七年級(jí)語文上冊《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、核心素養(yǎng)四個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)框架，具體認(rèn)知水平要求如下表所示：維度核心內(nèi)容認(rèn)知水平要求知識(shí)與技能核心概念：早年生活、成長歷程、情感體驗(yàn)；關(guān)鍵技能：文本解讀、情感把握、寫作手法鑒賞了解→理解→應(yīng)用→綜合→評(píng)價(jià)過程與方法學(xué)科思想方法：生活感悟、情感品味、表達(dá)技巧運(yùn)用；學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀、討論、寫作體驗(yàn)→實(shí)踐→遷移→創(chuàng)新情感態(tài)度與價(jià)值觀熱愛生活、關(guān)愛他人與社會(huì)、尊重多元人生、直面困難、堅(jiān)定信念感知→認(rèn)同→內(nèi)化→踐行核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解基礎(chǔ)→發(fā)展→高階→融合（二）學(xué)情分析結(jié)合七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從多維度進(jìn)行學(xué)情研判，并制定對(duì)應(yīng)教學(xué)對(duì)策，具體如下表：分析維度具體表現(xiàn)教學(xué)對(duì)策知識(shí)儲(chǔ)備掌握漢字、詞語、句子等基礎(chǔ)語文知識(shí)，缺乏文本深度解讀與情感精準(zhǔn)把握能力針對(duì)性補(bǔ)講文本解讀方法，設(shè)計(jì)情感分析微專題訓(xùn)練生活經(jīng)驗(yàn)處于青春期，有自身早年生活體驗(yàn)，但對(duì)成長歷程的深刻感悟不足搭建生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)橋梁，設(shè)計(jì)“文本體驗(yàn)—自我關(guān)聯(lián)”對(duì)比探究活動(dòng)技能水平閱讀、寫作能力處于發(fā)展階段，情感表達(dá)與寫作手法運(yùn)用不夠熟練提供寫作手法示例范本，開展“模仿—遷移—?jiǎng)?chuàng)新”階梯式訓(xùn)練認(rèn)知特點(diǎn)觀察力敏銳，好奇心強(qiáng)，但深度思考能力與耐心不足設(shè)計(jì)梯度化問題鏈，采用“短時(shí)聚焦—分層探究”的教學(xué)模式興趣傾向?qū)⑹骂愇谋緝?nèi)容感興趣，但文學(xué)鑒賞能力有待提升融入情境化、可視化教學(xué)元素，降低鑒賞門檻潛在學(xué)習(xí)困難難以理解復(fù)雜情感、抽象哲理及文本邏輯關(guān)系運(yùn)用文本細(xì)讀、旁批批注等腳手架策略，提供直觀化輔助材料二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)（基于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論）認(rèn)知層級(jí)具體目標(biāo)行為動(dòng)詞識(shí)記準(zhǔn)確表述作者的國籍、生平等基本信息說出、列舉理解清晰描述作者早年生活的核心事件，闡釋事件背后的情感內(nèi)涵與意義描述、闡釋應(yīng)用結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析作者成長經(jīng)歷的啟示價(jià)值對(duì)比、分析分析拆解文本的敘事技巧、人物描寫等寫作手法，說明其表達(dá)效果拆解、說明綜合評(píng)價(jià)整合文本內(nèi)容，辯證評(píng)價(jià)作者思想感情的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)代意義整合、評(píng)價(jià)（二）能力目標(biāo)能規(guī)范、獨(dú)立完成文本解讀與分析，形成結(jié)構(gòu)化解讀成果能多角度評(píng)估文本證據(jù)的可靠性，提出具有創(chuàng)新性的問題解決方案能通過小組合作，完成《作者早年生活對(duì)當(dāng)代青年的啟示》調(diào)查研究報(bào)告能運(yùn)用所學(xué)寫作技巧進(jìn)行片段創(chuàng)作，提升書面表達(dá)的精準(zhǔn)度與感染力（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過研讀作者早年生活經(jīng)歷，體悟堅(jiān)持不懈、追求理想的精神品質(zhì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的認(rèn)知態(tài)度與同理心，學(xué)會(huì)理解、尊重多元人生經(jīng)歷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，能將課堂所學(xué)與日常生活聯(lián)結(jié)，踐行積極的生活態(tài)度（四）科學(xué)思維目標(biāo)構(gòu)建作者早年生活經(jīng)歷的邏輯模型，用公式表示為：成長軌跡=關(guān)鍵事件×應(yīng)對(duì)方式×反思深度，并運(yùn)用模型解釋成長關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)能對(duì)文本結(jié)論的證據(jù)鏈進(jìn)行有效性評(píng)估，開展邏輯推理與論證運(yùn)用設(shè)計(jì)思維流程（需求分析—方案構(gòu)思—實(shí)踐驗(yàn)證），針對(duì)現(xiàn)實(shí)成長問題提出解決方案（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)能運(yùn)用自我復(fù)盤公式：學(xué)習(xí)效率提升=目標(biāo)達(dá)成度×反思深度×改進(jìn)措施可行性，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估與優(yōu)化能依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的探究報(bào)告進(jìn)行具體、有據(jù)的反饋能運(yùn)用“來源權(quán)威性+內(nèi)容邏輯性+證據(jù)關(guān)聯(lián)性”三維驗(yàn)證法，判斷網(wǎng)絡(luò)信息可信度三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)剖析作者的生活背景與成長環(huán)境，明確環(huán)境因素對(duì)性格形成的影響機(jī)制精準(zhǔn)把握文本主旨思想，提煉作者對(duì)生活的核心感悟與哲學(xué)思考辨識(shí)并掌握文本中的細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)、敘事結(jié)構(gòu)等寫作技巧，并能初步遷移運(yùn)用（二）教學(xué)難點(diǎn)理解文本中細(xì)膩且復(fù)雜的情感表達(dá)，突破情感體驗(yàn)的認(rèn)知壁壘闡釋“人生哲理”“成長價(jià)值”等抽象概念的具體內(nèi)涵，建立文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)梳理文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系，理解作者觀點(diǎn)的形成與論證過程突破策略：①運(yùn)用文本細(xì)讀與旁批批注法，搭建情感理解支架；②采用“具象案例—抽象概念”轉(zhuǎn)化法，降低抽象概念理解難度；③借助思維導(dǎo)圖梳理邏輯關(guān)系，可視化文本結(jié)構(gòu)四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類型具體內(nèi)容用途多媒體資源作者早年生活相關(guān)圖片、時(shí)代背景紀(jì)錄片片段、文本情感朗讀音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)核心信息，強(qiáng)化情感體驗(yàn)教具文本結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖模板、寫作手法分析表格、情感態(tài)度評(píng)價(jià)量規(guī)輔助學(xué)生梳理知識(shí)體系，規(guī)范分析過程，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)單含預(yù)習(xí)引導(dǎo)題、文本解讀問題鏈、小組探究任務(wù)表、拓展練習(xí)題庫引導(dǎo)學(xué)生有序開展預(yù)習(xí)、探究與練習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)針對(duì)性學(xué)習(xí)用具彩色筆、筆記本、思維導(dǎo)圖繪制工具輔助學(xué)生進(jìn)行文本批注、知識(shí)梳理與成果呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)境小組合作式座位布局，黑板分區(qū)板書框架（知識(shí)體系區(qū)、核心難點(diǎn)區(qū)、成果展示區(qū)）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出教學(xué)重點(diǎn)五、教學(xué)過程（共2課時(shí)，每課時(shí)45分鐘）第一課時(shí)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：以“人生之書”為喻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——“每個(gè)人的人生都是一部獨(dú)一無二的書，早年生活便是這部書的序章。序章中的經(jīng)歷，往往會(huì)為整個(gè)人生奠定基調(diào)。今天，我們就一同品讀《我的早年生活》這篇特殊的‘序章’，探索它承載的成長密碼。”隨后展示作者早年生活環(huán)境相關(guān)圖片，提出認(rèn)知沖突問題：“從這些圖片中，你看到了怎樣的生活狀態(tài)？這樣的早年生活，會(huì)孕育出怎樣的人生？”學(xué)生活動(dòng)：聆聽導(dǎo)入語，觀察圖片，結(jié)合自身感受分享看法，初步建立對(duì)“早年生活”的認(rèn)知關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)意圖：通過比喻情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以認(rèn)知沖突引發(fā)思考，自然引出課文主題（二）新授環(huán)節(jié)（35分鐘）任務(wù)一：梳理早年經(jīng)歷（18分鐘）目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)：識(shí)記作者生平，理解核心事件；技能：信息提取與梳理1.簡要介紹作者時(shí)代背景，發(fā)放“早年經(jīng)歷梳理表”；2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第一、二部分，圈畫關(guān)鍵時(shí)間、地點(diǎn)、事件；3.組織小組交流，核對(duì)梳理結(jié)果；4.板書呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的早年經(jīng)歷時(shí)間軸1.默讀文本，按要求圈畫關(guān)鍵信息；2.填寫梳理表，梳理核心事件；3.小組內(nèi)交流補(bǔ)充，完善信息；4.參與班級(jí)分享，修正自身梳理結(jié)果1.能準(zhǔn)確列出作者3項(xiàng)以上核心生平信息；2.能按時(shí)間順序梳理出4個(gè)以上關(guān)鍵事件；3.事件描述準(zhǔn)確，無重要信息遺漏任務(wù)二：感知情感脈絡(luò)（17分鐘）目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)：識(shí)別作者情感類型；技能：情感分析與表達(dá)1.提出問題鏈：“作者在描述不同事件時(shí)，流露出哪些情感？你從哪些詞句中感受到的？”；2.引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，標(biāo)注情感關(guān)鍵詞句；3.組織“情感關(guān)鍵詞分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析情感產(chǎn)生的原因1.精讀文本，標(biāo)注體現(xiàn)作者喜怒哀樂的關(guān)鍵詞句；2.分析詞句的情感內(nèi)涵，填寫“情感—依據(jù)”對(duì)應(yīng)表；3.參與班級(jí)分享，闡述自己的分析思路1.能識(shí)別出3種以上作者的核心情感；2.能準(zhǔn)確標(biāo)注對(duì)應(yīng)的文本依據(jù)；3.能初步分析情感產(chǎn)生的直接原因（三）鞏固訓(xùn)練（3分鐘）基礎(chǔ)鞏固層：完成“作者早年生活事件與情感對(duì)應(yīng)”填空題，如“作者在經(jīng)歷____事件時(shí)，流露出____的情感，依據(jù)是____”（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：作者早年生活的關(guān)鍵事件與情感脈絡(luò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)課文剩余部分，思考“這些經(jīng)歷對(duì)作者的成長產(chǎn)生了怎樣的影響”第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）教師活動(dòng)：展示“早年經(jīng)歷—情感”思維導(dǎo)圖，邀請學(xué)生快速回顧上節(jié)課核心內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)：集體回顧，個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)意圖：鞏固已有知識(shí)，為后續(xù)探究做好鋪墊（二）新授環(huán)節(jié)（35分鐘）任務(wù)三：探究成長規(guī)律（10分鐘）目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)：理解成長規(guī)律；技能：歸納與分析1.提出探究問題：“作者的成長遵循怎樣的規(guī)律？關(guān)鍵事件對(duì)其成長起到了什么作用？”；2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成長公式“成長成效=（經(jīng)歷強(qiáng)度×反思深度）+（環(huán)境支持×行動(dòng)力度）”分析文本；3.組織小組討論，梳理成長規(guī)律1.結(jié)合文本關(guān)鍵事件，運(yùn)用公式分析成長成效；2.小組內(nèi)交流討論，歸納作者的成長規(guī)律；3.繪制“關(guān)鍵事件—成長影響”關(guān)聯(lián)圖1.能運(yùn)用公式合理分析2個(gè)以上關(guān)鍵事件的成長影響；2.能歸納出2條以上核心成長規(guī)律；3.關(guān)聯(lián)圖邏輯清晰，信息準(zhǔn)確任務(wù)四：提煉人生哲理（10分鐘）目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)：把握文本哲理；技能：提煉與闡釋1.引導(dǎo)學(xué)生精讀課文議論性段落，圈畫體現(xiàn)人生哲理的關(guān)鍵句；2.提出問題：“這些哲理是基于作者怎樣的經(jīng)歷提出的？對(duì)我們有什么啟示？”；3.組織“哲理分享與啟示”主題發(fā)言1.精讀文本，提煉3條以上核心人生哲理；2.分析哲理與作者經(jīng)歷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；3.結(jié)合自身生活，分享哲理對(duì)自己的啟示1.哲理提煉準(zhǔn)確，符合文本內(nèi)涵；2.能清晰闡釋哲理與經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)；3.啟示分享具體，具有個(gè)人思考任務(wù)五：習(xí)得寫作技巧（15分鐘）目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)：掌握寫作技巧；技能：模仿與運(yùn)用1.引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的細(xì)節(jié)描寫、敘事順序、情感表達(dá)等寫作技巧，結(jié)合例句說明其表達(dá)效果；2.提供“技巧模仿支架”，示范如何運(yùn)用所學(xué)技巧描寫生活片段；3.組織學(xué)生進(jìn)行100字左右的片段寫作1.識(shí)別文本中2種以上核心寫作技巧，分析其表達(dá)效果；2.模仿技巧進(jìn)行片段寫作；3.小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，提出修改建議1.能準(zhǔn)確識(shí)別寫作技巧并分析效果；2.習(xí)作中能有效運(yùn)用所學(xué)技巧；3.能對(duì)同伴習(xí)作提出具體修改建議（三）鞏固訓(xùn)練（5分鐘）綜合應(yīng)用層：分析“作者早年生活中某一關(guān)鍵事件對(duì)其性格形成的影響”，撰寫150字左右的分析片段拓展挑戰(zhàn)層：設(shè)計(jì)“作者早年生活”微型劇本框架（含人物設(shè)定、核心情節(jié)、主題表達(dá)）（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識(shí)體系，包括成長規(guī)律、人生哲理、寫作技巧三大核心內(nèi)容明確課后作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型作業(yè)目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求反饋方式基礎(chǔ)性作業(yè)鞏固核心知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能1.按時(shí)間順序概述作者早年生活主要事件（200字以內(nèi)）；2.分析作者早年生活對(duì)其性格的2點(diǎn)核心影響；3.模仿文本細(xì)節(jié)描寫手法，描述自己的一個(gè)生活片段（150字左右）1.內(nèi)容準(zhǔn)確，邏輯清晰；2.語言規(guī)范，無語法錯(cuò)誤；3.20分鐘內(nèi)完成全批全改，標(biāo)注共性錯(cuò)誤，課堂集中點(diǎn)評(píng)；針對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別批注拓展性作業(yè)遷移所學(xué)知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力1.模仿文本敘事風(fēng)格，創(chuàng)作一篇《家鄉(xiāng)的變化》短文（400字左右）；2.分析作者遇到的困難，提出3條針對(duì)性克服建議；3.以“我的早年生活”為主題，設(shè)計(jì)一份圖文結(jié)合的海報(bào)1.體現(xiàn)文本寫作技巧的遷移運(yùn)用；2.建議具體可行，海報(bào)主題鮮明；3.40分鐘內(nèi)完成采用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀/良好/合格/待改進(jìn)），提供個(gè)性化改進(jìn)建議探究性/創(chuàng)造性作業(yè)培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維與深度探究能力1.設(shè)計(jì)“作者早年生活”角色扮演劇本（含35個(gè)場景，突出核心沖突與成長）；2.查閱資料，撰寫作者所處時(shí)代背景簡報(bào)（300字左右）；3.以“早年生活對(duì)個(gè)人成長的影響”為主題，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷（含10個(gè)核心問題）1.創(chuàng)新意識(shí)突出，形式不限（可采用文字、微視頻、海報(bào)等）；2.內(nèi)容符合文本內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)邏輯；3.120分鐘內(nèi)完成鼓勵(lì)學(xué)生展示探究過程與成果，對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)與個(gè)性化表達(dá)給予書面肯定；組織小組互評(píng)，提出建設(shè)性意見七、知識(shí)清單與拓展（一）文本核心知識(shí)作者早年生活經(jīng)歷：涵蓋家庭背景、教育經(jīng)歷、關(guān)鍵事件、社會(huì)環(huán)境等核心要素，按時(shí)間順序可構(gòu)建“成長時(shí)間軸”性格形成機(jī)制：早年生活經(jīng)歷→認(rèn)知觀念轉(zhuǎn)變→行為方式調(diào)整→性格特質(zhì)形成，可用公式表示為：性格特質(zhì)=Σ（關(guān)鍵事件×認(rèn)知轉(zhuǎn)化系數(shù)）情感體驗(yàn)類型：包含艱辛中的堅(jiān)守、挫折后的覺醒、探索中的迷茫、成長后的堅(jiān)定等多元情感核心成長規(guī)律：逆境磨礪成長、反思促進(jìn)提升、堅(jiān)持成就理想、熱愛照亮人生核心人生哲理：逆境是成長的基石、堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵、熱愛是前行的動(dòng)力、反思是進(jìn)步的階梯（二）文學(xué)鑒賞知識(shí)寫作技巧：細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境）、敘事順序（順敘為主，插敘為輔）、情感表達(dá)（直抒胸臆與間接抒情結(jié)合）、結(jié)構(gòu)安排（總—分—總式情感脈絡(luò)）敘事手法：倒敘的懸念效果、插敘的背景補(bǔ)充作用、第一人稱敘事的真實(shí)感強(qiáng)化功能人物塑造：通過典型事件、細(xì)節(jié)描寫、心理獨(dú)白等方式展現(xiàn)人物性格成長軌跡文本真實(shí)性與虛構(gòu)性：基于真實(shí)生活經(jīng)歷，通過文學(xué)加工（細(xì)節(jié)渲染、情感強(qiáng)化）增強(qiáng)表達(dá)效果，即“文學(xué)真實(shí)=生活真實(shí)×藝術(shù)加工系數(shù)”（三）拓展延伸知識(shí)歷史背景：作者所處時(shí)代的社會(huì)特征、文化氛圍、價(jià)值觀念對(duì)作品主題的影響社會(huì)意義：文本反映的成長困境、人生追求等普遍社會(huì)議題及其現(xiàn)代啟示文學(xué)流派關(guān)聯(lián)：與現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的契合點(diǎn)，注重真實(shí)生活反映與人生思考表達(dá)文化傳承：文本中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)對(duì)當(dāng)代青年價(jià)值觀構(gòu)建的文化價(jià)值八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估目標(biāo)維度達(dá)成情況存在問題改進(jìn)方向知識(shí)目標(biāo)85%以上學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記作者生平與核心事件，70%學(xué)生能分析寫作技巧部分學(xué)生對(duì)抽象哲理的闡釋不夠深入，邏輯連貫性不足增加“哲理—案例”配對(duì)訓(xùn)練，提供闡釋思路支架能力目標(biāo)75%學(xué)生能完成文本解讀與片段寫作，60%學(xué)生能參與小組探究并形成初步成果部分學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維不足，探究報(bào)告深度不夠設(shè)計(jì)開放性探究問題，引入多元觀點(diǎn)碰撞，強(qiáng)化思維訓(xùn)練情感態(tài)度目標(biāo)90%學(xué)生能體會(huì)作者的情感與精神品質(zhì)，80%學(xué)生能建立文本與自身生活的關(guān)聯(lián)少數(shù)學(xué)生情感共鳴不夠強(qiáng)烈，價(jià)值觀內(nèi)化程度不足增加真實(shí)生活案例分享，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，促進(jìn)情感遷移（二）教學(xué)過程有效性檢視優(yōu)勢：情境導(dǎo)入、問題鏈引導(dǎo)、小組合作等教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生參與度，可視化工具（思維導(dǎo)圖、表格）助力知識(shí)梳理不足：寫作技巧遷移訓(xùn)練時(shí)間略顯緊張，部分小組討論存在“低效互動(dòng)”現(xiàn)