中國區(qū)域地理北方地區(qū)教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析《中國區(qū)域地理北方地區(qū)教案》的教學設計應緊密圍繞課程標準進行，確保教學目標與課程大綱的深度契合。首先，在知識與技能維度，本課程的核心概念包括北方地區(qū)的地理位置、氣候特征、地形地貌、歷史文化以及經(jīng)濟發(fā)展等。關鍵技能則涵蓋區(qū)域地理信息的獲取、分析、比較和應用。學生需達到“了解”層面，能夠描述北方地區(qū)的地理特征；“理解”層面，能夠分析地理特征對人類活動的影響；“應用”層面，能夠運用所學知識解決實際問題。其次，在過程與方法維度，課程強調(diào)地理思維方法的培養(yǎng)，如觀察、比較、分析、綜合等，并通過地圖、數(shù)據(jù)等地理信息資源的運用，引導學生進行地理實踐。最后，在情感·態(tài)度·價值觀和核心素養(yǎng)維度，課程旨在培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對國家統(tǒng)一的認同感以及地理學科的科學精神。同時，教學目標與學業(yè)質(zhì)量要求相一致，確保教學目標的達成。2.學情分析針對《中國區(qū)域地理北方地區(qū)教案》的學情分析，需全面了解學生的認知基礎和學習需求。首先，學生對北方地區(qū)的地理特征有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的認知。其次，學生的地理技能水平參差不齊，部分學生具備一定的地理觀察和分析能力，而另一些學生則較為薄弱。此外，學生的認知特點各異，部分學生傾向于直觀感受，而另一些學生則偏好邏輯推理。興趣傾向方面，學生對家鄉(xiāng)的地理特征較為關注，但對其他地區(qū)則相對陌生。最后，可能存在的學習困難包括對地理概念理解不深、空間思維能力不足、對地理信息的處理和分析能力有限等。基于此，教學設計需注重基礎知識的鞏固、地理技能的提升以及學生興趣的激發(fā)。二、教學目標1.知識目標本課程的知識目標旨在構(gòu)建學生對北方地區(qū)地理特征的層次化認知結(jié)構(gòu)。學生需要識記北方地區(qū)的地理位置、氣候類型、地形地貌等基礎事實，并能描述其主要特點。在此基礎上，學生應理解不同地理要素之間的相互作用，例如氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、地形對交通的影響等。此外，學生能夠應用所學知識分析具體案例，如城市發(fā)展規(guī)劃中對地理因素的考量。通過比較、歸納和概括，學生能夠建立北方地區(qū)地理特征的知識網(wǎng)絡，并能在新的情境中運用這些知識解決問題。2.能力目標能力目標是培養(yǎng)學生將地理知識應用于實踐的能力。學生應能夠獨立完成地理儀器的使用和繪圖操作，如使用經(jīng)緯儀和繪制等高線圖。此外，學生應具備高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新的解決方案。通過小組合作完成調(diào)查報告，學生將綜合運用信息處理、邏輯推理等多種能力，解決與北方地區(qū)相關的實際問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的愛國情懷、環(huán)保意識和人文關懷。學生將通過學習北方地區(qū)的歷史文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和對國家統(tǒng)一的認同感。在教學過程中，學生將培養(yǎng)嚴謹求實的學習態(tài)度和合作分享的精神，并在日常生活中將所學環(huán)保知識應用于實踐，提出改善環(huán)境的建議。4.科學思維目標科學思維目標是培養(yǎng)學生的地理學科思維方式。學生將學習如何構(gòu)建地理模型，運用模型分析現(xiàn)象，并從中得出結(jié)論。通過質(zhì)疑和求證，學生將學會評估證據(jù)的有效性，并通過邏輯分析形成合理的解釋。此外，學生將學會運用設計思維流程，針對實際問題提出原型解決方案。5.科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生的評價能力。學生將學會反思自己的學習過程，提出改進策略。同時，學生將學會運用評價量規(guī)對同伴的工作進行評價，并學會甄別信息來源的可靠性。通過參與評價實踐，學生將發(fā)展元認知和自我監(jiān)控能力，成為更加自律和批判性的學習者。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于幫助學生理解并掌握北方地區(qū)的基本地理特征及其對人類活動的影響。重點內(nèi)容包括北方地區(qū)的氣候類型、地形地貌、農(nóng)業(yè)分布以及歷史文化。學生需要能夠描述這些地理特征，并分析它們?nèi)绾嗡茉炝嗽摰貐^(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展。教學重點的確定基于課程標準中對區(qū)域地理知識的強調(diào)，以及考試中對這些知識點的頻繁考察。通過實例分析和案例研究，學生將能夠?qū)⑦@些地理知識應用于解決實際問題。2.教學難點教學難點在于北方地區(qū)復雜多變的氣候特征及其對農(nóng)業(yè)的影響。學生可能難以理解不同氣候類型對作物生長周期的具體影響，以及如何通過農(nóng)業(yè)技術適應這些氣候條件。難點成因包括氣候概念的抽象性以及學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理解不足。為了突破這一難點，教學中將采用直觀的氣候圖示、模擬實驗和實地考察等方式，幫助學生建立直觀的認知模型，并通過小組討論和案例分析，引導學生深入理解氣候與農(nóng)業(yè)的相互作用。四、教學準備清單多媒體課件：包含北方地區(qū)地理特征圖片、視頻資料教具：地形地貌模型、氣候分布圖表實驗器材：如氣候模擬裝置音頻視頻資料：相關紀錄片片段任務單：學生探究活動指導評價表：學生表現(xiàn)評估工具學生預習：指定教材章節(jié)閱讀資料收集：鼓勵學生收集相關地理信息學習用具：畫筆、計算器等教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設計五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設：在課堂開始，教師首先播放一段關于北方地區(qū)四季變化的視頻，讓學生直觀感受北方獨特的自然景觀和氣候變化。隨后，教師展示一幅對比鮮明的圖片，一邊是南方綠意盎然的田野，一邊是北方冬季的雪景，引導學生思考這兩種截然不同的景象背后的原因。認知沖突：教師提出問題：“為什么同一片土地上，南北方會有如此大的氣候差異？”學生可能基于生活經(jīng)驗提出一些初步的解釋，但教師指出這些解釋并不完全準確，從而引發(fā)認知沖突。挑戰(zhàn)性任務：教師接著提出一個挑戰(zhàn)性任務：“假設你是一位城市規(guī)劃師，需要為北方城市設計一個可持續(xù)發(fā)展的居住區(qū)，你會如何考慮氣候因素？”學生需要運用地理知識來分析問題，并提出解決方案。價值爭議：教師展示一段關于北方水資源利用的短片，引發(fā)關于環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的價值爭議。學生討論如何平衡經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的關系。學習路線圖：教師明確告知學生：“今天，我們將通過學習北方地區(qū)的地理特征，了解氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，并探討如何在城市?guī)劃中考慮這些因素?！苯處熀喴榻B學習路線圖，包括將要學習的知識點和技能，以及如何將舊知與新知聯(lián)系起來。舊知鏈接：教師引導學生回顧之前學過的氣候知識，如氣壓帶、風帶等，強調(diào)這些知識是理解北方地區(qū)氣候特征的基礎。學生通過回顧和討論，建立起新舊知識之間的聯(lián)系?？谡Z化表達：“同學們，你們看，這南方和北方的景象真是讓人大吃一驚，我們今天就來揭開這個謎底。”“這個任務可能有些挑戰(zhàn)，但相信你們一定能夠發(fā)揮地理知識的力量，找到答案?！薄拔覀兊乃Y源就像是大自然的饋贈，既要好好利用，也要保護它，你們覺得呢？”“今天我們要學的東西，其實和你們之前學的那些氣候知識有很大關系，讓我們一起來看看吧?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務一：北方地區(qū)氣候特征概述教學目標：認知目標：學生能夠準確描述北方地區(qū)的氣候特征，包括季風氣候的特點、溫度帶分布等。技能目標：學生能夠運用地圖、氣候數(shù)據(jù)等資料分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠培養(yǎng)對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的熱愛和保護意識。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提升觀察、分析、歸納和表達的能力。教師活動：1.播放北方地區(qū)氣候變化的視頻，引導學生觀察和思考。2.展示北方地區(qū)氣候分布圖，講解溫度帶和干濕地區(qū)的劃分。3.引導學生分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如作物種植、灌溉等。4.提出問題，如“為什么北方地區(qū)冬季寒冷干燥，夏季炎熱多雨？”5.總結(jié)北方地區(qū)氣候特征，強調(diào)季風氣候的特點。學生活動：1.觀看視頻，記錄氣候特征。2.觀察氣候分布圖，標注溫度帶和干濕地區(qū)。3.分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，進行小組討論。4.回答問題，分享自己的觀察和思考。5.總結(jié)北方地區(qū)氣候特征，形成書面報告。即時評價標準：學生能夠正確描述北方地區(qū)的氣候特征。學生能夠運用地圖和氣候數(shù)據(jù)進行分析。學生能夠表達對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的熱愛和保護意識。學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點。任務二：北方地區(qū)地形地貌及其影響教學目標：認知目標：學生能夠描述北方地區(qū)的主要地形地貌類型，如平原、高原、山地等。技能目標：學生能夠分析地形地貌對人類活動的影響，如交通、農(nóng)業(yè)等。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和保護意識。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提升觀察、分析、比較和綜合的能力。教師活動：1.展示北方地區(qū)地形分布圖，講解不同地形地貌的特點。2.引導學生分析地形地貌對人類活動的影響，如交通、農(nóng)業(yè)等。3.提出問題，如“為什么北方地區(qū)農(nóng)業(yè)以小麥、玉米為主？”4.組織學生進行小組討論，分享自己的觀點。5.總結(jié)地形地貌對人類活動的影響。學生活動：1.觀察地形分布圖，標注不同地形地貌。2.分析地形地貌對人類活動的影響，進行小組討論。3.回答問題，分享自己的觀察和思考。4.總結(jié)地形地貌對人類活動的影響，形成書面報告。即時評價標準：學生能夠正確描述北方地區(qū)的主要地形地貌類型。學生能夠分析地形地貌對人類活動的影響。學生能夠表達對自然環(huán)境的尊重和保護意識。學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點。任務三：北方地區(qū)歷史文化概述教學目標：認知目標：學生能夠了解北方地區(qū)的歷史文化特點，如古代文明、民族融合等。技能目標：學生能夠運用歷史資料分析歷史文化對現(xiàn)代社會的影響。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠培養(yǎng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提升觀察、分析、比較和綜合的能力。教師活動：1.展示北方地區(qū)歷史地圖，講解古代文明和民族融合的歷史。2.引導學生分析歷史文化對現(xiàn)代社會的影響，如城市發(fā)展、民族關系等。3.提出問題，如“北方地區(qū)的歷史文化對現(xiàn)代城市布局有什么影響？”4.組織學生進行小組討論，分享自己的觀點。5.總結(jié)歷史文化對現(xiàn)代社會的影響。學生活動：1.觀察歷史地圖，了解古代文明和民族融合的歷史。2.分析歷史文化對現(xiàn)代社會的影響，進行小組討論。3.回答問題，分享自己的觀察和思考。4.總結(jié)歷史文化對現(xiàn)代社會的影響，形成書面報告。即時評價標準：學生能夠了解北方地區(qū)的歷史文化特點。學生能夠分析歷史文化對現(xiàn)代社會的影響。學生能夠表達對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點。任務四：北方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展概述教學目標：認知目標：學生能夠了解北方地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源開發(fā)等。技能目標：學生能夠運用經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域社會的影響。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關注和責任感。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提升觀察、分析、比較和綜合的能力。教師活動：1.展示北方地區(qū)經(jīng)濟地圖，講解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)情況。2.引導學生分析經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域社會的影響，如就業(yè)、收入等。3.提出問題，如“北方地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展對居民生活水平有什么影響？”4.組織學生進行小組討論，分享自己的觀點。5.總結(jié)經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域社會的影響。學生活動：1.觀察經(jīng)濟地圖，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)情況。2.分析經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域社會的影響，進行小組討論。3.回答問題，分享自己的觀察和思考。4.總結(jié)經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域社會的影響，形成書面報告。即時評價標準：學生能夠了解北方地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點。學生能夠分析經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域社會的影響。學生能夠表達對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關注和責任感。學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點。任務五：北方地區(qū)環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展教學目標：認知目標：學生能夠了解北方地區(qū)環(huán)境保護的重要性，以及可持續(xù)發(fā)展的理念。技能目標：學生能夠運用環(huán)境保護知識提出可持續(xù)發(fā)展方案。情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠培養(yǎng)對環(huán)境保護的責任感和使命感。核心素養(yǎng)目標：學生能夠提升觀察、分析、比較和綜合的能力。教師活動：1.展示北方地區(qū)環(huán)境問題圖片，引導學生關注環(huán)境保護。2.講解可持續(xù)發(fā)展的理念，如資源節(jié)約、環(huán)境保護等。3.提出問題，如“如何實現(xiàn)北方地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？”4.組織學生進行小組討論，分享自己的觀點。5.總結(jié)環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的措施。學生活動：1.觀察環(huán)境問題圖片，關注環(huán)境保護。2.學習可持續(xù)發(fā)展的理念，進行小組討論。3.回答問題，分享自己的觀察和思考。4.總結(jié)環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的措施，形成書面報告。即時評價標準：學生能夠了解北方地區(qū)環(huán)境保護的重要性。學生能夠運用環(huán)境保護知識提出可持續(xù)發(fā)展方案。學生能夠表達對環(huán)境保護的責任感和使命感。學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點。在新授環(huán)節(jié)中，教師需根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學內(nèi)容和活動設計，確保教學目標的達成。同時，教師應注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動，提升學生的綜合能力。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習設計：提供與課堂講解內(nèi)容相關的例題，要求學生獨立完成。教師活動：1.展示例題，強調(diào)解題步驟和關鍵點。2.給學生一定時間完成練習。3.收集學生的練習答案，進行初步檢查。學生活動：1.仔細閱讀例題，理解題目要求。2.按照解題步驟完成練習。3.檢查自己的答案，確保準確無誤。即時評價：1.學生能夠正確完成例題，掌握基本知識點。2.教師提供反饋，糾正錯誤，強化正確答案。綜合應用層練習設計：設計需要綜合運用多個知識點的情境化問題。教師活動：1.提出情境化問題，引導學生思考。2.給學生時間進行小組討論。3.邀請學生分享討論結(jié)果。學生活動：1.分析情境化問題，確定解題思路。2.與小組成員討論，共同解決問題。3.分享討論結(jié)果，表達自己的觀點。即時評價：1.學生能夠綜合運用多個知識點解決問題。2.教師提供反饋，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。拓展挑戰(zhàn)層練習設計：設計開放性或探究性問題，鼓勵學生深度思考。教師活動：1.提出開放性或探究性問題，激發(fā)學生的興趣。2.給學生時間進行獨立思考或小組合作。3.邀請學生分享自己的觀點和解決方案。學生活動：1.獨立思考或與小組合作，提出解決方案。2.分享自己的觀點和解決方案，表達自己的思考。即時評價：1.學生能夠進行深度思考和創(chuàng)造性應用。2.教師提供反饋，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導活動：1.讓學生回顧課堂學習內(nèi)容，總結(jié)關鍵知識點。2.引導學生使用思維導圖或概念圖整理知識結(jié)構(gòu)。3.讓學生用一句話概括本節(jié)課的收獲。學生活動：1.回顧課堂學習內(nèi)容，找出關鍵知識點。2.使用思維導圖或概念圖整理知識結(jié)構(gòu)。3.用一句話概括本節(jié)課的收獲。反思總結(jié)：1.學生能夠自主建構(gòu)知識體系，理解知識之間的聯(lián)系。2.學生能夠用簡潔的語言表達自己的學習收獲。方法提煉與元認知培養(yǎng)引導活動：1.讓學生反思學習過程中使用的科學思維方法。2.通過提問引導學生思考“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”3.引導學生進行自我評價，總結(jié)學習過程中的優(yōu)點和不足。學生活動：1.反思學習過程中使用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。2.思考并表達自己最欣賞的思路。3.進行自我評價，總結(jié)學習過程中的優(yōu)點和不足。反思總結(jié)：1.學生能夠總結(jié)學習過程中使用的科學思維方法。2.學生能夠進行自我評價，提升元認知能力。懸念設置與作業(yè)布置引導活動：1.設置懸念，引導學生思考下節(jié)課的內(nèi)容。2.布置差異化作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分。3.明確作業(yè)要求，提供完成路徑指導。學生活動：1.思考下節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。2.根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)進行完成。反思總結(jié)：1.學生能夠思考下節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學習做好準備。2.學生能夠根據(jù)自身情況選擇作業(yè)，滿足個性化發(fā)展需求。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課堂所學，完成以下練習：1.描述北方地區(qū)的氣候特征，并分析其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。2.畫出北方地區(qū)的主要地形地貌類型，并解釋其形成原因。3.列舉北方地區(qū)的歷史文化特點，并說明其對現(xiàn)代社會的影響。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容與課堂核心知識點直接相關，如氣候、地形、歷史文化等。70%的題目為模仿課堂例題的直接應用型題目，30%為簡單變式題。題目指令明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標準。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師反饋：進行全批全改，重點反饋準確性。對共性錯誤進行集中點評，幫助學生鞏固知識點。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇以下任務之一完成作業(yè)：1.撰寫一篇關于北方地區(qū)環(huán)境保護的短文，提出自己的見解。2.設計一個北方地區(qū)特色旅游線路，并說明理由。3.收集并整理北方地區(qū)的傳統(tǒng)手工藝品，介紹其制作工藝和傳承意義。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學生生活經(jīng)驗相關的微型情境。設計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價并給出改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇以下任務之一進行探究：1.設計一個北方地區(qū)可持續(xù)發(fā)展方案，包括環(huán)境保護、資源利用、社會發(fā)展等方面。2.研究北方地區(qū)某一歷史事件，分析其歷史意義和現(xiàn)實影響。3.調(diào)查北方地區(qū)某一種地方特色文化，探究其文化內(nèi)涵和價值。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。強調(diào)過程與方法，要求學生記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多種元素形式表達。七、本節(jié)知識清單及拓展學科本質(zhì)與特征：北方地區(qū)地理特征及其對人類活動的影響，包括氣候、地形、歷史文化和經(jīng)濟發(fā)展等。核心概念定義與辨析：季風氣候、地形地貌、農(nóng)業(yè)分布、歷史文化傳承等概念的定義和區(qū)別?；驹砼c定律：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響原理，如溫度、降水對作物生長周期的影響。關鍵術語與符號系統(tǒng)：經(jīng)緯度、等高線、氣候類型、地形類型等地理術語及其符號表示。研究方法與過程：通過實地考察、數(shù)據(jù)分析、文獻研究等方法研究北方地區(qū)地理特征。工具使用與操作規(guī)范：地圖、氣候圖、地形圖等地理信息資源的讀取和分析方法。歷史背景與發(fā)展脈絡：北方地區(qū)歷史文化的演變過程，如古代文明、民族融合等。知識體系與結(jié)構(gòu)關系：北方地區(qū)地理知識體系的構(gòu)建，包括自然地理、人文地理等。實際應用與典型案例：北方地區(qū)氣候?qū)Τ鞘幸?guī)劃、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護的實際應用案例。常見誤區(qū)與辨析：區(qū)分氣候與天氣、地形與地貌等概念，避免混淆。數(shù)學工具與表達方式：使用地圖比例尺、坐標系統(tǒng)等數(shù)學工具進行地理信息的表達和分析?？鐚W科交叉點：地理學與生態(tài)學、環(huán)境科學、歷史學等學科的交叉應用。前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢：北方地區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、氣候變化應對措施等前沿動態(tài)?？茖W思維方法：培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合等科學思維方法。技術應用與創(chuàng)新：地理信息系統(tǒng)（GIS）在北方地區(qū)地理研究中的應用。倫理與社會影響：北方地區(qū)地理開發(fā)與環(huán)境保護的倫理問題。文化背景與學科思想：北方地區(qū)地理文化對地理學科發(fā)展的影響。數(shù)據(jù)處理與分