一、教案設(shè)計(jì)的核心原則六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承接著小學(xué)階段的能力整合與初中學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接，教案設(shè)計(jì)需兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一，立足學(xué)生思維從具象到抽象的發(fā)展特點(diǎn)，落實(shí)以下原則：（一）目標(biāo)分層，兼顧三維發(fā)展以“知識(shí)習(xí)得—能力建構(gòu)—素養(yǎng)沉淀”為線(xiàn)索設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如閱讀課需包含“梳理文本脈絡(luò)（知識(shí)）、掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)方法（能力）、體會(huì)傳統(tǒng)游戲的文化價(jià)值（素養(yǎng)）”三層目標(biāo)，避免目標(biāo)模糊或片面。（二）情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力結(jié)合六年級(jí)學(xué)生對(duì)“自主探究”的需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真情境。如教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，可模擬“民俗文化體驗(yàn)館”，讓學(xué)生在“探究傳統(tǒng)玩具的魅力”情境中完成文本解讀、創(chuàng)意表達(dá)等任務(wù)。（三）讀寫(xiě)結(jié)合，深化語(yǔ)言實(shí)踐緊扣教材“讀中學(xué)寫(xiě)”的編排思路，將閱讀方法轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作支架。如學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》的場(chǎng)面描寫(xiě)后，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫(xiě)法，描寫(xiě)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的某個(gè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“輸入—轉(zhuǎn)化—輸出”的閉環(huán)。（四）文化浸潤(rùn)，厚植語(yǔ)文素養(yǎng)挖掘文本中的文化元素（如傳統(tǒng)游戲、民俗習(xí)俗），通過(guò)“資料補(bǔ)充+實(shí)踐體驗(yàn)”的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受中華文化魅力。如教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，可拓展“家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗”調(diào)研活動(dòng)。二、《竹節(jié)人》教案示例（部編版六年級(jí)上冊(cè)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：梳理竹節(jié)人制作、玩法的內(nèi)容，學(xué)習(xí)“按步驟介紹事物+點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”的表達(dá)方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究、創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，提升文本解讀與語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.情感態(tài)度：體會(huì)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)民俗文化的探究興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解竹節(jié)人制作、玩法的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者對(duì)童年游戲的懷念之情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的場(chǎng)面描寫(xiě)方法，并遷移運(yùn)用。（三）教學(xué)過(guò)程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入，喚起興趣（5分鐘）師：（展示竹節(jié)人實(shí)物或播放1分鐘制作/對(duì)戰(zhàn)視頻）同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這個(gè)小玩具嗎？它叫竹節(jié)人，是爺爺輩的童年“明星”。今天我們就跟著課文，走進(jìn)作者的竹節(jié)人世界。2.初讀課文，梳理脈絡(luò)（8分鐘）學(xué)生快速瀏覽課文，用“____制作竹節(jié)人→____玩竹節(jié)人→____老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也偷偷玩”的句式填空，梳理主要內(nèi)容。小組討論：文中哪些段落寫(xiě)了竹節(jié)人制作？哪些寫(xiě)了玩法？用不同符號(hào)標(biāo)注。3.精讀品悟，習(xí)得方法（18分鐘）活動(dòng)一：趣品制作，悟語(yǔ)言之妙聚焦第3—7自然段，圈畫(huà)制作竹節(jié)人的動(dòng)詞（鋸、鉆、穿、釘……），小組合作完成“竹節(jié)人制作流程圖”。思考：作者為什么用“風(fēng)靡全班”“赫赫偉績(jī)”等詞形容竹節(jié)人？（引導(dǎo)體會(huì)童真視角下的趣味表達(dá)）活動(dòng)二：樂(lè)賞玩法，學(xué)場(chǎng)面描寫(xiě)默讀第8—19自然段，找出描寫(xiě)“斗竹節(jié)人”場(chǎng)面的句子，分為“整體場(chǎng)面（面）”和“個(gè)體特寫(xiě)（點(diǎn)）”兩類(lèi)。示例：“教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！保妫涵h(huán)境烘托氛圍）示例：“一個(gè)竹節(jié)人沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。”（點(diǎn)：個(gè)體動(dòng)作描寫(xiě)）小組合作總結(jié)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法：先寫(xiě)整體氛圍（面），再聚焦典型細(xì)節(jié)（點(diǎn)），突出場(chǎng)景的生動(dòng)性。4.拓展遷移，創(chuàng)意表達(dá)（5分鐘）播放1分鐘“校園拔河比賽”視頻，學(xué)生嘗試用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫(xiě)一個(gè)片段（提示：先寫(xiě)整體場(chǎng)面的熱烈，再寫(xiě)某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)）。隨機(jī)展示2—3篇，師生共同點(diǎn)評(píng)是否做到“點(diǎn)面交融”。5.分層作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)（4分鐘）基礎(chǔ)層：摘抄文中3句你覺(jué)得最有趣的句子，批注喜歡的理由。提升層：仿照課文，寫(xiě)一篇《我的童年玩具》，介紹玩具的制作或玩法。拓展層：采訪(fǎng)長(zhǎng)輩，記錄一種他們童年的傳統(tǒng)游戲，下節(jié)課分享。三、參考資料的分類(lèi)與使用策略（一）文本類(lèi)資料1.教材解讀類(lèi)：如《義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)》（部編版），可輔助教師把握文本重難點(diǎn)（如《竹節(jié)人》的“游戲文化內(nèi)涵”“語(yǔ)言幽默特色”）。2.名家散文類(lèi)：推薦汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》、林海音《城南舊事》片段，與課文形成“童年趣事”主題群文，拓展閱讀視野。3.民俗資料類(lèi)：查閱“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)”中“傳統(tǒng)玩具”相關(guān)內(nèi)容，或地方民俗志（如《浙江民俗文化》），為“傳統(tǒng)游戲”拓展活動(dòng)提供文化支撐。（二）多媒體類(lèi)資料1.視頻資源：央視《非遺中國(guó)》中“竹節(jié)人制作技藝”紀(jì)錄片（直觀(guān)展示傳統(tǒng)玩具的文化價(jià)值）。短視頻平臺(tái)（如抖音、B站）的“竹節(jié)人對(duì)戰(zhàn)”“傳統(tǒng)玩具制作”教程（用于課堂導(dǎo)入或拓展實(shí)踐）。2.圖片資源：搜索“老北京傳統(tǒng)玩具”“各地民俗游戲”高清圖片，制作成PPT，輔助講解“民俗文化”主題。（三）實(shí)踐類(lèi)資料1.手工教程：整理“竹節(jié)人制作步驟圖”（如用冰棒棍、毛線(xiàn)等材料），供學(xué)生實(shí)踐時(shí)參考。2.寫(xiě)作范文：收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《我的童年玩具》，或名家寫(xiě)物散文（如老舍《我的母親》中“紡車(chē)”片段），作為寫(xiě)作模仿的范例。四、教學(xué)拓展策略（一）跨學(xué)科融合結(jié)合美術(shù)課（設(shè)計(jì)竹節(jié)人造型）、勞動(dòng)課（動(dòng)手制作竹節(jié)人），開(kāi)展“傳統(tǒng)玩具文化周”活動(dòng)：學(xué)生制作竹節(jié)人后，撰寫(xiě)《竹節(jié)人制作說(shuō)明書(shū)》（語(yǔ)文+勞動(dòng)），繪制玩具海報(bào)（語(yǔ)文+美術(shù)）。（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策劃“童年玩具博物館”項(xiàng)目：1.分組調(diào)研：采訪(fǎng)長(zhǎng)輩、查閱資料，收集傳統(tǒng)玩具的故事、制作方法。2.成果展示：用圖文、視頻、實(shí)物等形式布置“博物館展廳”，并撰寫(xiě)解說(shuō)詞。3.文化推廣：設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)玩具宣傳冊(cè)”，向低年級(jí)同學(xué)介紹民俗文化。（三）分層評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“三維評(píng)價(jià)表”：基礎(chǔ)層：能正確梳理文本內(nèi)容，掌握1—2種寫(xiě)作方法。進(jìn)階層：能靈活運(yùn)用寫(xiě)法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，參與實(shí)踐活動(dòng)。拓展層：能結(jié)合文化資料，對(duì)傳統(tǒng)民俗提出自己的見(jiàn)解（如“如何