馴養(yǎng)種植-發(fā)現(xiàn)腳印-解救星期五”的完整梗概示范內(nèi)容梳理方法，節(jié)選部分聚焦"記錄幸與不幸"的物特點，了解故事梗概的形式。通過分角色朗讀，感受人物特點，學(xué)體會故事情節(jié)，感受人物特點，借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受學(xué)寫故事梗概。六年級學(xué)生能自主閱讀《魯濱遜漂流記》的梗概，但對"借方貸方"的心理對照法需要具體提煉能力；在譯者語言對比練習(xí)中，能感知"淚水學(xué)語言的張力。學(xué)生能運用"時間軸+關(guān)鍵事件"法自主梳理名著情節(jié)脈絡(luò)，準(zhǔn)確概括三篇節(jié)選的主要內(nèi)容；通過批注閱讀捕捉人物語言動作中的性格特征，能結(jié)合具體情節(jié)評價魯濱遜的堅的復(fù)雜性；在寫作實踐中掌握梗概撰寫的分層技巧，完成不少于400字的名著梗概；在讀書會討論中能引用原文證據(jù)支持觀點，并傾聽辨析同伴的多元解讀。①文化自信：通過三部名著展現(xiàn)的人類共通精神(求生意志、成長蛻變、冒險精容的國際視野與文化對話能力。②語言運用：在梗概寫作的簡潔表達(dá)與文學(xué)語言的藝③思維能力：借助魯濱遜的利弊對照、湯姆的危機(jī)處理等典型情節(jié)，培養(yǎng)辯證思力。的"煩惱轉(zhuǎn)化練習(xí)",通過《湯姆·索亞歷險記》的“山洞地圖”繪制訓(xùn)練空間敘事理解；難點：引導(dǎo)學(xué)生在虛構(gòu)敘事與現(xiàn)實關(guān)照間建立有機(jī)更是生態(tài)倫理的啟蒙，并在梗概寫作中避免"情節(jié)清單"式的機(jī)械壓縮，通過”故事山"模節(jié)奏。文學(xué)語言鑒賞需突破淺層感知，通過"如雨淚水"不同譯本的比較，體會漢語表達(dá)的彈性與美感。內(nèi)容課文魯濱遜漂流記2騎鵝旅行記11口語交際同讀一本書1習(xí)作寫作品梗概2語文園地二2快樂讀書吧漫步世界名著花園15.魯濱遜漂流記(節(jié)選)授課者：課時：第1課時采用“梗概+節(jié)選”的雙重敘事結(jié)構(gòu)，通過梗概部分完整呈現(xiàn)主人公流落荒島、建房定居、馴養(yǎng)種植、救“星期五”、最終獲救的歷險主線，節(jié)選部分則聚焦魯濱遜在荒島面臨生存困境時記錄日歷、制造工具、進(jìn)行心理調(diào)適等細(xì)節(jié)，深刻展現(xiàn)人類在絕境中的理性精神與生命韌性。教材編排注重人文性與工具性的統(tǒng)一，課后練習(xí)設(shè)計層層遞進(jìn)：從用小標(biāo)題梳理情節(jié)到分析人物心態(tài)變化，再到模仿“好處壞處對照表”處理現(xiàn)實煩惱，形成從文本理解到價值遷移的完整教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中建構(gòu)面對逆境的積極人生觀。學(xué)生能通過梗概把握小說情節(jié)脈絡(luò)，但對魯濱遜在漫長孤寂中保持理智的心理轉(zhuǎn)變過程缺乏深度共情；他們易于被荒島求生的新奇情節(jié)吸引，卻需要教師引導(dǎo)關(guān)注“制作日歷”“節(jié)省墨水”等細(xì)節(jié)中蘊含的秩序感與文明意識。通過對比“好處壞處對照表”的理性思維訓(xùn)練，學(xué)生可初步學(xué)習(xí)辯證看待困境的方法，但需結(jié)合生活中的實際挑戰(zhàn)(如學(xué)習(xí)壓力、人際矛盾)進(jìn)行遷移運用，才能三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》中主人公在荒島求生的故事，學(xué)生能感受人類面對困境時不屈不撓的堅強(qiáng)品格，增強(qiáng)對樂觀向上精神的認(rèn)同感和踐行意識。②語言運用：學(xué)生在閱讀梗概、概括小標(biāo)題和語言表達(dá)中，掌握文本理解方法③思維能力：通過分析魯濱遜克服困難的過程、探究人物心理變化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文學(xué)形象之美、體驗荒島生思政元素：在荒島求生敘事中培育堅韌樂觀的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主要情節(jié)，分析魯濱遜的人物形象特征。教學(xué)難點：幫助學(xué)生深入理解魯濱遜在荒島上的心理變化過程，將面對困難的積極態(tài)度內(nèi)化為自身品質(zhì)。教師：《魯濱遜漂流記》電影片段、課文梗概圖表、生字卡片、荒島生存圖片、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字積累本、冒險故事收集、生存技能資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存答案是“能”。1.導(dǎo)入新課。2.齊讀課題。3.了解作者。4.了解背景。切入，激發(fā)學(xué)生趣，喚起學(xué)生對2.教師播放《魯濱遜漂流記》電影片段，師生共同欣賞。3.教師出示課題并板書：魯濱遜漂流記，學(xué)生齊讀課題。的距離，使學(xué)生5.了解創(chuàng)作背景。對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1)提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文內(nèi)容與我們平時看到的課文有什么不同?(2)組織交流：這篇課文包括梗概和節(jié)選兩部分。梗概是原著的大略內(nèi)教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語“焉知非福”1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。2.朗讀、學(xué)習(xí)字詞。詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章設(shè)計意圖思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事?試著用小標(biāo)題概括出來。(2)學(xué)生默讀課文，并根據(jù)要求概1.預(yù)設(shè)：流落到荒島、建房子定居、養(yǎng)羊種麥、救“星期五”、回到英國。2.學(xué)生自主概括梗概的主要內(nèi)容。借助擬就小標(biāo)題容，在概括小標(biāo)題的過程中，學(xué)生的思維會經(jīng)歷2.師：你能根據(jù)列出的小標(biāo)題，用3.學(xué)生匯報?！疤崛⌒畔ⅰ约旱脑捄喴f說梗概的主要內(nèi)容嗎?3.教師提出要求：瀏覽節(jié)選部分內(nèi)容，對照梗概，你能推斷出節(jié)選的片段大致出現(xiàn)在小說的哪個部分嗎?4.學(xué)生匯報。5.預(yù)設(shè)1:他剛上島的時候沒有食物吃，他就到處收羅東西。預(yù)設(shè)2:他在島上沒有住概括——提煉文序”的過程。你是根據(jù)什么作出推斷的?4.教師提出要求：瀏覽節(jié)選部分，剛上島后做了哪些事情?上島后的心理是怎么樣的?6.預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒5.教師提出要求：默讀節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難?他又是怎么克服這些困難的?從文中提取相關(guān)信息，填寫表格。從船上搜羅東西，開始修建住所，并對自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思7.預(yù)設(shè)：魯濱遜是一個聰6.教師提出要求：請你根據(jù)表格，說一說節(jié)選的主要內(nèi)容。明能干的人。魯濱遜是一7.初步感受人物形象：你能說一說魯濱遜給你留下了怎樣的印象嗎?是一個積極樂觀的人?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，掌握本課生字新詞，完成詞語理解練習(xí)鞏固作業(yè)：用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，分提升作業(yè)：開展"生存小能手"實踐活動，設(shè)計荒島生存方案，創(chuàng)編冒險故事并進(jìn)行分享魯濱遜漂流記流落荒島定居荒島脫離荒島直面現(xiàn)實樂觀向上5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)魯濱遜在荒島生存中表現(xiàn)出的樂觀精神和辯證思維，學(xué)生能感受人類面對困境時不屈不撓的生存智慧，增強(qiáng)對積極人生態(tài)度的認(rèn)同感和踐行意②語言運用：學(xué)生在心理描寫分析、圖表制作和辯證表達(dá)中，掌握人物心理描思維的表達(dá)技巧，提升語言綜合運用能力。③思維能力：通過繪制心態(tài)變化圖、分析好處壞處對比表，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯推理能④審美創(chuàng)造：在感受人物內(nèi)心成長之美、體驗辯證思教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入分析魯濱遜的心態(tài)變化過程，理解其辯證思維的智教學(xué)難點：幫助學(xué)生將辯證思維方式應(yīng)用于實際生活，在面對困難時學(xué)會全面分析問題。教師：心態(tài)變化圖譜、好處壞處對比表模板、《魯濱遜制陶罐子》閱讀片段、多媒體課件學(xué)生：課文深度預(yù)習(xí)筆記、心態(tài)記錄卡、生活困惑收集教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入設(shè)計意圖教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們知道了勇敢機(jī)智、動手能力強(qiáng)讓魯濱遜克服了一中，魯濱遜的心態(tài)也發(fā)生了一系列變化，這節(jié)課讓我們走進(jìn)魯濱遜的內(nèi)心世界去看一看吧!1.瀏覽課文梗概部分。思考：魯濱遜漂流到荒島上，遇到了什么困難?結(jié)果怎樣?然后用自己的話說說小說的主要內(nèi)容。2.認(rèn)真聽教師介紹，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?；仡欀饕獌?nèi)容，可以出示小標(biāo)題教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀細(xì)研，把握人物心態(tài)變化設(shè)計意圖1.教師提出要求：默讀課文節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜在克服種種困難的過程中，心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?在文中圈畫出相關(guān)內(nèi)容，并將自己的感受批注在旁邊。1.預(yù)設(shè)1:魯濱遜最初流預(yù)設(shè)2:后來魯濱遜習(xí)慣了島上的生活，漸漸變得過引導(dǎo)學(xué)生把握人物心理的變化，去感受人物的樂觀心態(tài)與頑2.教師提出要求：小組合作，試著畫3.教師提出要求：讀一讀魯濱遜所列的好處與壞處表。思考：從這張表中你發(fā)現(xiàn)了什么?有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，(1)教師提出要求：你最近遇到了什么困難和煩惱嗎?像魯濱遜一樣把課外書、對小升初的緊張與擔(dān)憂……(2)從魯濱遜列出遇到困難時的好處與壞處這一部分，你認(rèn)為他是個怎樣的人?5.教師提出問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識?6.教師提出要求：這部小說中還有許多精彩的故事，誰愿意來分享一下?7.教師提出要求：再讀梗概，交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容。思考：如果你是魯濱遜會如何解決這些問題?預(yù)設(shè)3:遇到困難的時候，他思考幸與不幸，內(nèi)心感到欣慰。——心平氣和——積極樂觀2.學(xué)生小組合作，畫出魯濱遜的心態(tài)變化圖。3.預(yù)設(shè)1:事物都具有兩面性的特點。預(yù)設(shè)2:要學(xué)會全面地看待并解決問題。不讓我看課外書，認(rèn)為看課外書無益，讓我特別煩預(yù)設(shè)2:我爸爸說我不該去參加足球賽，認(rèn)為學(xué)生就該以學(xué)習(xí)為重，這讓我很煩惱。(2)預(yù)設(shè)：他是一個積極樂觀的人。他有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。他能夠辯證地看待問題。6.指名分享自己閱讀名7.預(yù)設(shè)1:我最感興趣的是魯濱遜流落荒島的部分。預(yù)設(shè)2:我最感興趣的是魯濱遜救“星期五”的部強(qiáng)精神。教學(xué)環(huán)節(jié)三：主題概括，拓展延伸設(shè)計意圖2.學(xué)生了解魯濱遜的荒激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。基礎(chǔ)作業(yè)：完成魯濱遜心態(tài)變化軌跡圖，用鞏固作業(yè)：仿照魯濱遜的方法，選擇一件生活中的煩惱列出好處壞處對比表提升作業(yè)：開展"智慧面對困難"主題活動，記錄應(yīng)用辯證思維解決實際問題的案例并進(jìn)行分享魯濱遜漂流記魯濱遜漂流記流落荒島定居荒島脫離荒島對比思考：積極樂觀直面現(xiàn)實樂觀向上授課者：課時：第1課時同時通過雄鵝騰空而起的戲劇性轉(zhuǎn)折，將故事自然引向奇幻冒險的敘事軌道。課文語言生動傳學(xué)生能通過奇幻情節(jié)快速進(jìn)入文本世界，但對北歐文學(xué)中人與自然關(guān)系的文化背景缺乏感知；結(jié)合地理知識拓展文化視野。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》中尼爾斯從調(diào)皮到懂得體諒的成長故事，學(xué)生能感受關(guān)愛動物、體諒他人的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對友善品質(zhì)的認(rèn)同感和踐行意識。③思維能力：通過分析尼爾斯的變化過程、探究動物態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，培養(yǎng)學(xué)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受童話想象之美、體驗角色思政元素：在奇幻變形中喚醒對自然生命的敬畏之心與在教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解尼爾斯變成小狐仙后的遭遇變化，把握人物形象轉(zhuǎn)變過教學(xué)難點：幫助學(xué)生深入體會尼爾斯心理變化的內(nèi)涵，理解成長主題的深刻意教師：《騎鵝旅行記》動畫片段、人物關(guān)系圖、生字卡片、情節(jié)發(fā)展圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字積累本、成長故事收集、角色分析卡片教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入設(shè)計意圖1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，能自由從夢想，假如能騎在鵝背上遨游飛翔，人公就有此奇妙的體驗，主人公尼爾2)教師出示課題并板書，學(xué)生齊讀課題。2.師：你想知道故事的主人公經(jīng)歷了哪些有趣而又不可思議的事情嗎?讓我們走進(jìn)課文，同他一起去旅行3.介紹作品。1.導(dǎo)入新課。2.齊讀課題。3.了解作者。切入，激發(fā)學(xué)生趣，喚起學(xué)生對趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞設(shè)計意圖1.初讀課文(1)教師提出要求：自由讀課文，的人物，思考本文的主要內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀課文，并思考閱讀提示相關(guān)問題。2.生讀詞語。預(yù)設(shè)：“無濟(jì)于事”的意題，可以鍛煉學(xué)生的概括能力，幫助理清文章脈2.檢查預(yù)習(xí)情況(1)出示詞語教師提問：這些詞中，哪些字的讀音特別需要注意的呢?(2)讀準(zhǔn)詞語，理解詞義。教師提問：誰來說說這些詞分別是什么意思?思是：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么作用?！盀鹾现姟钡囊馑际牵罕扔麟s湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群?！败S躍欲試”的意思是：形容心里急切地想試試?！熬排６⒅Α钡慕j(luò)，同時讓學(xué)生良好習(xí)慣。3.整體感知教師提出要求：接下來就請同學(xué)們根流討論概括小標(biāo)題吧!意思是：形容很大的力3.預(yù)設(shè)：第一部分的小標(biāo)題是：變成小人兒。第二說課文的主要內(nèi)容吧!部分的小標(biāo)題是：被麻雀和公雞嘲笑。第三部分的5.互動課堂根據(jù)課題下方的“學(xué)習(xí)提示”,明確小標(biāo)題是：被貓捉弄。第四部分的小標(biāo)題是：被牛本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。教訓(xùn)。第五部分的小標(biāo)題是：騎鵝離家。4.預(yù)設(shè)：課文講述了尼爾斯變成了小人兒之后的遭遇，先被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，隨后被牛教訓(xùn)，最后騎鵝離開家的故事。5.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)三：研讀課文，完成任務(wù)設(shè)計意圖一)研讀課文，完成任務(wù)一教師提出要求：(出示課件11)小男發(fā)生了哪些變化?請你拿起筆畫一畫。1.研讀“變成小人”部分學(xué)生讀課文，用筆圈點勾1.研讀“變成小人”部分學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：我找到的是第2自然段的相關(guān)句將學(xué)生猜測和閱讀相結(jié)合，根據(jù)言信息進(jìn)行合理的猜測，邊讀邊驗證，旨在引導(dǎo)教師提出問題：(出示課件12)默讀的身體發(fā)生了哪些變化?教師提出問題：(出示課件13)朗讀公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的?尼爾斯又有什么反應(yīng)呢?(1)麻雀的嘲笑(出示課件13)教師提問：誰來說說麻雀是怎樣嘲笑尼爾斯的?(2)公雞的嘲笑(出示課件14)教師提問：誰來說說公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的?(3)尼爾斯的反應(yīng)教師提問：誰來說說尼爾斯又有什么反應(yīng)呢?它那淡黃色頭發(fā)，鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。”我從這里知道了：尼爾斯的身體變得很小。我找到的是第5自然段的相關(guān)句子：這是對麻雀的語言描寫，運用排比的句式，對男孩的稱呼發(fā)生了到麻雀對男孩的嘲弄，也從側(cè)面說明了男孩的調(diào)皮搗蛋。(2)公雞的嘲笑。學(xué)生最大限度的去尋找文章中所蘊含的信息，并引發(fā)學(xué)生對原著3.研讀“被貓捉弄”部分，感受“仇預(yù)設(shè)1:我找到的是第6恨”教師提出要求：(出示課件15)自由注。教師提問：誰來說說你找到的相關(guān)語句?恨”教師提出問題：(出示課件17)朗讀教訓(xùn)尼爾斯的語句，并作批注。教師提出問題：從牛群的語言當(dāng)中可以感受到牛群對尼爾斯是什么樣的態(tài)度?教師提出問題：(出示課件18)讓我們一起看到28自然段老牛五月玫瑰說的話。牛這么憤恨僅僅是因為尼爾斯曾經(jīng)欺負(fù)過她們嗎?(1)圍繞變化，交流感受教師提出問題：(出示課件19)通過動物們面對尼爾斯的一系列表現(xiàn)，你覺得尼爾斯變形前是一個怎樣的孩子?(2)教師提出問題：(出示課件19)尼爾斯經(jīng)歷了動物們的嘲笑、捉弄和教訓(xùn)后有怎樣的感觸呢?教師引導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們一起讀一讀這一自然段，讀出尼爾斯萬分后悔的情感。5.研讀“騎鵝離家”部分，感受“體諒”教師提出要求：(出示課件20)默讀自然段的相關(guān)句子：是對公雞的語言描寫，說明公預(yù)設(shè)2:我找到的是第8自然段的相關(guān)句子：這是對群雞的語言描寫，說明(3)尼爾斯的反應(yīng)預(yù)設(shè)1:我找到的是第7自然段的相關(guān)句子：“男孩竟聽懂了他們說的話。”這是描寫男孩的語句，說明尼爾斯變得可以聽懂禽獸說的話，知道這些動物在嘲笑他。預(yù)設(shè)2:我找到的是第8自然段的相關(guān)句子：尼爾感受“仇恨”預(yù)設(shè)：通過對貓咪的神從中可以感受到貓咪對感受“憤恨”畫出描寫牛教訓(xùn)尼爾斯的語句，匯報。預(yù)設(shè)1:我從牛群的語言當(dāng)中可以感受到牛群對尼爾斯非常的憤恨。預(yù)設(shè)2:從老牛五月玫瑰的話中可以知道，尼爾斯經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，惹母親傷(1)預(yù)設(shè)：尼爾斯以前斯為何要阻止鵝飛走?看到鵝要飛走他是如何做的?請你找出相關(guān)語6.小組合作，完成表格教師提問：猜一猜：“鶴之舞表演大會”講述的是怎樣的一個故事呢?誰來說一說?教師提問：再猜一猜：“大海中的白銀”講述的是怎樣的一個故事呢?教師小結(jié)：作品中還有許多有趣的故事，我們一起看一看這本童話書的目錄吧!7.教師提出要求：課文講述了一個怎8.拓展延伸是一個調(diào)皮搗蛋，總是欺負(fù)動物，惹父母生氣、傷心的孩子。(2)預(yù)設(shè)：從第29自然段中“后悔”一詞可以看出他萬分后悔。感受“體諒”學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)1:從尼爾斯的心理描寫，可以知母才要阻止鵝飛走，說明尼爾斯開始懂得體諒父母了。預(yù)設(shè)2:他看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時候，他擔(dān)心父母會傷心所以跑進(jìn)鵝群，跟著鵝飛走了。說明尼爾斯的做法也是開始懂得體諒父母的表現(xiàn)。6.交流尼爾斯發(fā)生的變研讀課文，完成任務(wù)二。主要講述了在大雁阿卡的幫助下，尼爾斯來到了庫拉山，參加每年都要在這里舉行的游藝大會。在表演大會上他見識了烏鴉的飛行舞、山兔的表演、大松雞的啼鳴、馬鹿同時，企圖破壞表演大會的狐貍斯密爾也受到了“懲罰”。預(yù)設(shè)：“大海中的白銀”結(jié)束的時候，大雁們來到了布胡斯省，正好目睹了馬斯海岸邊鯡魚魚汛的盛況。漁民們紛紛出海捕波濤中的白銀一般，令人們興奮不已。大雁們帶著尼爾斯在馬斯海岸上空盤旋，讓他分享人們收獲“白銀”的喜悅。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，掌握本課生字新詞，完成詞語理解練習(xí)鞏固作業(yè)：用簡潔的語言概括課文五個部分內(nèi)提升作業(yè)：開展"我的成長故事"創(chuàng)作活動，記錄自己的成長經(jīng)歷，仿照課文進(jìn)行故事創(chuàng)編雞愛護(hù)動物貓牛騎鵝旅行記授課者：課時：第1課時以小鎮(zhèn)居民情緒從悲轉(zhuǎn)喜的戲劇性轉(zhuǎn)折開篇，通過湯姆歸來后繪聲繪色講述山洞探險的過景烘托找到孩子的狂喜，形成強(qiáng)烈情感張力。課文特別選取湯姆發(fā)現(xiàn)密西西比河光亮的探險細(xì)節(jié)與三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：②語言運用：學(xué)生在人物關(guān)系梳理、情節(jié)概括和批注閱讀中，掌握文本分析方法和語言表達(dá)技巧，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析人物形象、概括故事情節(jié)和探究主題內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生邏能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受冒險故事之美、體驗人物思政元素：在冒險敘事中淬煉敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c知邊界教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)發(fā)展，把握湯姆的人物形象特教學(xué)難點：幫助學(xué)生深入分析湯姆性格的復(fù)雜性，將閱讀策略轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能教師：作者介紹資料、課文插圖、人物關(guān)系圖、生字卡片、精彩片段閱讀材料、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字積累本、冒險故事收集、人物分析卡片教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入設(shè)計意圖1.教師導(dǎo)入新課：小男孩尼爾斯騎鵝男孩，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已呢，我們一起去看看吧。教師1.導(dǎo)入新課，齊讀課題。2.了解作者。切入，激發(fā)學(xué)生趣，喚起學(xué)生對趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞設(shè)計意圖1.初讀課文想想文中的這些人物之間是什么關(guān)系。1.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.生讀詞語。3.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：這篇文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、2.檢查預(yù)習(xí)情況，出示詞語，教師指名讀詞語，齊讀詞語。媽、撒切爾法官、撒切爾太太、道格拉斯寡婦、印詞以及文章主要講的事情，以便3.梳理人物關(guān)系教師提出要求：同學(xué)們都能準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音，想必課前是做了充分的預(yù)習(xí)，接下來就請同學(xué)們說說課文中有哪些人物，理一理人物之間的的關(guān)系。湯姆的母親去世后波莉官、撒切爾太太是貝其的父母，道格拉斯寡婦因哈進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，同時讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思4.整體感知(1)梳理故事情節(jié)，概括小標(biāo)題克曾救過她的命，后來收教師提出要求：課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險回家后的故事片段，片段介紹了哪些故事情節(jié)?你能用小標(biāo)題的方式列出來嗎?(2)根據(jù)小標(biāo)題，概括主演內(nèi)容5.根據(jù)課題下方的“學(xué)習(xí)提示”,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。4.(1)預(yù)設(shè)：回到小鎮(zhèn)、講述歷險經(jīng)過、看望朋友。(2)預(yù)設(shè)：湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中歷險的經(jīng)過。后來在湯姆去看望朋友哈克時，從撒切爾法官口中知道山洞已被封上，喬埃被困在洞中。5.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任教學(xué)環(huán)節(jié)三：聚焦小說情節(jié)，感受人物形象設(shè)計意圖(一)研讀課文，完成任務(wù)一(二)研讀課文，完成任務(wù)二認(rèn)為湯姆是個怎樣的孩子?研讀課文，完成任務(wù)一學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：“回到小鎮(zhèn)”這部分的情節(jié)令我印象深刻。我是從第2、3自然段找到人們的動作“擠滿、喊著、邁著、穿過、摟著、又親又吻、握看!找到他倆了!”以及神態(tài)“欣喜若狂、淚水如雨......”這些描寫讓我深刻的感受到人們看到多角度的感知湯姆這一鮮活而真實的人物形象，同時折射出自己或身邊伙伴的優(yōu)缺點。失蹤多時的兩個孩子被3.主題概括。研讀課文，完成任務(wù)二。4.拓展延伸。1.預(yù)設(shè)：喜歡冒險、有虛榮心、可愛、堅強(qiáng)勇敢，有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛朋友、聰明機(jī)智。2.學(xué)生匯報。3.本文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事，從故事中可以看到他的聰明機(jī)靈、機(jī)智多謀，富有冒險精神，以及有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)心他人的品質(zhì)。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，掌握本課生字新詞，完成人物關(guān)系圖鞏固作業(yè)：分析湯姆的性格特點，用具體事例說明其形象特征提升作業(yè)：開展"我的冒險故事"創(chuàng)作活動，仿照課文進(jìn)行故事創(chuàng)編并配圖展示孩子失蹤一人們悲痛看望伙伴一關(guān)心他人授課者：課時：第1課時問題框架，構(gòu)建了從文本理解到個性化表達(dá)的交流路徑。教材設(shè)計注重思維層級遞進(jìn)，先引導(dǎo)借助批注梳理觀點，再要求以書中例子為依據(jù)展開論述，最后鼓勵突破常規(guī)提出獨特見解，形一內(nèi)化一輸出"的完整思維訓(xùn)練鏈。交流規(guī)則中強(qiáng)調(diào)"認(rèn)真聽別人發(fā)言""思考不同觀點的理由",將語言表達(dá)與批判性思維培養(yǎng)自然融合，體現(xiàn)從獨白式閱讀到對話式成長的教學(xué)理學(xué)生具備初步的閱讀感悟能力，但容易陷入情節(jié)復(fù)述而缺乏深度分析，對"令人困惑的情節(jié)"等抽象話題往往難以精準(zhǔn)聚焦；他們能模仿范文句式表達(dá)喜好，卻需要教師示范如何從文本細(xì)節(jié)中提機(jī)制培養(yǎng)理性對話習(xí)慣。城鄉(xiāng)學(xué)生閱讀積累的差異可能影響話題廣度，需通過書目推薦和思維支架實現(xiàn)公平參與。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：品的魅力，增強(qiáng)對優(yōu)秀文學(xué)價值的認(rèn)同感和傳承意識。②語言運用：學(xué)生在話題討論、觀點表達(dá)和互動交流中，掌握口語交際技巧和語言綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過多角度分析人物、辯證評價情節(jié)和批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生邏能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文學(xué)形象之美、體驗閱讀思政元素：在書香對話中培育尊重多元見解的包學(xué)生：書籍閱讀筆記、觀點批注卡、交流素材收集教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計意圖1.情境導(dǎo)入。就好像沒有陽光。”書籍是我們最好1.認(rèn)真傾聽教師導(dǎo)入，聯(lián)系自己的閱讀體驗，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)學(xué)的朋友，讓我們獲得快樂，讓我們變2.暢所欲言：聯(lián)系實際說說自己喜歡看的書。(不提要求，不作限制，讓學(xué)生自由發(fā)言)簡單介紹自己最喜歡的喜歡《西游記》,因為孫生學(xué)習(xí)的興趣。了學(xué)生與閱讀之間的距離，為進(jìn)行平等有效的閱3.板書課題：同學(xué)們都非常喜歡看書，閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。(板書課題：同讀一本書)3.聆聽教師總結(jié)，明確本讀書心得”的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀對話做好了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：合作交流，確定話題設(shè)計意圖這本書帶到了課堂上，接下來我們將歷險記》的主要內(nèi)容，思考自己讀后印象最深、最在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮2.同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀完整本書你最感興趣的是什么呢?你最想和同學(xué)們探討的又是什么呢?想探討的點。2.在小組內(nèi)，輪流發(fā)言，說出自己最想探討的話學(xué)生的主體作手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展不3.小組交流，確定話題。請同學(xué)們小組內(nèi)自主交流，說一說自己最感興趣的是什么,選出大家最感興趣的幾個話題展開深入交流。題(如：“我對湯姆的勇山洞探險那段情節(jié)”)。小組長組織討論，匯總意同層面的互動，體現(xiàn)了口語交際平等的特點。4.指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答總這本書講了一個什么樣的故事?你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?見，選出本組最感興趣的3.小組代表匯報本組選出的熱門話題。將圍繞這些核心話題展開深入交流。的書，或是想到了生活中的哪些人?故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事，你會怎么寫?教學(xué)環(huán)節(jié)三：圍繞話題，深入交流設(shè)計意圖1.以話題為例，討論交流。接下來我們將圍繞大家最感興趣的你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?的書，或是想到了生活中的哪些人?1.從教師給出的示例話題中，選擇一個自己最有話可說的，快速回顧書中詞，梳理自己的想法。能說得清楚、有說服力”,教學(xué)時，以一兩個話題為例，通導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從大膽說到會說；聽，并進(jìn)行客觀評價，將話題不2.討論交流方法：話題確定了，應(yīng)該用怎樣的方法交流呢?3.聆聽教師總結(jié)，明確交際方法：觀點明確、引用斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能3.學(xué)生交流，探討。原文、大膽表達(dá)。4.確定交際方法：(1)先想一想圍繞這個話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。(2)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點。(3)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。題，依次發(fā)言。5.小組代表上臺分享小組交流的精華觀點。臺下同學(xué)認(rèn)真傾聽，并依據(jù)“觀點是否清晰、例子是否恰當(dāng)”進(jìn)行評價，如：我認(rèn)為他們組講得很清楚，特別是用XXX例子證性。5.根據(jù)方法，小組交流：同桌之間相互探討，再由小組長帶領(lǐng)組員交流自己的讀書心得。課件出示交際要求：引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。明湯姆的機(jī)智，很有說服6.對于聽到的不同觀點，思考其合理性。大膽提出自己贊同或不同的看法，6.教師巡視，個別指導(dǎo)：重點關(guān)注語言表達(dá)上有困難或障礙的學(xué)生，確保每一個學(xué)生都有效地參與交際。7.聽心得，自由評價：每組派代表交流心得，學(xué)生自由評價。重點關(guān)注觀點是否有說服力，是否引用原文說明觀點。7.思考并簡單分享通過交流，對書中人物或情節(jié)是否有了更全面、更深刻8.聽心得，分辨理由：認(rèn)真聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。想想別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。(2)小結(jié)，出示課件：分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。(3)大家是否都同意他們的想法?想法不同的同學(xué)，說說理由是什么。9.分享交流新想法：和同學(xué)分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的的理解。如：“聽了大家的討論，我發(fā)現(xiàn)湯姆的勇敢背后其實也藏著害怕，這讓他更真實了”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：運用方法，拓展延伸設(shè)計意圖1.運用方法，合作交流：同學(xué)們，你們還有哪些讀書心得想交流呢?這本書講了一個什么樣的故事?有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令1.選擇課件上其他未討論的話題，“故事的結(jié)局你喜歡嗎?”,運用學(xué)到的方法在小組內(nèi)進(jìn)行新一輪的交流。2.在交流中，互相評價同口語交際能力訓(xùn)練在抓好語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時，還要教會學(xué)生交際方法。掌握交流方法后，人感到不可思議的情節(jié)?故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事，你會怎么寫?2.小組交流自己的讀書心得。伴的表達(dá)是否運用了本節(jié)課學(xué)習(xí)的交際方法。3.暢談本節(jié)課的收獲，如：“我學(xué)會了用書中的引導(dǎo)學(xué)生從別的話題進(jìn)行交流，再拓展延伸，向別人推薦自己喜3.互相評價。例子來支持自己的觀4.交流收獲：同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞幾個話題同讀一本書。大家積極討論、各抒己見，說說你有什么收獲。點”、“我聽到XX同學(xué)的想法很新穎，讓我有了新認(rèn)識”。一步鞏固交際方法。5.拓展延伸：假如把你最喜歡的這本書推薦給你身邊的朋友，你又該怎么做呢?課后大家可以試一試。際方法用于課后向朋友推薦自己最喜歡的一本書，簡單構(gòu)思推薦思路。5.聆聽教師總結(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識到閱讀分享的價值，激發(fā)持續(xù)閱讀和表達(dá)的興趣?；A(chǔ)作業(yè)：整理本節(jié)課的討論要點，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)對湯姆形象的多角度認(rèn)識鞏固作業(yè)：選擇一個新的閱讀話題，運用課堂所學(xué)的交際方法與家提升作業(yè)：開展"好書推薦官"活動，運用所學(xué)方法向同學(xué)推薦一本好書并進(jìn)行現(xiàn)場展示口語交際：同讀一本書二、聊什么?(話題)授課者：課時：第1課時學(xué)生在概括作品時容易陷入兩種極端：要么機(jī)械復(fù)述情節(jié)細(xì)節(jié)，要么過度簡化丟失核心脈三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)寫作品梗概，學(xué)生能掌握文學(xué)作品的精髓提煉方法，程中增強(qiáng)對多元文化的理解力和表達(dá)力，建立文化傳播的自②語言運用：學(xué)生在梗概寫作的實踐中，掌握信息篩選、內(nèi)容概括和語言錘煉達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。③思維能力：通過分析作品脈絡(luò)、篩選關(guān)鍵信息和整合內(nèi)容要點，培養(yǎng)學(xué)生概力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在把握作品主題、提煉核心內(nèi)容的過程中，感受文學(xué)作品教學(xué)難點：幫助學(xué)生在保留作品精髓的同時進(jìn)行合理刪減，做到詳略得當(dāng)、重點突出。教師：梗概寫作范例、方法指導(dǎo)卡片、《魯濱遜漂流記》梗概分析材料、評價標(biāo)準(zhǔn)表、多媒體課件學(xué)生：自選閱讀書籍、內(nèi)容提綱草稿、關(guān)鍵情節(jié)記錄卡、寫作素材收集教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入設(shè)計意圖1.提問：當(dāng)我們遇到以下情況時，需要我們怎么辦?(1)學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學(xué)推薦一本最喜愛的書。(2)班里每周請一位同學(xué)簡要介紹(3)你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。2.這個單元讓我們接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內(nèi)濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何寫作品梗概。1.學(xué)生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。2.回顧課文。引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：打開思路，總結(jié)寫作方法設(shè)計意圖1.你最喜歡的是哪一本書?你想介紹它哪些方面的內(nèi)容?你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么?通過這本書，你最想告訴大家什么?2.學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。究，進(jìn)行交流，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)2.誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么?3.學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。力。3.通過這本書，你最想告訴大家什么?4.小組討論，匯報交流。5.預(yù)設(shè)(1)讀懂內(nèi)容，怎么樣才能寫好一本書的梗概?小把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容(2)篩選概括，合并成段。保留“主干”,去除5.怎么樣才能寫好一本書的梗概?“枝葉”。用簡明的敘述6.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。7.今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?3)錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補充內(nèi)容，自然彩。過渡，使語意清楚連貫。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作設(shè)計意圖1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。2.學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。1.進(jìn)行寫作。學(xué)生練筆，學(xué)以致用。基礎(chǔ)作業(yè)：運用所學(xué)方法，為自己最喜歡的一本書撰寫鞏固作業(yè)：在基礎(chǔ)梗概上增加作品推薦理由，制作成"好書推薦卡"提升作業(yè)：開展"梗概小作家"活動，選擇不同體裁作品第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。第二步：篩選概括，合并成段。第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過作文評改和評議活動，學(xué)生能感受規(guī)范表達(dá)的文化價值，增強(qiáng)同感和踐行意識。②語言運用：學(xué)生在自我修改、同伴互評和全班評議中，掌握作文修改技巧和表達(dá)能力。③思維能力：通過分析作文優(yōu)缺點、提出修改教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評改的基本方法，能夠準(zhǔn)確運用修改符號進(jìn)行作文修改。教學(xué)難點：幫助學(xué)生在評議中準(zhǔn)確把握評價要點，提出具體可行的修改建教師：典型作文范例、修改符號表、評議標(biāo)準(zhǔn)表、范文展示材料、多媒體課件學(xué)生：作文草稿、修改工具、評議記錄本、優(yōu)秀作文收集設(shè)計意圖聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、2.同學(xué)互改：與同桌交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡2.同學(xué)互改?？梢赃M(jìn)行簡單的修改評價，提高力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：全班評議設(shè)計意圖1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點1.評議習(xí)作。2.明確評議重點。(1)書籍內(nèi)容的基本框議典型習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生將寫梗概的方法要點內(nèi)化請同學(xué)們評議。2.評議的重點。握。(2)是否用簡明的敘述為評價標(biāo)準(zhǔn)，在具體范例中學(xué)習(xí)3.根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們性語言概括每個章節(jié)的的合理化建議，適當(dāng)補充內(nèi)容，自然4.范文展示。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，寫書梗概的幾個要點，當(dāng)我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容。內(nèi)容。(3)語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。(4)書的大意是否清楚明白。(5)哪些部分寫得最精彩。3.再次修改完善習(xí)作。4.范文展示。從而提升對梗概寫作的整體把握能力和批判性思維?；A(chǔ)作業(yè)：運用修改符號完善自己的作文，完成自我修改記錄鞏固作業(yè)：與同學(xué)交換作文進(jìn)行互評，撰寫具體的修改建議提升作業(yè)：開展"作文診療師"活動，選擇優(yōu)秀 讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)理清書籍的基本框架，把握要點。篩選概括，合并成段保留“主干”,去除“枝葉”,概述每個章節(jié)的內(nèi)容。錘煉語言，連貫表達(dá)適當(dāng)補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。寫作品梗概寫作品梗概授課者：課時：第1課時本單元語文園地以名著閱讀賞析為核心，通過三個有機(jī)結(jié)合的板塊構(gòu)建了立體化的語言素養(yǎng)訓(xùn)為案例，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待人物性格的思維能力；詞句段運用聚焦夸張修辭的鑒賞與仿寫，通過淚水如雨大山顫抖等生動例句，訓(xùn)練學(xué)生感知語言表現(xiàn)力與創(chuàng)造性表達(dá)能力；日積月累精選五組蘊含哲理的民間諺語，將讀書實踐人際交往等生活智慧以凝練句式傳遞，形成從文學(xué)鑒賞到生活智慧的完整認(rèn)知鏈條。學(xué)生能對名著人物形成初步印象，但容易陷入非黑即白的單一評價，需要教師通過湯姆既勇敢又虛榮的案例分析，引導(dǎo)建立立體化人物觀；他們對夸張修辭有直觀感受，但自主運用時往往停留在表面模仿，需通過盼望眨眼就到等生活化詞語的想象訓(xùn)練，提升語言創(chuàng)造力。諺語理解方面，學(xué)生能記住字面意思，但需要結(jié)合班級管理、親子溝通等真實場景，才能將近水知魚性等抽象哲理轉(zhuǎn)化為處事智慧。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過交流外國文學(xué)作品閱讀體驗，學(xué)生能感受世界文學(xué)多樣性②語言運用：學(xué)生在修辭手法分析、句式仿寫和閱讀分享中，掌握語言表達(dá)技巧和文學(xué)鑒賞方法，提升語文綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過分析修辭效果、比較文學(xué)作品特④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文學(xué)形象之美、體驗修辭思政元素：在語言實踐中培育辯證思維的人教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握夸張修辭手法的特點和作用，能夠準(zhǔn)確識別并運用夸張手法進(jìn)行表教學(xué)難點：幫助學(xué)生在具體語境中恰當(dāng)運用夸張手法，理解其表達(dá)效果和適用場教師：外國文學(xué)作品選段、夸張修辭例句卡片、多媒體課件學(xué)生：閱讀筆記、修辭手法收集卡、仿寫練習(xí)本教學(xué)環(huán)節(jié)一：交流平臺設(shè)計意圖1.本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。1.出示圖片，學(xué)生回答。2.學(xué)生匯報。3.小組交流并匯報。自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問題，并小組合作探討閱讀的方法，為以后學(xué)習(xí)課文，閱讀名著打下基礎(chǔ)。2.了解課外閱讀情況：你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進(jìn)行閱讀的。3.交流外國文學(xué)作品的閱讀方法，充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所見所想，以及自己的感悟。(1)激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。教學(xué)環(huán)節(jié)二：詞句段運用一設(shè)計意圖1.先讓學(xué)生自由讀一讀句子，重點讀讀加點的詞語。想一想，你明白了哪些詞語的意思。1.學(xué)生自由讀句子。2.小組合作。3.預(yù)設(shè)：加點的詞語都運層層深入，逐步理解句子的相同點，以及詞語的2.請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作4.學(xué)生提出質(zhì)疑。夸張修辭手法的3.請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,加點的部分有什么共同的特點。教師簡單介紹“夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。5.說一說夸張的作用。6.學(xué)生匯報。作用，積累寫作方法。4.再讀句子，感受三句話表達(dá)的意思，說說自己讀懂了什么,并提出疑5.學(xué)生品句子，請說一說夸張的作用是什么?6.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。(盼望餓安靜喜歡基礎(chǔ)作業(yè)：從學(xué)過的課文中找出3個使用夸張手法的句子，并分析其表達(dá)效果鞏固作業(yè)：選擇”盼望、餓、安靜、喜歡、厚"中的兩個詞語，運用夸張手法各寫一個句子提升作業(yè)：開展"修辭小作家"活動，運用夸張手法創(chuàng)作一個情景段落并進(jìn)行班級分享語文園地二交流平臺詞句段運用授課者：課時：第2課時①文化自信：通過對比不同譯者的語言表達(dá)和積累中華傳統(tǒng)諺語，學(xué)生能感受語言文化的豐富性和多樣性，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。②語言運用：學(xué)生在譯文比較、諺語理解和語言表達(dá)中，掌握語言鑒賞技巧和表達(dá)方法，提升語文④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語言表達(dá)之美、體驗智慧教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握譯文比較的方法，理解諺語的深刻含義并能恰當(dāng)運教學(xué)難點：幫助學(xué)生在語言比較中建立鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，將諺語智慧內(nèi)化為行為準(zhǔn)教師：不同譯本對比材料、諺語釋義卡片、語言鑒賞標(biāo)準(zhǔn)表、《增廣賢文》選段、多媒體課件學(xué)生：譯文對比記錄本、諺語積累卡、生活實例收集、語言鑒賞練習(xí)材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：詞句段運用二設(shè)計意圖1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重歷險記》中表達(dá)意思一致的句子。2.想一想，你更喜歡哪一個，為什么?請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。3.請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好?好在哪里?2.小組合作交流。3.預(yù)設(shè)：語言表達(dá)是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。通過對比不同譯索亞歷險記》中的句子中，學(xué)會各自語言的巧妙之處，交流自己教學(xué)環(huán)節(jié)二：日積月累設(shè)計意圖1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語2.小組進(jìn)行匯報，全班交流。1.理解諺語。2.學(xué)生匯報。讓學(xué)生理解體會諺語的含義。聽君一席話，勝讀十年書。路遙知馬力，日久見人心。千金，就得在讀書時下一番苦功夫。告誡世人讀書不可囫圇吞棗，而應(yīng)該用這句詩的意思為別以為更早的人。不要以為只有你行，也有比你更強(qiáng)的。解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很才可以知道馬的力氣的大?。唤?jīng)歷的事情多了，時間長了，才可識別人心的善惡好歹。了，就會懂得水中魚的習(xí)就會知道林中鳥兒的習(xí)基礎(chǔ)作業(yè)：整理5條諺語并寫出其含義，選擇最喜歡的一條說明理由鞏固作業(yè)：運用"路遙知馬力，日久見人心"創(chuàng)作一個生活小故事提升作業(yè)：開展"智慧諺語館"活動，收集更多諺語并制作諺語應(yīng)用手冊，進(jìn)行班級分享語文園地二詞句段運用日積月累授課者：課時：第1課時以詩意化的花園意象構(gòu)建閱讀情境，通過《魯濱遜漂流記》的典型案例解析，引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)典作品歷久彌新的魅力。教材巧妙引用盧梭的自然教育觀與卡爾維諾的重讀理論，在提升閱讀品位的同時，提供批注摘抄、人物圖譜、結(jié)構(gòu)梳理等實用閱讀策略，形成從情感共鳴到方法指導(dǎo)的完整閱讀教學(xué)鏈。最后以小學(xué)六年閱讀回顧為契機(jī)，將課內(nèi)閱讀延伸至終身閱讀習(xí)慣的培育，體現(xiàn)從經(jīng)典浸潤到人格成長的深遠(yuǎn)立意。學(xué)生具備初步的獨立閱讀能力，但對名著的歷史背景與復(fù)雜內(nèi)涵理解有限，需要教師通過時代烙印懷鄉(xiāng)之情等背景知識搭建閱讀支架。他們易被冒險情節(jié)吸引，卻需文明的精神內(nèi)核。閱讀方法運用中，批注和人物圖譜能有效促進(jìn)深度思考，但需通過小組交流實現(xiàn)策略遷移，同時注意城鄉(xiāng)學(xué)生閱讀資源差異對經(jīng)典認(rèn)知的影響。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過閱讀《魯濱遜漂流記》等世界文學(xué)名著,學(xué)生能感受人類共同的精神財富，增強(qiáng)②語言運用：學(xué)生在