五年級下冊英語UnitGoodhelpers重大版教案一、課程標準解讀分析本課內(nèi)容位于五年級下冊英語UnitGoodhelpers，屬于小學英語基礎(chǔ)階段的教學內(nèi)容。根據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》，本課的教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進行細化。在知識與技能維度，本課的核心概念包括：描述人物特點的形容詞、動詞短語以及如何用英語表達感謝和表揚。關(guān)鍵技能包括：運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，能夠聽懂并模仿教師或錄音的指令，能夠運用所學知識進行簡單的角色扮演。在過程與方法維度，本課倡導的學科思想方法包括：通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動、合作學習等方式，引導學生主動參與、探究和實踐。具體的學生學習活動可設計為：小組討論、角色扮演、游戲互動等。在情感態(tài)度價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生良好的合作意識、尊重他人、樂于助人的品質(zhì)，以及提高學生的英語交際能力和跨文化意識。知識背后所承載的學科素養(yǎng)與育人價值，可通過設置相關(guān)情境，讓學生在活動中自然滲透。同時，將“學什么”的內(nèi)容要求與“學到什么程度”的學業(yè)質(zhì)量要求進行對照，確保教學的底線標準與高階目標。本課的教學重難點在于：引導學生正確運用所學詞匯和句型進行交流，以及培養(yǎng)學生的合作意識和跨文化交際能力。二、學情分析五年級學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語學習有了一定的興趣。然而，由于個體差異，學生在知識儲備、生活經(jīng)驗、技能水平、認知特點、興趣傾向等方面存在差異。在知識儲備方面，部分學生可能對描述人物特點的形容詞和動詞短語掌握較好，但缺乏實際運用能力；部分學生對英語語法規(guī)則掌握不夠扎實，容易混淆時態(tài)和語態(tài)。在生活經(jīng)驗方面，學生對感謝和表揚的場景有一定了解，但缺乏實際運用情境。在技能水平方面，部分學生口語表達能力較強，但書寫能力較弱；部分學生聽力和閱讀能力較好，但寫作能力有待提高。在認知特點方面，五年級學生已具備一定的自主學習能力，但部分學生仍需教師引導和幫助。在興趣傾向方面，學生對英語學習的興趣程度不一，部分學生對英語學習充滿熱情，但部分學生可能對英語學習缺乏興趣。針對以上學情，教師需根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保教學設計以學生為中心，為后續(xù)目標設定和策略選擇提供精準導向。二、教學目標知識目標本課旨在幫助學生構(gòu)建清晰的認知結(jié)構(gòu)，超越簡單的知識點羅列。學生將識記并理解描述人物特點的形容詞、動詞短語，以及如何用英語表達感謝和表揚。他們將能夠說出不同人物的特點，描述具體情境下的行為，解釋如何運用所學詞匯進行交流。通過比較、歸納和概括，學生將建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在新情境中運用知識解決問題，如設計一個感謝信的方案。能力目標能力目標是知識在實踐中的外顯，是學科素養(yǎng)的核心。學生將能夠獨立并規(guī)范地完成角色扮演，從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并能夠提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學生將完成一份關(guān)于“如何成為好幫手”的調(diào)查研究報告，綜合運用聽、說、讀、寫能力解決問題。情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)潛移默化、自然生成。學生將通過了解科學家的事跡，體會堅持不懈的科學精神。他們將養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，并在實驗過程中培養(yǎng)合作分享和責任感。學生將能夠?qū)⒄n堂所學的知識應用于日常生活，并提出改進環(huán)保的建議。科學思維目標科學思維目標是超越具體知識的、可遷移的認知工具。學生將能夠構(gòu)建人物性格的物理模型，并用以解釋特定行為。他們將被鼓勵進行質(zhì)疑、求證和邏輯分析，評估結(jié)論的證據(jù)是否充分有效。學生將運用設計思維的流程，針對現(xiàn)實問題提出原型解決方案。科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學生將學會運用學習策略復盤自己的學習效率，并能夠依據(jù)評價量規(guī)對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。學生將重視對信息來源和可靠性的甄別，運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度。三、教學重點、難點教學重點本課的教學重點在于幫助學生掌握描述人物特點的形容詞、動詞短語，并能運用這些詞匯進行簡單的交流。重點內(nèi)容包括：識別和正確使用形容詞和動詞短語，構(gòu)建簡單的句子表達感謝和表揚。例如，學生需要能夠說出“Thanksforhelpingmewithmyhomework.”（謝謝你幫我做家庭作業(yè)。）通過這些核心技能的學習，學生能夠提高語言表達能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學難點教學的難點在于如何讓學生理解并自然運用英語中的感謝和表揚的語境。難點成因在于英語表達習慣與學生母語表達方式的差異，以及如何將這些抽象的社交行為轉(zhuǎn)化為具體的語言實踐。例如，學生可能難以理解在不同情境下如何選擇合適的表揚或感謝用語。通過設計角色扮演和互動游戲，教師可以幫助學生克服這一難點，通過實踐和模仿來提高他們的語言運用能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含課文內(nèi)容、詞匯列表、練習題。教具：人物特征圖表、角色扮演道具。實驗器材：無，如需則提前準備。音頻視頻資料：相關(guān)情境對話錄音或視頻。任務單：小組合作任務和評價表。預習教材：學生需預習的課文和詞匯。學習用具：畫筆、計算器等。教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設計框架。教案：詳細列出所有資源名稱、規(guī)格或內(nèi)容要點。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)（一）情境創(chuàng)設“同學們，你們有沒有遇到過需要幫助的情況？比如，放學后忘記帶筆了，或者運動會上摔倒了，這時候是誰來幫助你呢？今天我們就來學習一個特別重要的主題——Goodhelpers，也就是好幫手。”（二）認知沖突“那么，好幫手是什么樣的呢？我們可以從一個小故事開始。請大家閉上眼睛，聽我講故事?！保ń處熤v述一個關(guān)于好幫手的簡單故事，故事中的人物在關(guān)鍵時刻幫助了別人，展現(xiàn)了樂于助人的品質(zhì)。）“這個故事里，好幫手做了些什么？他們?yōu)槭裁磿蔀楹脦褪?？現(xiàn)在，讓我們打開書本，看看課文中是如何描述好幫手的?！保ㄈ┖诵膯栴}引出“在課文中，我們會學到很多關(guān)于好幫手的詞匯和表達方式。但是，你們有沒有想過，為什么有些人會成為好幫手，而有些人卻不是呢？今天，我們就來探索這個問題：什么是好幫手？如何成為一個好幫手？”“在接下來的學習中，我們會通過閱讀、討論和實踐活動，來解答這個問題。首先，讓我們看看課文的目錄，了解一下今天的學習內(nèi)容?！保ㄋ模W習路線圖“今天的學習分為三個部分：首先，我們會學習一些描述好幫手的詞匯和短語；然后，我們會通過一些練習，來練習如何運用這些詞匯和短語進行交流；最后，我們將通過一個角色扮演活動，來實踐如何成為一個好幫手?！薄罢埓蠹夷贸龉P記本，記錄下我們的學習路線圖。準備好了嗎？讓我們一起開始今天的英語學習之旅吧！”（五）舊知與新知的鏈接“在開始學習新內(nèi)容之前，讓我們回顧一下之前學過的內(nèi)容。你們還記得我們之前學過的關(guān)于描述人物特點的形容詞和動詞短語嗎？它們將幫助我們更好地描述好幫手的特點?！薄艾F(xiàn)在，請大家翻開課本的第一頁，讓我們一起學習今天的新知識?！保┛谡Z化表達“同學們，學習英語不僅僅是為了考試，更重要的是要能夠用英語進行交流。所以，在學習的過程中，希望大家能夠積極參與，大膽開口，不要害怕犯錯。記住，每一次的錯誤都是進步的機會。”“好了，現(xiàn)在請大家跟著我一起朗讀今天的課文，讓我們開始今天的英語學習之旅吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：UnderstandingGoodHelpers教學目標：知識目標：學生能夠識別和描述好幫手的特點。能力目標：學生能夠運用英語表達對好幫手的感激之情。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠認識到幫助他人的重要性，并培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提高跨文化交際能力。教學活動：教師活動：1.展示一張好幫手的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的人物。2.提問：“你認為什么是好幫手？”3.引導學生討論并總結(jié)好幫手的特點。4.介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容，并明確學習目標。5.分發(fā)詞匯卡片，幫助學生記憶和練習相關(guān)詞匯。學生活動：1.觀察圖片，描述圖片中的人物。2.積極參與討論，分享自己對好幫手的理解。3.認真聽講，學習新詞匯。4.練習使用新詞匯進行表達。即時評價標準：學生能夠準確描述圖片中的人物。學生能夠參與討論，并分享自己對好幫手的理解。學生能夠正確使用新詞匯進行表達。任務二：ExpressingGratitude教學目標：知識目標：學生能夠運用英語表達感謝和表揚。能力目標：學生能夠根據(jù)情境選擇合適的表達方式。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠?qū)W會感恩和表揚他人。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提高語言表達能力。教學活動：教師活動：1.展示一個表達感謝的場景，引導學生觀察并思考如何表達感謝。2.引導學生討論并總結(jié)表達感謝的常用句型。3.分發(fā)練習題，讓學生練習使用句型進行表達。4.組織學生進行角色扮演，練習表達感謝和表揚。學生活動：1.觀察場景，思考如何表達感謝。2.積極參與討論，分享自己對表達感謝的理解。3.認真完成練習題。4.積極參與角色扮演，練習表達感謝和表揚。即時評價標準：學生能夠根據(jù)情境選擇合適的表達方式。學生能夠正確使用句型進行表達。學生能夠積極參與角色扮演，并表達感謝和表揚。任務三：GoodHelpersinOurmunity教學目標：知識目標：學生能夠了解社區(qū)中好幫手的事跡。能力目標：學生能夠用英語講述好幫手的故事。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠認識到社區(qū)中好幫手的重要性。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提高社會責任感。教學活動：教師活動：1.展示一段關(guān)于社區(qū)好幫手的視頻或圖片。2.引導學生觀看并思考視頻或圖片中的內(nèi)容。3.分發(fā)任務單，讓學生根據(jù)視頻或圖片中的內(nèi)容，用英語講述好幫手的故事。4.組織學生進行小組討論，分享自己講述的故事。學生活動：1.觀看視頻或圖片，思考內(nèi)容。2.根據(jù)任務單，用英語講述好幫手的故事。3.積極參與小組討論，分享自己講述的故事。即時評價標準：學生能夠用英語講述好幫手的故事。學生能夠積極參與小組討論，并分享自己講述的故事。任務四：RolePlaying教學目標：知識目標：學生能夠運用所學知識進行角色扮演。能力目標：學生能夠提高口語表達能力。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠?qū)W會在現(xiàn)實生活中運用所學知識。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提高跨文化交際能力。教學活動：教師活動：1.分發(fā)角色扮演劇本，讓學生了解角色和情節(jié)。2.引導學生進行角色分配。3.組織學生進行角色扮演，并給予指導。4.組織學生進行評價，并給予反饋。學生活動：1.了解角色和情節(jié)。2.進行角色分配。3.積極參與角色扮演，并運用所學知識進行表達。4.積極參與評價，并接受反饋。即時評價標準：學生能夠運用所學知識進行角色扮演。學生能夠積極參與角色扮演，并運用所學知識進行表達。學生能夠積極參與評價，并接受反饋。任務五：Conclusion教學目標：知識目標：學生能夠總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。能力目標：學生能夠用英語進行總結(jié)和反思。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠認識到幫助他人的重要性。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提高語言表達能力。教學活動：教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.分發(fā)總結(jié)表格，讓學生填寫自己的學習收獲。3.組織學生進行小組討論，分享自己的學習收獲。4.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，并強調(diào)幫助他人的重要性。學生活動：1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.填寫總結(jié)表格，記錄自己的學習收獲。3.積極參與小組討論，分享自己的學習收獲。即時評價標準：學生能夠總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生能夠用英語進行總結(jié)和反思。學生能夠認識到幫助他人的重要性。第三、鞏固訓練一、基礎(chǔ)鞏固層練習設計：設計一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題和選擇題，確保學生能夠準確理解課文中的基本概念和句子結(jié)構(gòu)。教師活動：1.展示練習題，說明答題要求。2.給學生足夠的時間完成練習。3.收集學生的練習紙，準備進行批改。學生活動：1.認真閱讀練習題，理解題目要求。2.仔細完成練習題，確保答案準確。3.將練習紙交給教師。即時評價標準：1.學生能夠準確理解課文中的基本概念。2.學生能夠正確運用所學詞匯和句型。3.學生能夠遵守答題時間限制。二、綜合應用層練習設計：設計一些需要學生綜合運用多個知識點的情境化問題，如模擬現(xiàn)實生活中的情景，讓學生用英語表達感謝和表揚。教師活動：1.創(chuàng)設情境，說明情境背景。2.提出問題，引導學生思考。3.監(jiān)督學生的討論過程，確保討論有序進行。學生活動：1.積極參與討論，表達自己的觀點。2.嘗試運用所學知識解決問題。3.記錄討論結(jié)果，準備展示。即時評價標準：1.學生能夠綜合運用多個知識點解決問題。2.學生能夠清晰地表達自己的觀點。3.學生能夠有效地參與小組討論。三、拓展挑戰(zhàn)層練習設計：設計一些開放性問題或探究性問題，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)造性應用。教師活動：1.提出開放性問題或探究性問題。2.引導學生進行思考和討論。3.提供必要的幫助和指導。學生活動：1.思考開放性問題或探究性問題。2.嘗試提出自己的解決方案。3.與同伴分享自己的想法。即時評價標準：1.學生能夠進行深度思考和創(chuàng)造性應用。2.學生能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。3.學生能夠有效地與他人合作。四、變式訓練練習設計：改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路，引導學生識別本質(zhì)規(guī)律。教師活動：1.展示變式練習，說明練習要求。2.給學生足夠的時間完成練習。3.收集學生的練習紙，準備進行批改。學生活動：1.認真閱讀變式練習，理解題目要求。2.嘗試完成練習，確保答案準確。3.將練習紙交給教師。即時評價標準：1.學生能夠識別問題的本質(zhì)規(guī)律。2.學生能夠靈活運用解題思路。3.學生能夠獨立完成變式練習。第四、課堂小結(jié)一、知識體系建構(gòu)小結(jié)內(nèi)容：引導學生通過思維導圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：1.提出要求，引導學生進行知識體系建構(gòu)。2.展示示例，幫助學生理解建構(gòu)方法。3.給學生足夠的時間進行建構(gòu)。學生活動：1.思考本節(jié)課所學內(nèi)容。2.使用思維導圖、概念圖或“一句話收獲”等形式進行知識體系建構(gòu)。3.展示自己的建構(gòu)成果。即時評價標準：1.學生能夠梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。2.學生能夠清晰地表達自己的建構(gòu)成果。3.學生能夠?qū)⑺鶎W知識系統(tǒng)化。二、方法提煉與元認知培養(yǎng)小結(jié)內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課所使用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽，并引導學生進行反思。教師活動：1.提出要求，引導學生進行方法提煉與元認知培養(yǎng)。2.展示示例，幫助學生理解方法提煉與元認知培養(yǎng)的重要性。3.給學生足夠的時間進行反思。學生活動：1.回顧本節(jié)課所使用的科學思維方法。2.思考自己在解決問題過程中運用了哪些方法。3.與同伴分享自己的反思。即時評價標準：1.學生能夠總結(jié)本節(jié)課所使用的科學思維方法。2.學生能夠反思自己在解決問題過程中運用了哪些方法。3.學生能夠與他人分享自己的反思。三、懸念設置與差異化作業(yè)小結(jié)內(nèi)容：布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)，將作業(yè)分為兩部分。教師活動：1.提出作業(yè)要求，說明作業(yè)目的。2.布置“必做”作業(yè)和“選做”作業(yè)。3.解釋作業(yè)的完成路徑。學生活動：1.認真閱讀作業(yè)要求，理解作業(yè)目的。2.選擇適合自己的作業(yè)進行完成。3.按照作業(yè)要求完成作業(yè)。即時評價標準：1.學生能夠理解作業(yè)要求。2.學生能夠選擇適合自己的作業(yè)進行完成。3.學生能夠按照作業(yè)要求完成作業(yè)。六、作業(yè)設計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.根據(jù)課文內(nèi)容，用英語描述三個好幫手的例子，并說明他們是如何幫助他人的。2.選擇課文中出現(xiàn)的五個形容詞，分別用它們造句，展示如何描述人物的特點。3.完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題。作業(yè)要求：1.作業(yè)需在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。2.作業(yè)需保持卷面整潔，書寫規(guī)范。3.作業(yè)需準確無誤，避免錯別字和語法錯誤。作業(yè)反饋：1.教師將對所有學生的作業(yè)進行批改。2.重點反饋作業(yè)的準確性，并對共性錯誤進行集中點評。3.鼓勵學生根據(jù)反饋進行改進。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設計一個以“我的好幫手”為主題的英語小短文，描述一個你生活中的好幫手，并解釋為什么他們是你認為的好幫手。2.利用網(wǎng)絡資源，收集并整理至少三個關(guān)于好幫手的故事，制作成一份PPT進行展示。3.設計一個角色扮演游戲，模擬在公共場合遇到困難時如何尋求幫助。作業(yè)要求：1.作業(yè)需體現(xiàn)創(chuàng)意和個性，內(nèi)容豐富。2.作業(yè)需結(jié)合實際生活，具有實用價值。3.作業(yè)需符合英語表達的規(guī)范。作業(yè)評價：1.評價量規(guī)將包括知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度。2.教師將給出等級評價和改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.選擇一個你感興趣的公共問題，如環(huán)境保護、社區(qū)安全等，設計一個宣傳海報，呼吁大家參與。2.觀察你所在社區(qū)的一個問題，如交通擁堵、綠化不足等，提出一個解決方案，并撰寫一份簡短的報告。3.創(chuàng)作一個英語劇本，以“好幫手”為主題，展示在不同情境下如何幫助他人。作業(yè)要求：1.作業(yè)需具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，鼓勵多元解決方案和個性化表達。2.作業(yè)需體現(xiàn)對問題的深入思考和對解決方案的可行性分析。3.作業(yè)形式不限，可以是書面報告、PPT、視頻、劇本等。作業(yè)評價：1.評價將關(guān)注學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。2.教師將鼓勵學生展示自己的探究過程，包括資料來源比對、設計修改說明等。3.鼓勵學生采用多種元素形式，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.好幫手的定義與特點好幫手是指在關(guān)鍵時刻給予幫助、樂于助人的人。他們通常具備同情心、責任感和解決問題的能力。2.描述人物特點的形容詞學習并使用如kind,helpful,patient,thoughtful等形容詞來描述好幫手的特點。3.動詞短語表達感謝掌握如thankyouforhelpingme,Iappreciateyourhelp等動詞短語來表達對好幫手的感謝。4.表揚的表達方式學習并運用如Youdidagreatjob,Youaresothoughtful等表揚句型來鼓勵和表揚他人。5.感謝和表揚的語境理解在何種情境下使用感謝和表揚，以及如何根據(jù)不同情境調(diào)整表達方式。6.好幫手的行為準則探討成為好幫手的行為準則，如尊重他人、傾聽他人、幫助他人等。7.樂于助人的重要性認識到樂于助人對個人和社會的重要性，以及如何在自己的生活中實踐這一品質(zhì)。8.英語表達中的禮貌用語學習并運用英語中的禮貌用語，如please,thankyou,sorry等，以展示良好的禮貌習慣。9.小組合作與溝通技巧了解小組合作的重要性，以及如何通過有效的溝通技巧提高團隊效率。10.社會責任感認識到每個人都有責任為社會做出貢獻，并思考如何在日常生活中體現(xiàn)社會責任感。11.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)通過學習好幫手的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，如同情心、責任感、樂于助人等。12.英語交際能力的提升通過實踐和練習，提升學生的英語交際能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。拓