小學(xué)科學(xué)活動課程案例及教案小學(xué)科學(xué)活動課程以探究為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷科學(xué)過程，培養(yǎng)觀察、思考、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，建立對自然世界的理性認(rèn)知。優(yōu)質(zhì)的科學(xué)活動教案需兼顧學(xué)科邏輯與兒童認(rèn)知特點(diǎn)，既要有明確的探究目標(biāo)，又要為學(xué)生提供自主探索的空間。以下結(jié)合生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三個領(lǐng)域的典型活動，呈現(xiàn)完整的課程案例與教案設(shè)計，為教學(xué)實(shí)踐提供可操作的參考范式。一、生命科學(xué)領(lǐng)域：綠豆芽生長的秘密（三年級）植物生長是生命科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過長期觀察與對比實(shí)驗，學(xué)生能直觀理解“生物的生存依賴一定環(huán)境”的科學(xué)概念。我們將課堂變成“植物實(shí)驗室”，讓孩子在親手照料種子的過程中，發(fā)現(xiàn)生命成長的規(guī)律。（一）活動目標(biāo)孩子們將在探究中：發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要水、空氣、適宜溫度，明白植物生長后期離不開陽光；嘗試設(shè)計對照實(shí)驗，用圖表記錄并分析豆芽的生長數(shù)據(jù)；體會生命成長的奇妙，養(yǎng)成耐心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)習(xí)慣。（二）準(zhǔn)備清單每組準(zhǔn)備：提前泡好的綠豆種子、4個透明塑料杯、脫脂棉、保鮮膜、黑色卡紙、標(biāo)簽紙；還有滴管、放大鏡，以及印好觀察表格的活動手冊。（三）探究過程課堂從一段“種子破土”的延時視頻開始，孩子們盯著屏幕驚嘆：“原來種子里藏著這么多秘密！”老師順勢提問：“如果把綠豆放在黑暗的柜子里，它還能長大嗎？沒有水的話會怎樣？”孩子們七嘴八舌地猜想，探究的主題“環(huán)境對植物生長的影響”就這樣自然浮現(xiàn)。接下來，小組圍坐討論實(shí)驗方案：“我們想看看水分的作用，就做兩個杯子，一個放濕棉花，一個放干棉花，其他都一樣！”“我們要研究陽光，一個杯子用黑卡紙包起來，一個放在窗臺！”老師在旁引導(dǎo)大家明確“控制變量”的方法——只改變一個條件，其他保持相同。孩子們動手給杯子貼標(biāo)簽、放種子和棉花，有的組還調(diào)皮地給杯子起了名字：“有水有光號”“無水有光號”“有水無光號”“密封小世界號”。之后的一周，每天課間都能看到孩子們蹲在實(shí)驗區(qū)，用放大鏡觀察種子的變化，小心翼翼地用滴管補(bǔ)水，在手冊上畫下根和芽的生長曲線。一周后，各組帶來自己的“豆芽報告”：“黑暗里的豆芽又細(xì)又長，顏色發(fā)白，好像很虛弱！”“密封的杯子里種子發(fā)霉了，肯定是沒空氣！”大家圍在一起對比數(shù)據(jù)，老師趁機(jī)梳理結(jié)論：種子萌發(fā)需要水、空氣、適宜溫度；植物長大還需要陽光“吃飯”（光合作用）。最后，孩子們帶著向日葵種子回家，繼續(xù)觀察“植物的向光性”，把科學(xué)探究延伸到生活中。（四）評價方式老師會關(guān)注孩子們實(shí)驗設(shè)計時的思考——變量控制是否清晰，記錄是否認(rèn)真；也會看實(shí)驗報告里的圖表和結(jié)論，還有回家種向日葵的觀察日記，看看他們能不能把課堂上學(xué)到的方法用在新的探究中。二、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：讓小燈泡亮起來（四年級）電是孩子們生活中熟悉又陌生的存在。這節(jié)課，我們把“點(diǎn)亮燈泡”變成一場探索游戲，讓孩子在試錯與改進(jìn)中，理解電路的秘密。（一）活動目標(biāo)孩子們將：認(rèn)識電池、導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡的作用，明白“閉合電路”才能讓電器工作；學(xué)會連接電路、排查故障，還能區(qū)分哪些材料容易導(dǎo)電；體驗“遇到問題—想辦法解決”的樂趣，愛上動手探究。（二）準(zhǔn)備清單每組一套“電路工具箱”：2節(jié)干電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)，還有銅片、塑料尺、橡皮等測試材料。實(shí)驗盒上貼著電路連接的示意圖，方便孩子參考。（三）探究過程老師拿出手電筒，拆開后問：“如果只有電池和燈泡，怎么讓它亮起來？”孩子們立刻動手嘗試，有的直接用電池碰燈泡，卻發(fā)現(xiàn)“燈泡閃一下就滅了，還燙！”“很難拿穩(wěn)，根本亮不了！”這時老師拿出導(dǎo)線、燈座，示范“電流的旅行”：“電池的正極流出電，通過導(dǎo)線到燈泡，再從燈泡回到電池負(fù)極，形成一個圈，燈泡就亮啦！”孩子們恍然大悟，開始分組連接。有的組很快成功，歡呼著：“亮了！亮了！”有的組卻皺著眉：“我們的怎么不亮？”老師提示：“看看導(dǎo)線插緊了嗎？電池正負(fù)極有沒有接反？”經(jīng)過調(diào)整，所有小組的燈泡都亮了起來。接著，老師拋出新挑戰(zhàn)：“怎么用一個開關(guān)控制燈泡的亮滅？”孩子們嘗試把開關(guān)接入電路，發(fā)現(xiàn)“按下開關(guān)，電路通了，燈泡亮；松開，電路斷，燈泡滅”。大家興奮地玩著開關(guān)，感受“控制”的樂趣。突然，老師“偷偷”在幾個組的電路里設(shè)了“小故障”：有的導(dǎo)線內(nèi)部斷了，有的開關(guān)接觸不良。孩子們立刻進(jìn)入“偵探模式”，排查故障：“我們的燈泡不亮，但導(dǎo)線發(fā)熱了，是不是電池直接連在一起了？”“開關(guān)按了沒反應(yīng)，可能里面松了！”他們一邊記錄故障現(xiàn)象，一邊嘗試修復(fù)，還總結(jié)出“斷路”（電路斷開）和“短路”（電流沒經(jīng)過用電器）的原因。最后，孩子們用“測試電路”檢測不同材料：“銅片接上去，燈泡亮了！塑料尺就不亮?！贝蠹野巡牧戏殖伞皩?dǎo)體”和“絕緣體”，還聯(lián)系生活討論：“插座外殼用塑料，因為它不導(dǎo)電，安全！電線里面用銅絲，因為能導(dǎo)電！”（四）評價方式老師會看孩子們連接電路的準(zhǔn)確性，故障排查時的思路是否清晰；也會聽小組匯報，看他們能不能用自己的話解釋“為什么閉合電路才能讓燈泡亮”，還有對導(dǎo)體、絕緣體的生活舉例是否恰當(dāng)。三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：小水珠的旅行（五年級）水循環(huán)是個抽象的概念，我們用一個小箱子，模擬出大自然的“水循環(huán)劇場”，讓孩子親眼看到水的“旅行”。（一）活動目標(biāo)孩子們將：理解蒸發(fā)、冷凝、降水、徑流的水循環(huán)環(huán)節(jié)，明白水在自然界的循環(huán)規(guī)律；能用模型推理自然現(xiàn)象（如降雨、云的形成），思考人類活動對水循環(huán)的影響；體會水資源的珍貴，愿意從生活小事做起節(jié)約用水。（二）準(zhǔn)備清單每組一個透明塑料箱，里面鋪濕潤的泥土（模擬陸地），低處放個小塑料杯（加藍(lán)色水，模擬湖泊），還有保鮮膜、冰塊、熱水、噴壺。黑板上貼著水循環(huán)的示意圖，方便后期梳理。（三）探究過程老師從一個生活疑問開始：“昨天灑在地上的水，今天怎么不見了？這些水去哪里了？”孩子們七嘴八舌：“蒸發(fā)了！”“變成水蒸氣飛到天上了！”“然后變成雨落下來！”接下來，孩子們分組搭建“水循環(huán)模型”：在塑料箱底部鋪泥土（一側(cè)高一側(cè)低，模擬地形），低處的小杯子里倒上藍(lán)色的水（代表湖泊），泥土上噴點(diǎn)水（代表陸地的水）。然后，老師讓大家往箱里倒少量熱水，用噴壺噴出“水霧”（模擬海洋蒸發(fā)），再把保鮮膜蓋在箱子上，在保鮮膜上方放幾塊冰塊（模擬高空的冷空氣）。最后，把箱子放在陽光下或暖氣片旁，靜靜等待。沒過多久，神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了：保鮮膜上布滿了小水珠，有的還匯成大水滴，“啪嗒”一聲落在泥土上，甚至流回了小杯子里！孩子們興奮地喊：“下雨了！下雨了！”“杯子里的水變多了，是徑流！”老師趁機(jī)引導(dǎo)大家結(jié)合示意圖分析：“熱水和泥土里的水變成水蒸氣，這是蒸發(fā)；水蒸氣碰到冷的保鮮膜，變成小水珠，這是冷凝；水珠落下來，就是降水；水流回湖泊，就是徑流?！贝蠹一腥淮笪?，原來大自然的水循環(huán)就是這樣！最后，老師和孩子們討論：“如果我們浪費(fèi)水，對水循環(huán)有什么影響？工廠把污水排進(jìn)河里，會怎樣？”孩子們意識到水資源的珍貴，紛紛設(shè)計“家庭節(jié)水方案”：“用洗菜水澆花！”“洗澡時把水接到桶里沖廁所！”這些方案將在班級展示，鼓勵大家實(shí)踐。（四）評價方式老師會看模型搭建是否包含了主要的水循環(huán)環(huán)節(jié)，觀察記錄是否細(xì)致（比如水珠什么時候出現(xiàn)，落在哪里）；也會聽孩子們對“人類影響水循環(huán)”的分析，還有節(jié)水方案是否可行、有創(chuàng)意。四、教學(xué)實(shí)施建議（一）安全第一電路實(shí)驗時，一定要提醒孩子：不能用導(dǎo)線直接連電池正負(fù)極，會短路發(fā)熱！用熱水、刀具時，老師要先演示，每組安排“安全員”監(jiān)督。實(shí)驗材料盡量選環(huán)保無毒的，比如用食用色素代替化學(xué)染料。（二）分層支持對動手能力弱的孩子，給他們“步驟卡”，比如電路連接的分步圖、實(shí)驗記錄的模板；對能力強(qiáng)的孩子，布置拓展任務(wù)，比如設(shè)計“多開關(guān)控制一盞燈”的電路，或者探究“不同土壤對植物生長的影響”。（三）多元評價除了實(shí)驗報告，還可以讓孩子寫“科學(xué)日志”，記錄探究中的疑問和發(fā)現(xiàn)；用“小組互評表”評價合作表現(xiàn)；舉辦“成果展覽”，展示植物生長記錄冊、電路創(chuàng)意作品等，全面評價孩子的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語小學(xué)科學(xué)活動的價值，在于讓孩子在“觸摸自然、動手探究”中，真正愛上科學(xué)。教案設(shè)計不必追求“完美模板”，而要扎根兒