2026春小學(xué)美術(shù)人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“時(shí)空印跡”教學(xué)設(shè)計(jì)第1課遠(yuǎn)古的信息核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)古巖畫、陶器、玉器等載體的造型、線條與色彩，感知遠(yuǎn)古藝術(shù)簡(jiǎn)潔粗獷、質(zhì)樸自然的審美特點(diǎn)，能初步用簡(jiǎn)單語言描述作品帶來的視覺感受。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握繪制簡(jiǎn)易巖畫或制作模擬遠(yuǎn)古陶器的基礎(chǔ)方法，能用簡(jiǎn)潔線條、古樸色彩表現(xiàn)遠(yuǎn)古生活場(chǎng)景或符號(hào)，嘗試還原遠(yuǎn)古藝術(shù)的韻味。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)遠(yuǎn)古生活的想象，在作品中融入個(gè)性化符號(hào)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)，體驗(yàn)用美術(shù)語言傳遞信息的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。文化理解：了解遠(yuǎn)古人類記錄信息的主要方式，知道巖畫、陶器上圖案符號(hào)的基本含義，感受遠(yuǎn)古文化的神秘與厚重，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的探究興趣與尊重。教學(xué)重點(diǎn)了解遠(yuǎn)古信息的主要載體（巖畫、陶器、玉器）及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)典型遠(yuǎn)古圖案符號(hào)（太陽紋、魚紋、幾何紋）的含義；掌握一種表現(xiàn)遠(yuǎn)古信息的美術(shù)方法（繪畫或手工），能創(chuàng)作體現(xiàn)遠(yuǎn)古風(fēng)格的簡(jiǎn)單作品。教學(xué)難點(diǎn)理解遠(yuǎn)古圖案符號(hào)背后的文化內(nèi)涵與信息傳遞功能，避免僅停留在表面模仿；在創(chuàng)作中把握遠(yuǎn)古藝術(shù)簡(jiǎn)潔古樸的風(fēng)格，使作品既有個(gè)性表達(dá)，又能貼合遠(yuǎn)古文化的整體韻味。教學(xué)方法講授法、演示法、情境教學(xué)法、小組討論法、實(shí)踐法。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣，結(jié)合直觀演示突破技能難點(diǎn)，借助小組討論深化文化理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)知識(shí)與技能。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：穿越遠(yuǎn)古，探尋神秘印記（5分鐘）教師播放一段充滿神秘氛圍的遠(yuǎn)古生活動(dòng)畫短片，畫面展現(xiàn)遠(yuǎn)古人類狩獵、采集、在洞穴中棲息的場(chǎng)景，搭配低沉的背景音樂與清脆的石器敲擊聲。短片結(jié)束后，提問引導(dǎo)：“小朋友們，剛才我們穿越到了很久很久以前的時(shí)代，你們看到遠(yuǎn)古人類是怎樣生活的？他們沒有紙和筆，想記錄自己的生活、告訴同伴發(fā)現(xiàn)的食物，會(huì)用什么方法呢？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師展示一幅高清遠(yuǎn)古巖畫圖片（如寧夏賀蘭山巖畫），指著畫面中的人物、動(dòng)物圖案說：“大家看，遠(yuǎn)古人類把想說的話、看到的場(chǎng)景，都畫在了堅(jiān)硬的巖石上，這些畫里藏著很多遠(yuǎn)古的信息。今天我們就一起走進(jìn)遠(yuǎn)古，去解讀這些神秘的印記——《遠(yuǎn)古的信息》?！卑鍟n題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。新知探究：認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古信息的載體與密碼（15分鐘）探秘信息載體教師結(jié)合多媒體課件，逐一展示巖畫、陶器、玉器的圖片與仿制品，詳細(xì)講解其特點(diǎn)與用途。巖畫部分，展示不同地區(qū)的巖畫作品，說明巖畫是遠(yuǎn)古人類在巖石上繪制或鑿刻的圖畫，主要記錄狩獵、祭祀、自然現(xiàn)象等，線條簡(jiǎn)潔、色彩以紅、黑、黃等天然礦物顏料為主；陶器部分，展示彩陶盆、陶罐等，強(qiáng)調(diào)陶器不僅是生活用品，表面的圖案還承載著遠(yuǎn)古人類對(duì)自然的敬畏、對(duì)生活的期盼，造型古樸圓潤(rùn)；玉器部分，展示簡(jiǎn)單的玉飾、玉璧，說明玉器在遠(yuǎn)古多象征權(quán)力與身份，雕刻圖案簡(jiǎn)潔精美。每介紹一種載體，提問學(xué)生：“這種載體上的圖案給你什么感覺？你覺得遠(yuǎn)古人類為什么選擇把信息留在上面？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、表達(dá)，培養(yǎng)審美感知能力。解讀圖案密碼教師選取典型遠(yuǎn)古圖案符號(hào)，制作成“密碼卡片”展示給學(xué)生，逐一分析含義。太陽紋：象征對(duì)太陽的崇拜，因?yàn)樘枎砉饷髋c溫暖，保障農(nóng)作物生長(zhǎng)；魚紋：與遠(yuǎn)古人類漁獵生活相關(guān)，代表食物充足、繁衍不息；幾何紋（三角紋、波浪紋）：模擬山川、流水、火焰等自然景象，是遠(yuǎn)古人類對(duì)自然的簡(jiǎn)單概括。組織學(xué)生分組討論，每組發(fā)放2-3張圖案卡片，讓學(xué)生猜測(cè)圖案含義，每組推選代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，再補(bǔ)充正確含義，引導(dǎo)學(xué)生理解圖案背后的文化內(nèi)涵，落實(shí)文化理解素養(yǎng)。欣賞藝術(shù)風(fēng)格再次展示各類遠(yuǎn)古作品，引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩、造型三方面總結(jié)藝術(shù)風(fēng)格：線條簡(jiǎn)潔流暢、粗獷有力，沒有復(fù)雜修飾；色彩以天然色為主，飽和度低，貼近自然；造型追求實(shí)用，同時(shí)蘊(yùn)含樸素的美感。教師小結(jié)：“遠(yuǎn)古藝術(shù)不追求精致，卻充滿了生命力，是遠(yuǎn)古人類真實(shí)情感與生活的體現(xiàn)。”示范講解：學(xué)習(xí)表現(xiàn)遠(yuǎn)古信息的方法（10分鐘）繪畫示范：繪制遠(yuǎn)古巖畫教師以“遠(yuǎn)古狩獵場(chǎng)景”為例，在黑板上示范巖畫繪制。第一步，用黑色記號(hào)筆勾勒簡(jiǎn)單造型，畫奔跑的獵人（線條簡(jiǎn)潔，身體用幾何圖形概括）、吃草的鹿（線條圓潤(rùn)，突出鹿角特征），注意線條粗獷，避免細(xì)膩修飾；第二步，用土黃色、赭紅色油畫棒輕輕平涂背景，模擬巖石質(zhì)感，圖案部分可不涂色或用深色稍作點(diǎn)綴；第三步，用手指輕輕擦拭色彩邊緣，讓畫面更貼近巖石風(fēng)化后的效果。邊示范邊講解：“畫巖畫時(shí)，線條要大膽，不用追求完美，要體現(xiàn)出遠(yuǎn)古人類自由創(chuàng)作的感覺。”手工示范：制作遠(yuǎn)古陶器模型教師用彩泥示范制作簡(jiǎn)易陶罐。第一步，取一塊棕色彩泥，揉成圓形，用拇指按壓中間，慢慢向外捏拉，塑造出陶罐的瓶身與瓶口，注意造型圓潤(rùn)；第二步，用竹簽在陶罐表面刻畫出簡(jiǎn)單的幾何紋或魚紋，線條要淺而流暢；第三步，用黃色彩泥搓成細(xì)條，粘貼在瓶口邊緣，作為裝飾，還原遠(yuǎn)古陶器的古樸感。示范中強(qiáng)調(diào)彩泥的使用技巧，提醒學(xué)生注意安全，避免竹簽劃傷手。自主創(chuàng)作：定格遠(yuǎn)古信息（20分鐘）教師布置創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生可選擇繪畫（創(chuàng)作一幅遠(yuǎn)古巖畫）或手工（制作一件遠(yuǎn)古陶器/玉器模型），主題圍繞遠(yuǎn)古生活、自然崇拜等，要求融入至少2種典型遠(yuǎn)古圖案符號(hào)，體現(xiàn)遠(yuǎn)古藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)造型勾勒與圖案選擇，幫助他們完成基礎(chǔ)作品；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們豐富畫面場(chǎng)景或增加作品細(xì)節(jié)，大膽創(chuàng)新。提醒學(xué)生合理使用工具材料，保持桌面整潔。作品展示與評(píng)價(jià)：分享遠(yuǎn)古故事（10分鐘）作品展示將學(xué)生的繪畫作品張貼在“遠(yuǎn)古畫廊”黑板上，手工作品擺放在展示臺(tái)，營(yíng)造展覽氛圍。多元評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)：請(qǐng)3-4名學(xué)生介紹自己的作品，說說創(chuàng)作主題、選擇的圖案含義及創(chuàng)作思路，分享創(chuàng)作中的收獲。同學(xué)評(píng)價(jià)：引導(dǎo)其他學(xué)生從“圖案運(yùn)用”“風(fēng)格把握”“創(chuàng)意表達(dá)”三個(gè)方面評(píng)價(jià)，說說喜歡作品的哪些地方，提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。教師評(píng)價(jià)：全面總結(jié)學(xué)生作品，肯定學(xué)生的努力與創(chuàng)意，對(duì)圖案運(yùn)用恰當(dāng)、風(fēng)格貼合遠(yuǎn)古特色的作品重點(diǎn)表揚(yáng)；對(duì)存在的問題（如線條過于細(xì)膩、色彩搭配突兀）提出具體改進(jìn)建議。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“每幅作品都藏著大家對(duì)遠(yuǎn)古的理解，都是獨(dú)一無二的遠(yuǎn)古故事?！苯滩姆治觥哆h(yuǎn)古的信息》是人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二單元“時(shí)空印跡”的開篇課，立足遠(yuǎn)古文化背景，以信息傳遞為主線，將欣賞、認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，符合一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡直觀體驗(yàn)的年齡特點(diǎn)。教材選取巖畫、陶器、玉器等貼近低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的遠(yuǎn)古載體，通過簡(jiǎn)單的圖案解讀與創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古文明，感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本課既承載著美術(shù)技能的培養(yǎng)任務(wù)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫與手工方法，更注重文化素養(yǎng)的滲透，幫助學(xué)生建立對(duì)遠(yuǎn)古文化的初步認(rèn)知，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的探索欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)“前人的巧思”“文物修復(fù)師”等課程奠定文化基礎(chǔ)。教材內(nèi)容編排由淺入深，從欣賞到解讀再到創(chuàng)作，層層遞進(jìn)，符合低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，能有效落實(shí)四大核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完善課堂創(chuàng)作的作品，給作品添加簡(jiǎn)短文字說明（可由家長(zhǎng)協(xié)助書寫），介紹作品主題、圖案含義，下周帶到課堂與同學(xué)分享。拓展作業(yè)和家長(zhǎng)一起查閱資料，收集1-2個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)古巖畫、陶器的小故事，了解更多遠(yuǎn)古信息；用身邊的材料（如廢舊紙盒、黏土）再創(chuàng)作一件與遠(yuǎn)古信息相關(guān)的作品，體驗(yàn)多元?jiǎng)?chuàng)作的樂趣。實(shí)踐作業(yè)嘗試用天然材料（如泥土、樹枝）模擬遠(yuǎn)古人類創(chuàng)作，感受遠(yuǎn)古藝術(shù)的創(chuàng)作氛圍，記錄自己的實(shí)踐感受。結(jié)語今天我們一起穿越時(shí)空，解讀了遠(yuǎn)古巖畫、陶器上的神秘信息，感受到了遠(yuǎn)古人類的智慧與情感。那些簡(jiǎn)潔的線條、質(zhì)樸的圖案，不僅是藝術(shù)作品，更是歷史的見證，承載著中華大地最早的文明印記。遠(yuǎn)古文化是中華民族文化的源頭，值得我們?nèi)ヌ剿?、去尊重、去傳承。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)保持對(duì)遠(yuǎn)古文化的好奇心，多去了解、多去創(chuàng)作，用美術(shù)的方式留住遠(yuǎn)古的記憶，做傳統(tǒng)文化的小小傳承者。相信通過不斷探索，我們能發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化的魅力，讓古老的文明在我們手中煥發(fā)新的生機(jī)。板書設(shè)計(jì)遠(yuǎn)古的信息信息載體：巖畫、陶器、玉器圖案密碼：太陽紋、魚紋、幾何紋創(chuàng)作方法：繪畫（巖畫）、手工（陶器）核心：簡(jiǎn)潔、古樸、自然第2課前人的巧思核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：觀察古代建筑、工具、藝術(shù)品的造型、結(jié)構(gòu)與裝飾，感受前人設(shè)計(jì)中的巧妙之處，能初步辨析作品的實(shí)用價(jià)值與審美價(jià)值。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單線條、色彩及手工材料，表現(xiàn)古代器物的巧思，嘗試還原或創(chuàng)新設(shè)計(jì)古代器物的造型與裝飾。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合前人的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮想象，對(duì)古代器物進(jìn)行個(gè)性化改造，體驗(yàn)從模仿到創(chuàng)新的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。文化理解：了解古代器物與前人生活的關(guān)聯(lián)，感受前人的智慧與創(chuàng)造力，理解傳統(tǒng)文化與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)文化自信與傳承意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)古代建筑、工具、藝術(shù)品中的巧思，如建筑的結(jié)構(gòu)美、工具的實(shí)用美、藝術(shù)品的裝飾美；掌握用繪畫或手工表現(xiàn)古代器物巧思的方法，能創(chuàng)作體現(xiàn)前人智慧的簡(jiǎn)單作品。教學(xué)難點(diǎn)理解前人設(shè)計(jì)中“實(shí)用與美觀結(jié)合”的理念，避免創(chuàng)作時(shí)只追求造型美觀而忽略實(shí)用價(jià)值；在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，既能保留古代器物的特色，又能融入個(gè)性化想法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合。教學(xué)方法情境教學(xué)法、對(duì)比觀察法、演示法、小組合作法、實(shí)踐法。通過對(duì)比觀察凸顯巧思，借助情境體驗(yàn)深化理解，結(jié)合示范指導(dǎo)突破技能，讓學(xué)生在合作與實(shí)踐中提升素養(yǎng)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：走進(jìn)古人的智慧工坊（5分鐘）教師裝扮成“時(shí)光向?qū)А保殖止糯魑锓轮破罚ㄈ缰窕@、陶罐），創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，今天我們要走進(jìn)古人的智慧工坊，看看前人用雙手創(chuàng)造出了哪些神奇的器物。這些器物看似普通，卻藏著很多巧妙的設(shè)計(jì)，能解決生活中的大問題。你們想不想一起去探索前人的巧思呀？”學(xué)生回應(yīng)后，教師展示竹籃，提問：“大家看這個(gè)竹籃，為什么古人要把它編成鏤空的樣子？既輕便又能裝東西，這就是前人的巧思。今天我們就一起揭開古人設(shè)計(jì)的奧秘，學(xué)習(xí)《前人的巧思》?！卑鍟n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新知探究：發(fā)現(xiàn)古人設(shè)計(jì)的巧思（20分鐘）巧思在建筑中：實(shí)用與堅(jiān)固的結(jié)合教師播放古代建筑短視頻（片段包含故宮角樓、陜北窯洞、云南竹樓），結(jié)合圖片講解。故宮角樓：屋頂造型精巧，飛檐翹角既美觀，又能排水防潮，避免雨水侵蝕墻體；陜北窯洞：依山而建，利用山體保溫隔熱，冬暖夏涼，節(jié)省建筑材料；云南竹樓：底層架空，既能防潮防蟲，又能通風(fēng)透氣，適應(yīng)南方濕熱氣候。引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比：“這些建筑的造型和結(jié)構(gòu)，是如何適應(yīng)不同環(huán)境、滿足生活需求的？”讓學(xué)生明白，古人的建筑設(shè)計(jì)始終以實(shí)用為核心，同時(shí)兼顧美觀，體現(xiàn)了“天人合一”的理念。巧思在工具中：便捷與高效的追求展示古代工具圖片（如曲轅犁、竹篩、油紙傘），逐一分析巧思。曲轅犁：犁轅彎曲，便于轉(zhuǎn)彎，節(jié)省耕作力氣，提高耕種效率；竹篩：鏤空設(shè)計(jì)，能快速分離谷物與雜質(zhì)，材質(zhì)輕便，便于攜帶；油紙傘：傘面采用油紙防水，傘骨折疊設(shè)計(jì)，收納方便，同時(shí)傘面可繪制圖案，兼具實(shí)用與裝飾性。組織學(xué)生小組討論，每組發(fā)放一件工具仿制品（或高清圖片），讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、觀察，討論“這件工具的巧思在哪里？如何幫助古人解決生活問題？”每組派代表分享觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受工具設(shè)計(jì)中的智慧。巧思在藝術(shù)品中：美觀與寓意的融合展示古代藝術(shù)品圖片（如鷹形陶鼎、青花瓷盤、剪紙），講解其中的巧思。鷹形陶鼎：以鷹為造型，鼎身圓潤(rùn)，既符合實(shí)用的盛物功能，又以鷹的雄健象征力量與吉祥；青花瓷盤：青花紋飾簡(jiǎn)潔流暢，圖案多為花鳥、山水，既美觀又蘊(yùn)含對(duì)自然的熱愛；剪紙：利用紙張的鏤空效果，用簡(jiǎn)單線條勾勒?qǐng)D案，寓意吉祥（如剪紙魚寓意年年有余），制作簡(jiǎn)便，可裝飾生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)品的造型、色彩與寓意，提問：“這些藝術(shù)品既好看又有意義，古人是如何將美觀與寓意結(jié)合起來的？”培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與文化理解能力?？偨Y(jié)巧思特點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人巧思的共同特點(diǎn)：立足生活需求，注重實(shí)用與美觀的結(jié)合，善于從自然中汲取靈感，蘊(yùn)含樸素的文化寓意。強(qiáng)調(diào)：“前人的每一處巧思，都是對(duì)生活的熱愛與對(duì)美好事物的追求?！笔痉吨v解：表現(xiàn)前人的巧思（10分鐘）繪畫示范：設(shè)計(jì)一款古代風(fēng)格的小工具教師以“古代小藥箱”為例，示范繪畫步驟。第一步，用鉛筆勾勒藥箱造型，采用長(zhǎng)方形主體，搭配圓形提手，邊角圓潤(rùn)，體現(xiàn)古代器物的古樸感；第二步，添加巧思設(shè)計(jì)，在藥箱側(cè)面繪制分層抽屜，方便分類存放藥材，正面繪制簡(jiǎn)單的植物紋（如艾草、靈芝），既美觀又貼合藥箱功能；第三步，用馬克筆上色，選擇棕色、米色等古樸色彩，藥箱主體用棕色，提手與紋飾用米色，突出層次感，線條清晰流暢。邊示范邊講解：“繪畫時(shí)，要先確定器物的實(shí)用功能，再添加裝飾元素，讓作品既有巧思又美觀?！笔止な痉叮褐谱骱?jiǎn)易竹編造型擺件教師用彩紙、剪刀、膠水示范制作竹編造型擺件。第一步，取兩張綠色長(zhǎng)方形彩紙，對(duì)折后剪出細(xì)條（不剪斷邊緣），模擬竹篾；第二步，將兩張彩紙的細(xì)條交叉編織，形成鏤空的竹編紋理，體現(xiàn)竹編的巧思；第三步，將編織好的彩紙整理成方形或圓形，粘貼在硬紙板上，裝飾簡(jiǎn)單的花朵圖案，完成擺件制作。示范中強(qiáng)調(diào)編織技巧，提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)注意安全。自主創(chuàng)作：傳承與創(chuàng)新前人巧思（20分鐘）教師布置創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生可選擇繪畫（設(shè)計(jì)一款古代風(fēng)格的器物，如工具、飾品、建筑部件）或手工（制作體現(xiàn)巧思的古代器物模型，如竹編、陶鼎簡(jiǎn)化版），要求作品體現(xiàn)“實(shí)用與美觀結(jié)合”的特點(diǎn)，可結(jié)合前人巧思進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)造型設(shè)計(jì)，幫助他們梳理實(shí)用功能與裝飾元素的關(guān)系；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，融入現(xiàn)代元素，讓作品既有傳統(tǒng)韻味又有個(gè)性特色。提醒學(xué)生保持桌面整潔，合理使用工具材料。作品展示與評(píng)價(jià)：分享我的巧思（10分鐘）作品展示將學(xué)生作品分組展示，繪畫作品張貼在“智慧畫廊”，手工作品擺放在“器物工坊”展示臺(tái)，讓學(xué)生相互欣賞。多元評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)：請(qǐng)4-5名學(xué)生介紹自己的作品，說說設(shè)計(jì)的器物名稱、實(shí)用功能、巧思所在及創(chuàng)作靈感，分享創(chuàng)作過程中的想法。同學(xué)評(píng)價(jià)：引導(dǎo)其他學(xué)生從“巧思體現(xiàn)”“造型美觀”“創(chuàng)意表達(dá)”三個(gè)方面評(píng)價(jià)，說說作品的優(yōu)點(diǎn)與可改進(jìn)之處，學(xué)會(huì)欣賞他人作品。教師評(píng)價(jià)：全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，肯定學(xué)生對(duì)前人巧思的理解與運(yùn)用，對(duì)設(shè)計(jì)新穎、兼顧實(shí)用與美觀的作品重點(diǎn)表揚(yáng)；對(duì)存在的問題（如功能與裝飾脫節(jié)、造型不夠協(xié)調(diào)）提出具體改進(jìn)建議。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你們不僅傳承了前人的巧思，還加入了自己的想法，都是了不起的小設(shè)計(jì)師?！苯滩姆治觥肚叭说那伤肌肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)美術(shù)第二單元“時(shí)空印跡”的第二課，承接《遠(yuǎn)古的信息》，將文化探索從遠(yuǎn)古延伸到古代社會(huì)，聚焦前人的設(shè)計(jì)智慧，符合單元“時(shí)空流轉(zhuǎn)、文明傳承”的主題。教材選取古代建筑、工具、藝術(shù)品等貼近低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，通過觀察、分析與創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受前人在生活中展現(xiàn)的創(chuàng)造力，理解傳統(tǒng)文化與生活的緊密聯(lián)系。本課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新思維，教材內(nèi)容編排兼顧知識(shí)性與實(shí)踐性，從欣賞辨析到示范創(chuàng)作，層層遞進(jìn)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過本課學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能，又能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)文物保護(hù)、文化交融等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，有效落實(shí)四大核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完善課堂創(chuàng)作的作品，給作品撰寫一段“巧思說明”（可由家長(zhǎng)協(xié)助），介紹作品的實(shí)用功能、裝飾特點(diǎn)及設(shè)計(jì)靈感，下周帶到課堂交流。拓展作業(yè)和家長(zhǎng)一起尋找身邊蘊(yùn)含巧思的傳統(tǒng)器物（如紫砂壺、竹籃、剪紙），觀察其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，拍攝照片或繪制簡(jiǎn)圖，記錄器物的巧思，帶到課堂分享。創(chuàng)新作業(yè)結(jié)合本課所學(xué)，對(duì)身邊的日常用品（如文具、水杯）進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，融入古代器物的巧思，繪制設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注創(chuàng)新之處，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。結(jié)語今天我們一起探索了前人的巧思，從古樸的建筑、實(shí)用的工具到精美的藝術(shù)品，每一件器物都藏著古人的智慧與匠心。前人用雙手創(chuàng)造出適應(yīng)生活、美化生活的作品，將實(shí)用與美觀完美融合，為我們留下了寶貴的文化財(cái)富。傳統(tǒng)文化不是遙遠(yuǎn)的歷史，而是融入我們生活的精神滋養(yǎng)。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)保持對(duì)傳統(tǒng)器物的觀察與思考，既要傳承前人的智慧，又要大膽創(chuàng)新，用自己的雙手創(chuàng)造出更多兼具實(shí)用與美觀的作品，讓傳統(tǒng)巧思在新時(shí)代煥發(fā)新的活力，做傳統(tǒng)文化的傳承者與創(chuàng)新者。板書設(shè)計(jì)前人的巧思巧思所在：建筑、工具、藝術(shù)品核心特點(diǎn)：實(shí)用+美觀+寓意創(chuàng)作方式：繪畫（設(shè)計(jì)）、手工（制作）關(guān)鍵詞：智慧、匠心、創(chuàng)新第3課文物修復(fù)師核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：觀察文物修復(fù)前后的對(duì)比，感受文物的殘缺美與修復(fù)后的完整美，能初步理解文物修復(fù)中“修舊如舊”的審美原則。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握簡(jiǎn)單的文物修復(fù)模擬方法（拼圖、補(bǔ)畫紋飾），能對(duì)破損文物模型進(jìn)行補(bǔ)全，嘗試還原文物的原有風(fēng)貌。創(chuàng)意實(shí)踐：在補(bǔ)畫文物紋飾時(shí)，結(jié)合文物原有風(fēng)格發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充缺失部分，培養(yǎng)細(xì)致觀察與創(chuàng)意表達(dá)能力。文化理解：了解文物修復(fù)師的職業(yè)特點(diǎn)與工作意義，認(rèn)識(shí)文物的歷史價(jià)值，增強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)與文化傳承責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)了解文物修復(fù)師的職業(yè)內(nèi)容與重要性，掌握陶器修復(fù)的基本步驟（清潔、拼對(duì)、配補(bǔ)、著色）；能完成簡(jiǎn)單的文物拼圖與紋飾補(bǔ)畫，模擬文物修復(fù)過程。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文物修復(fù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)與不易，理解“修舊如舊”的原則；在補(bǔ)畫紋飾時(shí)，能準(zhǔn)確把握文物原有紋飾的風(fēng)格、規(guī)律，使補(bǔ)畫部分與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學(xué)方法視頻教學(xué)法、演示法、實(shí)踐操作法、小組討論法、情境體驗(yàn)法。通過視頻直觀展示修復(fù)過程，借助實(shí)踐體驗(yàn)感受修復(fù)難度，結(jié)合討論深化文化理解，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：遇見文物修復(fù)師（5分鐘）教師播放文物修復(fù)短視頻（片段展示修復(fù)師小心翼翼修復(fù)破損陶器的場(chǎng)景，搭配輕柔的背景音樂），視頻結(jié)束后提問：“小朋友們，視頻里的叔叔阿姨在做什么工作？他們面對(duì)的是怎樣的物品？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示破損陶器與修復(fù)后陶器的對(duì)比圖片，說：“這些破損的文物是歷史的寶貝，而文物修復(fù)師就像‘文物醫(yī)生’，用雙手讓破損的文物重新煥發(fā)光彩。今天我們就一起走進(jìn)文物修復(fù)的世界，認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇的職業(yè)，體驗(yàn)文物修復(fù)的樂趣——《文物修復(fù)師》。”板書課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。新知探究：認(rèn)識(shí)文物修復(fù)師與修復(fù)工作（15分鐘）走近文物修復(fù)師教師介紹文物修復(fù)師的職業(yè)特點(diǎn)：文物修復(fù)師是文化遺產(chǎn)的守護(hù)者，他們需要具備豐富的歷史知識(shí)、精湛的手工技能和足夠的耐心、細(xì)心，每一件文物的修復(fù)都需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，不能有絲毫馬虎。展示不同類型文物（青銅器、陶瓷、書畫）修復(fù)前后的對(duì)比圖片，讓學(xué)生直觀感受文物修復(fù)師的工作成果，提問：“看了這些對(duì)比圖，你覺得文物修復(fù)師的工作有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生明白，文物修復(fù)不僅能讓文物恢復(fù)完整，更能保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)，讓后人了解古代的文明。探討修復(fù)的意義組織學(xué)生小組討論：“為什么我們要花大力氣修復(fù)破損的文物？破損的文物還有價(jià)值嗎？”每組圍繞問題展開交流，教師巡視傾聽，引導(dǎo)學(xué)生思考。小組討論結(jié)束后，每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)補(bǔ)充：文物是歷史的見證者，承載著前人的智慧與文化，即使破損，依然具有重要的歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值。修復(fù)文物，是為了保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，讓它們的故事得以延續(xù)，讓我們和后代都能感受歷史的魅力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)陶器修復(fù)步驟教師播放詳細(xì)的陶器修復(fù)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)修復(fù)步驟。視頻播放結(jié)束后，教師結(jié)合圖片逐一講解：第一步，清潔，用柔軟的刷子和清水清理陶器表面的灰塵、泥土，保持文物干凈；第二步，拼對(duì)，將破碎的陶片按照形狀、紋飾拼接起來，就像玩拼圖一樣，需要耐心與細(xì)心；第三步，配補(bǔ)，用特殊材料填補(bǔ)文物缺失的部分，模仿原有文物的質(zhì)地與造型；第四步，著色，根據(jù)文物原有顏色調(diào)配顏料，給修復(fù)部分上色，實(shí)現(xiàn)“修舊如舊”。教師強(qiáng)調(diào)：“每一個(gè)步驟都要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不能破壞文物原有的風(fēng)貌，這就是文物修復(fù)的核心原則——修舊如舊?！笔痉扼w驗(yàn)：模擬文物修復(fù)過程（15分鐘）示范拼圖：破損陶片拼對(duì)教師出示事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)易陶器拼圖（將印有陶器圖案的卡片分割成4-6塊），示范拼對(duì)方法。先觀察每塊陶片的邊緣形狀與紋飾走向，找到相互吻合的陶片，逐一拼接，遇到難以匹配的陶片，耐心調(diào)整位置，確保拼接后的陶器圖案完整、線條流暢。邊示范邊講解：“拼對(duì)陶片時(shí)，要仔細(xì)觀察紋飾的連續(xù)性和邊緣的契合度，就像文物修復(fù)師一樣細(xì)心?！笔痉堆a(bǔ)畫：文物紋飾補(bǔ)全教師出示印有破損陶器的作業(yè)紙（陶器部分紋飾缺失），示范補(bǔ)畫方法。第一步，觀察陶器原有紋飾的風(fēng)格、規(guī)律，如紋飾的類型（幾何紋、動(dòng)物紋）、排列方式（對(duì)稱、連續(xù)）、線條特點(diǎn)（流暢、粗獷）；第二步，用鉛筆輕輕勾勒缺失部分的紋飾，確保與原有紋飾銜接自然，符合整體規(guī)律；第三步，用彩筆上色，選擇與原有陶器一致的顏色，均勻涂色，使補(bǔ)畫部分與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一。邊示范邊強(qiáng)調(diào)：“補(bǔ)畫時(shí)不能隨意創(chuàng)作，要貼合文物原有風(fēng)格，遵循‘修舊如舊’的原則?！毙〗M體驗(yàn)：拼圖游戲給每個(gè)小組發(fā)放一套簡(jiǎn)易陶器拼圖，讓學(xué)生模擬文物修復(fù)師進(jìn)行拼對(duì)比賽，看看哪個(gè)小組拼得又快又準(zhǔn)。學(xué)生拼圖過程中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)遇到困難的小組給予提示，如“觀察這塊陶片的紋飾，和哪一塊能銜接起來？”拼圖結(jié)束后，邀請(qǐng)小組分享拼圖感受，讓學(xué)生體會(huì)文物修復(fù)中拼對(duì)環(huán)節(jié)的不易，培養(yǎng)耐心與細(xì)心。自主實(shí)踐：我是小小修復(fù)師（20分鐘）教師布置實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生扮演“小小修復(fù)師”，完成兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)。任務(wù)一，拼圖修復(fù)，將破損的陶器拼圖完整拼接，并用彩筆簡(jiǎn)單修飾拼接痕跡；任務(wù)二，紋飾補(bǔ)畫，在印有破損陶器的作業(yè)紙上，根據(jù)原有紋飾風(fēng)格，補(bǔ)畫缺失的紋飾部分，要求符合“修舊如舊”原則。學(xué)生自主實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)選擇拼圖的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)拼對(duì)技巧，幫助他們解決難以匹配的陶片問題；對(duì)選擇補(bǔ)畫的學(xué)生，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察原有紋飾的規(guī)律，確保補(bǔ)畫部分與整體協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們?cè)诤侠矸秶鷥?nèi)發(fā)揮創(chuàng)意。提醒學(xué)生使用工具時(shí)注意安全，保持桌面整潔。作品展示與評(píng)價(jià)：分享修復(fù)成果（10分鐘）作品展示將學(xué)生的拼圖作品與補(bǔ)畫作品分類展示，拼圖作品擺放在展示臺(tái)，補(bǔ)畫作品張貼在“修復(fù)成果墻”，營(yíng)造展覽氛圍。多元評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)：請(qǐng)3-4名學(xué)生介紹自己的修復(fù)作品，說說修復(fù)過程中遇到的困難、解決方法及對(duì)文物修復(fù)工作的感受。同學(xué)評(píng)價(jià)：引導(dǎo)其他學(xué)生從“修復(fù)完整性”“風(fēng)格統(tǒng)一性”“細(xì)心程度”三個(gè)方面評(píng)價(jià)，說說喜歡哪件修復(fù)作品，為什么，提出合理建議。教師評(píng)價(jià)：全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，肯定學(xué)生的耐心與努力，對(duì)修復(fù)完整、貼合“修舊如舊”原則的作品重點(diǎn)表揚(yáng)；對(duì)存在的問題（如拼圖錯(cuò)位、補(bǔ)畫紋飾與整體不協(xié)調(diào)）提出具體改進(jìn)建議。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“文物修復(fù)工作需要足夠的耐心、細(xì)心和責(zé)任感，今天大家都表現(xiàn)得像合格的小小修復(fù)師，值得表揚(yáng)?！苯滩姆治觥段奈镄迯?fù)師》是人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二單元“時(shí)空印跡”的第三課，承接前兩課對(duì)古代文化、前人智慧的探索，聚焦文物保護(hù)與修復(fù)，將文化認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，深化單元主題。教材通過介紹文物修復(fù)師職業(yè)、展示修復(fù)過程、設(shè)計(jì)模擬修復(fù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解文物的歷史價(jià)值，感受文物修復(fù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)與意義，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。本課內(nèi)容貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重趣味性與實(shí)踐性，避免復(fù)雜的理論講解，通過拼圖、補(bǔ)畫等簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、掌握技能。教材編排由淺入深，從認(rèn)識(shí)職業(yè)到了解步驟，再到模擬實(shí)踐，層層遞進(jìn)，既落實(shí)了藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，又強(qiáng)化了文化理解與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“絲路的故事”中多元文化遺產(chǎn)的保護(hù)奠定基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)完善課堂模擬修復(fù)作品，給作品撰寫一段“修復(fù)筆記”（可由家長(zhǎng)協(xié)助），記錄修復(fù)步驟、遇到的困難及解決方法，下周帶到課堂分享。拓展作業(yè)和家長(zhǎng)一起查閱資料，了解1-2件著名文物的修復(fù)故事，或參觀博物館（線上、線下均可），觀察文物的形態(tài)，記錄自己最喜歡的一件文物，說說它的價(jià)值。實(shí)踐作業(yè)用身邊的材料（如廢舊紙盒、黏土）制作一件“破損文物”模型，再嘗試用本節(jié)課所學(xué)的修復(fù)方法進(jìn)行模擬修復(fù)，體驗(yàn)完整的修復(fù)過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。結(jié)語今天我們一起認(rèn)識(shí)了文物修復(fù)師這個(gè)偉大的職業(yè)，體驗(yàn)了文物修復(fù)的過程，感受到了文物修復(fù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)、耐心與不易。文物是歷史的瑰寶，是中華民族文化傳承的載體，每一件文物都有屬于自己的故事，而文物修復(fù)師用雙手守護(hù)著這些故事，讓古老的文明得以延續(xù)。文物保護(hù)不僅是文物修復(fù)師的責(zé)任，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。希望同學(xué)們從今天起，樹立文物保護(hù)意識(shí)，珍惜每一件文化遺產(chǎn)，不破壞文物、不隨意丟棄歷史物品。同時(shí)也希望大家能保持對(duì)文物的好奇心與探索欲，多了解文物背后的故事，做文化遺產(chǎn)的守護(hù)者與傳承者，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)流傳。板書設(shè)計(jì)文物修復(fù)師職業(yè)定位：文物的“醫(yī)生”、文化守護(hù)者修復(fù)步驟：清潔→拼對(duì)→配補(bǔ)→著色核心原則：修舊如舊關(guān)鍵詞：耐心、細(xì)心、保護(hù)、傳承第4課絲路的故事核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：觀察絲綢之路相關(guān)的美術(shù)作品（敦煌壁畫、唐三彩、青銅神鳥），感受不同文明藝術(shù)的色彩、造型特點(diǎn)，能初步辨析多元文明交融的審美魅力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)用繪畫方式表現(xiàn)絲綢之路的場(chǎng)景或元素，能運(yùn)用簡(jiǎn)單線條、色彩再現(xiàn)絲路藝術(shù)元素，體現(xiàn)文明交融的特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合對(duì)絲綢之路的想象，將不同文明的藝術(shù)元素融入作品，創(chuàng)作體現(xiàn)絲路故事的想象畫，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與表達(dá)能力。文化理解：了解絲綢之路的歷史意義與文化交融價(jià)值，知道絲路藝術(shù)是多元文明碰撞的結(jié)晶，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重與文化自信。教學(xué)重點(diǎn)了解絲綢之路的基本概念與文化交融特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)絲路相關(guān)藝術(shù)作品（敦煌壁畫、唐三彩俑、青銅神鳥）的藝術(shù)特色；能用繪畫方式表現(xiàn)絲綢之路元素，創(chuàng)作體現(xiàn)文明交融的想象畫。教學(xué)難點(diǎn)理解絲綢之路作為文明紐帶的深層意義，避免對(duì)絲路元素的簡(jiǎn)單堆砌；在繪畫中合理搭配不同文明的藝術(shù)元素，體現(xiàn)多元文明交融的美感，突出作品的故事性。教學(xué)方法故事講述法、視頻教學(xué)法、欣賞法、演示法、實(shí)踐法。通過故事與視頻搭建文化背景，借助作品欣賞感受審美魅力，結(jié)合示范指導(dǎo)突破技能難點(diǎn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化文化理解。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：駝鈴聲聲話絲路（5分鐘）教師播放一段絲綢之路主題音頻（包含駝鈴聲、風(fēng)沙聲、輕柔的異域音樂），音頻結(jié)束后，講述絲路故事：“在很久很久以前，有一條神奇的道路，它穿越沙漠、高山、河流，連接著東方與西方。商人們牽著駱駝，帶著絲綢、瓷器、茶葉，沿著這條路去往西方，又把西方的珠寶、香料、藝術(shù)帶回東方。這條路，就是著名的絲綢之路。今天我們就一起走進(jìn)絲路，聆聽它的故事——《絲路的故事》?！苯處煱鍟n題，展示絲綢之路簡(jiǎn)易地圖，標(biāo)注東方與西方的連接路線，讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有初步認(rèn)知，激發(fā)探索興趣。新知探究：探尋絲路的藝術(shù)與交融（20分鐘）認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義教師結(jié)合地圖，簡(jiǎn)單介紹絲綢之路的歷史意義：絲綢之路不僅是一條貿(mào)易通道，更是一條文化交融之路。在這條路上，東方與西方的文明相互碰撞、相互借鑒，形成了豐富多彩的絲路文化，留下了許多珍貴的藝術(shù)作品。提問學(xué)生：“你們覺得絲綢之路上會(huì)有哪些元素？（如駱駝、商人、異域物品、特色建筑）”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)想法，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。欣賞絲路藝術(shù)作品教師結(jié)合多媒體課件，逐一展示絲路相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。敦煌壁畫（三兔飛天藻井）：展示隋代敦煌莫高窟壁畫，講解畫面特點(diǎn)：色彩豐富，以金色、藍(lán)色為主，顯得華麗神秘；飛天造型輕盈飄逸，線條流暢，體現(xiàn)了東方藝術(shù)的柔美；三兔圖案設(shè)計(jì)巧妙，三只兔子共用三只耳朵，展現(xiàn)了古人的創(chuàng)意。同時(shí)說明，敦煌壁畫融合了中原文化、西域文化與佛教文化，是絲路文明交融的典范。騎駝樂舞三彩俑：展示唐代三彩俑，講解作品特點(diǎn)：駱駝造型雄健，馱載著五位手拿樂器的男子，人物神態(tài)生動(dòng)，服飾具有異域特色；色彩以黃、綠、白為主，鮮艷明快，是唐代唐三彩的典型風(fēng)格。強(qiáng)調(diào)這件作品見證了絲綢之路中西文化的交流與融合，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的繁榮景象。青銅神鳥（三星堆）：展示商代青銅神鳥，講解作品特點(diǎn)：造型奇特，線條簡(jiǎn)潔有力，體現(xiàn)了古蜀文明的神秘與獨(dú)特；青銅材質(zhì)厚重，紋飾精美，是東方古代青銅藝術(shù)的杰出代表，也是絲路文化交流的重要見證。每欣賞一件作品，提問學(xué)生：“這件作品的色彩、造型給你什么感覺？它體現(xiàn)了哪些文明的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生感受多元文明交融的審美魅力，落實(shí)審美感知素養(yǎng)。尋找絲路藝術(shù)的傳承教師展示現(xiàn)代藝術(shù)作品（如融入飛天元素的插畫、仿唐三彩的工藝品），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些現(xiàn)代作品中，能找到哪些絲路藝術(shù)的痕跡？”讓學(xué)生明白，絲路藝術(shù)并沒有消失，而是被傳承下來，融入現(xiàn)代生活，體現(xiàn)了文化的延續(xù)性。示范講解：繪制絲路故事想象畫（10分鐘）教師以“絲路駝隊(duì)行”為例，示范繪制絲路故事想象畫。第一步，勾勒主體造型，在畫紙中間畫一隊(duì)駱駝，駱駝造型雄健，背上馱著絲綢、瓷器等物品，旁邊畫幾位商人，服飾兼具中原與西域特色，線條簡(jiǎn)潔流暢；第二步，添加背景元素，繪制沙漠、沙丘、遠(yuǎn)處的城堡，體現(xiàn)絲路的地理環(huán)境，同時(shí)在天空添加飛天元素，融入敦煌壁畫風(fēng)格；第三步，上色，駱駝?dòng)命S、棕色，絲綢用紅色、藍(lán)色，背景沙漠用土黃色，飛天用金色、粉色，色彩鮮艷明快，體現(xiàn)絲路的繁榮景象；第四步，添加細(xì)節(jié)，給商人畫上神態(tài)，給駱駝畫上紋飾，讓畫面更生動(dòng)，突出故事性。邊示范邊講解：“繪制絲路故事畫時(shí)，要融入不同文明的藝術(shù)元素，注意色彩搭配與畫面構(gòu)圖，讓作品既有絲路特色，又有完整的故事性?！弊灾鲃?chuàng)作：描繪我的絲路故事（20分鐘）教師布置創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生繪制一幅絲路故事想象畫，主題可圍繞“駝隊(duì)貿(mào)易”“文明交流”“絲路美景”等，要求融入至少2種絲路藝術(shù)元素（如飛天