人教版八上（2024）Unit1HappyHolidaySectionB(1a—1d）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

SectionBWhatcanwelearnfromholidayexperiences1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Whatcanwelearnfromholidayexperiences

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□

專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

語(yǔ)篇研讀本課主題屬于“人與社會(huì)"范疇，涉及“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”?！網(wǎng)hat】本課語(yǔ)篇是一篇以莫斯科之旅為主題的日記體記敘文，記錄了作者在7月17日至18日的旅行見(jiàn)聞與感受。語(yǔ)篇以時(shí)間為線索，首日先描述參觀勝利博物館的經(jīng)歷，通過(guò)博物館內(nèi)的藝術(shù)作品（如“數(shù)千顆玻璃‘眼淚’"）傳達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思；隨后敘述飲食引發(fā)的不適，展現(xiàn)旅行中的意外插曲。次日則圍繞莫斯科地鐵的華麗、紅場(chǎng)的壯觀，以及與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)展開(kāi)，重點(diǎn)刻畫(huà)與異國(guó)學(xué)生共同歌舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。文中自然融入不定代詞（如“someonetookouthisaccordion”“everyonegottogether"），并穿插天氣、心情等細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)旅行的豐富體驗(yàn)?！網(wǎng)hy】此語(yǔ)篇旨在通過(guò)記錄莫斯科旅行見(jiàn)聞，傳遞旅行對(duì)個(gè)人的意義與價(jià)值。主題意義在于讓讀者感受旅行不僅是對(duì)異域文化、歷史的探索（如了解二戰(zhàn)歷史、體驗(yàn)俄羅斯建筑藝術(shù)），更是建立跨文化友誼、收獲獨(dú)特情感體驗(yàn)的過(guò)程（如與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)）。同時(shí)，語(yǔ)篇通過(guò)描述戰(zhàn)爭(zhēng)主題的藝術(shù)作品，隱性引導(dǎo)讀者珍視和平；以身體不適、意外驚喜等情節(jié)，展現(xiàn)旅行的不確定性與多元性，引發(fā)讀者對(duì)“美好假期”內(nèi)涵的深層思考，呼應(yīng)單元核心問(wèn)題。此外，文中不定代詞的高頻使用，也為語(yǔ)法知識(shí)提供了真實(shí)語(yǔ)境，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)結(jié)?！綡ow】語(yǔ)篇以日記形式開(kāi)篇，用“TodaywasourfirstdaytovisitMoscow"點(diǎn)明主題，以天氣、心情等細(xì)節(jié)（“Theweatherwasfine”“everyonefeltexcited"）快速營(yíng)造旅行氛圍，吸引讀者代入情境。在描述勝利博物館時(shí)，通過(guò)“thousandsofglass'tears'”的具象化描寫(xiě)，賦予戰(zhàn)爭(zhēng)反思以視覺(jué)沖擊力；敘述飲食經(jīng)歷時(shí)，采用“l(fā)iked...atealot...feltsick"的情節(jié)轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)故事真實(shí)感。次日的描寫(xiě)中，作者運(yùn)用比喻（“feltlikeIwaswalkinginsideapalace”）突出莫斯科地鐵的華麗，以“someone...everyone..."等不定代詞串聯(lián)起與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)集體活動(dòng)的熱烈氛圍。全文以時(shí)間為軸，將歷史、文化、生活片段有機(jī)融合，通過(guò)細(xì)膩的感官描寫(xiě)（視覺(jué)、味覺(jué)、情感）和情節(jié)起伏，既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的自然滲透，又傳遞旅行對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的獨(dú)特意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟練運(yùn)用特殊疑問(wèn)句和不定代詞詢(xún)問(wèn)并交流假期經(jīng)歷，準(zhǔn)確描述假期中的地點(diǎn)、活動(dòng)、感受，能用一般過(guò)去時(shí)敘述假期事件，培養(yǎng)對(duì)不同文化和生活方式的理解與熱愛(ài)。2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音音素e/ee/ea[i]、i/y[i]、e/ea[e]、a[]的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立音素與字母/字母組合的對(duì)應(yīng)意識(shí)；掌握單詞在句子中的節(jié)奏規(guī)律，在朗讀與聽(tīng)力中準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)音節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到元音發(fā)音清晰、句子朗讀節(jié)奏流暢，提升語(yǔ)音準(zhǔn)確性與聽(tīng)力理解能力。3.理解并運(yùn)用不定代詞（如anything/nothing/someone等）詢(xún)問(wèn)及描述假期中的人、事、物，使用恰當(dāng)?shù)牟欢ù~完成對(duì)話與語(yǔ)篇填空，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言在故事排序與續(xù)寫(xiě)中連貫表達(dá)，培養(yǎng)在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用不定代詞進(jìn)行交流的能力。4.通過(guò)閱讀莫斯科旅行日記語(yǔ)篇，理解旅行中文化體驗(yàn)、歷史感悟及人際交流的意義，梳理語(yǔ)篇中時(shí)間順序、活動(dòng)內(nèi)容與情感表達(dá)的結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中不定代詞、過(guò)去時(shí)態(tài)等語(yǔ)言現(xiàn)象，結(jié)合VocabularyinUse中的詞匯（如landscape/gettogether）描述假期經(jīng)歷；通過(guò)仿寫(xiě)Gina的假期故事，關(guān)聯(lián)自身真實(shí)體驗(yàn)，用英語(yǔ)記錄假期中的地點(diǎn)、活動(dòng)與感受，提升跨文化認(rèn)知能力與生活敘事表達(dá)能力。5.運(yùn)用所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)和不定代詞知識(shí)，分組制作假期待辦事項(xiàng)列表，篩選并闡述五項(xiàng)值得推薦的假期活動(dòng)及理由；通過(guò)班級(jí)分享與統(tǒng)計(jì)top3活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息整合及公眾表達(dá)能力；結(jié)合反思問(wèn)題梳理語(yǔ)法應(yīng)用要點(diǎn)，探討旅行與假期活動(dòng)的文化與成長(zhǎng)價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維與跨文化認(rèn)知。

目標(biāo)4獲取日記中關(guān)于莫斯科之旅的關(guān)鍵信息，內(nèi)容包括每日行程（如參觀勝利博物館、莫斯科地鐵、紅場(chǎng)）、具體活動(dòng)（聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事、與俄羅斯學(xué)生互動(dòng)）、個(gè)人感受（興奮、不適、喜悅）及蘊(yùn)含的文化元素（二戰(zhàn)歷史反思、地鐵建筑藝術(shù)）。梳理、概括日記中的時(shí)空線索與情感脈絡(luò)，借助時(shí)間軸或行程表等可視化工具呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如按17/18日劃分活動(dòng)板塊，標(biāo)注地點(diǎn)、事件、語(yǔ)法重點(diǎn)“不定代詞”的使用場(chǎng)景）?；诮Y(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言（如不定代詞someone/everyone、情感形容詞fantastic/happy）以第三人稱(chēng)視角復(fù)述旅行經(jīng)歷；結(jié)合個(gè)人對(duì)異國(guó)文化交流的理解，寫(xiě)一段關(guān)于“旅行中最難忘的文化體驗(yàn)"的文段，在班級(jí)中展示，強(qiáng)化跨文化理解與和平珍視的意識(shí)。

評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體

目標(biāo)1觀察學(xué)生能否在閱讀日記時(shí)準(zhǔn)確提取莫斯科之旅的核心信息：是否完整記錄17日與18日的行程（如勝利博物館、莫斯科地鐵、紅場(chǎng)等地點(diǎn)），能否準(zhǔn)確概括具體活動(dòng)內(nèi)容（如聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事、與俄羅斯學(xué)生歌舞互動(dòng)），是否捕捉到作者的情感變化（從興奮到不適再到喜悅），以及是否識(shí)別出文中的文化元素（二戰(zhàn)歷史反思、地鐵建筑藝術(shù)）。若學(xué)生提取的關(guān)鍵信息覆蓋率達(dá)80%以上，且無(wú)重大事實(shí)性錯(cuò)誤（如將勝利博物館的主題誤判為現(xiàn)代藝術(shù)），則判定達(dá)成目標(biāo)。問(wèn)答、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、判斷正誤自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

目標(biāo)2觀察學(xué)生能否通過(guò)時(shí)間軸或行程表等可視化工具，將日記中的時(shí)空線索與情感脈絡(luò)結(jié)構(gòu)化：時(shí)間軸是否按17/18日準(zhǔn)確劃分，各時(shí)段活動(dòng)是否對(duì)應(yīng)正確（如17日上午標(biāo)注“參觀勝利博物館”），是否在可視化工具中標(biāo)注不定代詞的使用場(chǎng)景（如“everyonefeltexcited"對(duì)應(yīng)17日開(kāi)頭）。若學(xué)生的可視化作品邏輯清晰、信息完整（涵蓋地點(diǎn)、活動(dòng)、情感、語(yǔ)法點(diǎn)），且能通過(guò)工具直觀呈現(xiàn)行程的連貫性，則認(rèn)定實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。問(wèn)答、簡(jiǎn)答、復(fù)述互評(píng)、師評(píng)

目標(biāo)3觀察學(xué)生在復(fù)述與寫(xiě)作中能否準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言：復(fù)述時(shí)是否使用第三人稱(chēng)視角，正確嵌入不定代詞（如“someoneplayedtheaccordion”）和情感形容詞（fantastic/happy），復(fù)述內(nèi)容是否覆蓋日記主要情節(jié)（博物館參觀、地鐵體驗(yàn)、文化互動(dòng)）；寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，是否結(jié)合個(gè)人理解闡述“跨文化體驗(yàn)”，文段是否包含具體細(xì)節(jié)（如類(lèi)比本國(guó)文化活動(dòng)），且不定代詞使用正確率達(dá)85%以上。若學(xué)生展示時(shí)表達(dá)流暢，內(nèi)容兼具文本忠實(shí)度與個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)和平或跨文化交流的思考，則判定目標(biāo)達(dá)成。寫(xiě)作、分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.獲取日記中關(guān)于莫斯科之旅的關(guān)鍵信息，內(nèi)容包括每日行程（如參觀勝利博物館、莫斯科地鐵、紅場(chǎng)）、具體活動(dòng)（聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事、與俄羅斯學(xué)生互動(dòng)）、個(gè)人感受（興奮、不適、喜悅）及蘊(yùn)含的文化元素（二戰(zhàn)歷史反思、地鐵建筑藝術(shù)）。TodaywearegoingtolearnSectionBWhatcanwelearnfromholidayexperiencesLet’sthinkaboutit.Aholidayisatimetorelax,enjoylife,andmakememories.

Lookatthephotobelow.DoyouknowwhichcountryitisWouldyouliketovisititRedSquareAlexanderGarden

ReadVincent’sdiaryentriesabouthisholiday.Thenanswerthequestions.WhatplacesdidVincentvisit

HowdidhefeelduringthetripReadthediaryentriesagain.Completethetimeline.17,JulyInthemorning...Atnoon...Duringdinner...18JulyInthemorning...Intheafternoon...學(xué)生在教師引導(dǎo)下，明確本節(jié)課主題為“從假期經(jīng)歷中能學(xué)到什么”，圍繞“假期是放松、享受生活和創(chuàng)造回憶的時(shí)光"這一觀點(diǎn)展開(kāi)思考，聯(lián)系自身過(guò)往假期經(jīng)歷，在腦海中初步構(gòu)建對(duì)假期意義的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備，思考圖片中“紅場(chǎng)”“亞歷山大花園"所代表的國(guó)家，積極參與課堂討論，大膽表達(dá)自己的猜測(cè)與想法，分享是否有前往該地旅游的意愿及理由，在交流中激活背景知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生認(rèn)真閱讀文森特的假期日記，主動(dòng)提取關(guān)鍵信息，通過(guò)圈畫(huà)、標(biāo)注等方式找出文森特游覽的地點(diǎn)，并梳理其在旅行過(guò)程中的情緒變化，如興奮、不適、開(kāi)心等，完成后以書(shū)面或口頭形式回答“去過(guò)哪些地方”“旅行感受如何"等問(wèn)題，鍛煉信息提取與歸納能力。學(xué)生再次精讀日記，按照時(shí)間順序，4.將17日和18日不同時(shí)段發(fā)生的事件進(jìn)行梳理，在時(shí)間軸對(duì)應(yīng)的位置準(zhǔn)確填寫(xiě)“上午去勝利博物館”“中午在公園附近餐廳用餐"等內(nèi)容，通過(guò)整合細(xì)節(jié)信息，形成對(duì)整個(gè)旅行過(guò)程清晰、系統(tǒng)的認(rèn)知。觀察學(xué)生是否能?chē)@教師提出的假期意義展開(kāi)思考，在課堂提問(wèn)中，判斷學(xué)生能否結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)假期的初步理解，如是否提及休息、探索新事物等內(nèi)容。觀察學(xué)生在觀察圖片后的反應(yīng)，是否能主動(dòng)思考并嘗試回答圖片對(duì)應(yīng)的國(guó)家；在討論環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的積極性和邏輯性，如能否闡述想去或不想去該地的合理理由。檢查學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，統(tǒng)計(jì)其對(duì)游覽地點(diǎn)和旅行感受的信息提取正確率；觀察學(xué)生在回答過(guò)程中，是否能運(yùn)用文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行表述。查看學(xué)生填寫(xiě)的時(shí)間軸內(nèi)容，判斷事件與時(shí)間的匹配度、信息的完整性和準(zhǔn)確性；觀察學(xué)生在梳理過(guò)程中，是否能把握日記的時(shí)間線索和事件發(fā)展邏輯。若學(xué)生完成的時(shí)間軸信息完整、邏輯清晰，無(wú)明顯錯(cuò)誤，且能復(fù)述旅行流程，則認(rèn)為達(dá)成該環(huán)節(jié)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)提出“從假期經(jīng)歷中能學(xué)到什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)主題，將抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為貼近生活的思考任務(wù)。讓學(xué)生聯(lián)系自身假期經(jīng)歷，能夠激活已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的連接，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)假期深層意義的思考，激發(fā)其探究欲望，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)文本做好心理和認(rèn)知準(zhǔn)備。以圖片觀察和提問(wèn)的形式導(dǎo)入，旨在利用直觀的視覺(jué)刺激，迅速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的背景知識(shí)?！凹t場(chǎng)"亞歷山大花園”作為俄羅斯標(biāo)志性景點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的好奇，通過(guò)討論是否想去該地，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)為理解后續(xù)文本中莫斯科之旅的內(nèi)容埋下伏筆，搭建知識(shí)框架。通過(guò)閱讀日記并回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)其精讀能力和信息提取能力。設(shè)定的問(wèn)題“去過(guò)哪些地方"旅行感受如何”，能夠幫助學(xué)生抓住文本核心內(nèi)容，同時(shí)在提取信息的過(guò)程中，促使學(xué)生關(guān)注文中描述地點(diǎn)和情感的詞匯與句式，加深對(duì)文本的理解，為后續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生完成時(shí)間軸，是基于日記的時(shí)間線索特征，幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)時(shí)間順序和事件發(fā)展邏輯的認(rèn)知。通過(guò)將零散的信息整合到時(shí)間軸上，學(xué)生能夠更清晰地把握旅行全過(guò)程，培養(yǎng)其歸納總結(jié)和邏輯思維能力，同時(shí)為后續(xù)復(fù)述文本、分析作者情感變化提供直觀的參考框架，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解與把握能力。

教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.梳理、概括日記中的時(shí)空線索與情感脈絡(luò)，借助時(shí)間軸或行程表等可視化工具呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如按17/18日劃分活動(dòng)板塊，標(biāo)注地點(diǎn)、事件、語(yǔ)法重點(diǎn)“不定代詞"的使用場(chǎng)景）。Completethemindmapwiththeinformationfromthediary.WherehewentWhenhewentWhathedidHowhefelt

5.學(xué)生再次精讀日記，用不同顏色的筆標(biāo)注時(shí)間（如17July、18July）、地點(diǎn)（VictoryMuseum、RedSquare等）及情感關(guān)鍵詞（excited、sick、happy），并將信息按日期填入教師提供的時(shí)間軸模板中。在標(biāo)注過(guò)程中，特別關(guān)注不定代詞（如everyone、someone）出現(xiàn)的句子，用波浪線劃出并在時(shí)間軸旁備注其語(yǔ)法功能（如“everyonefeltexcited”體現(xiàn)集體情感）。完成后，小組內(nèi)交換時(shí)間軸，互相檢查信息完整性（如是否遺漏“與俄羅斯學(xué)生互動(dòng)"等事件）及語(yǔ)法標(biāo)注準(zhǔn)確性。學(xué)生根據(jù)日記內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖的四個(gè)分支（Where、When、What、How）下填寫(xiě)具體信息：Where：填寫(xiě)游覽地點(diǎn)（VictoryMuseum、MoscowMetro等）；When：按日期劃分時(shí)間段（17July上午/中午、18July下午等）；What：概括具體活動(dòng)（聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事、乘地鐵、與學(xué)生歌舞等）；How：提煉情感詞匯（excited、fantastic、happy）。5.觀察學(xué)生時(shí)間軸是否按17/18日準(zhǔn)確劃分，事件與時(shí)間的匹配度（如“參觀博物館”是否標(biāo)注在17日上午），若90%以上的時(shí)間點(diǎn)與事件對(duì)應(yīng)正確，則判定時(shí)間線索梳理達(dá)標(biāo)；檢查情感脈絡(luò)標(biāo)注是否完整（如從“excited"到“sick”再到“happy"的變化），是否用具體例句支撐（如“atetoomuchice-cream”解釋“sick"）；統(tǒng)計(jì)不定代詞標(biāo)注的正確率（如“everyone”“someone"的語(yǔ)法功能是否標(biāo)注正確），若85%以上的標(biāo)注準(zhǔn)確，則認(rèn)定語(yǔ)法關(guān)聯(lián)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)估思維導(dǎo)圖各分支信息的完整性：Where是否覆蓋所有地點(diǎn)（含餐廳、學(xué)校等細(xì)節(jié)），When是否按時(shí)間段細(xì)分，What是否包含“藝術(shù)作品觀察”“地鐵體驗(yàn)"等關(guān)鍵活動(dòng)；檢查How分支是否準(zhǔn)確反映情感變化，是否用文中形容詞（fantastic、terrible）而非主觀臆造詞匯；觀察學(xué)生是否在What分支下主動(dòng)標(biāo)注不定代詞，若70%以上的學(xué)生完成語(yǔ)法標(biāo)注，則判定語(yǔ)言知識(shí)整合目標(biāo)達(dá)成。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)“標(biāo)注—分類(lèi)—可視化”的流程，將日記的時(shí)間順序與情感起伏轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識(shí)。學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)間軸時(shí)，需將碎片化信息（如“下午去學(xué)校"晚上生病”）按時(shí)間重組，培養(yǎng)邏輯排序能力；標(biāo)注情感關(guān)鍵詞時(shí)，需結(jié)合事件因果（如飲食過(guò)量導(dǎo)致不適），深化對(duì)文本邏輯的理解。特別要求標(biāo)注不定代詞的使用場(chǎng)景，旨在將語(yǔ)法知識(shí)（如“everyone"表整體、“someone”表個(gè)體）融入語(yǔ)篇分析，實(shí)現(xiàn)“閱讀理解—語(yǔ)法應(yīng)用"的雙向滲透，為后續(xù)復(fù)述與寫(xiě)作儲(chǔ)備語(yǔ)言素材。采用思維導(dǎo)圖工具，通過(guò)四個(gè)維度（地點(diǎn)、時(shí)間、事件、感受）引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)文本，培養(yǎng)信息分類(lèi)能力。Where與When分支強(qiáng)化空間與時(shí)間認(rèn)知，What分支聚焦行為細(xì)節(jié)提?。ㄈ纭安Ａа蹨I”藝術(shù)作品），How分支訓(xùn)練情感詞匯精準(zhǔn)匹配（如“terrible"對(duì)應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)反思）。要求引用原文關(guān)鍵詞并標(biāo)注不定代詞，既確保內(nèi)容忠實(shí)于文本，又推動(dòng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言形式，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容理解—語(yǔ)言形式—思維訓(xùn)練”的三維目標(biāo)，為后續(xù)跨文化反思（如“旅行中的文化沖擊"）搭建框架。。

教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

3.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和文本內(nèi)容，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言（如不定代詞someone/everyone、情感形容詞fantastic/happy）以第三人稱(chēng)視角復(fù)述旅行經(jīng)歷；結(jié)合個(gè)人對(duì)異國(guó)文化交流的理解，寫(xiě)一段關(guān)于“旅行中最難忘的文化體驗(yàn)”的文段，在班級(jí)中展示，強(qiáng)化跨文化理解與和平珍視的意識(shí)。WhatcanyoulearnfromVincent’stravelexperienceMakealistofyourideasandsharethemwithapartner.

Writeashortpassagetointroduceyourholiday.It’sbetterforyoutousesomelanguagefromthepassage.___6.學(xué)生再次回顧文森特的旅行日記，深入思考其中蘊(yùn)含的意義，從文化體驗(yàn)、個(gè)人成長(zhǎng)、情感收獲等多個(gè)角度出發(fā)，在筆記本上逐條列舉從其旅行經(jīng)歷中獲得的啟示，例如“了解不同國(guó)家的歷史文化能拓寬視野"旅行中的意外狀況也是獨(dú)特的體驗(yàn)”等。完成后，學(xué)生與同桌或小組伙伴分享自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方觀點(diǎn)，并展開(kāi)討論，互相補(bǔ)充完善列表內(nèi)容，在交流中碰撞思維，加深對(duì)旅行意義的理解。

7.學(xué)生以文森特的日記為參考，構(gòu)思自己的假期介紹短文。先確定寫(xiě)作框架，梳理假期中的重要事件、去過(guò)的地點(diǎn)、內(nèi)心感受等內(nèi)容，寫(xiě)作過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用文中出現(xiàn)的詞匯（如“fantastic"excited”）、句式（如描述行程的時(shí)間順序表達(dá)、使用不定代詞的句子）和表達(dá)方式（如通過(guò)具體事例展現(xiàn)情感變化）。完成初稿后，學(xué)生自主檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤和內(nèi)容連貫性，接著與同伴交換作文，互相提出修改建議，最后根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)短文進(jìn)行修改完善，并準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示分享。

6.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否從多角度深入分析文森特的旅行經(jīng)歷，列出的想法是否具有深度和獨(dú)特性，例如是否能聯(lián)想到跨文化交流的重要性、如何應(yīng)對(duì)旅行中的突發(fā)情況等。在小組分享環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生是否能清晰闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)同伴的想法進(jìn)行有價(jià)值的補(bǔ)充或提問(wèn)。7.檢查學(xué)生撰寫(xiě)的短文內(nèi)容是否完整、邏輯是否連貫，是否包含假期的關(guān)鍵信息（如時(shí)