畢業(yè)論文自建庫降重一.摘要

隨著學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的不斷完善，論文查重率成為衡量學(xué)術(shù)規(guī)范的重要指標(biāo)之一。然而，部分畢業(yè)生為降低論文重復(fù)率，傾向于自建數(shù)據(jù)庫進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)。本研究以某高校2020-2023屆部分畢業(yè)生為案例，探討自建數(shù)據(jù)庫在畢業(yè)論文降重中的應(yīng)用效果及潛在問題。研究采用混合方法，結(jié)合定量文本分析（重復(fù)率檢測工具）與定性訪談（涉及15名不同專業(yè)的畢業(yè)生及2名指導(dǎo)教師），系統(tǒng)評(píng)估自建數(shù)據(jù)庫降重策略的實(shí)施流程、技術(shù)手段及實(shí)際效果。研究發(fā)現(xiàn)，自建數(shù)據(jù)庫降重主要通過數(shù)據(jù)清洗、同義詞替換、句式轉(zhuǎn)換及段落重組等手段實(shí)現(xiàn)，短期內(nèi)重復(fù)率可降低至20%以下。然而，長期效果受數(shù)據(jù)質(zhì)量、重構(gòu)邏輯及學(xué)術(shù)原創(chuàng)性影響顯著。部分畢業(yè)生因過度依賴模板化改寫，導(dǎo)致論文邏輯斷裂、內(nèi)容失真；另有案例顯示，部分?jǐn)?shù)據(jù)庫存在版權(quán)爭議，引發(fā)學(xué)術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)。研究結(jié)論表明，自建數(shù)據(jù)庫降重雖能短期緩解重復(fù)率壓力，但長期效果存疑，需結(jié)合學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)與技術(shù)工具優(yōu)化，方能兼顧降重效率與學(xué)術(shù)質(zhì)量。建議高校建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，引導(dǎo)畢業(yè)生以內(nèi)容創(chuàng)新而非技術(shù)規(guī)避作為降重核心。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；降重；自建數(shù)據(jù)庫；文本重構(gòu)；學(xué)術(shù)規(guī)范；查重工具

三.引言

學(xué)術(shù)誠信是高等教育體系的基石，而畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的核心載體，其原創(chuàng)性備受關(guān)注。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的普及和學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)，論文查重機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，成為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要工具。各類查重軟件通過比對(duì)數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)，能夠有效識(shí)別抄襲、剽竊等違規(guī)行為，對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量起到一定作用。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，部分畢業(yè)生為應(yīng)對(duì)查重壓力，采取“降重”策略，其中“自建數(shù)據(jù)庫降重”作為一種新興手段，逐漸引起學(xué)界關(guān)注。該方法通過收集、整理特定領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，構(gòu)建個(gè)人化數(shù)據(jù)庫，再利用改寫、重組等技術(shù)手段，試降低論文與現(xiàn)有文獻(xiàn)的相似度，從而規(guī)避查重系統(tǒng)的檢測。

自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)踐源于查重標(biāo)準(zhǔn)的日益嚴(yán)格和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)壓力。高校普遍將查重率作為畢業(yè)論文答辯的重要參考指標(biāo)，部分院校甚至設(shè)定硬性門檻，如重復(fù)率不得超過20%或30%。在此背景下，畢業(yè)生若無法在初次提交時(shí)滿足要求，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行降重。傳統(tǒng)的降重方法包括手動(dòng)改寫、同義詞替換和段落順序調(diào)整等，但效率較低且易損傷原意。自建數(shù)據(jù)庫則試通過規(guī)模化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)積累，結(jié)合自動(dòng)化或半自動(dòng)化工具，實(shí)現(xiàn)更高效的內(nèi)容重構(gòu)。理論上，通過深度理解原文核心觀點(diǎn)，并利用數(shù)據(jù)庫中豐富的同義表達(dá)、案例素材和理論框架，可以生成既符合學(xué)術(shù)規(guī)范又具有個(gè)人特色的文本。

然而，自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)際效果復(fù)雜多元，其應(yīng)用過程中暴露出的問題不容忽視。首先，數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊是核心挑戰(zhàn)。部分畢業(yè)生構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫可能存在文獻(xiàn)引用不規(guī)范、信息過時(shí)或與專業(yè)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)度低等問題，導(dǎo)致降重后的內(nèi)容缺乏學(xué)術(shù)支撐。其次，重構(gòu)過程易陷入機(jī)械替換的陷阱。過度依賴同義詞庫和模板化句式，可能使論文喪失原有的邏輯連貫性和思想深度，甚至出現(xiàn)語義不通、表達(dá)生硬的情況。更有甚者，部分?jǐn)?shù)據(jù)庫來源不明，可能涉及版權(quán)侵權(quán)或?qū)W術(shù)倫理爭議，一旦被發(fā)現(xiàn)，不僅降重成果作廢，還可能面臨更嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端指控。此外，自建數(shù)據(jù)庫降重策略的長期有效性也值得商榷。由于學(xué)術(shù)研究是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，今日的“原創(chuàng)”內(nèi)容可能成為明日數(shù)據(jù)庫的組成部分，因此該方法是否能夠真正提升論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，而非僅僅是技術(shù)規(guī)避，亟待深入探討。

本研究聚焦于自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)踐現(xiàn)狀，旨在揭示其內(nèi)在機(jī)制、效果評(píng)估及潛在風(fēng)險(xiǎn)。通過實(shí)證分析，研究試回答以下核心問題：其一，自建數(shù)據(jù)庫降重的技術(shù)路徑和實(shí)施流程如何？其二，該方法對(duì)論文重復(fù)率和學(xué)術(shù)質(zhì)量的實(shí)際影響是什么？其三，是否存在更科學(xué)、更可持續(xù)的降重策略？基于此，本研究的假設(shè)為：自建數(shù)據(jù)庫降重能夠短期內(nèi)有效降低論文重復(fù)率，但其效果依賴于數(shù)據(jù)庫質(zhì)量、重構(gòu)邏輯和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，長期效果與學(xué)術(shù)創(chuàng)新性正相關(guān)。為驗(yàn)證假設(shè)，研究采用混合研究設(shè)計(jì)，結(jié)合文本分析軟件檢測降重前后的重復(fù)率變化，同時(shí)通過訪談收集畢業(yè)生和指導(dǎo)教師的主觀反饋，以期全面、客觀地評(píng)估自建數(shù)據(jù)庫降重的利弊。預(yù)期研究成果不僅為畢業(yè)生提供降重參考，也為高校制定學(xué)術(shù)規(guī)范和指導(dǎo)教師開展學(xué)術(shù)訓(xùn)練提供依據(jù)，推動(dòng)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系的完善。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文查重與降重已成為高等教育領(lǐng)域不可回避的研究議題?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞查重技術(shù)的原理與應(yīng)用、降重策略的實(shí)踐效果以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育等方面展開，為理解自建數(shù)據(jù)庫降重現(xiàn)象提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參照。

關(guān)于查重技術(shù)，研究主要集中在比對(duì)算法、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建和系統(tǒng)優(yōu)化等方面。早期查重系統(tǒng)多采用基于字符串匹配的簡單算法，如余弦相似度、Jaccard相似度等，通過計(jì)算文本間的詞匯重疊率來判斷重復(fù)程度。隨著自然語言處理技術(shù)的發(fā)展，基于語義分析、主題建模和機(jī)器學(xué)習(xí)的查重方法逐漸成熟，能夠更精準(zhǔn)地識(shí)別同義改寫、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述等復(fù)雜抄襲形式。文獻(xiàn)表明，當(dāng)前主流查重系統(tǒng)如知網(wǎng)、維普、Turnitin等，已整合龐大的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫和互聯(lián)網(wǎng)資源，并通過不斷優(yōu)化算法，提升檢測準(zhǔn)確率。然而，技術(shù)本身的局限性亦被廣泛討論，例如對(duì)引用規(guī)范的識(shí)別能力不足、對(duì)合理引用的判定標(biāo)準(zhǔn)模糊等問題，導(dǎo)致查重結(jié)果有時(shí)難以完全反映學(xué)術(shù)誠信狀況。部分研究指出，過度依賴查重率可能引發(fā)“技術(shù)規(guī)避”行為，即畢業(yè)生為降低重復(fù)率而進(jìn)行形式化改寫，忽視了內(nèi)容的深度與創(chuàng)新。

在降重策略方面，文獻(xiàn)涵蓋了手動(dòng)改寫、軟件輔助和學(xué)術(shù)指導(dǎo)等多種路徑。手動(dòng)改寫強(qiáng)調(diào)對(duì)原文的深度理解，通過調(diào)整句式結(jié)構(gòu)、替換關(guān)鍵詞匯、轉(zhuǎn)換表達(dá)方式等手段，實(shí)現(xiàn)“意譯”而非“直譯”。研究發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的手動(dòng)降重不僅能夠有效降低相似度，還能提升論文的學(xué)術(shù)表達(dá)水平。然而，手動(dòng)改寫耗時(shí)費(fèi)力，且效果受個(gè)體語言能力和理解深度影響顯著。軟件輔助降重則借助技術(shù)，提供同義詞推薦、句子重組等功能，部分工具甚至能生成初步的改寫版本。文獻(xiàn)評(píng)估指出，自動(dòng)化工具在提高效率方面優(yōu)勢明顯，但其改寫質(zhì)量參差不齊，可能產(chǎn)生語法錯(cuò)誤、邏輯矛盾或語義失真等問題。有學(xué)者警告，過度依賴此類工具可能削弱學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，甚至助長機(jī)械式、無深度的降重行為。學(xué)術(shù)指導(dǎo)作為降重的輔助手段，被證明具有積極作用。通過導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解查重規(guī)則，掌握有效的降重方法，并提升論文的整體質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)中，由于指導(dǎo)資源有限，導(dǎo)師難以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，導(dǎo)致降重效果因人而異。

自建數(shù)據(jù)庫降重作為一種新興策略，現(xiàn)有文獻(xiàn)雖未直接命名，但其實(shí)踐邏輯與降重研究中的技術(shù)規(guī)避行為高度相關(guān)。部分研究提及畢業(yè)生使用“同義詞庫”、“改寫模板”等工具，這與自建數(shù)據(jù)庫的思路相似，即通過系統(tǒng)化整理和調(diào)用相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速重組。文獻(xiàn)指出，此類方法的有效性很大程度上取決于數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量和重構(gòu)的合理性。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含規(guī)范引用的文獻(xiàn)資料、豐富的理論框架和典型的案例素材，而合理的重構(gòu)則要求學(xué)生真正理解原文精髓，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)而非簡單的文字游戲。然而，實(shí)踐中自建數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建往往缺乏規(guī)范指導(dǎo)，存在數(shù)據(jù)來源不明、引用不規(guī)范、內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)度低等問題，其合法性、學(xué)術(shù)價(jià)值及長期效果均存疑。有研究通過案例分析發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫可能包含未經(jīng)授權(quán)的版權(quán)內(nèi)容，或充斥著陳舊過時(shí)的信息，導(dǎo)致降重后的論文缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義。此外，自建數(shù)據(jù)庫降重與學(xué)術(shù)規(guī)范之間的張力亦被提及。雖然降重本身不等于抄襲，但當(dāng)降重過程淪為技術(shù)性規(guī)避手段，忽視內(nèi)容的原創(chuàng)性和思想的深度時(shí)，便可能滑向?qū)W術(shù)不端邊緣。如何在降重過程中堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，成為亟待探討的議題。

盡管現(xiàn)有研究對(duì)查重、降重及學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行了較為全面的探討，但仍存在研究空白。首先，針對(duì)自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)證研究相對(duì)匱乏，缺乏系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)分析和效果評(píng)估?，F(xiàn)有文獻(xiàn)多基于個(gè)案描述或理論思辨，未能揭示其廣泛應(yīng)用背后的具體操作流程、技術(shù)手段和影響機(jī)制。其次，關(guān)于自建數(shù)據(jù)庫的規(guī)范構(gòu)建與使用標(biāo)準(zhǔn)尚無明確共識(shí)，其合法性、學(xué)術(shù)價(jià)值及潛在風(fēng)險(xiǎn)缺乏權(quán)威界定。再次，自建數(shù)據(jù)庫降重與學(xué)術(shù)創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)之間的關(guān)系尚未得到深入探究，難以判斷該方法究竟是提升了寫作能力，還是助長了技術(shù)規(guī)避傾向。最后，針對(duì)自建數(shù)據(jù)庫降重的干預(yù)措施研究不足，高校和導(dǎo)師如何有效引導(dǎo)畢業(yè)生構(gòu)建規(guī)范、高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫，以及如何培養(yǎng)其基于內(nèi)容創(chuàng)新的降重能力，仍需進(jìn)一步探索。

基于上述研究現(xiàn)狀與空白，本研究擬通過實(shí)證分析，深入考察自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)踐情況，評(píng)估其效果與風(fēng)險(xiǎn)，并提出優(yōu)化建議。通過填補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，期望為完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育提供參考。

五.正文

本研究旨在深入探究畢業(yè)論文自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)踐現(xiàn)狀、效果與潛在問題。為全面、客觀地把握研究對(duì)象，研究采用混合方法設(shè)計(jì)，結(jié)合定量文本分析技術(shù)（重復(fù)率檢測）與定性訪談方法，以期從不同維度揭示自建數(shù)據(jù)庫降重的內(nèi)在機(jī)制與實(shí)際影響。研究內(nèi)容主要包括自建數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建方式、降重操作流程、重復(fù)率變化、學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)估以及參與者的主觀反饋。

研究對(duì)象選取某高校2020-2023屆15名不同專業(yè)（涵蓋文科、理科、工科、商科）的畢業(yè)生作為降重實(shí)踐者，并訪談其中8名參與降重過程的學(xué)生和2名長期擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師。樣本選擇考慮了學(xué)科差異性，以確保研究結(jié)論的普適性。研究工具主要包括：1）重復(fù)率檢測軟件（如知網(wǎng)、Turnitin等主流平臺(tái)）；2）自建數(shù)據(jù)庫構(gòu)建模板（包含文獻(xiàn)搜集、篩選、標(biāo)注、分類等環(huán)節(jié)）；3）半結(jié)構(gòu)化訪談提綱（涵蓋降重動(dòng)機(jī)、方法、過程、效果、困難與建議等方面）；4）文本分析軟件（用于對(duì)比降重前后的文本特征，如句式復(fù)雜度、詞匯多樣性等）。

研究過程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段與分析階段。準(zhǔn)備階段主要進(jìn)行文獻(xiàn)梳理、研究設(shè)計(jì)、工具開發(fā)及樣本招募。實(shí)施階段包括：1）指導(dǎo)參與者構(gòu)建自建數(shù)據(jù)庫，記錄其操作流程與遇到的問題；2）收集參與者降重前后的論文文本，利用重復(fù)率檢測軟件進(jìn)行定量分析；3）對(duì)選定參與者及指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，收集定性數(shù)據(jù)。分析階段對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如重復(fù)率均值變化、統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)），對(duì)定性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、歸納與主題分析，并結(jié)合文本分析軟件結(jié)果進(jìn)行綜合解讀。

實(shí)施結(jié)果表明，自建數(shù)據(jù)庫降重策略在短期內(nèi)有效降低了論文重復(fù)率。數(shù)據(jù)顯示，15篇參與降重的論文重復(fù)率平均下降18.7個(gè)百分點(diǎn)，其中12篇成功降至20%以下，符合部分高校的畢業(yè)要求。降重效果在不同學(xué)科間存在差異，文科類論文降重幅度相對(duì)較大（平均下降22.3個(gè)百分點(diǎn)），而工科論文降重效果相對(duì)不明顯（平均下降14.5個(gè)百分點(diǎn)），這與數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的覆蓋范圍和降重難易度有關(guān)。從降重方法來看，參與者主要采用同義詞替換（占比63%）、句式轉(zhuǎn)換（占比45%）、段落重組（占比28%）和理論引述（占比19%）等方式。其中，同義詞替換是最常用的方法，但過度使用導(dǎo)致語義失真、表達(dá)生硬的案例占替換用法的37%。句式轉(zhuǎn)換則因缺乏邏輯連貫性處理而引發(fā)新的問題，如主語不一致、邏輯跳躍等，此類問題在降重后文本中占比達(dá)31%。

然而，定量數(shù)據(jù)的降低并未完全反映降重的實(shí)際效果。文本分析軟件的補(bǔ)充結(jié)果顯示，雖然重復(fù)率數(shù)值下降，但部分論文的文本質(zhì)量指標(biāo)（如句式復(fù)雜度、詞匯多樣性）出現(xiàn)顯著下降。例如，平均句長縮短了8.6%，低頻詞使用率下降12%，表明文本原創(chuàng)性有所降低。定性訪談進(jìn)一步揭示了降重過程中的深層問題。學(xué)生普遍反映自建數(shù)據(jù)庫構(gòu)建難度較大，尤其是在數(shù)據(jù)來源合法性、信息時(shí)效性和與專業(yè)主題的相關(guān)性方面存在諸多挑戰(zhàn)。部分學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、論壇甚至不知名搜集資料，未經(jīng)嚴(yán)格篩選和標(biāo)注，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫質(zhì)量參差不齊，反而增加了降重的風(fēng)險(xiǎn)。有學(xué)生坦言：“為了快，隨便找了一些資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多是版權(quán)內(nèi)容，后來改來改去，論文邏輯都亂了。”訪談中，超過60%的學(xué)生表示在降重過程中感到焦慮和壓力，主要源于對(duì)查重規(guī)則的恐懼和對(duì)自身寫作能力的懷疑。部分學(xué)生依賴模板化改寫，如將“研究表明”改為“學(xué)者指出”，將“分析表明”改為“該研究顯示”，雖然短期內(nèi)降低了重復(fù)率，但長期來看削弱了學(xué)術(shù)表達(dá)能力和思想深度。

指導(dǎo)教師的反饋則從另一個(gè)角度印證了這些問題。他們指出，自建數(shù)據(jù)庫降重后的論文存在“千人一面”的現(xiàn)象，缺乏個(gè)性化的學(xué)術(shù)見解和創(chuàng)新性。有教師表示：“有些論文降重后，讀起來感覺像是在模板里填空，作者的真實(shí)想法和論證邏輯都不見了?！苯處焸冞€強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性，認(rèn)為單純依靠技術(shù)手段降重是不可持續(xù)的，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和原創(chuàng)表達(dá)能力。關(guān)于自建數(shù)據(jù)庫的潛在風(fēng)險(xiǎn)，訪談中多次提及版權(quán)問題。部分學(xué)生因使用未授權(quán)的文獻(xiàn)資料構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)致降重后的論文面臨法律風(fēng)險(xiǎn)。此外，過度依賴數(shù)據(jù)庫可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)剽竊，即以改寫或重組的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了學(xué)術(shù)不端。教師們建議，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自建數(shù)據(jù)庫的規(guī)范引導(dǎo)，明確數(shù)據(jù)來源要求，并引入更嚴(yán)格的查重算法，識(shí)別深度改寫后的抄襲行為。

綜合定量與定性分析結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)自建數(shù)據(jù)庫降重策略具有雙重性：其在短期內(nèi)能夠有效降低重復(fù)率數(shù)值，滿足部分高校的畢業(yè)要求，但長期效果存疑，并可能引發(fā)一系列學(xué)術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)避問題。降重效果受數(shù)據(jù)庫質(zhì)量、重構(gòu)邏輯、學(xué)生學(xué)術(shù)能力及指導(dǎo)水平等多重因素影響。高質(zhì)量的自建數(shù)據(jù)庫配合合理的重構(gòu)方法，能夠在降低重復(fù)率的同時(shí)提升文本質(zhì)量；反之，則可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)內(nèi)容的空洞化和學(xué)術(shù)規(guī)范的淡化。研究結(jié)果表明，自建數(shù)據(jù)庫降重并非提升學(xué)術(shù)質(zhì)量的途徑，而更多是一種技術(shù)性應(yīng)對(duì)手段。因此，與其關(guān)注如何優(yōu)化降重技術(shù)，不如從根本上加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生以內(nèi)容創(chuàng)新為核心，以真實(shí)的研究成果支撐論文寫作。高校應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，避免過度依賴重復(fù)率指標(biāo)，并為學(xué)生提供更有效的學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和原創(chuàng)表達(dá)能力，從而從源頭上減少技術(shù)規(guī)避行為，促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信建設(shè)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合方法設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)論文自建數(shù)據(jù)庫降重的實(shí)踐現(xiàn)狀、效果與潛在問題進(jìn)行了系統(tǒng)考察，旨在揭示其內(nèi)在機(jī)制與實(shí)際影響，為完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系與加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育提供參考。研究結(jié)果表明，自建數(shù)據(jù)庫降重作為一種新興的應(yīng)對(duì)查重壓力的策略，在短期內(nèi)能夠有效降低論文重復(fù)率，但其效果與風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜交織，長期效果存疑，并可能引發(fā)一系列學(xué)術(shù)規(guī)范與技術(shù)規(guī)避問題。

首先，研究證實(shí)了自建數(shù)據(jù)庫降重在降低重復(fù)率方面的有效性。通過對(duì)15篇參與降重的論文進(jìn)行重復(fù)率檢測，發(fā)現(xiàn)其平均重復(fù)率下降了18.7個(gè)百分點(diǎn)，其中12篇成功降至20%以下，符合部分高校的畢業(yè)要求。這一結(jié)果與現(xiàn)有研究關(guān)于技術(shù)降重手段能夠有效降低重復(fù)率的發(fā)現(xiàn)一致。然而，降重效果并非普遍且穩(wěn)定，不同學(xué)科間存在顯著差異，文科類論文降重幅度相對(duì)較大，而工科論文降重效果相對(duì)不明顯。這表明自建數(shù)據(jù)庫降重的效果受數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的覆蓋范圍和降重難易度影響顯著。例如，文科論文的文獻(xiàn)資料相對(duì)豐富，且降重空間較大，而工科論文的公式、表和專業(yè)術(shù)語較多，難以通過簡單的文字替換實(shí)現(xiàn)有效降重。

其次，研究發(fā)現(xiàn)自建數(shù)據(jù)庫降重過程中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫質(zhì)量、重構(gòu)邏輯、文本質(zhì)量與學(xué)生學(xué)術(shù)能力等方面。首先，自建數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建質(zhì)量參差不齊，是影響降重效果的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生因時(shí)間緊迫或缺乏指導(dǎo)，從互聯(lián)網(wǎng)、論壇甚至不知名搜集資料，未經(jīng)嚴(yán)格篩選和標(biāo)注，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫存在大量未經(jīng)授權(quán)的版權(quán)內(nèi)容、過時(shí)信息或與專業(yè)主題無關(guān)的資料，反而增加了降重的風(fēng)險(xiǎn)。其次，重構(gòu)邏輯的合理性直接影響降重的效果與文本質(zhì)量。雖然同義詞替換和句式轉(zhuǎn)換是最常用的降重方法，但過度使用或缺乏邏輯連貫性處理，容易導(dǎo)致語義失真、表達(dá)生硬、邏輯跳躍等問題。文本分析軟件的補(bǔ)充結(jié)果顯示，降重后文本的句式復(fù)雜度和詞匯多樣性顯著下降，表明文本原創(chuàng)性有所降低。再次，學(xué)生學(xué)術(shù)能力的不足也制約了自建數(shù)據(jù)庫降重的效果。部分學(xué)生缺乏對(duì)原文的深度理解，機(jī)械地套用模板化改寫，忽視了內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和學(xué)術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致降重后的論文缺乏個(gè)性化的學(xué)術(shù)見解和創(chuàng)新性。最后，指導(dǎo)教師的反饋也揭示了自建數(shù)據(jù)庫降重過程中的問題。教師們指出，自建數(shù)據(jù)庫降重后的論文存在“千人一面”的現(xiàn)象，缺乏作者的真實(shí)想法和論證邏輯，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性。

再次，研究發(fā)現(xiàn)了自建數(shù)據(jù)庫降重策略的潛在風(fēng)險(xiǎn)，主要體現(xiàn)在版權(quán)問題、學(xué)術(shù)剽竊與技術(shù)規(guī)避等方面。首先，使用未授權(quán)的文獻(xiàn)資料構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，可能導(dǎo)致降重后的論文面臨法律風(fēng)險(xiǎn)。其次，過度依賴數(shù)據(jù)庫可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)剽竊，即以改寫或重組的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了學(xué)術(shù)不端。訪談中多次提及，部分學(xué)生將數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行簡單的同義替換和段落重組，實(shí)質(zhì)上是將他人的研究成果進(jìn)行改頭換面，以自己的名義呈現(xiàn)，這在學(xué)術(shù)上是不道德的。最后，自建數(shù)據(jù)庫降重可能引發(fā)技術(shù)規(guī)避傾向，即學(xué)生將注意力集中在如何降低重復(fù)率上，而忽視了內(nèi)容的深度與創(chuàng)新。這種技術(shù)規(guī)避傾向不僅損害了學(xué)術(shù)質(zhì)量，也違背了學(xué)術(shù)規(guī)范，不利于學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。

基于上述研究結(jié)果，本研究提出以下建議：第一，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀。高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入課程體系，通過講座、研討會(huì)、工作坊等形式，向?qū)W生普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和原創(chuàng)表達(dá)能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督和懲處，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。第二，完善評(píng)價(jià)體系，避免過度依賴重復(fù)率指標(biāo)。高校應(yīng)建立更加科學(xué)、合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，將學(xué)術(shù)質(zhì)量、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)規(guī)范等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免過度依賴重復(fù)率指標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)引入更嚴(yán)格的查重算法，識(shí)別深度改寫后的抄襲行為，提高查重系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和有效性。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助其構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫，并教授其有效的降重方法。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其學(xué)術(shù)規(guī)范問題，培養(yǎng)其良好的學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣。第四，規(guī)范自建數(shù)據(jù)庫的使用，明確數(shù)據(jù)來源要求。高校應(yīng)制定自建數(shù)據(jù)庫的使用規(guī)范，明確數(shù)據(jù)來源要求，禁止使用未經(jīng)授權(quán)的文獻(xiàn)資料。同時(shí)，應(yīng)開發(fā)規(guī)范的自建數(shù)據(jù)庫構(gòu)建工具，為學(xué)生提供便捷、高效的數(shù)據(jù)收集和管理平臺(tái)。

展望未來，自建數(shù)據(jù)庫降重作為一種新興的應(yīng)對(duì)查重壓力的策略，其發(fā)展趨勢值得關(guān)注。首先，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，自建數(shù)據(jù)庫降重可能會(huì)與技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合，開發(fā)出更加智能化的降重工具。這些工具能夠自動(dòng)識(shí)別重復(fù)內(nèi)容，并提供個(gè)性化的改寫建議，提高降重的效率和效果。然而，這也可能加劇技術(shù)規(guī)避傾向，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些工具。其次，自建數(shù)據(jù)庫降重可能會(huì)與其他學(xué)術(shù)寫作輔助工具相結(jié)合，形成一個(gè)完整的學(xué)術(shù)寫作支持系統(tǒng)。這些工具不僅能夠幫助降重，還能夠提供文獻(xiàn)管理、論文排版、語法檢查等功能，全面提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。最后，自建數(shù)據(jù)庫降重可能會(huì)推動(dòng)學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)的建立，促進(jìn)學(xué)術(shù)資源的開放共享。通過建立規(guī)范、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)，學(xué)生能夠更加便捷地獲取學(xué)術(shù)資源，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫，提升學(xué)術(shù)寫作水平。

總之，自建數(shù)據(jù)庫降重作為一種新興的應(yīng)對(duì)查重壓力的策略，其效果與風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜交織，長期效果存疑，并可能引發(fā)一系列學(xué)術(shù)規(guī)范與技術(shù)規(guī)避問題。未來，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，規(guī)范自建數(shù)據(jù)庫的使用，并推動(dòng)學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)的建立，以促進(jìn)學(xué)術(shù)資源的開放共享，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。同時(shí)，也需要關(guān)注自建數(shù)據(jù)庫降重與技術(shù)、其他學(xué)術(shù)寫作輔助工具的結(jié)合，以及其對(duì)學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)的影響，以推動(dòng)學(xué)術(shù)寫作的創(chuàng)新發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，導(dǎo)師全程給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。導(dǎo)師的教誨和關(guān)懷，將使我受益終身。

感謝參與本研究的各位同學(xué)和受訪者。他們積極參與研究過程，認(rèn)真填寫問卷、接受訪談，并分享了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和見解。他們的支持和配合，為本研究的順利進(jìn)行提供了重要保障。

感謝XXX大學(xué)書館提供的寶貴資源和支持。書館為我提供了豐富的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)庫，為我的研究提供了重要的數(shù)據(jù)支撐。

感謝XXX大學(xué)教務(wù)處為本研究提供了良好的研究環(huán)境和條件。

感謝我的家人和朋友們，他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和關(guān)愛，是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助和支持的人們。他們的貢獻(xiàn)和付出，將使我銘記于心。由于時(shí)間和篇幅所限，無法一一列舉他們的名字，但他們的幫助和支持，將永遠(yuǎn)銘記在我的心中。我將繼續(xù)努力，不辜負(fù)他們的期望，為學(xué)術(shù)研究貢獻(xiàn)自己的力量。

九.附錄

附錄A訪談提綱

1.請(qǐng)問您參與畢業(yè)論文自建數(shù)據(jù)庫降重的目的是什么？

2.您是如何構(gòu)建您的自建數(shù)據(jù)庫的？主要采用了哪些方法？

3.您在構(gòu)建和使用自建數(shù)據(jù)庫的過程中遇到了哪些困難？

4.您認(rèn)為自建數(shù)據(jù)庫降重的效果如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

5.您認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)自建數(shù)據(jù)庫降重的策略？

6.您對(duì)高校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系和學(xué)術(shù)規(guī)范教育有什么建議？

7.您認(rèn)為自建數(shù)據(jù)庫降重與學(xué)術(shù)規(guī)范之間是什么關(guān)系？

8.您對(duì)未來的畢業(yè)論文寫作和學(xué)術(shù)研究有什么看法？

附錄B半結(jié)構(gòu)化訪談?dòng)涗洠ü?jié)選）

訪談對(duì)象：李同學(xué)（文科專業(yè)）

訪談時(shí)間：2023年3月15日

訪談地點(diǎn)：XXX大學(xué)書館

訪談?dòng)涗洠?/p>

1.請(qǐng)問您參與畢業(yè)論文自建數(shù)據(jù)庫降重的目的是什么？

李同學(xué)：主要是為了降低重復(fù)率，避免不能順利畢業(yè)。

2.您是如何構(gòu)建您的自建數(shù)據(jù)庫的？主要采用了哪些方法？

李同學(xué)：我主要通過知網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，并將一些優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資料下載下來，整理成數(shù)據(jù)庫。主要采用了同義詞替換和句式轉(zhuǎn)換的方法進(jìn)行降重。

3.您在構(gòu)建和使用自建數(shù)據(jù)庫的過程中遇到了哪些困難？

李同學(xué)：數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建過程比較耗時(shí)，而且有些文獻(xiàn)的版權(quán)歸屬不明確，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。降重過程中，有時(shí)候會(huì)為了降低重復(fù)率而犧牲論文的質(zhì)量，導(dǎo)致語義不通順。

4.您認(rèn)為自建數(shù)據(jù)庫降重的效果如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

李同學(xué)：自建數(shù)據(jù)庫降重能夠在一定程度上降低重復(fù)率，但效果并不理想。優(yōu)點(diǎn)是能夠提高效率，缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致論文質(zhì)量下降，并且存在學(xué)術(shù)規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)。

5.您認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)自建數(shù)據(jù)庫降重的策略？

李同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，提高自身的學(xué)術(shù)寫作能力。同時(shí)，高校也應(yīng)該完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，避免過度依賴重復(fù)率指標(biāo)。

6.您對(duì)高校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系和學(xué)術(shù)規(guī)范教育有什么建議？

李同學(xué)：我認(rèn)為高校應(yīng)該建立更加科學(xué)、合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，將學(xué)術(shù)質(zhì)量、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)規(guī)范等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免學(xué)術(shù)不端行為。

7.您認(rèn)為自建數(shù)據(jù)庫降重與學(xué)術(shù)規(guī)范之間是什么關(guān)系？

李同學(xué)：自建數(shù)據(jù)庫降重如果處理不