一、字詞積累與運用（一）易錯字形辨析六年級字詞需關(guān)注形近字、同音字的細(xì)微差異，結(jié)合課文語境強化記憶：形近字：“綴（點綴）”與“輟（輟學(xué)）”“啜（啜泣）”；“雅（幽雅）”與“稚（幼稚）”；《草原》中“渲染”的“渲”（勿與“喧”“宣”混淆），《丁香結(jié)》里“花蕾”的“蕾”（別誤寫為“雷”）。同音字：“糊（糊弄）”“胡（胡須）”“湖（湖水）”；“蕾（花蕾）”“磊（光明磊落）”“壘（堡壘）”。（二）多音字梳理結(jié)合課文語境明確讀音，避免混淆：“蒙”：《草原》“蒙漢情深”讀měng（蒙古族）；“蒙蔽”讀méng；“蒙騙”讀mēng?！靶小保骸渡倌觊c土》“五行缺土”讀xíng；“銀行”讀háng?！肮凇保骸渡倌觊c土》“張冠李戴”讀guān（帽子）；“冠軍”讀guàn（居第一位）。（三）近義詞與反義詞拓展從課文語句中提煉詞語關(guān)系，強化語境運用能力：《丁香結(jié)》中“幽雅”的近義詞（幽靜、雅致），反義詞（喧鬧、俗氣）；《竹節(jié)人》里“風(fēng)靡”的近義詞（盛行、流行），反義詞（衰落、沉寂）；《我的伯父魯迅先生》中“追悼”的近義詞（悼念、追思），反義詞（漠視、忘卻）。（四）詞語搭配與成語運用關(guān)注課文中的固定搭配，積累特色成語并理解語境：描寫環(huán)境：“一碧千里”（草原）、“斷斷續(xù)續(xù)”（琴聲）、“微波粼粼”（海面）；人物神態(tài)：“全神貫注”（《我的伯父魯迅先生》）、“囫圇吞棗”（讀書態(tài)度）、“飽經(jīng)風(fēng)霜”（外貌描寫）；成語來源：“張冠李戴”（認(rèn)錯對象）、“恍然大悟”（突然明白）需結(jié)合課文故事深化理解。二、句式語法與表達（一）句式變換核心技巧1.陳述句?反問句：轉(zhuǎn)換時關(guān)注否定詞與語氣詞，例：“這是偉大的奇觀?！备姆磫柧洌骸斑@難道不是偉大的奇觀嗎？”（加“難道”“不”“嗎”，句號改問號）。2.直述句→轉(zhuǎn)述句：去掉引號，調(diào)整人稱（“我”改“他/她”，“你”依語境調(diào)整），例：閏土說：“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的?！备霓D(zhuǎn)述：閏土說，走路的人口渴了摘一個瓜吃，他們那里是不算偷的。（二）病句修改常見類型1.搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進了?！保ā案倪M”改“提高”，“水平”與“提高”搭配）；2.前后矛盾：“我斷定他可能生病了?！保▌h“可能”或改“猜測”，“斷定”與“可能”邏輯沖突）；3.成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性?！保▌h“通過”或“使”，“通過……使”導(dǎo)致主語缺失）。（三）修辭手法辨析與運用1.比喻與擬人：《草原》“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ū扔?，綠毯喻草原，白花喻羊群）；《花之歌》“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。”（擬人，賦予花人的動作）。2.夸張與排比：《七律·長征》“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！保鋸垼s小山勢，凸顯紅軍豪邁氣概）；《少年閏土》“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”（環(huán)境描寫，烘托鄉(xiāng)村夜晚的靜謐與生機）。三、閱讀理解能力突破（一）記敘文閱讀技巧1.內(nèi)容概括：用“六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）”串聯(lián)，例：《竹節(jié)人》可概括為“‘我’和同學(xué)制作、玩竹節(jié)人，老師沒收后也偷偷玩的童年趣事”。2.人物分析：結(jié)合言行、神態(tài)描寫，如閏土的“機智勇敢”（刺猹）、“見多識廣”（講新鮮事）；魯迅筆下的“伯父”（愛憎分明、為自己想得少為別人想得多）。3.環(huán)境作用：《草原》開篇“一碧千里，而并不茫?！钡沫h(huán)境描寫，奠定贊美基調(diào)，烘托蒙漢情深；《橋》中洪水“像一群受驚的野馬”的描寫，推動情節(jié)，襯托老支書的威嚴(yán)。（二）文言文與古詩詞鑒賞1.《伯牙鼓琴》：理解“知音”內(nèi)涵，掌握“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”的翻譯（“彈得真好啊，像大山一樣高峻”），背誦并體會“知音難覓”的情感。2.古詩詞三首：《宿建德江》（孟浩然）：“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的“愁”字，結(jié)合羈旅思鄉(xiāng)背景，抒發(fā)孤獨漂泊之感；《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇軾）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，用比喻快速勾勒雨景變化，凸顯天氣突變的急促；《西江月·夜行黃沙道中》（辛棄疾）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，以動襯靜，表現(xiàn)鄉(xiāng)村夏夜的生機與豐收的喜悅。四、寫作能力提升策略（一）記敘文寫作核心要點1.選材新穎：從生活小事切入，如《我的拿手好戲》可寫“學(xué)騎自行車的挫折與成長”“嘗試做一道菜的趣事”，避免“扶老人過馬路”等陳舊題材。2.細(xì)節(jié)描寫：運用動作、神態(tài)、心理刻畫，如寫“緊張”：“我的手心沁出冷汗，手指不自覺地絞著衣角，心跳像擂鼓一樣‘咚咚’作響?！?.結(jié)構(gòu)清晰：采用“總分總”或“線索式”，如以“竹節(jié)人”為線索，串聯(lián)“制作-玩耍-老師沒收”的情節(jié)，結(jié)尾升華對童年的懷念。（二）應(yīng)用文與創(chuàng)意寫作1.倡議書：結(jié)合《只有一個地球》的環(huán)保主題，格式需包含標(biāo)題、稱呼、正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）、署名、日期，語言懇切有號召力（例：倡議“節(jié)約紙張，低碳生活”，列舉“雙面打印、舊書循環(huán)”等具體做法）。2.詩歌仿寫：模仿《花之歌》的擬人手法，以“樹之歌”“風(fēng)之歌”為題，賦予自然事物人的情感，如：“我在陽光下舒展枝葉，為路人撐起一片清涼；我在風(fēng)雨中挺立身姿，為大地守護一方安寧?！蔽濉⒄n文重點內(nèi)容回顧（一）散文與記敘文《草原》：老舍先生初次訪問內(nèi)蒙古的所見所感，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”升華情感，展現(xiàn)民族團結(jié)；《丁香結(jié)》：宗璞以丁香結(jié)喻生活煩惱，傳達“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”的豁達；《少年閏土》：魯迅筆下的童年伙伴，通過“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事，展現(xiàn)閏土的鮮活形象與“我”的羨慕，暗含對自由生活的向往。（二）說明文與議論文《宇宙生命之謎》：科學(xué)小品文，梳理“提出問題-分析條件-探索火星-結(jié)論”的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明方法；《有的人——紀(jì)念魯迅有感》：臧克家的抒情詩，對比“騎在人民頭上”與“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”的兩類人，體會對魯迅的敬仰與對剝削者的批判。復(fù)習(xí)小貼士1.歸類整理：將易錯字、近義詞等做成“知識卡片”，利用碎片時間記憶；2.真題演