2025-2026學年蘇教版(新教材)小學科學二年級下冊《四季的天氣》教學設計二年級學生已具備一定的生活觀察經驗，對春、夏、秋、冬四季有模糊的認知，能說出不同季節(jié)的典型景物和自身活動變化，如春天開花、夏天穿短袖、冬天下雪等。在本單元前兩課學習中，學生已認識晴天、陰天、雨天等基本天氣類型，掌握了簡單的天氣觀察和記錄方法。但學生對“四季天氣的核心特需要通過直觀體驗、合作探究等方式梳理知識，建立系統認知。同時，該年齡持“以學生為中心”,將教材內容與生活實際緊密結合，通過情境創(chuàng)設、合作探究、實踐體驗等多樣化教學活動，引導學生主動觀察、積極思考、大膽表達。注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和思維能力，讓學生在探索四季天氣秘密的過程1.科學觀念：能準確說出春、夏、秋、冬四季的名稱及正確順序，描述每個季節(jié)的典型天氣特征(如春季溫暖多風、夏季炎熱多雨、秋季涼爽干燥、冬季寒冷多雪);知道四季天氣變化是自然現象，了解天氣變化與人類衣著、活動2.科學思維：能通過觀察四季場景圖、對比不同季節(jié)的天氣現象，歸納出3.探究實踐：能運用感官或簡單工具觀察、記錄身邊的四季天氣現象；積4.態(tài)度責任：激發(fā)對四季天氣變化的好奇心與探究興趣，養(yǎng)成主動觀察自然現象的習慣；初步感受四季天氣變化的美，增強熱愛自然、關注生活的情感，培養(yǎng)樂于合作、勇于表達的學習態(tài)度。四、教學重難點1.教學重點：掌握春、夏、秋、冬四季的典型天氣特征；能結合生活經驗描述四季天氣與人類活動、動植物生長的關聯。2.教學難點：準確區(qū)分“天氣”與“季節(jié)”的關系(理解季節(jié)是長時間的天氣綜合特征，天氣是短時間的大氣狀況);能通過觀察與對比，歸納出四季天氣的核心差異。五、教學過程1.教師播放多媒體課件：依次呈現教材中“春暖花開”“夏日炎炎”“秋高氣爽”“白雪皚皚”的四季場景圖，搭配對應的背景音樂(春天的鳥鳴、夏天的蟬鳴、秋天的風聲、冬天的風雪聲),同時引導學生觀察圖中的景物、人物穿著和活動。2.師生互動：師：“同學們，剛才課件里展示了四種不同的景象，你們能看出這些景象分別出現在一年中的哪個時候嗎?”生：(自由發(fā)言)春天、夏天、秋天、冬天。師：“那你們從圖中發(fā)現這些時候的天氣有什么不一樣呢?比如溫度、有沒有雨或雪等?！鄙?:“春天很暖和，有小花開放。”生2:“夏天很熱，好像有雷雨?！鄙?:“冬天很冷，會下雪?！?.引出課題：教師根據學生回答梳理關鍵詞(溫暖、炎熱、涼爽、寒冷),然后小結：“這些不同的景象和天氣，對應著我們一年中的四個季節(jié)。今天，我們就一起來學習《四季的天氣》,探索四季天氣的秘密?！?板書課題)設計意圖：通過視聽結合的情境創(chuàng)設，調動學生的多種感官體驗，結合已有的生活經驗引發(fā)思考，快速聚焦本節(jié)課的核心主題，激發(fā)學生的探究興趣和學習積極性。(1)教師出示教材中春、夏、秋、冬四季的標志性圖片(桃花、荷花、楓葉、梅花),引導學生逐一說出季節(jié)名稱，糾正發(fā)音(重點區(qū)分“秋qiu”“冬(2)互動小游戲：“四季排序我最行”。教師打亂四季圖片順序，邀請2-3師："誰能說說為什么要這樣排呀?我們生活中是不是先經歷春天，再到夏天，然后是秋天，最后是冬天呢?”冷就是冬天，冬天過后又到春天了。”(3)教師小結：“大家說得非常好!一年有四個季節(jié)，它們按照春→夏→秋→冬的順序循環(huán)變化，每個季節(jié)都有自己獨特的天氣特點?！?板書四季順序)(1)小組探究：將學生分成4人小組，每組發(fā)放一套“四季天氣觀察卡” (卡片內容對應教材中的四季場景圖，包含天氣圖片、動植物圖片、人類活動師："請小組內的同學合作觀察這些卡片，結合教材上的圖片內容，討論每個季節(jié)的天氣有什么特點，比如溫度怎么樣、有沒有風、會不會下雨或下雪，然后把你們的發(fā)現填到記錄表中。如果有不懂的可以舉手問老師?！?2)教師巡視指導：引導學生結合圖片和生活經驗思考，針對性提問：“教材春天的圖里，小草是什么樣的?這說明天氣怎么樣?”“夏天的圖里人們穿什么衣服?為什么穿這樣的衣服?”“秋天的樹葉有什么變化?天氣有沒有風?”“冬天的圖里有什么?人們需要穿什么衣服?”(3)小組匯報：每個小組推選1名代表，分享本組的觀察結果，教師在黑生1:“我們小組發(fā)現春天溫暖，有微風，會偶爾下雨，小草發(fā)芽了，人們穿薄外套?！鄙?:"夏天很熱，陽光很強烈，經常下雷雨，荷花開花了，人們穿短袖短褲。”生3:“秋天很涼爽，很干燥，風很大，樹葉變黃落下來，人們穿夾克?！鄙?:“冬天很冷，很干燥，會下雪，河流可能結冰，人們穿羽絨服、戴帽子手套。”(4)教師梳理總結：結合學生匯報和教材內容，用簡潔的語言明確四季的典型天氣特征，完善黑板表格：春季：溫暖、多風、偶爾下雨，萬物復蘇；夏季：炎熱、陽光強烈、常下雷雨，植物茂盛；秋季：涼爽、干燥、風大，樹葉變黃飄落；冬季：寒冷、干燥、常下雪，河流可能結冰。3.難點突破：區(qū)分“天氣”與“季節(jié)”師：“同學們，我們已經知道了四季的天氣特點。那老師有兩個問題想問問大家：‘今天下雨了’,這是天氣還是季節(jié)呀?”生：“是天氣!”師：“那‘夏天很熱’,這是天氣還是季節(jié)呢?”生：(思考后回答)“是夏天的天氣特點?！睅煟骸胺浅０?那誰能說說天氣和季節(jié)有什么不一樣呢?”生：“天氣是每天不一樣的，季節(jié)是很長時間的?！睅煟骸翱偨Y得很好!天氣是短時間的大氣狀況，比如今天下雨、明天晴天；而季節(jié)是長時間的天氣綜合特征，比如夏天整體都很炎熱，不是每天都下雨，但下雨也是夏天常見的天氣?！?結合教材中“天氣與季節(jié)”的小貼士內容進行講設計意圖：通過小組合作探究，讓學生主動參與知識的構建過程，結合教材直觀圖片和生活經驗梳理四季天氣特征；通過針對性的師問生答突破教學難點，幫助學生厘清“天氣”與“季節(jié)”的核心概念，培養(yǎng)學生的合作能力和歸納總結能力。1.活動一：“季節(jié)天氣小判官”游戲師：“現在我們來玩一個游戲，老師說出一些情境，你們來判斷對應的季節(jié)，并說說理由，看看誰是小判官。”情境1:“小明穿上了短袖，吃起了西瓜，外面經常下雷雨?！鄙骸笆窍募?因為夏季炎熱，人們穿短袖，吃西瓜，常下雷雨。”情境2:“小紅看到路邊的桃花開了，春風吹得很舒服?！鄙骸笆谴杭?桃花是春天開的，春天多風很溫暖。”情境3:“小剛早上上學時，看到地上有一層白雪，凍得瑟瑟發(fā)抖。”生：“是冬季!冬天很冷，會下雪。”情境4:“老師帶著我們去果園摘蘋果，天氣涼涼的，樹葉都變黃了。”生：“是秋季!秋天涼爽，樹葉變黃，蘋果成熟?！睅煟骸巴瑢W們，四季天氣不一樣，我們的生活也會跟著變化。結合教材第12頁的插圖，大家想一想，不同季節(jié)的天氣會影響我們的哪些活動?比如穿衣、運動、種植等。”小組討論后，學生自由發(fā)言：生1:“春天溫暖，我們可以去春游、放風箏?！鄙?:"夏天炎熱，我們可以去游泳，但要注意安全；下雨的時候要帶雨傘。”生3:“秋天涼爽，適合去爬山、摘果子?！鄙?:“冬天寒冷，我們可以堆雪人、打雪仗；要穿厚衣服，注意保暖。”師：“大家說得都很全面!除了我們的活動，天氣還會影響動植物的生長。比如教材里春天的小草發(fā)芽、夏天的荷花開放，秋天的樹葉飄落，冬天的小動物冬眠，這些都是天氣和季節(jié)變化帶來的影響。”設計意圖：通過游戲和討論的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，將四季天氣特征與生活實際緊密聯系起來，深化對知識的理解和應用；同時培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。師：“今天我們學習了四季的天氣特征，知道了四季天氣的變化規(guī)律。課后請大家和爸爸媽媽一起，觀察我們現在所處季節(jié)(春季)的天氣特點，記錄下每天的溫度、是否有風、有無降水等，填寫在‘春季天氣觀察記錄表’中，下節(jié)課我們一起來分享你們的觀察結果?！痹O計意圖：將課堂學習延伸到課外，引導學生主動觀察自然現象，培養(yǎng)良好的探究習慣和實踐能力；同時讓學生進一步感受季節(jié)與天氣的聯系，深化所學知識。本節(jié)課我們一