人要有自信01學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

健全人格：通過理解自信的內(nèi)涵及表現(xiàn)，掌握正確評價自我的方法，形成實(shí)事求是看待自己、積極面對困難的良好心態(tài)。道德修養(yǎng)：通過分析自負(fù)與自卑的危害，學(xué)會區(qū)分自信與自負(fù)、自卑的不同，養(yǎng)成謙遜自愛、理性進(jìn)取的品格。責(zé)任意識：通過認(rèn)識自信來源于個人努力與社會支持，增強(qiáng)主動提升能力、融入集體、為集體貢獻(xiàn)力量的意識。02課堂導(dǎo)入全紅嬋的“心里有底”來自哪里？這和“我能行”的自信有什么關(guān)系？思考：2024年巴黎奧運(yùn)會女子10米跳臺決賽中，16歲的全紅嬋以總分438.40分奪冠，成為該項(xiàng)目最年輕的奧運(yùn)衛(wèi)冕者。賽后她說：“我每天練500跳，動作熟了，心里就有底了?！彼灰蚰挲g小而退縮，也不因已獲冠軍而自滿，面對高難度動作始終沉著專注。人物故事：課堂導(dǎo)入03探究新知探究新知

總議題：做自信的少年，走穩(wěn)人生第一步子議題一：什么是真正的自信？子議題二：自信為何不等于自負(fù)或自卑？子議題三：我們的自信從哪里來？04子議題一：什么是真正的自信？子議題一：什么是真正的自信？

議學(xué)情境2024年3月，浙江杭州第十四中學(xué)初二學(xué)生陳楒桐，在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中憑借作品《基于語音識別的盲文學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)》獲一等獎。她從小視力微弱，卻堅(jiān)持用聽覺和觸覺學(xué)習(xí)編程；調(diào)試代碼時反復(fù)失敗，她總說：“這段邏輯我一定能理順！”——不是靠喊口號，而是每天多練兩小時、向老師多問三個問題、把錯誤記錄本翻舊了三本。最終，她的系統(tǒng)被杭州特殊教育學(xué)校試用，孩子們第一次“聽見”了自己寫的盲文。議學(xué)問題1.陳楒桐說“這段邏輯我一定能理順”，體現(xiàn)了自信的哪些表現(xiàn)？2.她的行動和感受，如何印證教材中“自信是在思想上相信‘我能行’，行動上表現(xiàn)‘我能行’，情感上體驗(yàn)‘我能行’”？議學(xué)提示

1.這句話體現(xiàn)了自信的三重表現(xiàn)：①思想上——她內(nèi)心堅(jiān)定相信自己具備解決問題的能力；②行動上——她用“多練兩小時”“多問三個問題”“翻舊錯誤本”等具體行為踐行信念；③情感上——在調(diào)試成功、系統(tǒng)被采用時，她體驗(yàn)到真實(shí)的成就感與力量感。2.教材指出，自信是“我能行”的信念、表現(xiàn)與體驗(yàn)的統(tǒng)一。陳楒桐不是空喊“我能行”，而是在每一次調(diào)試失敗后仍選擇再試一次；不是等待被肯定，而是主動積累實(shí)力——這正是自信從思想到行動、再到情感的完整閉環(huán)。知識總結(jié)

自信的含義及表現(xiàn)1.含義：自信就是相信自己，是一個人對自身能力的肯定，是一個人自身能力的彰顯，是一個人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。2.表現(xiàn)：自信是一種“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行動上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。正是這種“我能行”，讓我們充滿希望和力量，面對困難和失敗不輕言放棄，朝著既定目標(biāo)勇毅前行。05子議題二：自信為何不等于自負(fù)或自卑？子議題二：自信為何不等于自負(fù)或自卑？

議學(xué)情境2024年9月，北京某初中開展“新學(xué)期目標(biāo)分享會”。學(xué)生張浩在全班面前宣布：“我數(shù)學(xué)肯定考滿分，別人連題都讀不懂！”結(jié)果第一次月考僅72分，他拒絕訂正錯題，還說“卷子太偏”。同班同學(xué)李萌則一直不敢舉手回答問題，看到別人發(fā)言就低頭，月考前對同桌說：“我肯定又墊底，別叫我講題了……”而陳楒桐也參加了分享會，她說：“我計(jì)劃每天弄懂1個編程難點(diǎn)，錯了就重來——因?yàn)槲抑雷约含F(xiàn)在哪不會，也相信能學(xué)會?！弊h學(xué)問題1.張浩、李萌和陳楒桐的表現(xiàn)，分別對應(yīng)教材中哪三種心理狀態(tài)？2.為什么說“實(shí)事求是地看待自己”才是自信的核心？議學(xué)提示

1.對應(yīng)關(guān)系如下：①張浩——自負(fù)：過高地估計(jì)自己，自以為是，好高騖遠(yuǎn)；②李萌——自卑：輕視自己，認(rèn)為自己不如別人、低估自己的能力，不敢嘗試；③陳楒桐——自信：能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，坦然面對真?shí)的自己，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。2.“實(shí)事求是”意味著既不夸大優(yōu)勢（如張浩無視基礎(chǔ)漏洞），也不掩蓋短板（如李萌回避練習(xí)機(jī)會）。陳楒桐清楚知道“現(xiàn)在哪不會”，這是清醒；又相信“能學(xué)會”，這是堅(jiān)定。這種基于真實(shí)認(rèn)知的積極態(tài)度，才能支撐持續(xù)成長，避免自負(fù)的崩塌或自卑的停滯。知識總結(jié)

自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別1.自負(fù)表現(xiàn)為過高地估計(jì)自己，自以為是，好高騖遠(yuǎn)。2.自卑表現(xiàn)為輕視自己，認(rèn)為自己不如別人、低估自己的能力，不敢嘗試。3.自信表現(xiàn)為能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海谷幻鎸φ鎸?shí)的自己，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。06子議題三：我們的自信從哪里來？子議題三：我們的自信從哪里來？

議學(xué)情境2024年暑期，“天宮課堂”第四課在空間站開講，全國超1.2億中小學(xué)生同步收看。課后，廣東佛山順德區(qū)一位初二女生林曉陽在日記中寫道：“王亞平老師在太空擰毛巾擠出水膜的那一刻，我手心全是汗——原來中國航天員真的能這樣‘玩轉(zhuǎn)’物理！上周我物理測驗(yàn)只考了68分，但今天我抄完了全部實(shí)驗(yàn)步驟，還畫了三張水膜成形示意圖。媽媽說，國家能把人送到天上，我為啥不能把浮力題搞明白？”她的筆記扉頁寫著：“我的底氣，一半來自課本，一半來自祖國?！弊h學(xué)問題1.林曉陽的自信，體現(xiàn)了教材中自信來源的哪幾個方面？請結(jié)合情境說明。2.為什么說“從社會穩(wěn)定發(fā)展、國家繁榮富強(qiáng)中獲得的安全感、成就感和自豪感”，也能成為個人自信的源泉？議學(xué)提示

1.林曉陽的自信源于三方面：①成長過程中積累的實(shí)力——她“抄完實(shí)驗(yàn)步驟”“畫三張示意圖”，是在用行動夯實(shí)物理基礎(chǔ)；②和他人交往中獲得的肯定——媽媽的鼓勵（“國家能把人送到天上，我為啥不能……”）是溫暖而有力的正向反饋；③從國家發(fā)展中獲得的安全感與自豪感——“天宮課堂”讓她真切感受到科技強(qiáng)國的力量，這種宏大敘事轉(zhuǎn)化為個體奮斗的底氣：“祖國行，我也能行”。2.國家的穩(wěn)定與強(qiáng)大，為青少年提供了安全的成長環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源和值得信賴的榜樣。當(dāng)學(xué)生看到中國航天員在太空授課、國產(chǎn)大飛機(jī)C919投入商業(yè)運(yùn)營、杭州亞運(yùn)會展現(xiàn)文明風(fēng)采，他們自然生發(fā)“我是中國人”的歸屬感與榮光感——這種集體認(rèn)同，會內(nèi)化為“我值得努力”“我有未來”的深層自信，是超越個人成敗的精神支撐。知識總結(jié)

自信的來源自信并非憑空而來。自信源于我們在成長過程中積累的實(shí)力，源于在和他人交往中獲得的肯定，源于從社會穩(wěn)定發(fā)展、國家繁榮富強(qiáng)中獲得的安全感、成就感和自豪感。07課堂練習(xí)課堂練習(xí)【題文】中華民族自古以來就非常推崇做人的志氣、骨氣和底氣，形成了以自強(qiáng)、自尊和自信為底色的立身處世價值觀。下列詩句符合題意的是（

）①千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)②粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間③長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海④我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【答案】A課堂練習(xí)【題文】下列與詩句“天生我材必有用”所蘊(yùn)含的道理一致的是（

）A．苔花如米小，也學(xué)牡丹開B．我生待明日，萬事成蹉跎C．讀書破萬卷，下筆如有神D．欲窮千里目，更上一層樓【答案】A課堂練習(xí)【題文】下列情境中，同學(xué)的做法不符合“自尊、自信、自強(qiáng)”要求的有（

）①小輝考試作