第頁，共頁安慶市外國語學(xué)校2025—2026學(xué)年第一學(xué)期七年級期中考試語文試卷滿分：150分時間：150分鐘一、語文積累與運(yùn)用（35分）1.結(jié)合語境，補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。踏著詩的節(jié)拍，循著文的脈絡(luò)，讓我們穿越時空，與文人墨客邂逅一場思想的盛宴。跟隨曹操東臨碣石，我們共讀“日月之行，（1）__________，（2）__________，（3）__________”，領(lǐng)略吞吐日月、含孕群星的豪情。跟隨王灣一同行舟，我們在“（4）__________，（5）__________”中體味新舊交替的自然哲理。跟隨馬致遠(yuǎn)的腳步，我們走入游子的深秋，體會“（6）__________，（7）__________”那份深切的孤寂思鄉(xiāng)之情。我們還將品味“（8）__________”的千古妙喻，領(lǐng)略謝道韞的詠絮之才；更能在朱自清“春天像健壯的青年，（9）__________，（10）__________?！边@充滿力量的比喻中，感受春天的蓬勃向上。詩文最能怡情養(yǎng)性，讓我們一同沉浸在這文學(xué)的長河中，感受文字的魅力吧！【答案】①.若出其中②.星漢燦爛③.若出其里④.海日生殘夜⑤.江春入舊年⑥.夕陽西下⑦.斷腸人在天涯⑧.未若柳絮因風(fēng)起⑨.有鐵一般的胳膊和腰腳⑩.他領(lǐng)著我們上前去【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“若、其、里、殘、入、夕陽、西、腸、涯、柳絮、胳膊”等字詞容易寫錯。2.請運(yùn)用積累的知識，完成問題。[甲]貓自然也可怕，但老鼠只要竄進(jìn)一個小洞去，它也就奈何不得，逃命的機(jī)會還很多。獨(dú)有那可怕的屠伯——蛇，身體是細(xì)長的，圓徑和鼠子差不多，凡鼠子能到的地方，它也能到，追逐的時間也格外長，而且萬難幸免，當(dāng)“數(shù)錢”的時候，一定是已經(jīng)沒有第二步辦法的了。[乙]每看見小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的優(yōu)美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時的“引導(dǎo)青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因此專讀“人之初，性本善”，讀得要枯zào而死了，只好偷偷地翻開第一頁，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇xǐng和歡喜的光輝來。（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。竄（）進(jìn)追逐（）枯zào（）蘇xǐng（）（2）文中以下詞語與文中“回憶”一詞詞性一致的是（）A.優(yōu)美 B.因此 C.翻開 D.光輝（3）[甲]文段出自《朝花夕拾》一書中的《_________》，[乙]文段出自《朝花夕拾》中的《________》。（4）[甲]文段所在的文章中，“我”為什么決心和貓們?yōu)閿?？[乙]文段所在的文章中，表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】（1）①.cuàn②.zhú③.燥④.醒（2）C（3）①.狗·貓·鼠②.二十四孝圖（4）貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；它老在交配時嗥叫，令人心煩；它吃了魯迅小時候心愛的一只小隱鼠。（任意兩點(diǎn)）《二十四孝圖》憶述作者兒時閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷，對當(dāng)時反對白話文、提倡復(fù)古的傾向予以尖銳的抨擊?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查字音字形。竄（cuàn）進(jìn)：突然進(jìn)入或闖入。追逐（zhú）：追趕，追跑?？輟ào（燥）：單調(diào)而沒有趣味。蘇xǐng（醒）：從長時間的沉睡中醒過來。【小問2詳解】本題考查詞性。題干中“回憶”是動詞。A.“優(yōu)美”是形容詞；B.“因此”是連詞；C.“翻開”是動詞；D.“光輝”是名詞；故選C?！拘?詳解】本題考查文學(xué)常識。第①空：根據(jù)甲文段“貓自然也可怕，但老鼠只要竄進(jìn)一個小洞去，它也就奈何不得，逃命的機(jī)會還很多。獨(dú)有那可怕的屠伯——蛇，身體是細(xì)長的，圓徑和鼠子差不多，凡鼠子能到的地方，它也能到，追逐的時間也格外長，而且萬難幸免”可知，這部分內(nèi)容選自《朝花夕拾》中的《狗·貓·鼠》。《狗·貓·鼠》是魯迅先生創(chuàng)作于1926年的散文名篇。文章運(yùn)用反語和曲筆，以動物喻人，以議論為線索，夾敘夾議，寓意深厚。散文首先回?fù)袅恕艾F(xiàn)代評論派”對作者“仇貓”的誣蔑，揭露了他們卑劣的手段，然后作者說明自己“仇貓”的近因，刻畫出“貓”的主要特征；再以童年的追敘，交代了“仇貓”的遠(yuǎn)因；最后批判“中庸之道”，指出它的實質(zhì)是縱惡養(yǎng)奸；作者表面上討厭貓，實際上卻鞭撻了具有與貓類似習(xí)性的一類人，如當(dāng)時社會上的一些“正人君子”、軍閥統(tǒng)治者的幫兇。作者借追憶自己童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠，最終卻慘遭殺害的往事，表達(dá)了對弱小者的同情和對施暴者的憎恨。第②空：根據(jù)文段中“每看見小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的優(yōu)美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時的‘引導(dǎo)青年的前輩’禁止，呵斥，甚而至于打手心”可知乙文段出自《朝花夕拾》中的《二十四孝圖》。《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，主要目的是為了宣揚(yáng)封建的孝道。魯迅從自己小時候閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點(diǎn)寫了“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事，寫出自己在閱讀這兩個故事時所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈反感，揭露封建孝道的虛偽和殘酷。【小問4詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和情感主旨。第一問：根據(jù)《狗·貓·鼠》中的原文“現(xiàn)在說起我仇貓的原因來，自己覺得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀、鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。二、它不是和獅虎同族的么？可是有這么一副媚態(tài)！但這也許是限于天分之故罷，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一種態(tài)度”和“要說得可靠一點(diǎn)，或者倒不如說不過因為它們配合時候的嗥叫，手續(xù)竟有這么繁重，鬧得別人心煩，尤其是夜間要看書，睡覺的時候”以及“但是，這都是近時的話。再一回憶，我的仇貓卻遠(yuǎn)在能夠說出這些理由之前，也許是還在十歲上下的時候了。至今還分明記得，那原因是極其簡單的：只因為它吃老鼠，——吃了我飼養(yǎng)著的可愛的小小的隱鼠”可概括為：貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；它老在交配時嗥叫，令人心煩；它吃了魯迅小時候心愛的一只小隱鼠。第二問：結(jié)合《二十四孝圖》中的原文，作者說：“其中最使我不解，甚至于發(fā)生反感的，是《老萊娛親》和《郭巨埋兒》兩件事，通過這兩件事來說明愚昧的封建孝道只是騙人的把戲而已，紳士、將軍者們不去實行，人們又何必要認(rèn)真地去實行呢?！痹谶@里，作者把封建的孝道揭露批判得體無完膚。作者對束縛青少年成長的封建教育制度極度厭惡，控訴這種教育對兒童心靈的摧殘。表達(dá)了作者對舊中國兒童的可憐的悲慘處境，對荒謬愚昧的封建孝道和反對白話文、提倡復(fù)古的傾向予以了尖銳的抨擊。據(jù)此概括回答即可。3.班級開展“有朋自遠(yuǎn)方來”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。（1）【知友】小文通過讀書與李老師建立了深厚的情誼，他打算制作一枚書簽送給他的好朋友——五十多歲的李老師。以下選項中，最適合填入“贈給我的______”中橫線處的一項是（）A.貧賤之交 B.管鮑之交 C.忘年之交 D.生死之交（2）【辨友】針對下面的案例，班級召開了一次辯論會。正方觀點(diǎn)為“小語要和網(wǎng)友見面”，反方觀點(diǎn)為“小語不要和網(wǎng)友見面”。下面不能證明反方觀點(diǎn)的一項是（）A.習(xí)慣網(wǎng)上交流，見面會覺得尷尬。 B.見面可以鍛煉小語的實際應(yīng)變能力。C.小語年紀(jì)太小，自我保護(hù)能力不夠。 D.對方發(fā)出邀請的真實目的并不明晰。（3）【謝友】本次綜合性學(xué)習(xí)活動計劃邀請了王老師做嘉賓?；顒咏Y(jié)束后，班長寫了一封感謝信，這封信中有三處錯誤，請直接改正。感謝信尊敬的王老師：您好！感謝您昨天能來貴班參加“有朋自遠(yuǎn)方來”綜合性學(xué)習(xí)活動，并為我們提出一些交友方面的建議。您的建議不僅讓同學(xué)們增長了友誼，還拓寬了交友視野。再次向您表示衷心的感謝！2025年11月10日復(fù)興中學(xué)七（1）班①感謝信中有一處敬辭應(yīng)用不當(dāng)，請修改：_______________②感謝信中有一處語病，請修改：____________________③感謝信中有一處格式錯誤，請修改：____________________【答案】（1）C（2）B（3）①.把“貴班”改為“我班”。②.把“增長”改為“增進(jìn)”。③.把“2025年11月10日”和“復(fù)興中學(xué)七（1）班”調(diào)換位置【解析】【小問1詳解】本題考查文學(xué)文化常識。A.“貧賤之交”指在貧寒微賤時結(jié)交的朋友，強(qiáng)調(diào)共患難；B.“管鮑之交”特指春秋時期管仲與鮑叔牙之間彼此信任、知心知己深厚友誼，屬典故專稱；C.“忘年之交”指年齡相差較大但志趣相投、不拘年輩的朋友;D.“生死之交”指可共生死的摯友，情感極端濃烈；題干中明確提到小文是學(xué)生，李老師“五十多歲”，兩人存在明顯的年齡差距，且因讀書結(jié)緣，情誼建立在精神共鳴而非血緣、利益或患難之上，符合“忘年之交”的內(nèi)涵。故選C?！拘?詳解】本題考查辯論詞。反方觀點(diǎn)是“小語不要和網(wǎng)友見面”，其理由應(yīng)圍繞安全風(fēng)險、現(xiàn)實隱患或不利因素展開。選項A指出“習(xí)慣網(wǎng)上交流，見面會覺得尷尬”，強(qiáng)調(diào)心理不適，可作為不建議見面的理由；C強(qiáng)調(diào)“小語年紀(jì)太小，自我保護(hù)能力不夠”，突出未成年人的安全隱患；D指出“對方發(fā)出邀請的真實目的并不明晰”，警示潛在欺騙風(fēng)險——三者均能支持反方觀點(diǎn)。而B項“見面可以鍛煉小語的實際應(yīng)變能力”強(qiáng)調(diào)的是見面的積極意義，屬于支持正方觀點(diǎn)的論據(jù)，與反方立場相悖；故選B?！拘?詳解】①本題考查敬辭謙辭。“貴”是敬辭，用于稱對方的事物，如“貴?！薄百F姓”；此處寫信人自稱本班，應(yīng)使用謙稱“我班”或“我們班”，用“貴班”屬于敬辭誤用。所以把“貴班”改為“我班”。②本題考查病句辨析。原句“您的建議不僅讓同學(xué)們增長了友誼，還拓寬了交友視野”中，“增長”與“友誼”搭配不當(dāng)，屬于動賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；“增長”通常用于數(shù)量、程度等方面的增加（如“增長知識”“增長經(jīng)驗”），而“友誼”是人與人之間的情感關(guān)系，應(yīng)使用“增進(jìn)”來表達(dá)使其加深、加強(qiáng)的意思。正確的修改是將“增長”改為“增進(jìn)”，修改后的句子是：您的建議不僅讓同學(xué)們增進(jìn)了友誼，還拓寬了交友視野。③本題考查應(yīng)用文格式規(guī)范。感謝信作為正式書信，其結(jié)尾部分應(yīng)先署名（即寫信單位或個人），再另起一行書寫日期，這是中文書信的標(biāo)準(zhǔn)格式。原信將日期“2025年11月10日”置于署名“復(fù)興中學(xué)七（1）班”之前，不符合書信格式要求。正確的修改是把“2025年11月10日”和“復(fù)興中學(xué)七（1）班”調(diào)換位置，使署名在上、日期在下。二、閱讀（55分）（一）（23分）閱讀下面的文字，回答問題。少年書架①喜歡書，像喜歡一件寶物。小時每每發(fā)了新書，都要找來舊報紙，包了書皮，工工整整寫上：語文、數(shù)學(xué)……然后是班級姓名。手里托著書，美滋滋看著，心里有份莊重，有種沒來由的穩(wěn)妥。②學(xué)期末，新書變舊書，一如既往的整齊，只是有了歲月的痕跡，泛著淡淡的黃。細(xì)心收起來，放到紙箱里，來年春天，再搬出來曬太陽。③偶然去老師家，一進(jìn)門就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小的書，一本本直立著，是一隊隊意氣風(fēng)發(fā)的少年，春意蕩漾啊！羅列其中的，還有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，書，可以這樣放，多好?、苣鞘峭趵蠋熡媚景搴湍緱l，自己釘在墻上的，美其名曰：書架。我用手撫摸著那粗糙的木條、木板，還有書，像是久別的朋友，細(xì)膩，溫暖。⑤我迷戀上老師書架的樣子了，在書桌前，把書一本本立起來。左右用厚厚的字典做靠背，儼然一個小書架了。這小小發(fā)明，竟然讓我激動了許久。⑥放學(xué)回家，喜笑顏開地告訴爸媽，我有書架了！爸媽一愣，哪里的？⑦待我把在老師家里的所見，以及自己在書桌上擺放的事告訴他們的時候，媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。⑧那時，家里的條件不好，能上學(xué)讀書，已經(jīng)是很幸福的事情了，哪里還敢奢望買上一件這樣“無用”的家伙呢？當(dāng)然，我也會悄悄想：什么時候，我也會真的擁有一個那樣的小小書架？⑨那是一個秋日，天，藍(lán)藍(lán)的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕飄著。爸爸下班回家，推著自行車進(jìn)了院子，連聲道：夠了，夠了！⑩什么夠了？我和媽媽驚奇地從屋子里跑出來?？矗@些木頭足夠做一個小書架了。爸爸興奮著。我看那些木條、木板，在爸爸的自行車后架上安靜地等待著。小心臟一下子活躍起來，不知所措了，我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……?爸爸利用下班的時間，去包裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬揀，撿來這能用的木料。?歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點(diǎn)點(diǎn)地打磨著那些木頭，準(zhǔn)備好錘頭、鋼鋸、各種釘子、油漆……放了學(xué)的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙活。?天，靜靜的；陽光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。兩天的時間，掰著手指過。?小小的書架成了！?爸爸問我，喜歡什么顏色。我想啊，想，就調(diào)成黃色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小書架成了土黃色，是秋天葉子成熟的顏色。?風(fēng)來，漆干。抱起書架，放到桌子的一角，把書一本本放進(jìn)去。那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點(diǎn)點(diǎn)綻開。放滿書的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見到它，如見到久違的老友。?日子深一腳淺一腳地過，它在身邊，不離不棄，不惱不怒。經(jīng)歷各種漂泊，它伴著我，慢慢換了容顏。?家里也已擁有大大的書架，開闊大氣。而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身。?如果有一天，要我選擇少年重來，陪伴我的，依然是少年書架。（選自《做人與處世》，有改動）4.下列對《少年書架》一文的理解與分析，不正確的一項是（）A.文章以“書架”為線索，串聯(lián)起“我”從羨慕、自制到最終擁有真正書架的過程，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。B.文中多次運(yùn)用對比手法，如老師家的書架與“我”的字典書架、后來的大開本書架與陳舊的小書架，凸顯了“我”對少年書架的珍視。C.文章語言風(fēng)格華麗絢爛，大量使用比喻、排比等修辭手法，營造出一種激昂澎湃的情感基調(diào)。D.文中的父親形象雖然著墨不多，但其通過撿廢料、親手打磨為“我”制作書架的行為，生動刻畫了深沉無私的父愛。5.本文圍繞“書架”寫了哪幾件事？請概括完成填空。__________________→“我”用字典做了一個“小書架”→__________________→書架伴“我”成長6.請從描寫手法的角度賞析文中畫線句子。（1）媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。（2）那是一個秋日，天，藍(lán)藍(lán)的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕飄著。7.結(jié)合全文，說說文章的標(biāo)題有什么作用？8.選文?段中說這個小小書架“是我的長者”，包含了“我”的哪些情感？【答案】4.C5.①.到老師家看到寬大的書架②.父親為“我”制作書架6.（1）運(yùn)用神態(tài)描寫，生動形象地寫出了媽媽對“我”自制“小書架”的認(rèn)可和欣慰，表現(xiàn)出媽媽對“我”的愛。（2）景物描寫，渲染了秋日的美麗靜謐，烘托了“我”愉悅的心情，為下文寫父親給“我”帶回木頭做書架做了鋪墊。7.交代文章核心描寫對象書架。作為貫穿全文的敘事線索，文章圍繞書架的獲得、制作、陪伴展開。點(diǎn)明回憶的特定時期是少年時代，奠定懷舊情感基調(diào)。象征少年時期對知識、美好事物的渴望與珍視，寄托深情。8.感激父親親手制作、陪伴成長的情意，珍視書架承載的歲月與回憶。如對長者般敬重其沉穩(wěn)、忠誠，依賴其給予的精神支撐與溫暖慰藉。懷念純真美好的少年時光，眷戀那份質(zhì)樸、深厚的親情與成長印記。【解析】【導(dǎo)語】這篇《少年書架》以質(zhì)樸溫情的筆觸，通過“書架”這一意象串聯(lián)起成長記憶。文章以細(xì)膩的白描手法（如母親“難以名狀的光澤”、秋日“暖暖的白云”）展現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，在平實敘述中暗含情感張力。雙線結(jié)構(gòu)巧妙：明線是書架從無到有的物質(zhì)變遷，暗線是少年精神世界的豐盈過程。父親撿木料制書架的情節(jié)尤為動人，將中國式父愛的含蓄深沉展現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾處“長者”的比喻，賦予書架以生命厚度，完成了物象到精神圖騰的升華?！?題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。C.文章語言風(fēng)格并非“華麗絢爛”“激昂澎湃”，而是質(zhì)樸溫潤、細(xì)膩含蓄。如第①段“手里托著書，美滋滋看著，心里有份莊重，有種沒來由的穩(wěn)妥”，用語平實卻飽含情感；第?段“那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點(diǎn)點(diǎn)綻開”，比喻清新自然，并無繁復(fù)辭藻；第?段“它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我”，語言沉靜內(nèi)斂。全文情感基調(diào)是溫暖、懷舊而深情的，而非“激昂澎湃”；故選C。5題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。根據(jù)文章第③段“偶然去老師家，一進(jìn)門就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小的書，一本本直立著，是一隊隊意氣風(fēng)發(fā)的少年”和第④段“那是王老師用木板和木條，自己釘在墻上的，美其名曰：書架”的內(nèi)容分析，“我”初次見到老師家中自制的書架，被其整齊有序、充滿生機(jī)的樣貌深深吸引，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的羨慕與向往，這構(gòu)成了故事的起點(diǎn)，因此第一空應(yīng)概括為“到老師家看到寬大的書架”。根據(jù)文章第⑨段“爸爸下班回家，推著自行車進(jìn)了院子，連聲道：夠了，夠了！”、第?段“爸爸利用下班的時間，去包裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬揀，撿來這能用的木料”以及第?段“歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點(diǎn)點(diǎn)地打磨著那些木頭……放了學(xué)的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙乎”的內(nèi)容分析，父親默默收集廢料、親手打磨制作，耗費(fèi)兩天時間為“我”打造了一個真正的書架。這一事件不僅滿足了“我”長久以來的愿望，更承載著深沉的父愛，是全文情感的高潮，因此第三空應(yīng)概括為“父親為‘我’制作書架”?！?題詳解】本題考查詞句理解和賞析。（1）根據(jù)文章第⑦段“媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤”的內(nèi)容分析，此句運(yùn)用神態(tài)描寫，細(xì)致刻畫了母親聽到孩子興奮講述自制“字典書架”后的微妙表情：“嘴角漾起笑意”表現(xiàn)她內(nèi)心的欣慰與溫柔，“難以名狀的光澤”則暗示她既為孩子的懂事與熱愛讀書而感動，又因家境貧寒無法立刻滿足孩子愿望而隱含酸楚。這一描寫不僅展現(xiàn)了母親對“我”深沉的愛，也折射出那個年代普通家庭在物質(zhì)匱乏中依然守護(hù)孩子精神世界的溫情。（2）根據(jù)文章第⑨段“那是一個秋日，天，藍(lán)藍(lán)的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕飄著”的內(nèi)容分析，此句屬于景物描寫，以“藍(lán)藍(lán)的天”“厚厚的白云”“暖暖地飄”等柔和意象，營造出寧靜、明朗而溫馨的秋日氛圍。這一環(huán)境描寫不僅烘托了“我”即將迎來驚喜的愉悅心情，更在情節(jié)上為下文父親推車帶回木料、著手制作書架這一充滿希望的事件做了自然鋪墊，使情感過渡舒緩而富有詩意?！?題詳解】本體考查標(biāo)題作用。根據(jù)文章第③段“老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子……是一隊隊意氣風(fēng)發(fā)的少年”和第⑤段“在書桌前，把書一本本立起來……儼然一個小書架了”的內(nèi)容分析，“書架”作為具體物象，從最初在老師家所見的向往，到自己用字典模仿搭建，再到父親親手制作，始終是敘述的核心對象，全文圍繞其展開，構(gòu)成清晰的敘事線索。根據(jù)文章第?段“如果有一天，要我選擇少年重來，陪伴我的，依然是少年書架”的內(nèi)容分析，標(biāo)題中“少年”二字點(diǎn)明回憶的時間范疇，限定于童年至青少年階段，與文中“小時每每發(fā)了新書”（第①段）、“學(xué)期末，新書變舊書”（第②段）等細(xì)節(jié)呼應(yīng)，奠定全文溫情懷舊的情感基調(diào)。根據(jù)文章第?段“放滿書的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見到它，如見到久違的老友”和第?段“它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身”的內(nèi)容分析，“書架”已超越實用功能，成為精神寄托的象征——它承載著對知識的敬畏、對閱讀的熱愛，以及父親無聲的愛與家庭溫暖的記憶，象征少年時代純真而執(zhí)著的精神追求。綜上，標(biāo)題《少年書架》既交代了核心描寫對象，又以“書架”為線索貫穿全文，同時通過“少年”限定時間、喚起情感，并賦予“書架”以象征意義，使平凡之物承載深厚情思，起到凝聚內(nèi)容、深化主題的作用?！?題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)文章第?段“它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身”的內(nèi)容分析，“是我的長者”這一擬人化表達(dá)，首先體現(xiàn)了“我”對書架如對長輩般的敬重——“端端正正”“沉默不語”“凝視”等描寫，賦予書架以沉穩(wěn)、忠誠、恒久的人格特質(zhì)，正如一位默默守護(hù)、從不言語卻始終在場的長輩。結(jié)合第?至?段“爸爸利用下班的時間……千挑萬揀，撿來這能用的木料”“歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點(diǎn)點(diǎn)地打磨著那些木頭”的內(nèi)容可知，這書架凝聚著父親在貧寒中傾注的心血與深沉的愛；因此，“長者”之喻也飽含“我”對父親的感激與懷念，書架成為父愛的具象化身，承載著少年時代最溫暖的情感記憶。再聯(lián)系第?段“經(jīng)歷各種漂泊，它伴著我，慢慢換了容顏”和第?段“如果有一天，要我選擇少年重來，陪伴我的，依然是少年書架”的內(nèi)容分析，書架歷經(jīng)歲月“泛起油漬的光”，卻始終“不離不棄”，成為“我”精神成長的見證者與支撐者?！皳纹鹞业难怼辈粌H指物理上的陪伴，更象征其在人生低谷中給予“我”信念與力量。因此，稱其為“長者”，還包含著對純真少年時光的深切眷戀，以及對那份質(zhì)樸親情與成長印記的永恒珍視。（二）（16分）雨水去過一切地方鮑爾吉·原野①雨點(diǎn)隨著每株青草落下來，因為風(fēng)吹的原因，它落在別的草上。別的雨點(diǎn)又落在別的草上。春雨落在什么東西都沒生長的、像傻的土地上，土地開始復(fù)蘇，想起了去年的事情。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過了，有些地方還干著。春雨扯動風(fēng)的透明的帆，把雨水灑到它應(yīng)該去的一切地方。②春雨繼續(xù)下起來，無需雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場。春雨靜靜地、細(xì)密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著。不大也不小，它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水，看到人或坐或臥，過著他們稱之為生活的日子。③春雨飄落的時候伴隨歌聲，合唱，小調(diào)式樂曲，6/8拍子，類似塔吉克音樂?？上硕牪坏?。春雨的歌聲低于20赫茲。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開重新縫在一起，走兩步就有一個起始句。開始，發(fā)展下去，終結(jié)又可以開始。春雨時疾時徐，或快或慢地在空氣里蕩漾。它并不著急落地。那么早落地干嗎？不如按6/8的節(jié)奏蕩漾。④春雨忽然下起來，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹下避雨。雨持續(xù)下著，直到人們從屋檐和樹底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，就像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們?nèi)∨瘏s取到了他們的臉。這些臉啊，比樹木更加堅硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動胳膊時雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開了。一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝丫相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)。你們看到鳥兒多了嗎？它們在枝頭大叫，讓雨下大或立刻停下來。如果行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來的證據(jù)。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹都打了骨朵。鳥兒滿世界大喊的話你聽到了嗎？春天，春天，鳥兒天天說這兩句話。學(xué)校將舉辦“與自然為友”有聲明信片制作評比，請幫助小語和小文完成評比任務(wù)。9.【撰寫推薦語】請結(jié)合文章內(nèi)容與語言特點(diǎn)，完善推薦語，將這篇文章推薦給小語和小文。推薦語鮑爾吉·原野細(xì)致觀察了春雨飄落人間、滋潤大地的過程，并用細(xì)膩的筆觸描繪出了一幅欣欣向榮的春雨圖。文章語言凝練、手法精妙，為雨水增添了幾分生氣與情感。比如“它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里都不需要雨水”一句中“趴”字（1）__________________（賞析“趴”字的表達(dá)效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)?！币痪洌?）__________________（從修辭手法的角度分析）。如此這般的語言非常適合制作有聲明信片，希望這篇《雨水去過一切地方》能給你們帶來創(chuàng)作靈感。10.【以聲傳情】有聲明信片要進(jìn)行朗讀配音，請按要求完成朗讀卡片。朗讀卡1【句子】春雨時疾時徐，或快或慢地在空氣里蕩漾。【朗讀設(shè)計】“疾”“快”重讀，“徐”“慢”輕讀，讀出春雨蕩漾的節(jié)奏感與韻律感，表達(dá)作者對春雨的喜愛。朗讀卡2【句子】雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。（從輕、重音等角度進(jìn)行設(shè)計）朗讀設(shè)計】_____________________________________________________________11.【美圖秀秀】有聲明信片要配圖。請結(jié)合文中“雨”的特點(diǎn)，為它設(shè)計配圖方案。構(gòu)圖要素細(xì)節(jié)處理青草、行人、（1）______、飛鳥對于畫面中行人的面部表情應(yīng)如何刻畫，小語和小文之間有不同意見。請你結(jié)合文章內(nèi)容，為行人選擇一種恰當(dāng)?shù)谋砬椋⒄f明理由。A.愉快B.平和C.凝重（2）我選擇______，理由：____________________________12.【贈明信片】小語想把這張明信片送給下列選項中一人，你認(rèn)為哪個合適？請結(jié)合文章主題及人物經(jīng)歷說說理由。A.史鐵生（《秋天的懷念》）B.海倫·凱勒（《再塑生命的人》）【答案】9.①.用擬人的手法，表現(xiàn)了雨水細(xì)密、安靜的特點(diǎn)。②.用比喻、擬人的手法“如琴弦一般”“像兒童長得很快的頭發(fā)”，體現(xiàn)青草的細(xì)密；“在樹下齊齊探出頭”，生動形象地體現(xiàn)出青草的生機(jī)與活潑。10.兩個“摸摸”重音輕讀，讀出春雨的輕柔之美；“不讓”重讀，讀出行人的慌亂。11.①.桃花②.C③.文中提到“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“比樹木更加堅硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”“他們的眼睛不讓摸，瞇著”，這些語句形容當(dāng)時躲雨人的神情，從中可以看出行人對于下雨并不是特別欣喜，面對春雨的滋潤也較為麻木。12.示例1：我選擇A，文中的雨水是活潑靈動的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對生活的希望，“好好活下去”。這與文中所表達(dá)的親近自然、向往自由的主題相符。示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動的，在雨水的滋潤下，花草樹木都充滿生機(jī)。同時，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛生活的情懷。而海倫?凱勒面對生活的不順，在沙利文老師的引導(dǎo)下感受到了“愛的光明”重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛生活的主題相符?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文以“春雨”為核心意象，用細(xì)膩靈動的筆觸勾勒出春雨飄落的情態(tài)與意趣。作者賦予春雨人的性情——會“回憶”、懂“節(jié)奏”、有“溫柔”，將自然之景與生命感知相融；又以春雨與人的互動為紐帶，借雨水對行人的輕撫、對世界的潤澤，傳遞出對自然的敬畏與對生活的溫柔洞察。文字兼具畫面感與詩意，尋常春雨被寫得鮮活又深情，盡顯自然與人心的微妙聯(lián)結(jié)?！?題詳解】本題考查語言賞析。（1）根據(jù)第②段“它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水”可知，“趴”字將春雨當(dāng)作人來寫，賦予春雨人的動作情態(tài)，生動展現(xiàn)出春雨細(xì)密、輕盈地附著在玻璃上的樣子，也體現(xiàn)出春雨安靜觀察屋內(nèi)的狀態(tài)，讓雨水顯得靈動又富有童趣。（2）根據(jù)第⑤段“如琴弦一般的青草在桃樹下齊齊探出頭，像兒童長得很快的頭發(fā)”可知，句中“如琴弦一般”“像兒童長得很快的頭發(fā)”運(yùn)用比喻，把青草比作琴弦和兒童的頭發(fā)，精準(zhǔn)描摹出青草細(xì)密、長勢旺盛的特點(diǎn)；“齊齊探出頭”運(yùn)用擬人，賦予青草人的動作，鮮活表現(xiàn)出青草破土而出的生機(jī)與活潑，讓春草的形象躍然紙上?！?0題詳解】本題考查朗讀設(shè)計賞析。根據(jù)第④段“雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著”可知，兩個“摸摸”輕重讀，能細(xì)膩傳遞出雨水如同輕柔撫摸的動作質(zhì)感，貼合原文中春雨“溫柔地俯在人的臉上”的特點(diǎn)，凸顯春雨的柔和與親昵；“不讓”重讀，可強(qiáng)化行人下意識躲閃的狀態(tài)，呼應(yīng)原文里人們面對春雨時略帶慌亂的反應(yīng)，讓朗讀更貼合文本情境?！?1題詳解】（1）本題考查配圖設(shè)計。根據(jù)第⑤段“一棵接一棵的桃樹站立路邊，枝丫相接，舉起繁密的桃花”可知，桃花是春雨場景中極具代表性的意象，既呼應(yīng)了春雨滋潤萬物、催生生機(jī)的特點(diǎn)，又能為配圖增添春日的明艷色彩，與青草、行人、飛鳥共同構(gòu)建出完整的“春雨潤澤春景圖”，因此構(gòu)圖要素補(bǔ)充桃花最為貼合文本內(nèi)容。（2）本題考查文本理解與主觀表達(dá)。根據(jù)第④段“臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄”“這些臉啊，比樹木更加堅硬”“臉上隱藏與泄露著人生的所有消息”可知，行人的神情并非愉悅或凝重，而是帶著一種歷經(jīng)生活后的淡然與麻木；再結(jié)合第④段“他們的眼睛不讓摸，瞇著”的描寫，能看出行人面對春雨的輕撫并無欣喜之感，更多是平靜疏離的狀態(tài)。因此選擇C（凝重），既貼合原文中行人面部“堅硬”的特質(zhì)，也能體現(xiàn)出他們內(nèi)心隱藏的人生厚重感，與文本刻畫的行人狀態(tài)高度契合?！?2題詳解】本題考查內(nèi)容理解與拓展運(yùn)用。開放性試題，要求結(jié)合文章主題與人物經(jīng)歷，選擇合適的贈片對象并闡述理由。解題需先明確《雨水去過一切地方》的核心主題——春雨象征自然的溫柔、生機(jī)與撫慰，蘊(yùn)含對生命的珍視、對美好事物的感知；再關(guān)聯(lián)選項中人物的經(jīng)歷與精神內(nèi)核，建立文章主題與人物的契合點(diǎn)，最終清晰闡釋選擇的合理性。示例一：我選擇A?！队晁ミ^一切地方》里的春雨溫柔潤澤萬物，無處不在，既象征自然對生命的包容與撫慰，也暗含“困境中仍有生機(jī)與希望”的深意。史鐵生在《秋天的懷念》中飽受病痛折磨，一度陷入絕望，卻在母親的陪伴與對生命的反思中，逐漸從黑暗里窺見生活的光亮，領(lǐng)悟生命的韌性?？梢詫⒂∮写河暌庀蟮拿餍牌徒o史鐵生，春雨的“潤澤”與“無處不在”可隱喻無聲的慰藉，呼應(yīng)他從絕望中找尋希望、與命運(yùn)和解的歷程，傳遞“美好終將抵達(dá)”的力量。示例二：選擇B?！队晁ミ^一切地方》描繪春雨喚醒大地、滋養(yǎng)生命的過程，強(qiáng)調(diào)自然能帶來鮮活的感官體驗與心靈觸動，引導(dǎo)人們用心感知世界的美好。海倫·凱勒在《再塑生命的人》中自幼失明失聰，陷入無聲無光的世界，卻在莎莉文老師的引導(dǎo)下，學(xué)會用觸覺、心靈捕捉世界的細(xì)節(jié)，最終擁抱生命的絢爛?？梢詫⑦@張明信片送給海倫·凱勒，春雨“飄落人間、喚醒萬物”的意象，契合她從懵懂到覺醒、用心感知世界美好的經(jīng)歷，也呼應(yīng)文章中自然賦予生命感知力的主題。（三）16分【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（節(jié)選自《世說新語》）【乙】子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！弊釉唬骸叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也?！保ü?jié)選自《〈論語〉十二章》）13.解釋下列加點(diǎn)的字。（1）太丘舍去（）（2）吾十有五（）（3）傳不習(xí)乎（）（4）入門不顧（）14.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）與人期行，相委而去。（2）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。15.下列說法不正確的一項是（）A.《世說新語》是一部記述魏晉士大夫言談軼事的筆記小說，由南北朝時期劉義慶組織一批門人食客編寫。B.《論語》是記錄孔子言行的一部語錄體書，其作者孔子是我國古代偉大的教育家、思想家，他提出了因材施教的教育思想。C.孔子說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！焙髞砣藗冇谩岸ⅰ薄安换蟆薄爸烀薄岸槨钡缺硎咎囟ǖ哪挲g。D.【乙】選文中的一些短語或句子已經(jīng)成為成語，具有極高的文化價值。比如：“擇善而從”“三人行，必有我?guī)煛薄?6.讀甲、乙文段，你認(rèn)為朋友交往過程中應(yīng)該注意什么問題？【答案】13.①.離開②.同“又”③.老師傳授的知識④.回頭看14.（1）和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。（2）軍隊的主帥可以被改變，普通人的志向卻不能被改變。15.B16.誠信守約、互相尊重、自我反省、擇善而從。【解析】【導(dǎo)語】本文將《陳太丘與友期行》與《論語》選段并置，以“人際交往”為核心串聯(lián)內(nèi)容。甲文以生活化的小故事，通過元方與友人的交鋒，具象化闡釋“信”與“禮”的內(nèi)涵；乙文則以孔子師徒的語錄，從交友準(zhǔn)則、自我反思、成長修養(yǎng)等維度，抽象提煉為人處世的道理。一俗一雅、一具體一抽象，相互印證，既讓傳統(tǒng)倫理觀念有了鮮活的故事支撐，又借經(jīng)典言論升華了人際交往的價值內(nèi)核，盡顯傳統(tǒng)文化的育人智慧?！?3題詳解】本題考查文言詞語解釋。（1）句意：陳太丘不再等候就離開了。去：離開。（2）句意：我十五歲的時候。有：同“又”。（3）句意：老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？傳：老師傳授的知識。（4）句意：（元方）走進(jìn)家門頭也不回。顧：回頭看?！?4題詳解】本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：（1）期行，相約同行；委，舍棄；去，離開。（2）三軍，軍隊；奪，改變；匹夫，普通人?！?5題詳解】本題考查文學(xué)常識與文本內(nèi)容分析。B.《論語》是記錄孔子及其弟子言行語錄體著作，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，并非孔子本人所著。故選B?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容分析與概括。根據(jù)甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信”可知，朋友交往首要的是誠信守約，約定好的時間應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時赴約，失信不僅會違背承諾，還會傷害彼此的情誼，這是維系交往的基礎(chǔ)。根據(jù)甲文“對子罵父，則是無禮”可知，朋友相處需互相尊重，即便產(chǎn)生矛盾，也不能當(dāng)眾羞辱對方或其家人，禮貌的言行是保持良好交往的前提，失禮的舉動會直接破壞關(guān)系。根據(jù)乙文“與朋友交而不信乎”可知，交往中要時常自我反省，反思自己是否對朋友做到了真誠守信，通過自省及時發(fā)現(xiàn)并修正交往中的不足，才能讓關(guān)系長久。根據(jù)乙文“擇其善者而從之，其不善者而改之”可知，與朋友相處時要善于學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，同時以對方的不足為戒反思自身，在相互借鑒中共同成長，讓交往更有意義。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候就離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答說：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。”友人于是生氣地說：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門。【乙】孔子說：“學(xué)習(xí)了知識然后按時溫習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？別人不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有我的老師。我要選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，看到他們的缺點(diǎn)就對照自己改正?！笨鬃诱f：“我十五歲立志于學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲懂得了天命，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！笨鬃诱f：“軍隊的主帥可以被更換，普通人的志向卻不能被改變。”三、寫作（55分）17.閱讀下面材料，按要求寫作。老舍的《濟(jì)南的冬天》讓我們領(lǐng)略了濟(jì)南冬天山水的溫情；莫懷戚的《散步》讓我們感受到了一家三代縷縷的溫情；冰心的《荷葉·母親》中的荷葉慢慢地傾側(cè)、覆蓋在紅蓮上面也讓我們體會到了荷葉對紅蓮的溫情?，F(xiàn)實生活中，從自然界的一草一木，家人的一飯一湯，師友的一顰一笑……我們也能時常捕捉到溫情的美好細(xì)節(jié)。請以《難忘那縷溫情》為題寫一篇作文。要求：