人教版（2024）八年級上冊Unit4AmazingPlantsandAnimals（Openingpage—SectionA1a—1d）課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）Unit4AmazingPlantsandAnimals課時教學(xué)設(shè)計

第1課時教學(xué)設(shè)計

SectionAWhatcanplantsandanimalsdoOpeningpage—SectionA1a—1d教學(xué)設(shè)計

課題Whatcanplantsandanimalsdo

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□

其他□

語篇研讀【主題范疇】本課主題屬于“人與自然"范疇，涉及“生物探索”與“生態(tài)認(rèn)知"?！網(wǎng)hat】本單元以“神奇動植物探索”為核心主題，圍繞動植物的獨特特征及“之最"屬性展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用最高級描述生物特點并感知自然的神奇。單元開篇通過驅(qū)動性問題“Whatmakesplantsandanimalsamazing”引發(fā)思考，明確四項學(xué)習(xí)目標(biāo)：談?wù)撋衿鎰又参?、運用最高級比較事物、探討動植物與人類的關(guān)聯(lián)、探究動植物的重要性?！癓ookandshare"環(huán)節(jié)通過觀察圖片和問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知動植物的特征與魅力。在SectionA1b和1c部分，通過兩段對話具體呈現(xiàn)語言實踐：第一段對話中，Yaming和Emma圍繞“動物之最”展開問答，探討了世界上最大/最重的動物（藍鯨）、跑得最快的動物（獵豹），并表達了對獵豹“最美麗"的主觀評價；第二段對話聚焦“植物之最”，兩人猜測并確認(rèn)了最古老的植物（苔蘚）、最高的樹木（紅杉樹），還提及苔蘚的出現(xiàn)時間及對紅杉樹的向往，完整覆蓋“動物"與“植物”兩大維度的“之最"話題?！網(wǎng)hy】本單元的設(shè)計旨在通過動植物“之最”的探索這一貼近自然認(rèn)知的話題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與自然探究意識。從認(rèn)知層面看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動植物的獨特之處，呼應(yīng)核心問題“Whatmakesplantsandanimalsamazing"；從語言能力看，重點訓(xùn)練形容詞和副詞最高級在描述生物特征、比較事物中的使用，掌握動植物話題的交際表達方式；從情感態(tài)度看，對話中體現(xiàn)的對動植物特征的好奇與興趣，傳遞關(guān)注自然、感知生物多樣性魅力的價值理念；從思維品質(zhì)看，通過“之最”問題的問答、特征的判斷與確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力與比較分析思維。【How】教材通過生活化對話與自然探索場景實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。動植物“之最"話題作為核心載體，直觀呈現(xiàn)“神奇動植物”的主題，其問答式互動（“What’sthelargest..."Which...runsthefastest”）激活學(xué)生對生物知識的儲備，為語言輸出提供內(nèi)容基礎(chǔ)。兩段對話系統(tǒng)示范目標(biāo)語言：語言形式上，集中呈現(xiàn)最高級的典型用法（如thelargest/theheaviest/thefastest）及動植物相關(guān)詞匯（藍鯨、獵豹、苔蘚、紅杉樹），明確“之最"特征的表達方法；內(nèi)容組織上，第一段聚焦動物的“體型”“速度"外觀”等維度的“之最”，第二段延伸至植物的“年代”“高度"等屬性的“之最”，共同構(gòu)建“生物之最"話題的完整情境；交際策略上，嵌入猜測（Doyouhaveanyidea）、確認(rèn)（Right./Yes!）等互動表達，增強語言交流的真實性和互動性。教師可依托此語篇設(shè)計“生物之最”問答競賽、特征描述等活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟練運用形容詞和副詞最高級談?wù)撋衿鎰又参?，清晰闡述動植物的獨特特征、文化內(nèi)涵及實用價值，有效表達對自然神奇之處的認(rèn)知與對生態(tài)保護的關(guān)注。2.能夠聽辨并準(zhǔn)確區(qū)分元音音素/e/、/a/、//和輔音音素/bl/、/kl/、/gl/、/br/、/kr/、/gr/，掌握其對應(yīng)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。理解并模仿句子中重音的變化，通過重復(fù)和練習(xí)，準(zhǔn)確把握不同重音位置所表達的不同含義，提升對英語句子語義的理解能力。3.理解并運用形容詞和副詞最高級描述動植物特征，通過規(guī)則總結(jié)、句子填空及短文補全任務(wù)，掌握最高級在單音節(jié)、多音節(jié)詞中的構(gòu)成規(guī)律及“the+最高級+范圍"的使用結(jié)構(gòu)，能夠在口頭與書面表達中準(zhǔn)確運用最高級介紹動植物、對比事物差異并闡述其特點，提升在自然認(rèn)知語境中精準(zhǔn)描述、有效表達的語用能力。4.通過閱讀關(guān)于動植物與人類關(guān)聯(lián)的語篇，理解動植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，梳理語篇中動植物特征描述、生態(tài)作用闡釋、與人類生活聯(lián)系說明以及保護意義探討的結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中表達動植物神奇之處、生態(tài)價值及保護行動的詞匯及句型，結(jié)合詞語闡述對動植物與人類依存關(guān)系的理解；通過仿寫“WeCan'tLiveWithoutBees”中的相關(guān)段落，關(guān)聯(lián)生活實際，用英語清晰地介紹一種動植物的獨特之處、重要作用及保護方法，提升自然認(rèn)知與生態(tài)保護的書面表達能力。5.運用本單元所學(xué)動植物相關(guān)知識及最高級表達，通過小組討論、主題選擇與信息搜集，確定并探究選定動植物的特征、價值及其與人類的關(guān)聯(lián)；合作制作主題海報并梳理展示思路，在班級進行成果匯報；通過反思與互評，增強信息整合、創(chuàng)意表達及團隊協(xié)作的能力，提升生態(tài)保護意識與公開交流能力。

目標(biāo)1能夠通過觀察單元主題圖及“Lookandshare"環(huán)節(jié)的問題識別并理解“神奇動植物探索”這一核心主題，通過瀏覽大問題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課時“談?wù)搫又参铩睢@取動植物特征信息"的核心任務(wù)。能夠通過聽獲取對話中提及的動植物名稱及其“之最”屬性（如最大、最快、最古老等），并根據(jù)對話內(nèi)容完成與“動植物及對應(yīng)特征"相關(guān)的匹配或填空任務(wù)，能與同伴結(jié)合對話場景進行角色扮演復(fù)現(xiàn)或改編問答對話。能夠運用所學(xué)的形容詞/副詞最高級及動植物相關(guān)詞匯與同伴交流分享自己知道的動植物“之最”，以及討論對話中藍鯨、獵豹、苔蘚等動植物的獨特特征。

3.評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體

目標(biāo)1主題識別與理解：能準(zhǔn)確描述單元主題圖中呈現(xiàn)的動植物元素（如樹木、動物等），并結(jié)合“Lookandshare"問題說出對“神奇動植物”主題的初步認(rèn)知（如“圖里有很多特別的植物和動物，我們要學(xué)習(xí)它們的特點"）；能清晰復(fù)述單元大問題“Whatmakesplantsandanimalsamazing”及本課時“談?wù)搫又参铩睢?、獲取特征信息"的核心任務(wù)，無關(guān)鍵信息遺漏。目標(biāo)梳理能力：能從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中提煉出與本課時相關(guān)的核心內(nèi)容（如“要會說神奇的動植物、用最高級比較、了解它們的特點”），并簡要說明本課時任務(wù)與單元目標(biāo)的關(guān)聯(lián)（如“本課時先學(xué)用最高級說動植物里最特別的那些"），邏輯表達基本通順。選擇、判斷、簡答、完成句子自評、師評

目標(biāo)2信息獲取準(zhǔn)確性：聽對話后，能準(zhǔn)確列出對話中提及的所有動植物名稱（藍鯨、獵豹、苔蘚、紅杉樹），并對應(yīng)說出每種動植物的“之最”屬性（如“藍鯨是最大最重的動物"紅杉樹是最高的樹”），準(zhǔn)確率不低于90%；完成“動植物及對應(yīng)特征"匹配/填空任務(wù)時，錯誤不超過1處。角色扮演與改編：角色扮演時，能完整復(fù)現(xiàn)對話中核心問答句式（如“What’sthelargestanimalintheworldIt’sthebluewhale.”），語音語調(diào)自然；改編對話時，能替換至少1組動植物及對應(yīng)“之最"（如將“cheetahrunsthefastest”改為“giraffeisthetallestlandanimal"），改編內(nèi)容符合事實且語句通順。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評

目標(biāo)3詞匯與語法運用：交流分享時，能正確使用形容詞/副詞最高級描述動植物“之最”（如“Thepandaisoneofthecutestanimals."Thebaobabisoneoftheoldesttrees.”），最高級構(gòu)成（單音節(jié)加“-est"、多音節(jié)加“most”）錯誤不超過1處；能熟練運用對話中出現(xiàn)的動植物詞匯（如bluewhale,cheetah,moss等），無明顯發(fā)音或拼寫錯誤。交流與討論深度：討論對話中動植物特征時，能結(jié)合對話信息補充簡單細(xì)節(jié)（如“苔蘚在地球上出現(xiàn)了很久，有4.7億年了"紅杉樹很高，Yaming想親眼看看”）；交流自己知道的動植物“之最"時，能至少說出2種動植物及其獨特“之最”屬性，表達連貫，能回應(yīng)同伴的提問（如同伴問“還有什么最快的動物？"時，能給出合理回答）。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

1.能夠通過觀察單元主題圖及“Lookandshare”環(huán)節(jié)的問題識別并理解“神奇動植物探索"這一核心主題，通過瀏覽大問題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課時“談?wù)搫又参铩睢?、獲取動植物特征信息”的核心任務(wù)。引入單元主題與觀察討論"TodaywearegoingtostartUnit4,'AmazingPlantsandAnimals'.First,let'slookatthebigpictureandtheunittitle.WhatplantsoranimalscanyouseeinthephotoWhatdoyouthinkisspecialaboutthem(引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答)Maybeyouseesomeuniqueplantsorinterestinganimals—theyalllook'amazing',rightTheunit’sbigquestionis'Whatmakesplantsandanimalsamazing'Let’sshareyourfirstideas:Whatdoyouthinkmakesaplantoranimal'amazing'(鼓勵學(xué)生初步表達)Now,let’slookatthe'Lookandshare'questions.Talkwithyourpartner:'Whatdoyouseeinthephoto'and'Whatdoyouthinkofwhenyouseethephoto'"（教師巡視聆聽學(xué)生對話，隨后邀請2-3組學(xué)生分享討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生初步聚焦“動植物的神奇之處"。）解讀單元大問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)"Thecorequestionforthisunitis'Whatmakesplantsandanimalsamazing'Wewillexplorethistogetherthroughouttheunit.Now,let’sreadtheunitgoalsonthepage.(教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀單元目標(biāo))Bytheendofthisunit,wewillbeableto:1.Talkaboutsomeamazingplantsandanimals.2.Usesuperlativestocomparemorethantwothings.3.Discusstheconnectionbetweenplants,animals,andourlives.4.Explorewhyplantsandanimalsareimportanttous.""So,today’slessonwillfocusonthefirsttwogoals:talkingaboutamazingplantsandanimals,andusingsuperlatives.Ourcoretaskfortodayisto'talkaboutthe"most"ofplantsandanimalsandgetinformationabouttheircharacteristics'."建立主題關(guān)聯(lián)與明確任務(wù)"Now,let’slinkwhatwe’vetalkedabout.Howdothephotoyouobserved,the'Lookandshare'questions,andthebigquestion'Whatmakesplantsandanimalsamazing'connect(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))Theyallpointtotheunit’smaintheme:exploring'amazingplantsandanimals'.Understandingthishelpsusseewhytodaywewilllearntotalkaboutthe'most'(likethelargest,fastest)ofplantsandanimalsandcollecttheircharacteristics.Let’swritetheunitthemeandtoday’scoretaskontheblackboardtokeepitclear."學(xué)生在教師引導(dǎo)下明確單元主題為“AmazingPlantsandAnimals”，觀察主題圖并說出其中的動植物及可能的“神奇"之處，初步思考“什么讓動植物神奇”；隨后與同伴圍繞“Lookandshare"問題交流，參與班級分享，初步感知“神奇動植物”相關(guān)內(nèi)容。___學(xué)生跟隨教師解讀單元大問題，齊讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確單元需完成的四項任務(wù)，進而清晰知曉本課核心任務(wù)是“談?wù)搫又参铩睢?、獲取動植物特征信息"。___學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考并總結(jié)主題圖、“Lookandshare”問題與單元大問題的關(guān)聯(lián)，明確單元核心是“探索神奇動植物"；同時關(guān)注黑板板書的主題與任務(wù)，進一步明確本課學(xué)習(xí)方向。師評。觀察學(xué)生能否通過單元標(biāo)題和主題圖，初步判斷單元圍繞“神奇動植物”展開；能否結(jié)合圖片準(zhǔn)確說出動植物元素，并初步表達對“神奇"的理解；在同伴討論和班級分享中，是否主動參與交流，能否清晰傳遞自己的觀察與想法。___2.師評。觀察學(xué)生解讀大問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)時是否專注；能否通過齊讀準(zhǔn)確把握單元四項學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否能清晰復(fù)述本課“談?wù)搫又参铩睢?、獲取特征信息”的核心任務(wù)，對任務(wù)的理解是否到位。___3.師評。觀察學(xué)生能否主動思考各環(huán)節(jié)與單元大問題的關(guān)聯(lián)，能否準(zhǔn)確總結(jié)出“探索神奇動植物"的單元主題；是否關(guān)注黑板板書并記住核心任務(wù)；是否為后續(xù)學(xué)習(xí)建立了清晰的認(rèn)知方向，做好了準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖、解讀標(biāo)題“AmazingPlantsandAnimals”，并圍繞“圖片中有什么動植物"什么讓動植物神奇”等問題展開討論，幫助學(xué)生初步感知“神奇動植物探索"的單元主題。“Lookandshare”環(huán)節(jié)的同伴交流與班級分享，能激活學(xué)生已有的動植物認(rèn)知經(jīng)驗，讓學(xué)生從自身觀察出發(fā)理解“神奇"的含義，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。解讀單元大問題“Whatmakesplantsandanimalsamazing”和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生清晰把握整個單元的學(xué)習(xí)框架與核心能力要求，避免學(xué)習(xí)的盲目性。明確本課“談?wù)搫又参铩睢@取特征信息"的核心任務(wù)，可強化學(xué)生的目標(biāo)意識，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)進入后續(xù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生梳理主題圖、討論問題與單元大問題的關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生將分散的環(huán)節(jié)串聯(lián)成統(tǒng)一的主題認(rèn)知，避免孤立看待學(xué)習(xí)內(nèi)容；板書主題與任務(wù)則以直觀形式鞏固重點，確保學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的聚焦點，為高效達成“識別主題、明確任務(wù)”的課時目標(biāo)提供保障。

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

2.能夠通過聽獲取對話中提及的動植物名稱及其“之最"屬性（如最大、最快、最古老等），并根據(jù)對話內(nèi)容完成與“動植物及對應(yīng)特征”相關(guān)的匹配或填空任務(wù)，能與同伴結(jié)合對話場景進行角色扮演復(fù)現(xiàn)或改編問答對話。聽力預(yù)熱與任務(wù)明確"Nowwe’lllistentotwoconversationsbetweenEmmaandYaming—they’retalkingabout'themostamazingplantsandanimals'.First,let’slookatthetask:whilelistening,pleasewritedownthenamesoftheplantsandanimalstheymention,andnotetheir'most'characteristics(like'thelargest'or'thefastest').I’llplaytheaudiotwice—firsttogetthemainideas,secondtofillindetails."（教師展示空白表格：“動植物名稱"‘之最’屬性”兩列，引導(dǎo)學(xué)生明確記錄目標(biāo)。）聽力實踐與任務(wù)指導(dǎo)（教師播放第一遍音頻后提問：“Whatplantsandanimalsdidyouhear"引導(dǎo)學(xué)生初步反饋；播放第二遍音頻時暫停關(guān)鍵句，如“What’sthelargestanimalintheworldIt’sthebluewhale.”輔助學(xué)生捕捉信息。）"Nowlet’scheckyournotestogether.WhocansharetheanimalstheyfoundAndtheir'most'characteristicsWhataboutplants"（教師根據(jù)學(xué)生回答完善表格，糾正錯誤，強調(diào)“thelargest"theoldest”等核心表達。）隨后發(fā)放“動植物-特征匹配題"：“Matchthefollowingplants/animalswiththeir'most'characteristics.”指導(dǎo)學(xué)生完成并集體核對。角色扮演與改編引導(dǎo)"Nowlet’spracticetheconversations!First,workinpairstoreadthedialoguealoud—payattentiontothequestionpatterns'What’sthe...intheworld'andtheanswers'It’sthe...'."（教師示范第一段對話，強調(diào)語氣與節(jié)奏。）"Afterreading,let’sadaptit!Thinkofanotherplantoranimalwitha'most'characteristic,like'thecutestanimal'or'thetallestplant'.Replacetheexamplesinthedialogueandpracticeagain.I’llasktwopairstoperforminfrontoftheclass."4.學(xué)生明確聽力任務(wù)，跟隨教師提示觀察空白表格，做好記錄準(zhǔn)備；第一遍聽音頻后初步回憶聽到的動植物名稱，第二遍集中捕捉“之最"屬性，認(rèn)真填寫表格。___5.學(xué)生參與聽力反饋，分享自己記錄的信息；完成“動植物-特征匹配題”，核對答案時修正錯誤，鞏固對對話核心信息的理解。_________6.學(xué)生兩人一組齊讀對話，模仿語音語調(diào)；結(jié)合已有知識思考新的“動植物-之最"案例，改編對話內(nèi)容并反復(fù)練習(xí)，最后主動參與課堂展示。4.師評。觀察學(xué)生聽力過程中是否專注，能否準(zhǔn)確記錄對話中提及的所有動植物（藍鯨、獵豹、苔蘚、紅杉樹）及其對應(yīng)“之最”屬性；表格填寫的準(zhǔn)確率是否達到90%以上，是否能捕捉關(guān)鍵句中的核心信息。___5.師評。觀察學(xué)生完成匹配題時的速度與正確率，是否能100%匹配正確；核對答案時是否能主動發(fā)現(xiàn)并修正自己的錯誤，是否理解錯誤原因（如混淆“最古老"與“最高”）。_________6.師評。觀察學(xué)生角色扮演時是否能完整復(fù)現(xiàn)對話中的問答句式，語音語調(diào)是否自然；改編對話時是否能合理替換“動植物-之最"內(nèi)容（如“thepanda—thecutest”），語句是否通順；課堂展示時是否自信表達，能否準(zhǔn)確運用“the+最高級"結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：聽力前的任務(wù)明確與表格引導(dǎo)，能幫助學(xué)生建立“有目的聽”的意識，避免聽力過程中的信息遺漏，聚焦“動植物名稱"與“之最”屬性這兩個核心目標(biāo)；兩遍聽力的設(shè)計遵循“泛聽-精聽"的邏輯，符合學(xué)生聽力認(rèn)知規(guī)律，第一遍感知大意，第二遍細(xì)化細(xì)節(jié)，逐步提升信息捕捉能力。聽力后的核對與匹配題練習(xí)，是對聽力成果的即時鞏固：集體核對能及時糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，強化正確信息；匹配題則通過“視覺-邏輯”聯(lián)動，加深學(xué)生對“動植物-特征"對應(yīng)關(guān)系的記憶，夯實語言輸入基礎(chǔ)。角色扮演與改編活動，實現(xiàn)了從“語言輸入”到“語言輸出"的遷移：齊讀復(fù)現(xiàn)幫助學(xué)生熟悉目標(biāo)句式的表達節(jié)奏；改編練習(xí)則鼓勵學(xué)生結(jié)合已有知識靈活運用“最高級”結(jié)構(gòu)，將對話中的語言形式轉(zhuǎn)化為可遷移的交際能力，同時通過課堂展示檢驗輸出效果，確保目標(biāo)達成。

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

3.能夠運用所學(xué)的形容詞/副詞最高級及動植物相關(guān)詞匯與同伴交流分享自己知道的動植物“之最”，以及討論對話中藍鯨、獵豹、苔蘚等動植物的獨特特征。7.詞匯與句型回顧"Let’sreviewwhatwelearned!First,whocanlistthesuperlativesweused(like'largest','fastest','oldest')Andtheplants/animalsfromthedialogue(bluewhale,cheetah,moss,redwood)"（教師在黑板上板書核心詞匯與最高級形式）隨后引導(dǎo)學(xué)生造句："Use'The...isthe...intheworld'totalkabouttheseplants/animals.Forexample:'Thebluewhaleisthelargestanimalintheworld.'Whowantstotry"8.小組討論與話題引導(dǎo)"Nowworkingroupsof3.First,discusstheuniquecharacteristicsoftheplants/animalsfromthedialogue:e.g.,'Whyisthebluewhaleamazing''Howoldismoss'Then,shareonemoreplantoranimal'most'thatyouknow(like'thecutestanimal'or'thetallestplant').I’llgiveyou5minutes,andeachgroupwillchooseaspeakertosharelater."（教師巡視各小組，適時提示："What’sspecialaboutthecheetah除了fastest，還有嗎？"）9.班級分享與拓展點評邀請3-4組代表分享討論結(jié)果，針對學(xué)生發(fā)言補充細(xì)節(jié)："Great!Theredwoodcangrowover100meterstall—that’swhyit’sthetallesttree."隨后引導(dǎo)全班互動："Doesanyonehaveadifferent'most'animalLet’saskeachother:'What’sthe...plantyouknow'"7.學(xué)生跟隨教師回顧對話中的核心詞匯、最高級形式，積極參與造句練習(xí)，用"The...isthe...intheworld"句式描述對話中的動植物，鞏固基礎(chǔ)表達。8.學(xué)生以3人小組為單位展開討論，先分析藍鯨、獵豹等動植物的獨特特征，再分享自己知道的其他動植物"之最”，記錄討論要點，為班級分享做準(zhǔn)備。

9.各組代表主動上臺分享討論結(jié)果，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽；在全班互動中，用所學(xué)句式提問或回答，交流更多動植物"之最"案例。7.師評。觀察學(xué)