社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“自由”主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與生活實(shí)際，將馬克思主義自由觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深度融合。通過情境體驗(yàn)、案例分析、思辨探究等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從理論認(rèn)知、實(shí)踐辨析到價(jià)值認(rèn)同，逐步構(gòu)建科學(xué)的自由觀，理解自由與法治、權(quán)利與責(zé)任的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由”的科學(xué)內(nèi)涵，明確其作為社會(huì)層面價(jià)值取向的核心要義。掌握馬克思主義自由觀的核心觀點(diǎn)，知曉自由是基于實(shí)踐、對必然規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。明晰自由與法治、權(quán)利與責(zé)任的辯證關(guān)系，了解我國憲法對公民基本自由權(quán)利的保障與規(guī)范。（二）能力目標(biāo)能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象與生活案例，辨析“絕對自由”與“相對自由”的差異，提升辯證思維能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維分析自由的邊界問題，增強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)情境中合理行使自由權(quán)利的實(shí)踐能力。培養(yǎng)信息篩選、邏輯推理與語言表達(dá)能力，能清晰闡述對自由價(jià)值的理解與思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹立正確的自由觀，摒棄“無約束自由”的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)同社會(huì)主義自由的實(shí)質(zhì)優(yōu)越性。增強(qiáng)法治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，自覺在法律框架內(nèi)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由。激發(fā)對中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，樹立為實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展而努力的理想信念。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由”的內(nèi)涵與時(shí)代特征。自由與法治、權(quán)利與責(zé)任的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解馬克思主義實(shí)踐視角下的自由本質(zhì)，區(qū)分社會(huì)主義自由與資本主義自由的根本差異。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中正確處理自由與約束的關(guān)系，將自由觀轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過生活化、具象化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論分析現(xiàn)實(shí)問題。思辨探究法：設(shè)置辯論議題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，深化對自由邊界的認(rèn)知。多媒體輔助法：運(yùn)用圖片、視頻、法律條文等素材，豐富教學(xué)呈現(xiàn)形式。五、教學(xué)過程（1課時(shí)，45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：思辨自由的邊界（5分鐘）呈現(xiàn)雙重情境：情境一：孫悟空“大鬧天宮”追求無拘無束的行動(dòng)，卻因破壞天庭秩序被壓五行山。情境二：風(fēng)箏掙脫絲線的束縛后，因失去牽引而失控墜落。提問引導(dǎo)：“這兩個(gè)情境帶給你怎樣的思考？無拘無束的狀態(tài)真的是真正的自由嗎？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：自由并非隨心所欲，真正的自由需要合理的約束與保障，引出本課主題——探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“自由”真諦。（二）新知探究：解碼自由的內(nèi)涵（15分鐘）1.自由的本質(zhì)追問理論闡釋：引用恩格斯觀點(diǎn)“自由不在于幻想中擺脫自然規(guī)律而獨(dú)立，而在于認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，從而能夠有計(jì)劃地使自然規(guī)律為一定目的服務(wù)”，闡釋自由的本質(zhì)是對必然規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。馬克思主義視角：強(qiáng)調(diào)自由的實(shí)踐性，指出自由不是消極逃避束縛，而是通過實(shí)踐活動(dòng)“表現(xiàn)本身的真正個(gè)性”，是人的全面發(fā)展的重要前提。2.社會(huì)主義自由的核心特征實(shí)質(zhì)自由屬性：社會(huì)主義自由是保障每個(gè)人生存與發(fā)展的實(shí)質(zhì)自由，而非資本主義制度下的形式自由，其核心是“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。價(jià)值導(dǎo)向：社會(huì)主義自由以集體利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一為基礎(chǔ)，既保障公民合法的自由權(quán)利，又反對損害國家、社會(huì)、集體利益和他人合法權(quán)益的“偽自由”。3.法治對自由的保障與規(guī)范法律依據(jù)：展示我國憲法中“公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利”的條文。邏輯關(guān)系：法治為自由劃定邊界，通過規(guī)范權(quán)力、保障權(quán)利，為公民自由的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)保障，即“無法治不自由”。（三）實(shí)踐思辨：辨析自由的邊界（15分鐘）1.議題辯論設(shè)置辯題：“網(wǎng)絡(luò)匿名發(fā)言是否應(yīng)該享有完全自由？”分組任務(wù)：學(xué)生分為正反兩方，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)安全法》相關(guān)規(guī)定與現(xiàn)實(shí)案例，展開8分鐘辯論。核心引導(dǎo)：辯論聚焦“自由的行使是否需要兼顧他人權(quán)利與社會(huì)秩序”“法治如何平衡自由與規(guī)范”等關(guān)鍵點(diǎn)。2.案例深度分析呈現(xiàn)案例：某網(wǎng)民因在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布惡意詆毀他人的言論被依法處罰。提問探究：該網(wǎng)民的行為為何不屬于合法的言論自由？法律對其行為的規(guī)制是否限制了自由？為何？總結(jié)提煉：自由的邊界在于不侵犯他人合法權(quán)益、不危害社會(huì)公共利益，法治的約束本質(zhì)上是為了保障更廣泛、更真實(shí)的自由。（四）總結(jié)升華：踐行自由的價(jià)值（7分鐘）知識(shí)梳理：通過思維導(dǎo)圖形式，串聯(lián)“自由的本質(zhì)—社會(huì)主義自由的特征—自由與法治的關(guān)系”核心知識(shí)點(diǎn)。價(jià)值引領(lǐng)：強(qiáng)調(diào)新時(shí)代青年的自由觀，應(yīng)是將個(gè)人自由融入國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之中，在遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，追求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。行動(dòng)倡議：“做理性的自由追求者，做守法的權(quán)利行使者，在法治框架內(nèi)綻放個(gè)性，在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自由?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：收集1個(gè)體現(xiàn)“自由與法治統(tǒng)一”的社會(huì)案例（如校園管理、社會(huì)