第5章奇妙的二氧化碳測試卷（考試時間：60分鐘試卷滿分：100分）第I卷選擇題（共42分）一、選擇題（本大題共14個小題，每題3分，共42分，每題只有一個選項符合題目要求。）1．（2024·湖南永州·二模）為了完成“碳中和”“碳達峰”的目標，了解二氧化碳的來源和去處勢在必行。下列有關二氧化碳的說法錯誤的是A．綠色植物的光合作用有利于減少自然界中的二氧化碳B．化石燃料燃燒是二氧化碳的主要來源之一C．固態(tài)二氧化碳稱為“干冰”，可用于人工降雨D．將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液不變色2．（2024·云南昆明·模擬預測）生物課上，同學們進行植物光合作用的探究，和綠色植物一起放在玻璃密封罩內(nèi)的燒杯中放入下列哪種物質(zhì)，植物生長更好A．濃硫酸 B．水 C．碳酸水 D．雙氧水3．實驗室制取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗裝置的氣密性；②按要求裝配好儀器；③向漏斗中注入酸液；④向廣口瓶中放入小塊大理石；⑤收集氣體。下列操作順序正確的是A．①②③⑤④ B．②①④③⑤ C．①④②③⑤ D．②③④①⑤4．（23-24九年級下·河北石家莊·開學考試）下列物質(zhì)的用途只利用其物理性質(zhì)的是A．二氧化碳用于滅火 B．天然氣用作燃料C．石墨用于制電極 D．氧氣用于醫(yī)療急救5．（2024·上海閔行·二模）用如圖裝置制取二氧化碳，有關說法正確的是A．選用啟普發(fā)生器的目的是使反應平穩(wěn)進行 B．為加快反應可將塊狀大理石粉碎成粉末狀C．導管伸入集氣瓶底部是因為CO2密度比空氣大 D．集氣瓶口放置毛玻璃片是減少CO2逸散到空氣中6．區(qū)分兩瓶無色氣體分別是氧氣和二氧化碳。下列實驗方案不能達到目的的是A．分別伸入燃著的木條 B．分別伸入帶火星的木條C．觀察氣體顏色 D．分別倒入澄清的石灰水7．（23-24八年級下·黑龍江綏化·期中）如圖為某同學設計的制取CO2，的發(fā)生裝置，沒有“控制反應發(fā)生和停止”作用的是A． B．C． D．8．下列有關二氧化碳的檢驗、制備和用途能達到目的的是A．干冰用于人工降雨B．用塊狀石灰石和稀硫酸迅速制備大量二氧化碳C．二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液中，溶液變?yōu)樗{色D．將燃著的木條伸入集氣瓶，火焰立即熄滅，證明瓶內(nèi)原有氣體就是二氧化碳9．（23-24九年級上·河北保定·期末）通過下列實驗得出的結論，其中不正確的是A．圖一既可說明二氧化碳的密度比空氣大，又說明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒B．圖二既說明水電解產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2：1，又說明水是由氫、氧元素組成的C．圖三既可探究可燃物的燃燒條件，又說明了白磷的著火點比紅磷低D．圖四既可說明二氧化碳易溶于水，又說明了二氧化碳具有酸性10．取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花，進行如圖所示的實驗．有關此實驗的說法不正確的是A．只有實驗Ⅲ中的紫色石蕊紙花會變紅B．通過實驗Ⅱ、Ⅲ說明二氧化碳不能使干燥的石蕊紙花變色C．通過上述實驗證明二氧化碳能與水反應生成酸性物質(zhì)D．將實驗Ⅲ中紙花烘干，發(fā)生反應的化學方程式是11．（2024·江蘇揚州·中考真題）自然界存在多種元素及物質(zhì)的循環(huán)。下圖表示的是自然界中的A．氮循環(huán) B．硫循環(huán) C．碳循環(huán) D．水循環(huán)12．某興趣小組利用如圖裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行探究，下列說法錯誤的是A．A裝置的優(yōu)點是能隨時控制反應的發(fā)生與停止B．B處現(xiàn)象說明二氧化碳能使紫色石蕊變紅C．C處溶液變渾濁，是因為生成了不溶于水的碳酸鈣D．D處的實驗說明二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒13．實驗小組利用CO2傳感器研究水或NaOH溶液(NaOH溶于和①等量的水中)分別吸收CO2的效果，實驗裝置及測定結果如圖所示。下列說法不正確的是A．曲線①是CO2溶解和CO2與水反應的綜合結果B．對比曲線①和②，可說明CO2可能與NaOH溶液發(fā)生了反應C．對比曲線①和②，NaOH溶液吸收CO2的效果比水好D．若選用與曲線①等量水配制的飽和石灰水進行實驗，其曲線在①上方14．（2024·安徽合肥·三模）如圖甲是一所現(xiàn)代化的番茄溫室大棚，乙是該大棚內(nèi)CO2含量的變化曲線，丙是一段時間CO2濃度和光照強度對大棚內(nèi)番茄光合作用強度的影響曲線，下列說法錯誤的是A．6點到18點，CO2濃度減小是因為番茄光合作用消耗了CO2B．一天中O2濃度最大的時候是中午12點C．適當提高光照強度和CO2濃度可提高番茄的產(chǎn)量D．菜農(nóng)不宜在大棚內(nèi)過夜原因是大棚內(nèi)番茄進行呼吸作用消耗O2，對人體健康不利第II卷選擇題（共58分）15．（12分）（24-25九年級上·黑龍江哈爾濱·開學考試）實驗室現(xiàn)有石灰石、稀鹽酸、氯酸鉀、二氧化錳等必要的實驗用品及相關的實驗裝置，請結合下列裝置回答問題：(1)制取氧氣時發(fā)生反應的化學方程式為。(2)因為氧氣，則可用E圖所示的方法來收集氧氣，收集過程中當看到集氣瓶口有的明顯現(xiàn)象時，說明氧氣已經(jīng)收集滿。(3)制取二氧化碳選用的裝置是（填字母），A中儀器a的名稱是。(4)若需檢驗生成的二氧化碳，則F中應盛放的藥品是，發(fā)生反應的化學方程式為。(5)進行G圖所示實驗時觀察到了兩支蠟燭由下至上依次熄滅的現(xiàn)象，則可驗證二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒且的性質(zhì)。16．（8分）（24-25九年級上·吉林長春·開學考試）如圖，可驗證二氧化碳的性質(zhì)。(1)實驗甲中現(xiàn)象為紙花；(2)實驗乙中現(xiàn)象為；(3)實驗乙中的方程式為；(4)圖1實驗丙部分說明了二氧化碳具有的物理性質(zhì)是。17．（8分）身邊的二氧化碳燃料在使用過程中的碳循環(huán)如圖：

(1)過程Ⅰ應用化石燃料發(fā)生燃燒時都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多會導致的環(huán)境問題是，在燃燒煤塊前需粉碎，這樣做的目的是。(2)過程Ⅱ利用海水進行碳儲存，可以緩解空氣中過多的問題。向海水中通入足量的，大約有1%的會和水反應，該反應的化學方程式為。過程Ⅲ中二氧化碳發(fā)生轉(zhuǎn)化時發(fā)生化學反應的方程式為。18．（6分）（23-24九年級上·湖北武漢·期末）“碳中和”是指一定時間內(nèi)CO2的排放量與吸收量基本相當。我國力爭在2060年前實現(xiàn)“碳中和”，體現(xiàn)了中國對解決氣候問題的大國擔當。(1)物理固碳：CO2氣體可被壓縮成液態(tài)，封存在地質(zhì)結構中。從微觀角度來看，CO2氣體容易被壓縮是因為它們分子間的。(2)生物固碳：綠色植物通過吸收CO2。(3)工業(yè)固碳：杭州亞運會開幕式使用的一種液體火炬燃料——“零碳甲醇”（CH3OH），備受矚目，它是實現(xiàn)“碳中和”理念的重要途徑，過程如圖所示。請寫出在一定條件下生產(chǎn)“零碳甲醇”的化學方程式。19．（8分）（2024·湖北十堰·模擬預測）助力“碳中和”，二氧化碳的性質(zhì)、捕集與資源化利用是重要研究課題，下面是驗證二氧化碳有關性質(zhì)的實驗。步驟①：按圖1連接好裝置，向外拉動任一注射器的活塞，一段時間后松開手。步驟②：兩注射器中分別吸入50mL澄清石灰水和50mL稀鹽酸(足量)，再從中間瓶口通入CO2氣體將瓶裝滿，最后塞上帶壓強傳感器的橡膠塞。步驟③：通過打開或關閉彈簧夾1和彈簧夾2，先后將注射器1和注射器2中液體全部注入三頸瓶中，充分反應直至壓強不再改變。步驟④：打開兩個彈簧夾，將兩個注射器的活塞都拉回原位，再關閉兩個彈簧夾，繼續(xù)測量壓強變化。裝置內(nèi)壓強隨時間的變化如圖2。(1)步驟①的目的是。(2)在步驟②中檢驗三頸燒瓶中已充滿CO2的方法是。(3)步驟③中，為縮短bd段實驗時間，可采取的操作是。(4)最終裝置內(nèi)壓強低于起始值的可能原因______(填字母)。A．裝置漏氣 B．水吸收了部分CO2 C．部分CO2與石灰水反應20．（16分）（2024·內(nèi)蒙古赤峰·一模）2023年9月，《2023全球碳中和年度進展報告》在北京正式發(fā)布，為推動各國深化碳中和轉(zhuǎn)型、彌合全球碳中和進展提供了重要信息?；瘜W實驗小組的同學基于該思路，在老師的帶領下圍繞“碳中和”的一系列內(nèi)容展開了項目式學習的探究之旅。任務一：分析“碳中和”的思路【分析討論】(1)同學們討論后認為，二氧化碳占空氣總體積的%，主要來自動植物的呼吸和化石燃料的燃燒，因此要減少空氣中的二氧化碳，一種思路是將產(chǎn)生的二氧化碳吸收，另一種思路是。任務二：探究“海洋固碳”原理【查閱資料】海洋是地球上最重要的“碳匯”聚集地。據(jù)測算，地球上每年使用化石燃料所產(chǎn)生的二氧化碳約35%為海洋中的海水、浮游植物、藻類生物等所吸收?！痉治鲇懻摗?2)同學們結合生物學知識，認為藻類生物與浮游植物一樣，都是通過作用吸收二氧化碳，這一方法屬于“生物固碳”?！咀龀霾孪搿亢Ｋ斩趸嫉闹饕硎撬芙饬硕趸肌！具M行實驗】(3)同學們設計了以下實驗方案對猜想進行驗證。實驗裝置實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論①用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳，用橡膠塞塞緊瓶口海水吸收二氧化碳的主要原理是水溶解了二氧化碳②用注射器盛裝100mL水，將針頭扎過橡膠塞，并將水全部推入軟塑料瓶中，振蕩軟塑料瓶先變硬，振蕩后恢復原狀③取軟塑料瓶中的液體少許于試管中，加入適量的，振蕩液體變渾濁【反思評價】(4)同學們認為步驟③中發(fā)生的反應是（填化學方程式）。(5)小剛認為“海水固碳”的主要原理應該是二氧化碳與水發(fā)生反應，但同學們認為他的觀點不正確，理由是。【總結提升】(6)同學們再次查閱資料獲得了北太平洋不同深度的海水中二氧化碳分壓pCO2，（二氧化碳含量的一種表示方法）的圖像，請你分析在0～1000m水深范