小店區(qū)初中“尊重·激活”式單元（章）教學設計（初中討論稿）授課時間：2025年4月20日至5月16日單元（章）第三單元傳承中華優(yōu)秀傳統文化總課時數7課時課標分析學習主題中華優(yōu)秀傳統文化教育簡要分析（對應知識點）內容要求（學什么）弘揚中華優(yōu)秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的核心理念。如何傳承核心思想理念?講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同理解中華民孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會風尚。中華傳統美德有哪些?孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念。崇德向善、見賢思齊的社會風尚。踐行中華民族自強不息、敬業(yè)樂群、腳踏實地、實事求是的思想。如何傳承和踐行中華傳統美德?做自強不息的人；做敬業(yè)樂群的人中華優(yōu)秀傳統文化的思想理念。腳踏實地、實事求是的思想。了解中華優(yōu)秀傳統文化修齊治平的理想追求,錘煉高尚人格。1.如何弘揚中華人文精神?弘揚向上向善的思想文化2.中華傳統美德有哪些?崇德向善、見賢思齊的社會風尚感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識,厚植愛國主義情懷。中華傳統美德有哪些?天下興亡、匹夫有責的擔當意識。教學提示（怎么學）1.以“中華優(yōu)秀傳統文化的魅力何在”為議題，探究中華優(yōu)秀傳統文化核心理念的當代價值?？捎懻撝腥A優(yōu)秀傳統文化中的“大同”理想；可討論“己所不欲，勿施于人”的原則是否普遍適用；可舉行以“和而不同”為主題的討論活動，了解中華民族儉約自守、中和泰和的生活理念，推己及人、和而不同的處世之道。2.以“見賢思齊，見善則遷”為議題，收集體現正確榮辱觀念的神話傳說、經典故事、嘉言金句等，討論傳統榮辱觀與社會主義核心價值觀的關系。3.以“自強不息，厚德載物”為議題，討論在新時代如何做一個腳踏實地、積極進取、自立自強的時代新人。4.如何理解“家是最小國，國是千萬家”為議題，理解家國情懷的重要性，激發(fā)為中華民族偉大復興而奮斗的使命感學業(yè)要求（學到什么程度）學生能夠準確表述中華優(yōu)秀傳統文化的核心理念和價值觀念。能夠結合生活實際，踐行傳統美德和人文精神。形成對中華文化的自豪感和文化自信，具備初步的文化傳承意識?！菊握J同】深刻認識中華優(yōu)秀傳統文化的魅力和價值，增強對中華文化的認同感和自豪感，從而堅定文化自信，厚植愛國主義情懷，提升政治認同?！镜赖滦摒B(yǎng)】幫助學生理解春節(jié)文化中蘊含的道德觀念和行為規(guī)范，如尊敬長輩、關愛晚輩、和而不同等，引導學生在生活中積極踐行這些道德準則，提高道德修養(yǎng)，自覺弘揚和踐行中華人文精神。【健全人格】通過運用人文精神完成任務、解決問題，引導學生樹立正確的價值觀和道德準則，培養(yǎng)學生的包容、尊重、節(jié)儉等品質，促進學生健全人格的發(fā)展。單元教材分析七下教材第一、二單元重點引導學生了解進入青春期身心發(fā)生的變化，感悟自尊、自信、自強會促進青少年煥發(fā)向上的青春活力，綻放絢麗的青春光彩。如果說一二單元是結合具體話題有機融入自尊、自信、自強等優(yōu)秀傳統文化教育，那么第三單元就屬于集中系統對其進行闡釋。第三單元以“中華優(yōu)秀傳統文化”為主題，圍繞"核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德”三大主題，引領學生感悟中華優(yōu)秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德，形成對中華優(yōu)秀傳統文化的總體性認識，并用蘊含其中的精髓精華滋養(yǎng)精神世界，提振精神力量，增強文化自信。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。本單元引領學生將視野擴大到中華民族的歷史與文化，在更廣闊的精神世界中安頓自己的身心。本單元共安排三課，每課的第一框側重于本課主題在歷史上的呈現，幫助學生感悟中華優(yōu)秀傳統文化的內容與魅力，第二框側重于引領學生思考今天如何傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。在這個過程中，學生將中華優(yōu)秀傳統文化與生活實踐結合起來，汲取其中的智慧和力量，培根鑄魂、啟智增慧、茁壯成長。學情分析初中生正處于思想品德形成的重要階段。作為實現中華民族偉大復興的主力軍，當代中學生肩負著弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的使命，理應在成長過程中不斷提升自我修養(yǎng)，深化文化認同和文化自信，努力成為有責任感、有擔當的新時代好少年。1.已知點：學生對中華優(yōu)秀傳統文化有了一定了解，能夠感知中華優(yōu)秀傳統文化的主要文化符號，了解其主要的代表性成果及意義，對中華優(yōu)秀傳統文化有親切感、好奇心和認同感、自豪感。近年來，社會各界重視弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，社會上許多“國風”“國潮”文化作品對青少年產生不小影響。2.困惑點：七年級學生的抽象思維能力還不夠強，對中華優(yōu)秀傳統文化的認識還比較感性；不同學生的中華優(yōu)秀傳統文化知識儲備差異較大，有些學生對中華優(yōu)秀傳統文化缺乏比較系統的了解；有的學生覺得中華優(yōu)秀傳統文化屬于歷史宏大話題，與當代社會生活、個人日常生活關系不大；還有的學生受一些錯誤社會思潮的影響，對中華優(yōu)秀傳統文化存在誤解。結合7.2做中華人文精神的弘揚者3.發(fā)展點：初中生逐漸意識到個人成長與社會責任的緊密聯系，學習如何弘揚中華人文精神，有利于學生更好與他人和諧共處，逐步培養(yǎng)兼善天下的胸懷與追求至善的品質，為成長為新時代好少年奠定思想基礎。單元育人價值及思政要素學科應用價值：通過本單元的學習，樹立文化自信，成為中華文化的自覺傳播者；借助經典故事和傳統禮儀，潛移默化塑造社會主義核心價值觀，強化法治與德治融合的公民意識；結合歷史案例和跨學科實踐，培養(yǎng)全球化背景下文明互鑒的包容力，同時通過非遺技藝傳承等活動，為國家文化創(chuàng)新儲備人才。學科育人價值：通過傳承中華優(yōu)秀傳統文化，增強文化自信與道德自覺，塑造家國情懷和全球視野，引導其成長為德才兼修、擔當民族復興使命的時代新人。學生發(fā)展價值：通過“講仁愛”“守誠信”“尚和合”等核心思想理念涵育道德品格，形成包容共處的社交能力；以“禮義廉恥”與法治教育融合，強化規(guī)則意識與底線思維，學會在復雜社會情境中平衡道德選擇與法律約束；以家國情懷為紐帶，激發(fā)社會責任感和使命感，理解個人成長與國家發(fā)展的共生關系。單元學習目標通過列舉中華優(yōu)秀傳統文化的具體表現形式，了解中華優(yōu)秀傳統文化的豐富內容和多樣表現形式，提升思想境界，堅定文化自信。通過對二十四節(jié)氣等材料的分析和交流，知道道法自然、天人合一思想，腳踏實地、實事求是思想，革故鼎新、與時俱進思想，惠民利民、安民富民思想是中華優(yōu)秀傳統文化的重要體現，明確這些思想理念的具體內涵。通過分析北京冬奧會開幕式“雪花”的設計，初步了解核心思想理念的具體內容，明確傳承核心思想理念對于中華優(yōu)秀傳統文化的重要意義，增強文化自信。通過對人文經典的探究活動，能夠結合中華優(yōu)秀傳統文化中的處世方法、教化思想、美學追求、生活理念等，闡述中華人文精神的具體表現，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力，增強文化自信。通過討論《清明上河圖》人物糾紛、身邊調解員，感悟促進社會和諧的思想文化，運用求同存異、和而不同的方法，積極為促進社會的團結和諧貢獻力量，踐行社會主義核心價值觀。通過深入分析、思考肖凱恩、身邊榜樣事例，從中汲取精神養(yǎng)分促進自身健康成長，追求理想人格，增強責任擔當，爭做向上向善、修身進取的好少年。通過對經典故事的分析，了解中華優(yōu)秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，感悟中華傳統美德的重要地位和作用，增強認同感。通過系列探究活動，增強踐行中華傳統美德的自覺性，在生活中能夠自覺弘揚和踐行自強不息、敬業(yè)樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統美德，提升道德修養(yǎng)，能夠自覺以中華傳統美德滋養(yǎng)自己的精神世界，樹立正確的人生觀，形成健全人格。單元整體規(guī)劃課題課時數學習任務（重要觀點）第六課傳承核心思想理念21.地位和作用：中華優(yōu)秀傳統文化的思想理念深邃博大，是解讀中華民族歷史發(fā)展的重要密碼；潛移默化影響著中國人的思維方式與行為方式。2.內涵：道法自然、天人合一的思想，腳踏實地、實事求是的思想，革故鼎新、與時俱進的思想，惠民利民、安民富民的思想等。2.如何傳承：弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念。第七課弘揚中華人文精神21.價值：彰顯了中華民族對現實生活意義的探索和道德情操的涵養(yǎng)；滲透在精神文明創(chuàng)造中，發(fā)揮熏陶教化、凝聚示范作用；2.體現：求同存異、和而不同的處世方法，文以載道、以文化人的教化思想，形神兼?zhèn)?、情景交融的美學追求，儉約自守、中和泰和的生活理念等。3.如何弘揚：促進社會和諧、向上向善。第八課踐行中華傳統美德21.地位和作用：中華優(yōu)秀傳統文化蘊含的豐富道德理念和規(guī)范，體現著評判是非曲直的價值標準，潛移默化地影響著中國人的行為方式。傳統美德是優(yōu)秀傳統文化的精髓；是世代相傳的民族智慧；是走向未來的寶貴定神財富，進行道德建設的寶貴資源。2.內涵：孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念；崇德向善、見賢思齊的社會風尚，精忠報國、振興中華的愛國情懷；天下興亡、匹夫有責的擔當意識等。3.如何踐行：踐行自強不息、敬業(yè)樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。單元思考與行動11.特征：源遠流長、博大精深、歷久彌新的中華優(yōu)秀傳統文化，具有連續(xù)性、創(chuàng)新性、統一性、包容性、和平性特性；2.作用：中華優(yōu)秀傳統文化包含著中華民族最根本的精神基因。為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了強大精神力量。單元評價任務評價內容評價形式評價階段每一課的知識要點（基礎知識扎實、理論聯系實際、善于思考探究）當堂檢測每課時后小組收集相關詩詞、名言、故事并簡單介紹其體現的思想理念。（知識準確、解說清晰、有理有據）小組互評、教師評價《歷久彌新的思想理念》以小組為單位設計一個展示核心思想理念的活動。（圖文詳實、解說清晰、有理有據）小組互評、評價量表《做核心思想理念的傳承者》結合所學知識思考中華人文精神對現實生活有何指導意義，從與人交往、親近自然、融入社會、國際交往等角度思考。（邏輯清晰、有理有據、表達清楚）生生互評《影響深遠的人文精神》請以“如果文物會說話”為題，結合本節(jié)內容寫一篇跨越古今的對話。（邏輯清晰、有理有據、表達清楚）生生互評《做中華人文精神的弘揚者》搜集三篇不同時代的愛國詩詞，簡單介紹該詩詞創(chuàng)作的背景，結合實際青少年應如何愛國。（解說清晰、有理有據）小組互評、評價量表《薪火相傳的傳統美德》結合本節(jié)課所學知識，談一談在生活中你準備如何踐行中華傳統美德。（邏輯清晰、有理有據、表達清楚）生生互評《做中華傳統美德的踐行者》小店區(qū)初中“尊重·激活”式課時教學設計（初中討論稿）課題7.2做中華人文精神的弘揚者課型新課第幾課時2內容分析本框主要闡述今天我們應如何弘揚中華人文精神。一方面，要知道歷史上的中華人文精神滲透在詩書禮樂等精神文明的創(chuàng)造中，通過各種文化產品和文化活動感悟、傳承、弘揚中華人文精神；另一方面，要明確今天弘揚中華人文精神就要弘揚促進社會和諧、向上向善的思想文化，將中華人文精神與生活實踐相結合，追求理想人格，增強責任擔當，做向上向善的好少年。學習目標1.通過分享交流英國博物館中中國文物的心聲，體會其蘊含的精神情懷，感悟中華人文情懷發(fā)揮強大的熏陶教化、凝聚示范作用，增強對中華人文精神的認同。2.通過討論《清明上河圖》人物糾紛、身邊調解員，感悟促進社會和諧的思想文化，運用求同存異、和而不同的方法，積極為促進社會的團結和諧貢獻力量，踐行社會主義核心價值觀。3.通過深入分析、思考肖凱恩、身邊榜樣事例，從中汲取精神養(yǎng)分促進自身健康成長，追求理想人格，增強責任擔當，爭做向上向善、修身進取的好少年。教學重難點教學重點：弘揚促進社會和諧、向上向善的思想文化。教學難點：正確理解“求同存異、和而不同”，并將其應用于實際生活中。課程資源視頻《大英博物館中國文物心聲》、《大英博物館中國文物介紹》視頻、《清明上河圖》虹橋節(jié)選、肖凱恩事例、賢者推薦信、習近平主席語錄。當堂評價選擇題：1.人們常說“家和萬事興”。“禮之用，和為貴?！薄疤鞎r不如地利，地利不如人和?！边@共同啟示我們（A）??①弘揚促進社會和諧的思想文化②促進人與人、人與社會的和諧共處③踐行和弘揚社會主義核心價值觀④促進社會和諧，拒絕與別人爭吵①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④2.近年來，山東省各市區(qū)深入開展榜樣引領行動，用身邊的“最美人物”引領市民追求真善美，營造城市文明新風尚。舉辦“最美人物”評選（A）①弘揚了向上向善的思想文化②有助于培育和踐行社會主義核心價值觀③有利于向榜樣學習④目的是讓每個人都變成榜樣人物①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④3.你身邊有沒有不和諧的事情發(fā)生呢？作為“現代調解員”，你會如何解決？（可從同學間、家庭中......思考）激活策略A、情境創(chuàng)設激趣（趣味）B、問題導向激智（思維）C、素養(yǎng)評價激情（情感）D、合作探究激力（合作）E、任務設計激能（責任意識）F、教師魅力激趣（興趣）G、競爭機制激能（競爭意識）教學活動設計學習活動教師導學激活策略及過程評價導入新課學生：希望我們將他們的故事傳下去，將他們所承載的人文精神所弘揚下去。二、新知探究議題一：器以載道——文物中的人文精神解碼播放《大英博物館中國文物介紹》視頻。學生思考問題并交流分享：展示被切割的文物圖片學生：憤怒、痛心與遺憾議題二：德潤人心——和諧善治的文明新境界情境創(chuàng)設：1.《清明上河圖》的虹橋上，文官隊伍（新科進士）和武將馬隊（八百里加急）互不相讓，橋面擁堵，貨郎的筐子被撞翻，現在需要你們化身“大宋調解員”，用中華智慧化解危機。小組討論：作為“大宋調解員”，你會如何調解？（提示：兼顧文官的面子、武將的急務、市民的利益）2.你身邊有沒有這樣不和諧的事情發(fā)生呢？作為“現代調解員”，你會如何解決？（可從同學間、家庭中......思考）情境創(chuàng)設：2.一群來自不同朝代的古人通過“時空蟲洞”來到現代課堂，向你提問：“聽聞后世中華文明綿延不絕，可否薦一當世賢者為我等楷模？”學生完成薦賢書：議題三：青春接力——解鎖人文精神傳承密碼學生總結本課內容：①弘揚促進社會和諧的思想文化②弘揚向上向善的思想文化三、課堂總結同學們，清明時節(jié)我們祭奠先人，擦拭墓碑，因為墓碑上刻著家族的記憶。但大家是否想過——那些流落海外的文物，也在等待”回家”？提問：如果文物會擔心遺忘，他們可能會希望我們做什么？提問：1.視頻中的文物寄托了創(chuàng)造者怎樣的精神理念？2.視頻中很多文物被切割，看到這些你有什么樣的感受？同學們，當我們看到文物因斷裂、流散而傷痕累累時，那份憤怒、痛心與遺憾，正是根植于血脈中的愛國情懷在覺醒。1.兩千年前，屈原以“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的情懷投身汨羅江，他的家國大義至今仍在我們的文化基因中激蕩。2.這種精神不僅熏陶了一代代仁人志士，更在五四運動的吶喊中、在新民主主義革命的烽火里，凝聚成民族自強的磅礴力量。3.而今天，這份情懷有了新的表達：有人為流失文物奔走疾呼，有人用光影傳承東方美學——就像你們反復為《哪吒2》貢獻票房，讓中國故事登頂全球熒幕。從守護一件文物到支持一部動畫電影，人文精神發(fā)揮了強大的熏陶教化、凝聚示范的作用。知識呈現：1.人文精神的作用？歷史上的中華人文精神，滲透在詩書禮樂等精神文明的創(chuàng)造中，發(fā)揮了強大的熏陶教化、凝聚示范作用。教師點評有小組提出“文官下馬行禮，武將暫避讓道”，既守禮制又保效率；還有同學建議“貨郎損失由官府補償”，體現以民為本。這些方案背后，正是“禮之用，和為貴”的中華智慧。同學們，虹橋上的這場文武對峙，恰似一面鏡子，映照出中華文明處理矛盾的千年智慧。文官要守禮，武將求效率，百姓盼安寧——表面看是利益沖突，實則是不同價值訴求的碰撞?；庵勒谶\用“求同存異，和而不同的處事方法”教師點評：今天，我們弘揚中華人文精神，正是要激活這種千年智慧——它不僅是課堂里的經典誦讀，更是生活中‘退一步海闊天空’的鄰里謙讓，是你們在班級矛盾中主動調解的勇氣。教師引導：和諧之音不僅縈繞于我們身邊的謙讓互助，更深深鐫刻在國家血脈之中。我國民族區(qū)域自治制度如紐帶般聯結56個民族，讓多元文化“各美其美，美美與共”和平共處五項原則踐行‘萬物并育而不相害，道并行而不相悖’的古訓，在差異中尋求共生之道。知識呈現：如何弘揚中華人文精P63①弘揚促進社會和諧的思想文化。要求：我們應當正確運用求同存異、和而不同的方法。如果古人穿越而來，問我們：“當今可有賢者為楷模？”你會推薦誰？我看有的同學在疑惑，老師先來推薦——肖凱恩提問：為什么推薦肖凱恩為楷模？知識呈現：2.如何弘揚中華人文精P63②弘揚向上向善的思想文化。請你談一談，我們該如何弘揚中華人文精神？教師總結升華：同學們，習近平總書記深刻指出“國家之魂，文以化之，文以鑄之”。當我們見證馬首銅像等流失文物跨越山海歸鄉(xiāng)，看到的不僅是文明見證者的“回家”，更是人文精神的韌性傳承——它們曾因滄桑漂泊，卻因文化認同的根脈、精神傳承的信念終返故土。愿我們以人文精神為燈塔，既守好文物歸鄉(xiāng)的“根”，更傳揚人文精神的“魂”，讓家國永安的愿景在傳承中照進現實，讓中華人文之光穿透時空，照亮文明對話的世界舞臺，續(xù)寫中華文明永續(xù)發(fā)展的時代新章！A、情境創(chuàng)設激趣（趣味）B、問題導向激智（思維）C、素養(yǎng)評價激情（情感）通過學生感興趣的視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，引出本課主題。評價形式:教師評價情境創(chuàng)設激趣（趣味）問題導向激智（思維）C、素養(yǎng)評價激情（情感）F、教師魅力激趣（興趣）通過分享交流英國博物館中中國文物的心聲，體會其蘊含的精神情懷，感悟中華人文情懷發(fā)揮強大的熏陶教化、凝聚示范作用，增強對中華人文精神的認同。評價形式：教師評價、生生互評A、情境創(chuàng)設激趣（趣味）B、問題導向激智（思維）C、素養(yǎng)評價激情（情感）D、合作探究激力（合作）E、任務設計激能（責任意識）F、教師魅力激趣（興趣）通過討論《清明上河圖》人物糾紛、身邊調解員，感悟促進社會和諧的思想文化，運用求同存異、和而不同的方法，積極為促進社會的團結和諧貢獻力量，踐行社會主義核心價值觀。A、情境創(chuàng)設激趣（趣味）B、問題導向激智（思維）C、素養(yǎng)評價激情（情感）E、任務設計激能（責任意識）F、教師魅力激趣（興趣）G、競爭機制激能（競爭意識）通過深入分析、思考肖凱恩、身邊榜樣事例，從中汲取精神養(yǎng)分促進自身健康成長，追求理想人格，增強責任擔當，爭做向上向善、修身進取的好少年。評價形式：教師評價、生生評價B、問題導