《城市客廳》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年蘇少版初中美術(shù)九年級下冊一、學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的空間認知與設(shè)計基礎(chǔ)，熟練掌握線條、色彩、構(gòu)圖、材質(zhì)搭配等美術(shù)技巧，能獨立完成空間設(shè)計草圖、簡易模型制作等任務(wù)，且在之前的課程中積累了家居空間與公共藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗。從生活經(jīng)驗來看，學(xué)生頻繁接觸城市客廳類空間（如城市廣場、市民中心、商業(yè)步行街），對其功能、布局、環(huán)境氛圍有直觀認知，能說出不同空間的特點與不足。但學(xué)生對“城市客廳”的設(shè)計原則、功能與美學(xué)的統(tǒng)籌、地域文化與現(xiàn)代設(shè)計的融合缺乏系統(tǒng)認知，容易出現(xiàn)功能布局不合理、風(fēng)格雜亂、忽視人文關(guān)懷與生態(tài)理念等問題。同時，九年級學(xué)生自主探究與團隊協(xié)作能力較強，能主動參與討論與實踐，對城市建設(shè)與美化抱有熱情，但部分學(xué)生空間想象能力較弱，對大尺度空間的規(guī)劃與比例把控不夠精準，需通過分層指導(dǎo)、具象示范與案例分析，幫助其提升設(shè)計的專業(yè)性與可行性。二、教材分析《城市客廳》是蘇少版初中美術(shù)九年級下冊《設(shè)計空間》單元的收尾課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”與“綜合·探索”的融合領(lǐng)域。教材以“城市客廳”為核心，圍繞城市公共空間的設(shè)計展開，內(nèi)容涵蓋城市客廳的概念、功能分區(qū)、設(shè)計原則、風(fēng)格定位、文化融入及生態(tài)理念等。教材選取了國內(nèi)外優(yōu)秀城市客廳案例（如城市中心廣場、濱水步道、社區(qū)活動中心），通過圖文結(jié)合、案例拆解、對比分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析城市客廳的功能布局、環(huán)境營造與文化表達技巧；同時注重理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與城市客廳的方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力與社會責(zé)任感。本節(jié)課承接前兩節(jié)課的空間設(shè)計知識，實現(xiàn)從私人空間、小型公共空間到大型城市公共空間的拓展，旨在幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的城市公共空間設(shè)計觀念，感受設(shè)計對城市生活的影響，提升綜合創(chuàng)意與實踐能力。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識讀：能準確識別不同類型城市客廳的功能分區(qū)與視覺元素（布局、色彩、材質(zhì)、公共藝術(shù)），分析其設(shè)計原則與環(huán)境適配關(guān)系，讀懂城市客廳設(shè)計圖的基本要素與表達邏輯。美術(shù)表現(xiàn)：掌握城市客廳設(shè)計的基本方法與表現(xiàn)技巧，能通過小組合作，完成一幅城市客廳設(shè)計草圖（含平面布局圖、效果圖），合理規(guī)劃功能分區(qū)，融入文化元素與生態(tài)理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷。審美判斷：能結(jié)合城市客廳的設(shè)計原則（功能性、美觀性、人文性、生態(tài)性），評價設(shè)計作品的合理性與創(chuàng)新性，提出針對性的優(yōu)化建議，形成初步的城市空間審美評價標(biāo)準。文化理解：了解不同城市客廳的地域文化特色，將本土文化元素與現(xiàn)代設(shè)計理念結(jié)合，體會設(shè)計中“以人為本”與“生態(tài)優(yōu)先”的理念，培養(yǎng)城市認同感、社會責(zé)任感與文化傳承創(chuàng)新能力。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握城市客廳的核心概念、功能分區(qū)與設(shè)計原則，能合理規(guī)劃空間布局，實現(xiàn)功能、美學(xué)、人文與生態(tài)的統(tǒng)一。學(xué)會城市客廳設(shè)計草圖的繪制方法，融入本土文化元素與生態(tài)理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，打造具有個性與溫度的城市公共空間。教學(xué)難點如何平衡城市客廳的多元功能（休閑、娛樂、文化、交通），避免功能沖突，提升空間利用率與舒適性。在設(shè)計中實現(xiàn)文化元素、生態(tài)理念、人文關(guān)懷與現(xiàn)代風(fēng)格的有機融合，打造兼具地域特色、生態(tài)效益與人文溫度的城市客廳，避免形式化設(shè)計。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：邂逅城市客廳教師播放國內(nèi)外優(yōu)秀城市客廳案例視頻，包含城市中心廣場、濱水步道、社區(qū)活動中心等場景，搭配多元化背景音樂，同時展示教材封面及核心案例圖片。視頻結(jié)束后提問：“這些空間為什么被稱為‘城市客廳’？它們具備哪些共同特點？能為市民提供哪些服務(wù)？”師生互動：邀請4-5名學(xué)生分享自己去過的城市客廳（如本地廣場、步行街），談?wù)剬@些空間的感受、優(yōu)點與不足。教師根據(jù)學(xué)生回答梳理，引出“城市客廳是城市公共空間的核心，是市民休閑、交流、參與文化活動的重要場所，兼具功能性、美觀性、人文性與生態(tài)性”的核心觀點，板書課題《城市客廳》，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握城市客廳設(shè)計方法，小組合作完成設(shè)計方案。設(shè)計意圖：通過多元化的城市客廳案例視頻，喚醒學(xué)生的已有認知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時通過個人分享引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市客廳的多元功能與人文價值，自然導(dǎo)入課題，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。新知探究：城市客廳的功能與設(shè)計原則教材案例分析——功能分區(qū)與布局邏輯教師聚焦教材中的城市客廳案例，結(jié)合平面布局圖，引導(dǎo)學(xué)生分組探究：“這個城市客廳分為哪些功能區(qū)域？（休閑區(qū)、文化展示區(qū)、交通集散區(qū)、綠化區(qū)、兒童活動區(qū)等）各區(qū)域的布局有什么特點？如何兼顧不同人群的需求與通行便利？”小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)城市客廳功能分區(qū)的核心原則：①多元性：滿足不同人群（老人、兒童、青年）的需求，設(shè)置多樣化功能區(qū)域；②合理性：避免功能沖突（如兒童活動區(qū)遠離交通要道），保證通行順暢與空間利用率；③關(guān)聯(lián)性：各功能區(qū)域相互呼應(yīng)，形成有機整體。教師結(jié)合教材中的平面布局圖，用簡筆畫示范如何規(guī)劃城市客廳的功能分區(qū)，強調(diào)比例縮放與人群需求的適配技巧，讓學(xué)生直觀理解布局邏輯。師生互動：教師提問：“如果讓你設(shè)計本地的城市廣場，你會設(shè)置哪些功能區(qū)域？如何布局才能兼顧老人休閑、兒童游樂與市民文化活動？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地需求構(gòu)思，教師對合理想法給予肯定，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。城市客廳的核心設(shè)計原則教師結(jié)合教材案例，講解城市客廳的四大核心設(shè)計原則，用圖表輔助呈現(xiàn)：功能性原則：優(yōu)先滿足市民的實際需求，確?？臻g的實用性與便利性。結(jié)合教材中城市客廳案例，分析其如何通過功能分區(qū)滿足多元需求，如設(shè)置座椅、衛(wèi)生間、無障礙設(shè)施等。美觀性原則：通過布局、色彩、材質(zhì)、公共藝術(shù)等元素營造舒適的視覺氛圍，與周圍建筑、自然環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。分析教材案例中的綠化搭配、公共藝術(shù)融入、色彩協(xié)調(diào)技巧，強調(diào)美觀性服務(wù)于整體空間氛圍。人文性原則：體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注不同人群的需求（如為老人設(shè)置休息座椅、為兒童設(shè)置安全游樂設(shè)施、為殘疾人設(shè)置無障礙通道），融入地域文化，增強市民的認同感。結(jié)合教材中帶有本土文化元素的城市客廳案例，分析其文化符號的運用與人文設(shè)施的配置。生態(tài)性原則：融入生態(tài)理念，合理搭配綠化植物，采用環(huán)保材質(zhì)，注重節(jié)能減排，打造綠色、可持續(xù)的城市空間。分析教材中生態(tài)型城市客廳案例，講解綠化布局、環(huán)保材質(zhì)的運用技巧。教師強調(diào)：四大原則相互關(guān)聯(lián)、不可分割，設(shè)計中需統(tǒng)籌兼顧，避免片面追求某一原則而忽視其他方面。設(shè)計意圖：以教材案例為核心，通過分組探究、圖表輔助、師問生答等方式，讓學(xué)生掌握城市客廳的功能分區(qū)與設(shè)計原則，理解多元需求的適配關(guān)系，落實圖像識讀素養(yǎng)。創(chuàng)意引導(dǎo)：文化、生態(tài)與人文的融合本土文化元素的融入：教師展示教材中融入地域文化的城市客廳案例，如帶有地方民俗特色的雕塑、體現(xiàn)歷史故事的壁畫、采用傳統(tǒng)材質(zhì)的景觀設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生分析：“這些作品融入了哪些本土文化元素？如何與城市客廳的整體風(fēng)格、功能布局自然融合？”小組討論后，代表發(fā)言，教師總結(jié)：本土文化元素可從傳統(tǒng)紋樣、民俗風(fēng)情、歷史故事、地方建筑特色等方面汲取，融入時需進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，與空間功能、環(huán)境氛圍協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免生硬堆砌。教師結(jié)合本地文化特色，舉例說明如何將本土元素融入城市客廳設(shè)計，如本地傳統(tǒng)紋樣可運用到座椅、地面鋪裝中。生態(tài)與人文理念的融合：聚焦教材中生態(tài)型城市客廳案例，提問：“這些作品如何體現(xiàn)生態(tài)理念與人文關(guān)懷的融合？（如綠化植物搭配提供遮蔭、環(huán)保材質(zhì)保障安全、無障礙通道貫穿綠化區(qū)）”師生互動：學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：生態(tài)理念不僅包括綠化與環(huán)保材質(zhì)，還需兼顧人與自然的和諧共生，如設(shè)置雨水回收系統(tǒng)、選用本土植物品種；人文關(guān)懷需覆蓋所有人群，確?？臻g的包容性與舒適性。方案構(gòu)思引導(dǎo)：各小組結(jié)合本地實際，討論城市客廳的設(shè)計主題、功能分區(qū)、文化元素融入、生態(tài)與人文設(shè)施配置，初步確定設(shè)計思路，教師巡視指導(dǎo)，給予針對性建議。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將本土文化、生態(tài)理念與人文關(guān)懷融入設(shè)計，打破“重形式、輕內(nèi)涵”的局限，提升設(shè)計的地域特色、生態(tài)價值與人文溫度，突破教學(xué)難點，落實文化理解素養(yǎng)。實踐創(chuàng)作：城市客廳設(shè)計方案任務(wù)布置：學(xué)生以小組為單位（4-5人），結(jié)合本地實際，設(shè)計一幅城市客廳設(shè)計方案，要求：①確定空間位置（如城市中心、濱水區(qū)域、社區(qū)周邊），合理規(guī)劃功能分區(qū)，滿足多元人群需求；②融入本土文化元素，體現(xiàn)地域特色；③落實生態(tài)理念與人文關(guān)懷，配置相應(yīng)設(shè)施；④完成平面布局圖與主要區(qū)域效果圖，附上設(shè)計方案（主題、功能規(guī)劃、文化與生態(tài)理念融入說明、人文設(shè)施配置）。分組分工：各小組明確分工，組長統(tǒng)籌規(guī)劃，成員分別負責(zé)主題構(gòu)思、草圖繪制、元素設(shè)計、方案撰寫、細節(jié)優(yōu)化，確保全員參與、高效協(xié)作。分層指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，針對不同小組提供個性化建議：①主題模糊小組：引導(dǎo)其結(jié)合本地需求（如濱水區(qū)域可突出生態(tài)休閑主題，城市中心可突出文化展示主題）確定主題，融入對應(yīng)元素；②設(shè)計失衡小組：指導(dǎo)其優(yōu)化功能分區(qū)、文化元素、生態(tài)與人文設(shè)施的比例，確保四大原則統(tǒng)籌兼顧；③創(chuàng)意不足小組：鼓勵其嘗試多元文化元素與生態(tài)理念的融合，創(chuàng)新人文設(shè)施配置，提升作品的獨特性。中途研討：各小組展示設(shè)計草圖與初步方案，分享創(chuàng)作思路，其他小組提出修改建議，如“可以增加本土植物品種，強化生態(tài)理念”“兒童活動區(qū)應(yīng)設(shè)置防護設(shè)施，提升安全性”，教師總結(jié)共性問題，進行集中指導(dǎo)，如“文化元素需與整體風(fēng)格協(xié)調(diào)，避免過度裝飾影響功能使用”。設(shè)計意圖：通過小組合作與分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與綜合設(shè)計能力，確保作品符合設(shè)計原則，突破教學(xué)難點，落實美術(shù)表現(xiàn)與審美判斷素養(yǎng)。展示交流：作品點評與理念升華作品展示：各小組依次展示設(shè)計方案與草圖，由組長介紹作品主題、空間位置、功能分區(qū)、文化與生態(tài)理念融入、人文設(shè)施配置，分享小組合作過程中的思路、收獲與遇到的問題及解決方法?；ピu與師評：①學(xué)生互評：圍繞“功能合理性、文化特色、生態(tài)理念、人文關(guān)懷、創(chuàng)意性”五個維度，對各小組作品進行點評，提出優(yōu)點與改進建議；②教師點評：教師選取代表性作品，肯定優(yōu)秀方案的創(chuàng)意、可行性與本土特色，針對共性問題（如功能沖突、文化元素堆砌、人文設(shè)施不足）進行集中講解，給出優(yōu)化方案，同時表揚協(xié)作高效、創(chuàng)意獨特、貼合本地實際的小組?？偨Y(jié)升華：教師強調(diào)城市客廳是城市的“臉面”，更是市民的“精神家園”，其設(shè)計不僅要滿足實用與美觀需求，更要傳遞地域文化、體現(xiàn)人文關(guān)懷、踐行生態(tài)理念，讓城市更有溫度、更具活力；鼓勵學(xué)生課后關(guān)注本地城市客廳的建設(shè)與優(yōu)化，嘗試用專業(yè)的視角提出建議，同時保持創(chuàng)意熱情，為美化城市空間、提升城市品質(zhì)貢獻力量。設(shè)計意圖：通過展示交流與點評，提升學(xué)生的審美判斷與表達能力，讓學(xué)生在互動中深化對城市客廳設(shè)計理念的理解，增強社會責(zé)任感與城市認同感，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)。課堂小結(jié)與作業(yè)布置小結(jié)：教師梳理本節(jié)課重點，回顧城市客廳的功能分區(qū)、設(shè)計原則與設(shè)計技巧，總結(jié)各小組的表現(xiàn)，強調(diào)“功能、美學(xué)、文化、生態(tài)、人