蘇軾《飲湖上初晴后雨》教案（2025—2026學年）一、教學分析教材分析：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》是小學語文教材中的一篇經(jīng)典古詩，屬于四年級上冊的第二單元。本單元的主題是“山水風光”，旨在讓學生通過欣賞自然美景，感受詩意，提高審美情趣。本詩內(nèi)容描繪了西湖在不同天氣下的美麗景色，體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容承上啟下，既是對前階段學習古詩方法的鞏固，又為后續(xù)學習更復雜的詩歌奠定基礎。核心概念包括詩歌欣賞、自然描寫和情感表達，技能目標包括理解詩句、體會作者情感和運用比喻等修辭手法。學情分析：四年級學生在語文學習上已具備一定的閱讀能力和詩歌欣賞基礎，對自然景物有初步的感知和表達欲望。然而，他們對古詩的理解可能存在一定的難度，如詩句的含義、修辭手法的運用等。此外，學生在生活經(jīng)驗和認知特點上存在差異，對詩意的理解和感受可能有所不同。本節(jié)課應關注學生的個體差異，設計符合學生認知水平的教學活動，幫助他們克服學習困難，提升詩歌欣賞能力。教學目標與策略：教學目標設定為：1.理解詩句內(nèi)容，體會作者情感；2.學會運用比喻等修辭手法；3.培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。為實現(xiàn)教學目標，教師將采用多種教學方法，如情景導入、朗讀體會、小組討論等，引導學生深入理解詩歌，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。二、教學目標1.知識的目標：說出《飲湖上初晴后雨》中的關鍵詩句，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。列舉詩中運用的修辭手法，如比喻和擬人。解釋詩句的含義，理解詩人對西湖美景的贊美之情。2.能力的目標：設計一幅描繪西湖美景的圖畫，運用比喻等修辭手法表達對自然景物的感受。評價同學的作品，提出建設性意見，發(fā)展批判性思維。闡釋詩中的意象，分析其與詩人情感的關聯(lián)。3.情感態(tài)度與價值觀的目標：表達對自然美景的熱愛和贊美之情。樹立保護環(huán)境的意識，認識到人與自然和諧共生的意義。培養(yǎng)審美情趣，提升對古典詩詞的欣賞能力。4.科學思維的目標：分析詩句中的意象，探究其與詩人情感的內(nèi)在聯(lián)系。歸納詩中的修辭手法，總結其特點和應用。比較不同詩句的表現(xiàn)手法，發(fā)展比較思維。5.科學評價的目標：運用評價標準，對詩歌內(nèi)容、表達方式和情感態(tài)度進行評價。反思自己的評價過程，改進評價方法。分享評價結果，與他人交流學習心得。三、教學重難點教學重點：掌握《飲湖上初晴后雨》中的關鍵詩句，理解詩句的含義和詩人的情感表達。教學難點：理解詩句中的比喻和擬人修辭手法，并能將其應用于自己的創(chuàng)作中。難點在于學生對古詩的修辭手法理解較淺，需要通過具體實例和多次練習來突破。四、教學準備為了確?！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W活動的順利進行，教師需準備以下內(nèi)容：精心制作包含詩句解讀、作者背景介紹的多媒體課件，準備與詩歌內(nèi)容相關的圖片和音樂，設計互動任務單和評價表。學生方面，需預習課文，準備畫筆等繪畫工具。教學環(huán)境方面，將布置黑板，提前設計好板書框架，并安排小組座位，以促進合作學習。五、教學過程導入（5分鐘）1.教師活動：以“同學們，你們喜歡大自然的美景嗎？”為開場，引導學生分享自己見過的美景。展示西湖美景的圖片，讓學生直觀感受自然之美。提問：“如果用詩句來描繪這些美景，你們會怎么寫？”2.學生活動：學生分享自己的感受和想法。觀看圖片，感受自然之美。新授（25分鐘）1.教學任務一：初識詩人活動方案：教師簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。學生閱讀課文，了解詩人與西湖的故事。教師提問：“你們認為蘇軾為什么要寫這首詩？”預期行為：學生能夠說出蘇軾的生平簡介。學生能夠理解詩人創(chuàng)作此詩的動機。2.教學任務二：理解詩句活動方案：教師引導學生朗讀課文，注意詩句的節(jié)奏和韻律。分組討論，分析詩句中的意象和修辭手法。教師總結詩句的含義和詩人的情感。預期行為：學生能夠正確朗讀詩句。學生能夠理解詩句的含義和詩人的情感。3.教學任務三：品味詩句活動方案：教師展示詩句中的關鍵詞匯，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等。學生用自己的語言解釋這些詞匯的意思。教師引導學生體會詩句中的意境美。預期行為：學生能夠解釋詩句中的關鍵詞匯。學生能夠感受到詩句中的意境美。4.教學任務四：仿寫詩句活動方案：教師出示一些描繪自然美景的詩句，讓學生進行仿寫。學生分組討論，共同創(chuàng)作一首新的詩句。教師點評學生的作品，鼓勵創(chuàng)新。預期行為：學生能夠仿寫詩句。學生能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個性的詩句。5.教學任務五：總結與拓展活動方案：教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生分享自己對本詩的理解和感悟。教師布置課后作業(yè)，要求學生收集更多描繪自然美景的古詩。預期行為：學生能夠總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感悟。學生能夠主動收集更多描繪自然美景的古詩。鞏固（5分鐘）1.教師活動：出示一些與《飲湖上初晴后雨》相關的圖片，讓學生描述圖片中的美景。提問：“如果用詩句來描繪這些圖片，你們會怎么寫？”2.學生活動：學生描述圖片中的美景。學生嘗試用詩句來描繪圖片中的美景。小結（5分鐘）1.教師活動：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌欣賞的重要性。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的審美能力。2.學生活動：學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生分享自己的學習心得。當堂檢測（5分鐘）1.教師活動：出示一些與《飲湖上初晴后雨》相關的詩句，讓學生判斷正誤。提問：“為什么？”2.學生活動：學生判斷詩句的正誤。學生解釋自己的判斷依據(jù)。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內(nèi)容：朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》，并嘗試用現(xiàn)代漢語解釋詩句的含義。完成形式：學生以書面形式提交背誦和解釋的作業(yè)。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固對古詩的朗讀和背誦能力，提高對詩句含義的理解能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：搜集蘇軾的其他詩作，閱讀并分析其中表達的自然風光描寫。完成形式：學生以小論文的形式提交作業(yè)，包括對詩歌內(nèi)容的分析和對詩人情感的理解。提交時限：課后一周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生收集資料、分析文本和表達觀點的能力，加深對詩人創(chuàng)作風格的理解。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設計一幅描繪西湖美景的圖畫，并附上自己創(chuàng)作的詩句。完成形式：學生以圖畫和詩歌相結合的形式提交作業(yè)。提交時限：課后兩周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和詩歌創(chuàng)作能力，激發(fā)學生對自然美景的觀察力和想象力。七、教學反思1.教學目標達成情況：本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在朗讀、背誦、解釋詩句方面表現(xiàn)良好，能夠理解詩句的含義和詩人的情感。但在仿寫詩句環(huán)節(jié)，部分學生的作品缺乏創(chuàng)意，未能充分體現(xiàn)對詩句意境的把握。2.教學環(huán)節(jié)得失分析：在新授環(huán)節(jié)，通過多個任務的設計，學生的參與度較高，對詩句的理解更加深入。但在小結環(huán)節(jié)，由于時間關系，未能充分進行拓展，學生未能進一步發(fā)揮想象力。此外，課堂討論環(huán)節(jié)的引導不夠深入，未能充分調(diào)動學生的積極性。3.學生反應與啟示：學生對詩歌的興趣較濃，但在仿寫環(huán)節(jié)的反應不盡如人意，提示我們在今后的教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。同時，學生的反饋也讓我們意識到，課堂活動的設計應更加貼近學生的生活經(jīng)驗，以提高他們的參與度和學習效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.蘇軾生平及創(chuàng)作背景：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，特別是在文學上的成就，以及他與西湖的故事，幫助學生了解詩人的情感來源。2.《飲湖上初晴后雨》主題：分析詩歌的主題，即對西湖美景的贊美和對自然之美的感慨，以及詩人在不同天氣條件下對美景的不同感受。3.詩句朗讀與理解：指導學生正確朗讀詩句，理解詩句中的意象和修辭手法，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所描繪的景象。4.比喻和擬人修辭手法：講解比喻和擬人在詩歌中的運用，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的比喻手法。5.詩歌意境分析：引導學生體會詩句所營造的意境，如“白雨跳珠亂入船”所描繪的動態(tài)美。6.詩歌情感表達：分析詩人通過詩句所表達的情感，如對自然美景的熱愛和對生活的豁達態(tài)度。7.詩歌仿寫技巧：教授學生如何仿寫詩句，包括運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何捕捉自然美景的瞬間。8.詩歌欣賞方法：介紹詩歌欣賞的方法，如通過朗讀、品味字詞