【核心素養(yǎng)目標】Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionB3a～SelfCheck公開課一等獎創(chuàng)新教學設計人教英語九年級下冊

2024-2025【核心素養(yǎng)目標】教學設計人教英語九年級下冊

Unit12Lifeisfulloftheunexpected.PeriodVISectionB3a～SelfCheck

單元話題Unexpectedevents主題范疇人與自我人與社會

主題群生活與學習，社會與文化子主題內容自我管理，世界主要國家的節(jié)日

主題意義以積極的心態(tài)面對生活中的意外，讓學生認識到生活中充滿未知和意外，我們要以積極的心態(tài)面對。

語篇分析what3a：引導學生回憶幸運或不幸的一天，通過“CanyourememberaluckyoranunluckydayWhathappenedMakesomenotesaboutwhatyouremember."這一指令，讓學生梳理當天發(fā)生的事情并做筆記，為后續(xù)寫作積累素材。3b：要求學生依據3a的筆記，創(chuàng)作一篇關于幸運或不幸一天的故事，并向同伴或全班講述，旨在鍛煉學生將零散素材組織成完整語篇并進行口頭表達的能力。Selfcheck1：通過給出方框內單詞，讓學生用其正確形式完成短文，重點考查學生對詞匯在具體語境中的運用能力，鞏固詞匯的不同形式變化。Selfcheck2：此部分引導學生思考多種方式完成答案，培養(yǎng)學生靈活運用知識、拓展思維的能力，強化對本單元知識的綜合運用。

why作者旨在通過這部分內容，旨在讓學生學會運用英語描述過去發(fā)生的事件，提升學生的英語寫作和口語表達能力。同時，引導學生從自己的經歷中反思，明白生活充滿意外，無論是幸運還是不幸的經歷，都是生活的一部分，培養(yǎng)學生積極面對生活的態(tài)度。

how文體與結構：3a和3b屬于記敘文寫作范疇，通常按照時間順序展開，描述事件的起因、經過和結果。Selfcheck-1是短文填空，屬于語言知識應用類題型，文本圍繞一個完整語境構建。Selfcheck-2則以開放性問題形式呈現(xiàn)，無固定文本結構。語篇特點：詞匯上，多使用與日常生活事件相關的詞匯，如描述動作、情感、事件的名詞和動詞。句型方面，頻繁運用一般過去時相關句型，如“Igotuplate”“Imissedthebus"等，用以敘述過去發(fā)生的事情。同時，還會出現(xiàn)一些表達情感的句型，如“Iwassoexcited”“Ifeltreallydisappointed"。語篇主體時態(tài)為一般過去時，契合記敘文講述過去事件的特點。文本活動形式多樣，3a是素材收集，3b是寫作與口頭表達，Selfcheck1是書面填空，Selfcheck2是思維拓展。

學情分析已有基礎學生已經掌握了一般過去時的基本構成和用法，能夠運用常見動詞的過去式描述簡單的過去動作。在之前的學習中，積累了一定數量與日常生活相關的詞匯和短語，如getup、gotoschool、havebreakfast等。對于描述事件的基本表達方式，如“First,…Then,…Finally,…”較為熟悉。

存在問題學生在將零散的事件描述組織成邏輯連貫的記敘文時存在困難，難以合理安排事件順序，使故事有起有伏。在運用豐富的詞匯和句型提升文章可讀性方面能力不足，易出現(xiàn)表達單一、重復的問題。此外，在寫作過程中，對語法細節(jié)的把控不夠準確，如動詞過去式的不規(guī)則變化容易出錯。

發(fā)展需求通過本課時學習，學生能夠掌握記敘文寫作的基本框架，學會運用豐富的詞匯和多樣化的句型描述事件。能夠準確運用一般過去時，減少語法錯誤。在口語表達方面，能清晰、流暢地向他人講述自己的故事，提高語言綜合運用技能和溝通能力。

核心素養(yǎng)教學目標語言能力1.學生能夠掌握重點詞匯，如unexpected、luckily、miss、showup等，并能在寫作和口語表達中正確運用。2.熟練運用目標句型，如“BythetimeIgotup,mybrotherhadalreadygottenintheshower."IwasabouttogoupwhenIdecidedtogetacoffeefirst.”進行事件描述和故事創(chuàng)作。

學習能力1.培養(yǎng)學生通過頭腦風暴收集寫作素材的策略，學會從自身經歷中提取有用信息。2.引導學生運用思維導圖整理寫作思路，提高寫作的邏輯性和條理性。

思維品質1.鍛煉學生的邏輯思維能力，學會合理安排事件順序，使故事結構完整、情節(jié)連貫。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在描述事件時加入獨特的細節(jié)和個人感受，讓故事富有個性。

文化意識讓學生了解不同文化背景下人們對幸運和不幸的看法，培養(yǎng)學生尊重文化差異的意識。同時，通過分享自身經歷，體會生活中各種意外事件帶來的情感體驗，引導學生積極面對生活中的挫折與驚喜，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

教學重點難點重點：1.掌握與描述事件相關的重點詞匯和目標句型，能夠在實際情境中正確運用。2.學會記敘文寫作的基本步驟和方法，包括收集素材、組織思路、撰寫文章和修改完善。難點：1.運用豐富的詞匯和多樣化的句型進行寫作，避免表達單一，提升文章質量。2.準確運用過去完成時和一般過去時，正確區(qū)分兩者在描述過去事件時的時間先后關系。

教學過程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntention

Step1Lead-inTplaysavideoandsays:“HaveyoueverhadsimilarunexpectedexperiencesinyourlifeCanyoushareonewiththeclass”2.Canyourememberalucky/unluckydayWhathappened

認真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，舉手分享自己生活中的意外事件。通過生動有趣的視頻激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入主題。激活學生已有的知識和生活經驗，為后續(xù)寫作做鋪墊。

效果評價觀察學生參與分享的積極性和表達的流暢性，若多數學生能積極參與并清楚表達自己的經歷，說明導入活動成功激發(fā)了學生興趣，達到預期效果。

Step2Pre-writingWorkon3a1.Gothrough3a,Tsays:CanyourememberaluckyoranunluckydayWhathappenedMakesomenotesaboutwhatyouremember.2.Ssmakesimplepletethetask.Tmaygiveexampleslikethese:catchthebus/missthebuswina(n)...competition/losea(n)...competitionfindthelostthings/losethings在老師的策略指引下，分享自己想到的詞匯和短語。自己動手寫出表格中的答案，完成3a。通過3a討論和分析，幫助學生拓寬思路，豐富寫作素材,引入寫作話題。

效果評價檢查學生提供的詞匯和短語數量及質量，若學生能提供較多相關且準確的詞匯短語，說明寫前活動有效幫助學生做好了寫作準備。

Step3While-writingWorkon3a1.Treadtheinstructionstotheclass.Writeastoryaboutyourluckyorunluckydayandtellyourstorytoapartnerortheclass.2.TdescribesthetopictoSsandthenguidetolistthewaystowrite:夯基礎(lucky/unluckyevents.feelings)妙構思(開篇點題、闡述經歷、總結感慨)巧連接(因果關系/順序/步驟詞)Tgivetwoexamples.SampleWriting1---MyunluckydaySampleWriting2---Myluckyday3.TasksSstocompletethearticleandremindsthatSsusethenotesin3a.Tmaygiveanyhelpifnecessary.跟著老師對單元話題內容進行分析，然后記下寫作指導。學習老師給出的兩個例文。按照寫作要求，將筆記內容組織成一篇完整的作文，注意運用正確的語法和豐富的詞匯，努力使文章結構清晰、內容生動。讓學生通過做筆記梳理思路，將零散的想法系統(tǒng)化。在寫作過程中，鍛煉學生運用所學知識進行創(chuàng)作的能力，提高寫作水平。教師巡視指導能及時解決學生問題，確保寫作順利進行。

效果評價觀察學生寫作過程中的專注度和流暢度，檢查學生作文中是否包含關鍵信息，語法錯誤是否在可接受范圍內。若學生能專注寫作，文章內容較為完整，語法錯誤較少，說明寫中活動達到了讓學生初步完成寫作的目的。

Step4Post-writing1.Peer-editing:TletsSsexchangearticles,evaluateitandthenhelpeachothercorrectthem.TremindsSsthattheycanfollowthekeytipsonboard.2.TletssomeSsreadtheirpassagetotheclass.WorkonSelfCheck11.Askstudentstoreadthewordsinexercise1andreviewthemeaningsofthem.2.Fillintheblanksandthencheckwiththeirdesk-mates.3.ChecktheanswersWorkonSelfCheck21.TellstudentsthattheyhavetofillintheblankswithPastPerfectTense.Morethanoneanswermaybepossible.2.Studentsthinkandtrytocompletethesentencesbythemselves.3.Sharetheiranswerstogether.依據評價標準進行評價，與同伴交流，提出修改意見。小組代表精心準備，向全班展示作文，介紹作文的亮點和寫作思路。積極思考并完成SelfCheck任務。從不同角度審視自己和他人的作品，學習他人長處，提高寫作評價能力。同時通過教師點評，讓學生進一步明確寫作的優(yōu)點和改進方向。通過此次活動，引導學生回顧本單元重要詞匯，為學生提供了使用目標語言的針對性練習。

效果評價觀察小組互評時學生的參與度和討論的熱烈程度，以及小組代表展示作文的質量和表達效果。若小組討論積極，展示作文質量較高，表達清晰，說明寫后活動有效提升了學生的寫作和口語表達能力。

Step5LanguagePoints開篇點題:Iwillalwaysrememberthedate...Thiswastheluckiest/unluckiestdayofmylife...闡述經歷WhenIwokeupthatmorning...Laterthatday...Icouldn’tbelieve...Then/Afterthat,...Finally,...總結感慨Whatalucky/anunluckyday!跟隨教師的思路，回憶重點知識，積極回答教師的問題，參與知識點的總結。在筆記本上記錄重要知識點，加深記憶。系統(tǒng)梳理本課時知識點，幫助學生構建完整的知識體系，強化對重點知識的理解和記憶，為今后的學習和運用打下堅實基礎。

效果評價通過提問學生知識點的方式，檢查學生的掌握情況。若學生能準確回答問題，說明知識點總結活動幫助學生鞏固了知識。

Step6ExercisesAskSstofinishtheexerciseson.用所給單詞的適當形式填空。學生認真完成練習題，獨立思考，遇到問題做好標記。通過隨堂小練，及時鞏固學生所學知識，檢測學生對本課時重點內容的掌握情況.

效果評價統(tǒng)計學生練習題的正確率，分析學生錯誤類型。若整體正確率較高，學生能理解并掌握錯誤題目所涉及的知識點，則說明隨堂小練達到了鞏固知識、檢測學習效果的目的。

Step7Summary內容：記敘幸運或不幸的一天

文體：記敘文時態(tài)：以一般過去時和過去完成時為___人稱：以第一人稱為主邏輯順序：事情的發(fā)展順序或時間順序學生跟隨教師的引導，積極回顧本堂課所學知識，踴躍發(fā)言，補充思維導圖內容。利用思維導圖的形式，直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)本堂課重點知識內容，幫助學生從整體上把握知識結構，加深記憶，同時培養(yǎng)學生總結歸納的學習能力。

效果評價觀察學生參與回顧總結的積極性和回答內容的準確性。若學生能積極參與，準確說出大部分重點知識，說明思維導圖有效幫助學生梳理知識，達到回顧總結的效果。

Step8HomeworkLevelA:鼓勵學生根據自己的興趣，創(chuàng)作一篇關于未來可能遇到的意外事件的想象作文。LevelB:讓學生將課堂上寫的作文進行修改完善。將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。

BlackboardDesignUnit12Lifeisfulloftheunexpected.PeriodVISectionB3a～SelfCheckNewWords：happy,excited,sad,unhappy,upset,because/as/so

therefore,asaresultfirst，firstofall，tobeginwith…second，

then，in