2025-2026學年青島版(新教材)小學科學三年級下冊《土壤的成分》教學設計本課是青島版三年級下冊第四單元《地球家園》的開篇課。教材以“土壤里有什么”這一核心問題為導向，設計了觀察和實驗活動。土壤是地球家園的重要組成部分，是植物生長的基礎，與人類生活息息相關。本課通過引導學生運用多種感官和簡單工具，探究土壤的成分，旨在幫助學生建立對土壤這一混合物的科學認識，理解土壤對生命的重要性，為后續(xù)學習《土壤的種類》及環(huán)境保護等內(nèi)容奠定基礎。1.科學觀念：知道土壤是由沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣等多種成分組成的混合物。了解腐殖質(zhì)是動植物殘體腐爛后形成的，能為植物生長提供養(yǎng)分。理解土壤中的空氣和水是植物根系生長所必需的。2.科學思維：能夠通過觀察、實驗、分析、歸納等方法，探究土壤的成分。能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象(如氣泡、分層、氣味),推斷土壤中所含的成分。3.探究實踐：能夠正確使用實驗器材(燒杯、玻璃棒、酒精燈、三腳架、放大鏡等),并規(guī)范操作。能夠細致觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄和描述。4.態(tài)度責任：培養(yǎng)學生對土壤探究的濃厚興趣，養(yǎng)成嚴謹細致的科學態(tài)度。認識到土壤是地球家園賜予我們的寶貴資源，增強保護土壤的意識。在小組合作中，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、樂于分享的精神。教學重點：1.通過觀察和實驗，探究并發(fā)現(xiàn)土壤的主要成分(沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣)。2.能夠描述各成分在土壤中的狀態(tài)及其對植物生長的作用。1.設計并規(guī)范完成“加熱土壤”實驗，通過聞氣味和觀察顏色變化，判斷腐殖質(zhì)的存在。2.分析實驗現(xiàn)象與土壤成分的對應關系，理解土壤是“混合物”的概念。教師準備：多媒體課件(含土壤微觀圖片、實驗操作視頻)、實驗演示器材 (燒杯、玻璃棒、水、新鮮土壤樣本、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、放大鏡、火柴)、濕巾。學生分組準備：每組一套實驗器材(燒杯2個、玻璃棒1根、水、新鮮土壤樣本若干、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、放大鏡、記錄單、筆)。(一)情境導入，聚焦問題情境創(chuàng)設：教師播放一段“小樹苗在肥沃的土壤中茁壯成長”的視頻，然后畫提問引導：“同學們，為什么小樹苗在有的地方長得高大茂盛，在有的地方卻枯黃瘦弱呢?這可能與什么有關?”揭示課題：“是的，很大程度上與它們生長的環(huán)境-壤有關。今天，就讓我們一起走進《地球家園》,研究《土壤的成分》。”(板書課題：土壤的成分)2.學生活動：觀看視頻，感受不同土壤環(huán)境對植物生長的影響。思考并回答：與土壤的肥沃程度、土壤里含有的東西有關。3.設計意圖：通過對比鮮明的視頻情境，引發(fā)學生對土壤重要性的思考，自(二)觀察猜想，激活前知分發(fā)材料：給每個小組分發(fā)一份新鮮的土壤樣本。引導觀察：指導學生先用肉眼觀察，再用放大鏡仔細觀察。提問互動："請同學們看一看、摸一摸、聞一聞，你看到了什么?摸到了什么?土壤里可能有哪些成分?”記錄猜想：請學生將觀察到的現(xiàn)象和猜想記錄在記錄單上。2.學生活動：觀察土壤，可能會發(fā)現(xiàn)里面有小石子、枯葉、小蟲子、沙粒等。猜想土壤里可能有水、有營養(yǎng)(腐殖質(zhì))、有空氣等。3.設計意圖：利用感官觀察是科學探究的基礎。此環(huán)節(jié)旨在激活學生已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生認知沖突(如：肉眼看到的和實際含有的是否一致),從而激發(fā)進一步探究的欲望。(三)實驗探究，揭秘成分實驗一：土壤放入水中(尋找空氣)演示指導：教師演示將土塊輕輕放入盛水的燒杯中。提問觀察：“仔細看水面，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(冒氣泡)這說明了什么?”(板書：空氣)學生活動：學生分組實驗，觀察并描述現(xiàn)象，得出土壤中含有空氣的結(jié)論。實驗二：攪拌靜置(分離沙和黏土)指導操作：指導學生用玻璃棒攪拌燒杯中的土壤水，然后靜置一段時間。提問觀察：“攪拌時水變渾濁了，靜置后發(fā)生了什么變化?沉淀物分幾層?每層是什么樣的?”(板書：沙、黏土)學生活動：觀察分層現(xiàn)象，用放大鏡觀察上層細膩的物質(zhì)(黏土)和下層粗糙的物質(zhì)(沙),填寫記錄單。實驗三：加熱土壤(尋找腐殖質(zhì)和水)安全提示：強調(diào)酒精燈的使用方法和注意事項，提醒學生不要湊近聞，注意防火。演示指導：教師演示將干燥的土壤放入蒸發(fā)皿中加熱。提問觀察：“加熱時，你看到了什么?(土壤表面有水珠?)聞到了什么氣味?(焦糊味)這說明土壤里有什么?”(板書：腐殖質(zhì)、水)學生活動：觀察加熱過程中的現(xiàn)象，聞氣味，討論并理解腐殖質(zhì)是動植物殘體腐爛后形成的，能提供養(yǎng)分。2.設計意圖：通過三個層層遞進的實驗，將看不見、摸不著的土壤成分(空氣、水、腐殖質(zhì))轉(zhuǎn)化為直觀可見的現(xiàn)象(氣泡、分層、氣味、水珠),幫助學生突破難點，建立科學概念。梳理總結(jié)：引導學生回顧三個實驗，將板書補充完整。概念構建：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)土壤并不是一種單純的物質(zhì)，而是由沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣等多種成分混合在一起組成的，所以我們說土壤是一種‘混合物’?！甭?lián)系生活：“誰能說說這些成分對植物生長有什么作用?”(如：空氣供根呼吸，水是營養(yǎng)的載體，腐殖質(zhì)提供肥料等)。跟隨教師回顧實驗，理解土壤各成分的作用。舉例說明土壤對人類和動植物的重要性。3.設計意圖：將零散的實驗現(xiàn)象歸納為系統(tǒng)的科學概念，幫助學生理解土壤的本質(zhì)及其對地球家園的重要意義。提問思考：“土壤是取之不盡的嗎?我們在生活中應該怎樣對待土壤?”案例分析：介紹土壤污染或水土流失的危害