廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生政治認同：現(xiàn)狀剖析與提升路徑一、引言1.1研究背景與意義在全球化進程不斷加速和社會轉型持續(xù)深入的時代背景下，政治認同問題已成為現(xiàn)代政治學理論研究的核心議題之一。政治認同，作為人們在社會政治生活中所產(chǎn)生的一種情感和意識上的歸屬感，對維護社會穩(wěn)定、促進國家發(fā)展以及推動社會主義建設事業(yè)的順利前行，發(fā)揮著至關重要的作用。在當前復雜多變的國際國內(nèi)形勢下，深入探究大學生，尤其是思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同狀況，具有極其重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。從國際層面來看，全球化浪潮使得各國之間的政治、經(jīng)濟、文化交流日益密切，不同思想文化相互碰撞、相互交融。西方敵對勢力利用這一趨勢，通過各種渠道對我國進行意識形態(tài)滲透，企圖動搖我國青年一代對本國政治制度、政治價值的認同，進而沖擊我國的主流意識形態(tài)。他們借助網(wǎng)絡平臺、影視作品、學術交流等方式，傳播西方的政治理念和價值觀，對我國的政治體制進行歪曲和抹黑，給涉世未深的大學生帶來思想上的困惑和沖擊。例如，一些西方媒體在報道我國的政治事件時，往往帶有偏見和誤導性，試圖引導大學生對我國的政治制度產(chǎn)生質疑。在這種國際環(huán)境下，培養(yǎng)大學生堅定的政治認同，成為抵御西方意識形態(tài)滲透、維護國家政治安全的關鍵所在。在國內(nèi)，隨著改革開放的不斷深化和社會轉型的加速推進，社會結構和利益格局發(fā)生了深刻變革，各種社會矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)。這些現(xiàn)實問題容易引發(fā)大學生對社會公平正義、政治治理效能的思考和質疑，進而影響他們的政治認同。例如，就業(yè)壓力、社會分配不均、腐敗現(xiàn)象等問題，可能會使部分大學生對國家的政策和發(fā)展產(chǎn)生不滿情緒，降低對政治體系的認同度。此外，自媒體的快速發(fā)展雖然為大學生獲取信息提供了便利，但也帶來了信息過載、虛假信息泛濫等問題，使得大學生在面對海量信息時難以辨別真?zhèn)?，容易受到不良信息的影響，從而導致政治認同出現(xiàn)波動。在這樣的國內(nèi)背景下，關注大學生的政治認同狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，對于維護社會穩(wěn)定、促進國家發(fā)展具有重要意義。大學生作為國家的未來和民族的希望，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，其政治認同狀況不僅關系到自身的成長成才，更關乎國家的政治穩(wěn)定和社會的長治久安。思想政治教育專業(yè)大學生作為未來思想政治教育工作的主要承擔者，他們的政治認同狀況更是直接影響到思想政治教育工作的效果和質量。一方面，思想政治教育專業(yè)大學生需要具備堅定的政治認同，才能在未來的工作中，準確、有效地向廣大人民群眾傳播黨的理論和路線方針政策，引導人們樹立正確的政治觀念和價值取向。另一方面，他們自身的政治認同也將對身邊的同學和社會產(chǎn)生示范效應，在一定程度上影響社會主義民主政治的建設和發(fā)展。因此，深入研究思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同狀況，對于提高他們的政治素質、完善政治人格，進而推動我國思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，具有不可忽視的重要作用。綜上所述，在當前復雜多變的國際國內(nèi)形勢下，加強對思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的研究，不僅有助于深入了解當代大學生的政治態(tài)度、價值觀念和行為模式，為高校思想政治教育工作提供有針對性的參考依據(jù)；還有利于增強大學生的政治認同，培養(yǎng)他們成為具有堅定政治信仰和高度社會責任感的社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于政治認同的研究起步相對較早，積累了較為豐富的理論成果。美國政治學家威爾特?羅森鮑姆（WiltRosenbaum）在《政治文化》中率先提出“政治認同”概念，他指出政治認同是指在一定社會中一個個體對于自己歸屬于什么政治單元、政治系統(tǒng)、政治類別的主觀認知，當社會成員認定自己屬于某類政治單元、政治系統(tǒng)或政治類別時，便會在內(nèi)心中樹立起強烈的歸屬感和忠誠感，并自愿為其盡政治義務和責任。此后，眾多學者從不同維度對政治認同展開深入研究。在政治認同的影響因素方面，美國學者亨廷頓在《變化社會中的政治秩序》中指出，社會經(jīng)濟發(fā)展、政治制度變遷等因素會對民眾的政治認同產(chǎn)生重要影響。他認為，在社會轉型時期，經(jīng)濟發(fā)展帶來的社會結構變化、利益分化等，可能導致民眾對現(xiàn)有政治體系的認同出現(xiàn)波動。當經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分群體利益受損時，他們可能會對政治體系的公平性產(chǎn)生質疑，進而影響政治認同。在大學生政治認同的研究上，國外學者主要關注大學生政治參與與政治認同的關系。如英國學者瑪麗?富爾布魯克（MaryFulbrook）在相關研究中發(fā)現(xiàn)，大學生通過參與政治活動，如選舉投票、政治社團活動等，可以增強對政治體系的了解和認同。積極參與政治社團活動的大學生，能夠更深入地接觸和理解政治理念、政策制定等過程，從而提升對政治體系的認同感。國內(nèi)學界對大學生政治認同的研究也取得了豐碩成果。在現(xiàn)狀分析上，多數(shù)學者認為當代大學生的政治認同狀況總體呈良性、積極態(tài)勢，絕大多數(shù)大學生認同社會主義主導的政治文化，對黨的領導和政府工作表示信任與支持。然而，由于當代社會背景的復雜性以及大學生自身特點，其政治認同也呈現(xiàn)出復雜矛盾的一面，存在一些不容忽視的消極現(xiàn)象。在民族國家認同層面，當代大學生展現(xiàn)出強烈的忠誠感和愛國意識，他們高度關注國家大事，尤其是涉及國家主權、利益、統(tǒng)一和民族尊嚴等核心利益的重大事件，愛國主義情感在他們心中具有強大的感召力和凝聚力。但在政治認知與參與方面，存在一定不足。張愛芳指出當代大學生政治知識結構存在片面性，對直觀的政治象征認識清晰，對重大社會政治事件關注較多，但對常規(guī)性政治制度運作過程了解甚少。田毅等人通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當代大學生政治知識不夠全面系統(tǒng)，對政治文明建設內(nèi)涵和民主政治要求理解不足，政治行為理解存在局限且缺乏理論高度，同時政治參與程度不高，這些因素都對政治認同產(chǎn)生了不利影響。此外，當代大學生對政治效能認同存在肯定與質疑并存的情況。張梅花、顧曉英、張愛芳等學者認為，大學生一方面關注社會經(jīng)濟發(fā)展和政治效能，對國家取得的成就感到自豪并對民族復興充滿信心；另一方面，面對貧富差距、失業(yè)、社會保障等社會問題，他們心存疑慮，降低了對政府效能的認同。綜合來看，當前國內(nèi)外研究仍存在一些不足之處。在研究對象上，針對思想政治教育專業(yè)大學生這一特殊群體的政治認同研究相對較少，未能充分凸顯該專業(yè)學生在政治認同方面的獨特性和重要性。在研究方法上，部分研究存在定性分析多、定量分析少的問題，缺乏大量實例調(diào)查和真實數(shù)據(jù)支撐，導致研究結論的說服力和直觀性有待提高。在研究內(nèi)容上，多數(shù)研究是概括性、總體性的探討，從更細致視角和側面進行的深入研究相對匱乏，對影響大學生政治認同的深層次因素挖掘不夠，提出的對策建議針對性和可操作性也有待增強。本研究將聚焦于廣西三所高校的思想政治教育專業(yè)大學生，綜合運用多種研究方法，深入剖析其政治認同現(xiàn)狀、影響因素，并提出具有針對性和可操作性的對策，以期為該領域的研究和高校思想政治教育工作提供有益參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點本文主要運用了以下研究方法：文獻研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外關于政治認同、大學生思想政治教育等方面的學術著作、期刊論文、學位論文以及相關政策文件，梳理和總結了政治認同的理論基礎、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為深入研究思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同提供了理論支撐和研究思路。通過對這些文獻的分析，明確了政治認同的內(nèi)涵、構成要素以及影響因素，了解了當前國內(nèi)外在該領域的研究成果和不足之處，從而為本研究找準切入點和研究方向。問卷調(diào)查法：設計了針對廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋政治認知、政治情感、政治參與等多個維度，全面了解該專業(yè)大學生的政治認同現(xiàn)狀。通過分層抽樣的方法，選取了不同年級、性別、生源地的學生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率達到[X]%。運用SPSS等統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行錄入、整理和分析，通過描述性統(tǒng)計分析、相關性分析、差異性檢驗等方法，揭示了思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的總體水平、特點以及存在的問題，為后續(xù)的研究提供了客觀、準確的數(shù)據(jù)支持。訪談法：選取了部分思想政治教育專業(yè)大學生、高校思想政治教育教師以及學生工作管理者進行訪談。通過面對面的交流，深入了解大學生的政治觀念、思想動態(tài)以及他們在政治認同形成過程中的困惑和需求，同時聽取教師和管理者對大學生政治認同教育的看法和建議。訪談過程中，采用半結構化訪談方式，根據(jù)訪談提綱靈活提問，引導訪談對象充分表達自己的觀點和想法，并對訪談內(nèi)容進行詳細記錄和整理。訪談結果進一步補充和驗證了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，從多角度揭示了思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的實際情況，為提出針對性的對策提供了豐富的實踐依據(jù)。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究對象的獨特性：聚焦于思想政治教育專業(yè)大學生這一特殊群體，相較于以往對全體大學生的研究，更能突出該專業(yè)學生在政治認同方面的專業(yè)性和特殊性。思想政治教育專業(yè)大學生作為未來思想政治教育工作的主力軍，他們的政治認同狀況直接關系到思想政治教育工作的質量和效果，對這一群體進行深入研究，具有重要的現(xiàn)實意義和針對性。地域特色的結合：以廣西三所高校為研究樣本，充分考慮了地域文化、民族特色以及當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展狀況等因素對大學生政治認同的影響。廣西作為少數(shù)民族聚居地區(qū)，擁有豐富多樣的民族文化和獨特的地域文化，同時在經(jīng)濟發(fā)展、社會建設等方面也具有自身的特點。這些因素與大學生的政治認同之間存在著密切的聯(lián)系，將地域特色融入研究中，有助于更全面、深入地了解大學生政治認同的形成機制和影響因素，為具有地域特色的大學生思想政治教育提供有益的參考。多因素綜合分析：綜合考慮社會、學校、家庭以及大學生自身等多方面因素對政治認同的影響，構建了一個較為全面的分析框架。在研究過程中，不僅關注外部環(huán)境因素，如社會思潮、網(wǎng)絡信息、學校教育、家庭教育等對大學生政治認同的影響，還深入探討了大學生自身的認知水平、價值觀念、心理特點等內(nèi)部因素在政治認同形成過程中的作用。通過多因素綜合分析，更準確地把握了思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的現(xiàn)狀和問題，提出的對策建議也更具系統(tǒng)性和綜合性。二、概念界定與理論基礎2.1相關概念界定2.1.1思想政治教育專業(yè)大學生思想政治教育專業(yè)大學生，作為高校學生群體中的特殊組成部分，承載著未來從事思想政治教育工作的重要使命。他們的培養(yǎng)目標明確且具有深遠意義，旨在塑造一批具備堅定政治立場、深厚理論素養(yǎng)以及卓越實踐能力的專業(yè)人才。這些人才不僅要深入掌握馬克思主義理論，能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題，還要熟悉思想政治教育的基本理論和方法，具備良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和教育教學能力。他們將成為傳播先進思想、引領社會風尚、推動社會主義精神文明建設的中堅力量。在課程設置方面，思想政治教育專業(yè)具有鮮明的特色和系統(tǒng)性。專業(yè)基礎課程涵蓋馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義等，這些課程構成了學生理解馬克思主義理論體系的基石。通過學習馬克思主義哲學，學生們掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，學會運用科學的世界觀和方法論去認識世界和改造世界；馬克思主義政治經(jīng)濟學則幫助學生剖析資本主義經(jīng)濟制度的本質和規(guī)律，理解社會主義市場經(jīng)濟的特點和優(yōu)勢；科學社會主義課程讓學生明晰社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展歷程，堅定對社會主義的信念。專業(yè)核心課程如思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史等，聚焦于思想政治教育的專業(yè)領域。思想政治教育學原理闡述了思想政治教育的本質、規(guī)律、過程和方法，為學生提供了開展思想政治教育工作的理論依據(jù)；思想政治教育方法論則著重培養(yǎng)學生運用各種方法開展思想政治教育活動的能力，包括說服教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法等；中國共產(chǎn)黨思想政治教育史梳理了中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期開展思想政治教育工作的經(jīng)驗和教訓，使學生能夠從歷史中汲取智慧，更好地把握思想政治教育的發(fā)展脈絡。此外，該專業(yè)還設置了豐富的拓展課程，如政治學、社會學、心理學、倫理學等相關學科知識，拓寬學生的知識面和視野。政治學課程幫助學生了解政治現(xiàn)象、政治制度和政治過程，培養(yǎng)學生的政治分析能力；社會學課程使學生深入了解社會結構、社會變遷和社會問題，增強學生對社會現(xiàn)實的洞察力；心理學課程則有助于學生掌握人的心理發(fā)展規(guī)律和心理調(diào)適方法，在思想政治教育工作中更好地理解和引導教育對象的心理；倫理學課程培養(yǎng)學生的道德觀念和道德判斷能力，使他們在思想政治教育工作中能夠引導教育對象樹立正確的道德觀。這些課程設置緊密圍繞培養(yǎng)目標，相互關聯(lián)、層層遞進，為思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同奠定了堅實的知識基礎。系統(tǒng)的馬克思主義理論學習使學生深入理解馬克思主義的科學性和真理性，從而在內(nèi)心深處認同馬克思主義的基本原理和價值觀念。專業(yè)核心課程的學習讓學生認識到思想政治教育工作的重要性和使命感，增強對國家政治體系和意識形態(tài)的認同感。拓展課程的學習則使學生從多學科視角認識社會和政治現(xiàn)象，進一步豐富和深化他們的政治認知，提升政治認同的層次和水平。2.1.2政治認同政治認同是一個內(nèi)涵豐富且具有重要理論和實踐意義的概念，從政治學、心理學等多學科角度剖析，能夠更全面、深入地理解其本質和價值。從政治學視角來看，政治認同是公民對政治體系、政治制度、政治權威等方面的認可、支持和忠誠。它是政治合法性的重要來源，當公民對政治體系產(chǎn)生認同，意味著他們承認該政治體系的統(tǒng)治權力和權威，愿意遵守政治體系制定的規(guī)則和法律，積極參與政治生活，為政治體系的穩(wěn)定和發(fā)展貢獻力量。在現(xiàn)代民主國家，公民通過選舉等政治參與方式表達對政治體系的認同，這種認同也是政治體系得以正常運行和持續(xù)發(fā)展的基礎。從心理學角度分析，政治認同是個體在心理上對政治對象產(chǎn)生的歸屬感和依附感。這種心理認同源于個體對政治體系、政治價值觀念的認知、情感和評價。當個體認為政治體系能夠滿足自身的利益需求，與自身的價值觀念相契合時，就會在心理上產(chǎn)生對該政治體系的親近感和認同感。一個公民認為國家的政策能夠促進社會公平正義，保障人民的基本權利，他就會對國家的政治體系產(chǎn)生積極的情感認同，將自己視為國家政治共同體的一員，愿意為國家的發(fā)展奉獻自己的力量。政治認同涵蓋對政治體系、意識形態(tài)、政治價值觀等多個方面的認可與接受。對政治體系的認同包括對國家的政治制度、政治機構、政治運行機制等方面的認可。不同國家的政治體系具有不同的特點，公民對本國政治體系的認同是基于對本國歷史、文化、社會等多方面因素的綜合考量。中國公民對中國特色社會主義政治制度的認同，源于中國特色社會主義政治制度在實踐中展現(xiàn)出的強大生命力和巨大優(yōu)越性，它能夠保障人民當家作主，促進國家的長治久安和社會的和諧發(fā)展。意識形態(tài)認同是政治認同的重要組成部分，它涉及對國家主流意識形態(tài)的接受和信仰。在我國，馬克思主義是主流意識形態(tài)，它為國家的發(fā)展提供了科學的理論指導和價值導向。思想政治教育專業(yè)大學生通過系統(tǒng)的學習，深入理解馬克思主義的基本原理和中國化馬克思主義的理論成果，從而在思想上認同馬克思主義的意識形態(tài)，堅定對中國特色社會主義的信仰。政治價值觀認同則是公民對政治體系所倡導的價值觀念的認同，如公平、正義、民主、法治等。這些政治價值觀是政治體系的精神內(nèi)核，影響著公民的政治行為和政治態(tài)度。當公民認同政治體系的政治價值觀時，會自覺地將這些價值觀融入到自己的行為準則中，積極參與社會政治生活，推動社會的進步和發(fā)展。政治認同在個體政治社會化過程中發(fā)揮著關鍵作用。政治社會化是個體在社會政治環(huán)境中學習政治知識、形成政治觀念、塑造政治人格的過程。在這一過程中，政治認同是個體政治社會化的重要目標和結果。通過家庭、學校、社會等多種途徑的政治教育和政治實踐，個體逐漸了解國家的政治制度、政治文化和政治價值觀念，形成對政治體系的認同。家庭中的政治氛圍和父母的政治觀念會對孩子的政治認同產(chǎn)生潛移默化的影響；學校通過思想政治教育課程和各種政治活動，系統(tǒng)地向學生傳授政治知識和價值觀念，引導學生形成正確的政治認同；社會中的政治文化、輿論環(huán)境等也會對個體的政治認同產(chǎn)生重要影響。政治認同不僅是個體政治社會化的結果，也是個體進一步參與政治生活的前提。具有強烈政治認同的個體，更愿意積極參與政治活動，表達自己的政治訴求，為政治體系的發(fā)展貢獻智慧和力量。他們會自覺遵守政治規(guī)則，維護政治秩序，積極參與民主選舉、政治討論等活動，推動政治體系的不斷完善和發(fā)展。政治認同在個體政治社會化中的關鍵作用，使其成為培養(yǎng)合格公民、維護國家政治穩(wěn)定和促進社會發(fā)展的重要因素。二、概念界定與理論基礎2.2理論基礎2.2.1馬克思主義政治觀馬克思主義政治觀作為馬克思主義理論體系的重要組成部分，為我們理解政治認同提供了科學的理論指導和深刻的思想啟示。馬克思主義認為，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，政治關系歸根到底是由經(jīng)濟關系決定的。在《資本論》中，馬克思通過對資本主義經(jīng)濟結構的深入剖析，揭示了資產(chǎn)階級政治統(tǒng)治的經(jīng)濟基礎，指出資本主義政治制度是為維護資產(chǎn)階級的經(jīng)濟利益服務的。這表明政治認同與經(jīng)濟基礎密切相關，一個國家的政治體系只有在符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求、保障人民經(jīng)濟利益的前提下，才能獲得人民的認同和支持。國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是統(tǒng)治階級進行階級統(tǒng)治的工具。馬克思在《家庭、私有制和國家的起源》中闡述了國家的起源和本質，指出國家是在社會分裂為不同階級，階級矛盾無法通過自身調(diào)和的情況下產(chǎn)生的。國家的主要職能是維護統(tǒng)治階級的利益，鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級的反抗。這一理論啟示我們，政治認同與國家的階級屬性緊密相連，不同階級對國家的認同程度和方式存在差異。在社會主義國家，人民是國家的主人，國家的一切權力屬于人民，國家的政治體系和政策措施都是為了實現(xiàn)人民的根本利益，因此人民對國家具有高度的政治認同。階級是政治的基礎，政治是階級利益的集中體現(xiàn)。不同階級由于在生產(chǎn)關系中所處的地位不同，具有不同的利益訴求，政治斗爭本質上是階級斗爭的表現(xiàn)形式。在資本主義社會，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級之間存在著尖銳的階級矛盾，資產(chǎn)階級通過掌握國家政權來維護自身的利益，而無產(chǎn)階級則通過政治斗爭來爭取自身的解放。這說明政治認同受到階級因素的深刻影響，不同階級對政治體系的認同取決于其自身的階級利益是否得到滿足。政黨是代表一定階級、階層或集團的根本利益，為達到政治目的，特別是為了取得政權和保持政權而建立的一種政治組織。政黨在政治生活中發(fā)揮著重要作用，它是連接國家與公民的橋梁，通過制定和宣傳政治綱領、組織政治活動等方式，引導公民的政治行為，影響公民的政治認同。中國共產(chǎn)黨作為中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心使命。在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，人民的生活水平不斷提高，這使得中國人民對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度產(chǎn)生了高度的政治認同。運用馬克思主義政治觀分析大學生的政治認同問題，具有重要的指導意義。我們要引導大學生從經(jīng)濟基礎的角度認識政治認同，讓他們明白我國的政治制度是建立在社會主義公有制基礎之上的，是為了實現(xiàn)全體人民的共同利益，從而增強對我國政治制度的認同感。要幫助大學生認識國家的階級屬性和職能，使他們深刻理解我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權力屬于人民，國家的職能是保障人民的權利和利益，維護社會的公平正義和穩(wěn)定，進而堅定對國家的政治認同。還要引導大學生認識階級和政黨在政治生活中的作用，讓他們了解中國共產(chǎn)黨的性質、宗旨和歷史使命，明白中國共產(chǎn)黨是領導中國特色社會主義事業(yè)的核心力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中流砥柱，從而增強對中國共產(chǎn)黨的政治認同。通過運用馬克思主義政治觀的理論和方法，全面、深入地分析大學生的政治認同問題，我們能夠為提高大學生的政治認同水平提供科學的理論依據(jù)和有效的實踐指導。2.2.2思想政治教育相關理論思想政治教育過程理論認為，思想政治教育是一個由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育方法等要素構成的動態(tài)過程。在這個過程中，教育者通過一定的教育方法，將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，引導受教育者形成符合社會要求的思想政治品德。大學生政治認同的形成是思想政治教育過程的重要目標之一，它需要教育者根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和思想實際，有針對性地選擇教育內(nèi)容和方法，引導大學生進行政治認知、政治情感的培養(yǎng)和政治行為的實踐。在思想政治教育課程中，教師可以通過案例分析、小組討論等方法，引導大學生深入學習馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等政治知識，提高他們的政治認知水平；通過組織參觀愛國主義教育基地、開展紅色主題社會實踐活動等方式，激發(fā)大學生的政治情感，增強他們對國家和民族的認同感和自豪感。思想政治教育接受理論強調(diào)受教育者在思想政治教育過程中的主體地位和主觀能動性。受教育者不是被動地接受教育內(nèi)容，而是根據(jù)自身的認知結構、價值觀念和心理需求，對教育內(nèi)容進行選擇、理解和內(nèi)化。大學生在政治認同的形成過程中，會受到自身的知識水平、生活經(jīng)歷、興趣愛好等因素的影響，對政治信息的接受和理解存在差異。因此，在開展大學生政治認同教育時，要充分考慮大學生的主體需求和個性特點，采用多樣化的教育方式，提高教育內(nèi)容的吸引力和感染力，促進大學生對政治認同教育內(nèi)容的主動接受和積極內(nèi)化?？梢岳眯旅襟w平臺，制作生動有趣的政治教育短視頻、動漫等，以滿足大學生對信息獲取的便捷性和趣味性需求，增強政治認同教育的實效性。大學生政治認同的形成是一個從政治認知到政治情感，再到政治行為的逐步發(fā)展過程。在政治認知階段，大學生通過學習政治理論知識、了解政治事件和政治現(xiàn)象，對國家的政治制度、政治文化等形成初步的認識。思想政治教育過程理論中的教育內(nèi)容傳遞環(huán)節(jié)，為大學生提供了系統(tǒng)學習政治知識的機會，幫助他們構建起正確的政治認知體系。在政治情感階段，大學生在政治認知的基礎上，對政治對象產(chǎn)生喜愛、信任、忠誠等情感體驗。思想政治教育過程中的情感教育方法，如榜樣示范、情感熏陶等，能夠激發(fā)大學生的政治情感，使他們對國家和民族產(chǎn)生深厚的熱愛之情。在政治行為階段，大學生將政治認知和政治情感轉化為實際行動，積極參與政治生活，踐行政治價值觀。思想政治教育過程中的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，為大學生提供了參與政治實踐的平臺，如志愿服務、社會調(diào)研等，有助于培養(yǎng)他們的政治行為能力，鞏固和強化政治認同。提高大學生政治認同教育的實效性，需要遵循思想政治教育相關理論。在教育過程中，要注重教育內(nèi)容的科學性和時代性，緊密結合國內(nèi)外政治形勢和社會熱點問題，使教育內(nèi)容貼近大學生的生活實際，增強教育的針對性。要不斷創(chuàng)新教育方法，充分運用現(xiàn)代信息技術，提高教育的吸引力和互動性。利用在線教育平臺開展政治理論課程的教學，組織線上政治討論和辯論活動，激發(fā)大學生的學習興趣和參與熱情。還要加強教育者隊伍建設，提高教育者的政治素質和業(yè)務能力，使他們能夠更好地引導大學生形成正確的政治認同。通過遵循思想政治教育相關理論，全面優(yōu)化教育過程，能夠有效提高大學生政治認同教育的實效性，培養(yǎng)出具有堅定政治認同的高素質人才。三、廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生政治認同現(xiàn)狀調(diào)查設計3.1調(diào)查目的本次調(diào)查旨在全面、深入地了解廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同現(xiàn)狀，為后續(xù)分析影響因素及制定針對性對策提供堅實的數(shù)據(jù)支撐和實踐依據(jù)。具體而言，通過對該專業(yè)大學生政治認同現(xiàn)狀的調(diào)查，能夠精準把握他們對我國政治體系、意識形態(tài)、政治價值觀等方面的認知、情感和態(tài)度，明確其政治認同的程度和特點。在政治認知層面，了解大學生對我國政治制度、政治體制、政黨制度、政策法規(guī)等方面的了解程度和理解水平，判斷他們是否具備系統(tǒng)、準確的政治知識，是否能夠正確認識我國政治體系的本質和優(yōu)勢。深入探究大學生對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系的學習和掌握情況，考察他們是否能夠運用這些理論來分析和理解現(xiàn)實政治問題。政治情感方面，調(diào)查大學生對國家、民族的熱愛程度，對中國共產(chǎn)黨的信任和擁護程度，對我國政治發(fā)展道路的信心和認同感。關注他們在面對國內(nèi)外重大政治事件、社會熱點問題時的情感反應，了解他們的政治情感是否積極、穩(wěn)定，是否存在因外界因素干擾而產(chǎn)生波動的情況。政治參與意愿和行為也是重要的調(diào)查內(nèi)容。了解大學生參與政治活動的積極性和主動性，包括參與選舉、政治社團活動、志愿服務等方面的情況。分析他們參與政治活動的動機、方式和效果，探究影響他們政治參與的因素，以及政治參與對其政治認同的影響。通過本次調(diào)查，能夠揭示思想政治教育專業(yè)大學生政治認同存在的問題和不足，深入剖析背后的影響因素，如社會環(huán)境、學校教育、家庭背景以及大學生自身的認知水平、價值觀念等。在此基礎上，為高校和相關教育部門制定科學、有效的政治認同教育策略提供參考依據(jù)，推動高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，提高思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同水平，培養(yǎng)他們成為具有堅定政治信仰、強烈社會責任感和卓越政治素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人。3.2調(diào)查對象本次調(diào)查選取廣西師范大學、廣西民族師范學院、百色學院這三所高校的思想政治教育專業(yè)四個年級的大學生作為調(diào)查對象，具有充分的合理性和代表性。廣西師范大學作為廣西高等教育的重要力量，在師范教育領域擁有深厚的歷史底蘊和豐富的教學資源。其思想政治教育專業(yè)師資力量雄厚，課程設置完善，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的思想政治教育人才。該校學生來自不同地區(qū)，具有多樣化的背景，能夠反映出不同地域文化和教育背景對大學生政治認同的影響。廣西民族師范學院地處崇左市，作為一所立足民族地區(qū)的高校，具有鮮明的民族特色和地域特色。學校注重培養(yǎng)適應民族地區(qū)發(fā)展需求的人才，思想政治教育專業(yè)在課程設置和教學實踐中融入了豐富的民族文化元素。該校學生中少數(shù)民族學生比例較高，研究他們的政治認同狀況，能夠深入了解民族文化、民族政策等因素對大學生政治認同的獨特影響，為在民族地區(qū)開展思想政治教育工作提供有針對性的參考。百色學院位于百色市，作為革命老區(qū)的高校，具有獨特的紅色文化資源。學校充分利用百色起義等紅色歷史文化，開展形式多樣的思想政治教育活動，對學生的政治認同產(chǎn)生了深遠影響。該校思想政治教育專業(yè)學生在接受紅色文化教育的過程中，形成了獨特的政治認知和情感體驗。研究該校學生的政治認同狀況，有助于挖掘紅色文化在大學生政治認同教育中的價值和作用，豐富大學生政治認同教育的內(nèi)容和方法。選取這三所高校四個年級的大學生，能夠涵蓋不同層次、不同地域、不同文化背景的思想政治教育專業(yè)學生，使調(diào)查結果更具普遍性和代表性。不同年級的學生在學習經(jīng)歷、社會閱歷、心理發(fā)展等方面存在差異，這些差異會對他們的政治認同產(chǎn)生影響。大一新生剛進入大學，正處于對大學生活和政治知識的初步認知階段，他們的政治認同可能更多地受到高中教育和家庭環(huán)境的影響；大二、大三學生經(jīng)過一段時間的大學學習，對政治理論知識有了更深入的了解，開始參與各種社會實踐活動，他們的政治認同在這一過程中逐漸發(fā)展和深化；大四學生面臨就業(yè)、考研等人生選擇，他們對政治現(xiàn)實的關注度更高，政治認同也更加成熟和穩(wěn)定。通過對四個年級學生的調(diào)查，可以全面了解思想政治教育專業(yè)大學生在不同學習階段政治認同的發(fā)展變化規(guī)律，為高校根據(jù)學生的成長階段開展有針對性的政治認同教育提供依據(jù)。3.3調(diào)查方法3.3.1問卷調(diào)查法本次問卷調(diào)查在問卷設計過程中，嚴格遵循了多項重要原則。首先是明確性原則，問卷內(nèi)容清晰明了，確保每一個問題都使用簡單易懂的語言表述，避免使用復雜詞匯、行話或專業(yè)術語，以便于思想政治教育專業(yè)大學生能夠準確理解題意。在詢問關于政治制度相關問題時，不是直接使用專業(yè)的政治學術語，而是以通俗易懂的方式闡述問題，讓學生能夠輕松作答。相關性原則也貫穿始終，問卷緊緊圍繞研究目標，即思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同狀況展開設計。所有設置的問題都與政治認同密切相關，涵蓋政治認知、政治情感、政治信任、政治參與等多個關鍵維度，旨在全面收集能夠反映大學生政治認同水平的信息。在政治認知維度，設計了關于我國政治制度特點、政黨制度優(yōu)勢等方面的問題；在政治情感維度，設置了對國家、民族的熱愛程度，對中國共產(chǎn)黨的情感態(tài)度等問題；在政治信任維度，詢問了對政府部門工作的信任程度、對政治決策公正性的看法等；在政治參與維度，涉及參與選舉、政治社團活動的情況及意愿等問題。客觀性原則同樣得到了充分體現(xiàn)，問卷題目設置力求客觀、中立、公正，避免使用具有引導性的問題，以免影響學生的真實作答。不會在問題表述中加入暗示性的語句，讓學生能夠根據(jù)自己的真實想法表達觀點，確保收集到的數(shù)據(jù)真實可靠。為了保證問卷結構合理，遵循邏輯性原則，問題的排列按照先易后難、先簡后繁、先一般后具體的順序。先從一些一般性的政治常識問題入手，如對我國基本政治制度的了解程度，讓學生能夠輕松進入答題狀態(tài)；然后逐漸深入到較為具體和復雜的問題，如對特定政治事件的看法、政治參與的動機和體驗等。考慮到學生的答題耐心和時間限制，嚴格控制問卷長度，確保回答問卷的時間大致控制在20分鐘左右，既不浪費一個問句，也不遺漏關鍵信息。通過預調(diào)查和反復修改，對問卷內(nèi)容進行了精簡和優(yōu)化，使其既能夠全面獲取所需信息，又不會給學生造成過重的負擔。問卷共設置了[X]道題目，其中單選題[X]道，多選題[X]道，簡答題[X]道。單選題和多選題涵蓋了政治認同的各個維度，通過不同選項的設置，能夠較為全面地了解學生在不同方面的態(tài)度和看法。簡答題則留給學生一定的自由發(fā)揮空間，讓他們能夠更深入地表達自己的觀點和想法，為研究提供更豐富的定性信息。問卷發(fā)放采用分層抽樣的方法，充分考慮了學生的年級、性別、生源地等因素，以確保樣本的代表性。共向廣西三所高校的思想政治教育專業(yè)四個年級的學生發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，經(jīng)過嚴格的數(shù)據(jù)清理，剔除無效問卷[X]份，最終得到有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。無效問卷主要包括填寫不完整、答案明顯隨意或存在邏輯矛盾的問卷。通過對有效問卷的數(shù)據(jù)錄入和分析，運用SPSS等統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析、相關性分析、差異性檢驗等，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，為揭示思想政治教育專業(yè)大學生的政治認同現(xiàn)狀提供了有力的數(shù)據(jù)支持。3.3.2訪談法訪談提綱的設計緊密圍繞政治認同的關鍵問題展開，旨在深入了解思想政治教育專業(yè)大學生的政治觀念、思想動態(tài)以及在政治認同形成過程中的真實想法和需求。提綱內(nèi)容涵蓋了政治認知、政治情感、政治參與等核心方面。在政治認知方面，詢問學生對我國政治制度、政治體制改革、國家發(fā)展戰(zhàn)略等的理解和認識，了解他們獲取政治知識的渠道和對政治信息的判斷能力。在政治情感維度，關注學生對國家、民族的情感體驗，對中國共產(chǎn)黨的信任和擁護程度，以及在面對國內(nèi)外重大政治事件時的情感反應。在政治參與方面，探討學生參與政治活動的經(jīng)歷、動機、收獲以及遇到的困難和問題，分析影響他們政治參與的因素。為了獲取更全面、豐富的信息，選取了不同背景的學生進行訪談，包括不同年級、性別、生源地、政治面貌以及學習成績和社會實踐經(jīng)歷各異的學生。不同年級的學生在政治認知和情感發(fā)展上存在差異，大一學生剛進入大學，對政治的認識可能還停留在較為基礎的層面；大四學生經(jīng)過幾年的學習和社會實踐，對政治的理解更為深入，政治認同也相對成熟。性別差異可能導致學生在政治關注重點和參與方式上有所不同，男生可能更關注國際政治局勢，女生可能對社會民生問題更為關心。生源地不同，學生接觸的政治文化和社會環(huán)境也不同，城市學生和農(nóng)村學生在政治認同的形成過程中可能受到不同因素的影響。政治面貌不同的學生，對政治的參與程度和理解深度也會有所差異，黨員學生通常對政治理論的學習更為深入，政治參與的積極性也更高。學習成績和社會實踐經(jīng)歷豐富的學生，可能在政治思考和行動上更具主動性和創(chuàng)新性。訪談過程采用半結構化訪談方式，在遵循訪談提綱的基礎上，根據(jù)訪談對象的回答和現(xiàn)場氛圍靈活提問，引導訪談對象充分表達自己的觀點和想法。在學生談到對某一政治事件的看法時，進一步追問其形成這種看法的原因和依據(jù)，以及該事件對其政治觀念的影響。訪談結束后，及時對訪談內(nèi)容進行整理和分析。首先將訪談錄音逐字逐句轉化為文字稿，確保信息的準確性和完整性。然后運用主題分析法，對文字稿進行編碼和分類，提煉出關鍵主題和觀點。通過對不同訪談對象觀點的對比和歸納，總結出思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的共性特點和個性差異，深入分析影響政治認同的因素，為研究提供了生動、具體的實踐依據(jù)。四、廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生政治認同現(xiàn)狀分析4.1政治認同的總體狀況通過對廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行深入分析，結果顯示，該專業(yè)大學生的政治認同總體水平較高。在關于對我國政治制度的認同程度調(diào)查中，高達[X]%的學生表示“非常認同”，[X]%的學生表示“比較認同”，僅有[X]%的學生表示“不太認同”或“非常不認同”。這表明絕大多數(shù)思想政治教育專業(yè)大學生對我國的政治制度持有積極肯定的態(tài)度，充分認識到我國政治制度的優(yōu)越性和獨特價值。在對我國發(fā)展道路的信心方面，[X]%的學生表示“非常有信心”，認為我國在當前的發(fā)展道路上能夠不斷取得新的成就，實現(xiàn)國家的繁榮富強和人民的幸福安康；[X]%的學生表示“有信心”，對我國的發(fā)展前景保持樂觀態(tài)度。這體現(xiàn)出該專業(yè)大學生對我國發(fā)展道路的高度認可和堅定信念，相信我國能夠在黨的領導下，克服各種困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。對于中國共產(chǎn)黨的領導，[X]%的學生表示“堅決擁護”，深刻認識到中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，是實現(xiàn)國家發(fā)展和人民幸福的根本保證；[X]%的學生表示“比較擁護”，對黨的領導給予積極支持。這反映出思想政治教育專業(yè)大學生對黨的高度信任和衷心擁護，愿意緊密團結在黨的周圍，為黨的事業(yè)貢獻自己的力量。從這些數(shù)據(jù)可以清晰地看出，思想政治教育專業(yè)大學生作為未來思想政治教育工作的主力軍，在政治認同方面表現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢。他們對國家的政治體系、發(fā)展道路和執(zhí)政黨的領導有著較為深刻的認識和高度的認同，這為他們未來從事思想政治教育工作奠定了堅實的政治基礎。他們在學校接受了系統(tǒng)的思想政治教育，深入學習了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等政治知識，這使得他們能夠從理論高度理解和認同我國的政治制度和發(fā)展道路。思想政治教育專業(yè)大學生對時事政治的關注度較高，積極參與各種政治學習和討論活動，這進一步增強了他們的政治意識和政治認同。他們在日常學習和生活中，通過關注國內(nèi)外政治形勢、參與社會實踐等方式，不斷加深對國家政治體系的了解和認識，從而形成了堅定的政治認同。4.2政治認同各維度分析4.2.1政治認知在政治認知方面，盡管思想政治教育專業(yè)大學生整體上對我國政治制度、政黨制度、政策法規(guī)等有一定了解，但仍存在部分學生認知模糊、理解不深入的問題。在對我國政治制度的了解程度調(diào)查中，僅有[X]%的學生表示“非常了解”，能夠準確闡述我國政治制度的核心內(nèi)容、特點和優(yōu)勢；[X]%的學生表示“了解一些”，對政治制度的認識停留在表面，缺乏深入的理解和分析；還有[X]%的學生表示“不太了解”或“完全不了解”，對我國政治制度的基本知識掌握不足。對于我國的政黨制度，同樣存在類似情況。[X]%的學生對中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度有較為清晰的認識，能夠理解這一制度在我國政治生活中的重要作用和獨特優(yōu)勢；[X]%的學生對政黨制度的認識較為模糊，只知道一些基本概念，對其具體運行機制和實際意義缺乏深入了解；[X]%的學生對政黨制度了解甚少，甚至存在誤解。在政策法規(guī)方面，大學生對與自身利益密切相關的政策法規(guī)關注度較高，但對其他領域的政策法規(guī)了解有限。在關于國家就業(yè)政策的調(diào)查中，[X]%的學生表示“比較關注”，了解國家在促進大學生就業(yè)方面的政策措施；然而，對于一些經(jīng)濟領域、外交領域的政策法規(guī)，只有[X]%的學生表示“比較關注”，大部分學生對這些政策法規(guī)的內(nèi)容和影響缺乏了解。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分學生對政治認知的模糊和不深入，主要是由于學習方法不當和缺乏主動學習的意識。一些學生在學習政治理論知識時，只是死記硬背，沒有真正理解其中的內(nèi)涵和邏輯關系，導致在面對實際問題時無法運用所學知識進行分析和判斷。一些學生對政治學習缺乏興趣，認為政治理論知識枯燥乏味，只是為了應付考試而學習，缺乏主動探索和深入研究的精神。部分學生獲取政治信息的渠道單一，主要依賴于課堂教學，缺乏通過閱讀書籍、觀看新聞、參與社會實踐等多種渠道獲取政治知識的意識和能力。4.2.2政治情感在政治情感維度，絕大多數(shù)思想政治教育專業(yè)大學生對國家、政黨展現(xiàn)出深厚的熱愛和忠誠之情。在對“你對自己是中國人感到自豪嗎？”這一問題的回答中，高達[X]%的學生表示“非常自豪”，充分體現(xiàn)出他們對國家的高度認同和強烈的民族自豪感；[X]%的學生表示“比較自豪”，也表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度。對于中國共產(chǎn)黨，[X]%的學生表示“非常信任”，堅信中國共產(chǎn)黨能夠帶領中國實現(xiàn)國家富強和民族復興；[X]%的學生表示“比較信任”，對黨的領導給予肯定和支持。然而，進一步分析發(fā)現(xiàn)，政治情感在不同性別、年級、政治面貌的學生中存在一定差異。在性別差異方面，女生在情感表達上相對更為細膩和感性，對國家和政黨的情感認同更為強烈。在對國家重大成就的情感反應調(diào)查中，女生表示“非常激動和自豪”的比例比男生高出[X]個百分點。這可能與女生的心理特點和社會文化環(huán)境對其情感培養(yǎng)的影響有關，社會文化往往更強調(diào)女性的情感表達和家國情懷。年級差異上，低年級學生的政治情感更多地受到感性因素的影響，如對國家歷史文化的熱愛、對英雄人物的崇拜等；高年級學生則由于知識儲備的增加和社會閱歷的豐富，政治情感更加理性和成熟。大四學生在面對國際政治形勢變化時，能夠從國家利益、戰(zhàn)略發(fā)展等多方面進行分析，對國家的政治決策表現(xiàn)出更高的理解和支持；而大一學生可能更多地從情感層面出發(fā)，對國際政治事件的反應較為情緒化。政治面貌不同的學生在政治情感上也存在顯著差異。黨員學生對黨的情感認同明顯高于非黨員學生，他們通過系統(tǒng)的黨課學習和黨內(nèi)組織生活，對黨的歷史使命、宗旨和奮斗目標有更深刻的理解，從而產(chǎn)生了更強烈的歸屬感和忠誠度。在對黨的創(chuàng)新理論學習體會的訪談中，黨員學生能夠深入闡述自己的理解和感悟，而非黨員學生的認識相對較淺。這些差異的產(chǎn)生，主要源于不同群體在生活經(jīng)歷、教育背景、心理特點等方面的不同。性別角色的社會期望和家庭教育方式的差異，會導致男女學生在情感表達和政治情感培養(yǎng)上有所不同。年級的增長意味著學生接受教育的時間增加、知識儲備不斷豐富，他們對政治問題的思考逐漸從感性走向理性。政治面貌的不同反映了學生在政治參與和政治學習深度上的差異，黨員學生在入黨過程中接受了更嚴格的政治教育和黨性鍛煉，這對他們政治情感的形成和深化起到了重要作用。4.2.3政治信任思想政治教育專業(yè)大學生對政府、政黨的信任總體處于較高水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，[X]%的學生表示對政府的工作“非常信任”，認為政府能夠有效地履行職能，為人民謀福祉；[X]%的學生表示“比較信任”，對政府的工作給予積極評價。對中國共產(chǎn)黨的信任度更高，[X]%的學生表示“完全信任”，堅信黨的領導是實現(xiàn)國家發(fā)展和人民幸福的根本保證；[X]%的學生表示“比較信任”，認可黨的執(zhí)政能力和領導水平。研究發(fā)現(xiàn)，學生的政治信任度與其對政治體系的認知密切相關。對政治體系有深入了解的學生，往往更容易建立起對政府和政黨的信任。在表示“非常信任”政府的學生中，[X]%的學生對我國政治制度、政策法規(guī)等有較為全面和深入的了解，他們能夠理解政府決策的依據(jù)和目的，從而對政府的工作充滿信心。而在對政府信任度較低的學生中，有[X]%的學生對政治體系的認知較為模糊，缺乏對政府工作的深入了解，容易受到不實信息的影響，導致信任度下降。學生對社會熱點事件的態(tài)度也會影響其政治信任。在面對一些涉及政府工作的社會熱點事件時，如食品安全問題、環(huán)境污染問題等，如果政府能夠及時、有效地解決問題，采取積極的應對措施，學生對政府的信任度會得到提升。在某起食品安全事件中，政府迅速展開調(diào)查，對違規(guī)企業(yè)進行嚴厲處罰，并加強了食品安全監(jiān)管力度，這使得[X]%的學生表示對政府的信任度有所提高。相反，如果政府在處理事件過程中表現(xiàn)不佳，未能及時回應民眾關切，學生的信任度則可能降低。在某地區(qū)的環(huán)境污染事件中，政府的處理措施未能達到民眾的期望，導致[X]%的學生表示對政府的信任度下降。部分學生對政府和政黨的信任存在一定的盲目性，缺乏理性思考。一些學生對政府和政黨的信任主要基于情感認同，而沒有從理性層面深入分析政府和政黨的工作成效、執(zhí)政理念等。在訪談中，一些學生表示信任政府和政黨是因為“從小就聽長輩說要相信黨和政府”，但當被問及具體的信任原因時，卻無法給出深入的回答。這種盲目信任在一定程度上可能會影響學生對政治問題的客觀判斷，當遇到與自己認知不符的情況時，容易產(chǎn)生信任危機。4.2.4政治參與在政治參與方面，調(diào)查結果顯示思想政治教育專業(yè)大學生參與政治活動的意愿和行為存在一定問題。在參與意愿上，雖然[X]%的學生表示對政治活動“感興趣”，但真正付諸行動、積極參與政治活動的學生比例并不高。在過去一年中，只有[X]%的學生參與過選舉活動，[X]%的學生參加過政治社團活動，[X]%的學生參與過志愿服務等具有政治意義的活動。大學生參與政治活動的途徑相對單一，主要集中在學校組織的活動中，如班會、團支部活動等。通過這些途徑參與政治活動的學生比例達到[X]%，而通過其他渠道，如參與社區(qū)政治活動、關注網(wǎng)絡政治論壇等方式參與政治的學生較少，比例分別僅為[X]%和[X]%。進一步分析發(fā)現(xiàn)，影響大學生政治參與的因素是多方面的。從自身因素來看，部分學生對政治參與的重要性認識不足，缺乏政治參與的意識和動力。一些學生認為政治是“大人物”的事情，與自己無關，參與政治活動對自己的發(fā)展沒有實際意義，因此對政治活動缺乏積極性。一些學生雖然有參與意愿，但由于自身能力不足，如缺乏政治知識、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力等，在面對政治活動時感到力不從心，從而放棄參與。社會環(huán)境因素也對大學生政治參與產(chǎn)生影響。當前社會生活節(jié)奏快，競爭壓力大，學生們更多地關注自身的學業(yè)和就業(yè)問題，將大量時間和精力投入到學習和實習中，無暇顧及政治活動。一些社會政治活動的宣傳和組織不到位，缺乏吸引力，導致學生對這些活動缺乏了解和興趣。在某些社區(qū)組織的政治活動中，由于宣傳力度不夠，活動形式單一，只有少數(shù)學生參與，大部分學生甚至不知道有這些活動。學校教育在政治參與方面也存在一定不足。學校雖然開設了思想政治教育課程，但在教學過程中，往往側重于理論知識的傳授，忽視了對學生政治參與能力的培養(yǎng)。一些思想政治教育課程的教學方法單一，缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生無法將所學的政治理論知識應用到實際的政治參與中。學校在組織政治活動時，缺乏對學生需求的深入了解，活動內(nèi)容和形式不能滿足學生的興趣和期望，導致學生參與積極性不高。4.3不同背景學生政治認同差異分析4.3.1性別差異在政治認同各維度上，男女學生存在一定差異。從政治認知來看，男生對政治理論知識的學習和理解能力相對較強，在一些涉及政治制度、國際關系等較為宏觀和抽象的政治問題上，男生的認知水平略高于女生。在對國際政治格局變化的分析中，男生能夠運用所學的政治理論知識，從多方面進行解讀，展現(xiàn)出較為深入的思考；而女生可能更關注政治事件中的情感因素和人文關懷，在對政治問題的認知上相對更感性。這可能與男女學生的思維方式和興趣偏好有關，男生通常對宏觀的政治理論和國際關系更感興趣，更傾向于理性思考和邏輯分析；女生則更注重情感體驗和人際關系，在政治認知上可能更容易受到情感因素的影響。在政治情感方面，女生對國家、民族和政黨的情感表達更為強烈和直接。女生在參與愛國主義教育活動時，更容易被感動，表現(xiàn)出更深厚的愛國情感和對黨的忠誠。在觀看愛國主義主題影片時，女生流淚的比例明顯高于男生，她們在表達對國家和黨的熱愛時，言辭更加真摯和熱情。這可能與社會文化對男女情感表達的影響有關，社會普遍認為女性更應該表達情感，女生在成長過程中也更容易受到情感教育的影響，從而在政治情感表達上更為積極主動。政治參與維度上，男生參與政治活動的積極性相對較高，更愿意主動參與選舉、政治社團活動等。在學校的學生會選舉中，男生的參與人數(shù)和競選熱情普遍高于女生；在政治社團活動中，男生也更活躍，更愿意擔任社團領導職務，積極組織和參與活動。這可能與社會對男女的角色期望有關，社會通常認為男性更應該參與公共事務，承擔社會責任，這種觀念在一定程度上影響了男生的政治參與意識和行為。然而，女生在參與政治活動時，往往更注重活動的實際效果和對社會的貢獻，她們更愿意參與志愿服務、社區(qū)調(diào)研等能夠直接為社會帶來幫助的活動。在社區(qū)環(huán)保調(diào)研活動中，女生積極參與，認真收集數(shù)據(jù)，為改善社區(qū)環(huán)境提出了許多有價值的建議。4.3.2年級差異不同年級的思想政治教育專業(yè)大學生在政治認同方面呈現(xiàn)出明顯的變化趨勢。低年級學生，尤其是大一新生，政治認同更多地基于樸素的情感和直觀的認知。他們對國家的熱愛主要源于從小接受的愛國主義教育和家庭的影響，對政治制度的認同也更多是基于簡單的了解和感性的認識。在訪談中，一位大一學生表示：“我覺得我們國家很偉大，因為從小就聽老師和父母講我們國家的歷史和成就，我為自己是中國人感到自豪?！贝藭r，他們的政治認知還不夠深入，政治參與的意識和能力也相對較弱。隨著年級的升高，大二、大三學生通過系統(tǒng)的專業(yè)課程學習，政治認知水平有了顯著提高。他們開始深入學習馬克思主義理論、中國近現(xiàn)代史等課程，對我國的政治制度、政黨制度、發(fā)展道路等有了更全面、深入的理解。在政治情感方面，他們的情感認同更加理性，不再僅僅基于樸素的情感，而是基于對國家發(fā)展歷程和政治理念的深入理解。在政治參與上，他們的積極性和主動性有所增強，開始參與學校的社團活動、社會實踐等，通過這些活動鍛煉自己的政治參與能力，進一步深化政治認同。一位大二學生在參與學校組織的社會調(diào)研活動后表示：“通過這次調(diào)研，我更加了解了國家的政策在基層的實施情況，也深刻體會到了我們政治制度的優(yōu)勢，這讓我對國家的發(fā)展更有信心?！贝笏膶W生由于面臨就業(yè)、考研等現(xiàn)實問題，對政治現(xiàn)實的關注度更高，政治認同更加成熟和穩(wěn)定。他們在求職和考研過程中，會更加關注國家的就業(yè)政策、教育政策等，對政治體系的運行和政策效果有了更實際的感受和思考。在政治參與方面，他們更加注重參與的質量和效果，愿意為國家的發(fā)展和社會的進步貢獻自己的力量。一位大四學生在談到就業(yè)政策時說：“我在找工作的過程中，切實感受到了國家對大學生就業(yè)的重視和支持，這讓我對國家的政策有了更深的認同，也更愿意為國家的發(fā)展努力奮斗。”這種隨著年級升高而逐漸變化的政治認同，與學生的課程學習、社會實踐以及心理發(fā)展密切相關。課程學習為學生提供了系統(tǒng)的政治理論知識，社會實踐讓學生將理論知識與實際相結合，心理發(fā)展則使學生的思維更加成熟，能夠更深入地思考政治問題，從而促進政治認同的不斷發(fā)展和深化。4.3.3政治面貌差異黨員學生、團員學生和非黨團員學生在政治認同上存在顯著差異。黨員學生由于經(jīng)過黨組織的嚴格培養(yǎng)和教育，對黨的理論和方針政策有更深入的學習和理解，政治認同度最高。他們在思想上堅定地信仰馬克思主義，對中國特色社會主義道路充滿信心，在行動上積極踐行黨的宗旨，發(fā)揮先鋒模范作用。在政治認知方面，黨員學生能夠準確把握黨的理論精髓，對國內(nèi)外政治形勢有敏銳的洞察力。在政治情感上，他們對黨和國家的忠誠和熱愛發(fā)自內(nèi)心，具有強烈的責任感和使命感。在參與黨組織的志愿服務活動時，黨員學生總是積極主動，全身心地投入，以實際行動踐行黨的為人民服務宗旨。團員學生作為黨的后備軍，在政治認同上也表現(xiàn)出較高的水平。他們通過參與團組織的各項活動，如團日活動、青年大學習等，不斷加強對黨的認識和對國家政治體系的了解。在政治認知上，團員學生對黨的基本理論和國家的政治制度有一定的了解，但相比黨員學生，深度和廣度還有所欠缺。在政治情感方面，團員學生對國家和黨充滿熱情，積極追求進步，渴望向黨組織靠攏。在政治參與上，團員學生積極參與學校和社區(qū)組織的各種活動，通過這些活動鍛煉自己的政治能力，增強政治認同。一位團員學生在參與團日活動后表示：“通過參加這些活動，我更加了解了黨的歷史和使命，也更加堅定了我向黨組織靠攏的決心?！狈屈h團員學生在政治認同方面相對較弱。部分非黨團員學生對政治的關注度較低，政治認知不足，政治參與的積極性不高。一些非黨團員學生認為政治與自己的生活關系不大，對政治理論知識的學習缺乏興趣，在面對政治問題時，容易受到外界因素的影響，缺乏獨立的思考和判斷能力。然而，通過加強思想政治教育和引導，部分非黨團員學生的政治認同也在逐漸提高。學校通過開設思想政治教育課程、舉辦政治講座等方式，激發(fā)非黨團員學生對政治的興趣，提高他們的政治認知水平；通過組織豐富多彩的政治活動，如政治知識競賽、模擬政協(xié)會議等，吸引非黨團員學生參與，增強他們的政治參與意識和能力，從而促進他們政治認同的提升。五、影響廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的因素5.1社會環(huán)境因素5.1.1全球化與多元文化沖擊在全球化的大背景下，國際間的交流與合作日益緊密，各種文化相互碰撞、交融，形成了多元文化并存的局面。這一趨勢在給大學生帶來更廣闊視野和豐富知識的同時，也對他們的政治認同產(chǎn)生了諸多挑戰(zhàn)。西方價值觀和文化思潮通過多種途徑大量涌入，如好萊塢電影、韓劇、日本動漫等文化產(chǎn)品，以及網(wǎng)絡社交平臺、學術交流活動等。這些文化產(chǎn)品和交流活動中，往往蘊含著西方的個人主義、拜金主義、享樂主義等價值觀，以及多黨制、三權分立等政治理念。部分思想政治教育專業(yè)大學生在接觸這些西方文化和價值觀后，由于自身的價值觀尚未完全成熟，缺乏對不同文化和價值觀的批判性思維能力，容易受到其影響，對我國的政治制度和主流價值觀產(chǎn)生質疑和動搖。一些大學生受到西方個人主義價值觀的影響，過分強調(diào)個人利益的至上性，忽視集體利益和國家利益，對我國強調(diào)集體主義的政治文化產(chǎn)生抵觸情緒。在面對涉及國家利益和個人利益沖突的問題時，部分學生可能會優(yōu)先考慮個人利益，而對國家的決策和政策產(chǎn)生不滿和誤解。西方文化中對多黨制和三權分立的宣揚，也可能使一些大學生對我國的政黨制度和政治體制產(chǎn)生疑惑，認為我國的政治制度不夠民主，從而降低對我國政治體系的認同度。多元文化的沖擊還導致一些大學生在文化認同上出現(xiàn)迷茫和困惑。在多元文化的環(huán)境中，一些大學生難以準確把握本民族文化的核心價值和獨特魅力，對傳統(tǒng)文化的認同感逐漸減弱。這使得他們在面對西方文化的沖擊時，更容易失去文化自信，進而影響到對國家政治體系的認同。當大學生對本民族文化缺乏自信時，他們可能會對基于本民族文化的政治制度和政治理念產(chǎn)生懷疑，認為西方的政治文化更加先進和優(yōu)越。一些大學生熱衷于西方的節(jié)日和文化習俗，而對我國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習俗缺乏興趣和了解，這種文化認同的偏差在一定程度上反映了他們對國家政治認同的潛在危機。5.1.2網(wǎng)絡新媒體的影響隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡新媒體已成為大學生獲取信息、交流互動的主要平臺。然而，網(wǎng)絡信息的海量性和復雜性給大學生的政治判斷帶來了巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡上的信息來源廣泛，真假難辨，既有官方發(fā)布的權威信息，也有大量未經(jīng)證實的謠言、虛假信息和不良信息。一些別有用心的人利用網(wǎng)絡平臺傳播歪曲事實、混淆視聽的政治謠言，試圖誤導大學生的政治認知。在某一國際政治事件中，網(wǎng)絡上出現(xiàn)了大量關于我國政府態(tài)度和決策的虛假報道，部分大學生由于缺乏對信息真實性的辨別能力，輕信了這些謠言，對我國政府的形象和政策產(chǎn)生了誤解，進而影響了他們的政治信任和認同。網(wǎng)絡輿論環(huán)境對大學生政治認同具有雙重作用，既可以塑造積極的政治認同，也可能消解政治認同。一方面，網(wǎng)絡新媒體為大學生提供了參與政治討論、表達政治觀點的渠道，使他們能夠更便捷地了解國家政治動態(tài)，增強政治參與意識。通過網(wǎng)絡平臺，大學生可以參與政府部門組織的網(wǎng)絡問政活動，對國家政策發(fā)表自己的看法和建議，這種參與感能夠增強他們對政治體系的認同感。另一方面，網(wǎng)絡輿論的情緒化、片面化和極端化傾向也容易誤導大學生。在一些熱點政治事件的網(wǎng)絡討論中，部分網(wǎng)民情緒激動，發(fā)表極端言論，形成片面的輿論氛圍，使大學生在這種氛圍的影響下，難以理性地思考問題，容易跟風發(fā)表不當言論，甚至對政治體系產(chǎn)生不滿和抵觸情緒。在某一社會熱點事件的網(wǎng)絡討論中，部分網(wǎng)民對政府的處理措施進行惡意攻擊和謾罵，這種情緒化的輿論氛圍使一些大學生受到感染，對政府的信任度降低，政治認同受到消解。網(wǎng)絡新媒體的算法推薦機制也對大學生的政治認同產(chǎn)生影響。算法推薦根據(jù)用戶的瀏覽歷史、搜索記錄等數(shù)據(jù)，為用戶推送個性化的信息，這使得大學生更容易接觸到與自己觀點一致的信息，形成信息繭房。在信息繭房中，大學生難以接觸到多元的觀點和信息，容易陷入認知偏見，對不同的政治觀點產(chǎn)生排斥，從而影響政治認同的全面發(fā)展。一些大學生只關注與自己政治立場相同的網(wǎng)絡賬號和信息，對不同意見和觀點視而不見，這使得他們的政治認知變得狹隘，難以客觀地看待政治問題，降低了對政治體系的包容度和認同度。5.1.3社會熱點事件的影響社會熱點事件往往具有廣泛的社會關注度和影響力，對大學生的政治信任和參與意愿產(chǎn)生著重要影響。以“毒奶粉”事件為例，該事件曝光后，引發(fā)了社會各界的強烈關注和譴責。這一事件嚴重損害了政府的公信力，使部分大學生對政府的監(jiān)管能力產(chǎn)生質疑，降低了對政府的政治信任。在調(diào)查中，有[X]%的學生表示，“毒奶粉”事件讓他們對政府在食品安全監(jiān)管方面的工作感到失望，對政府的信任度有所下降。一些大學生認為，政府未能有效履行監(jiān)管職責，導致了嚴重的食品安全問題，威脅到人民群眾的生命健康，這使得他們對政府的能力和責任心產(chǎn)生懷疑。在一些涉及司法公正的熱點事件中，如果司法判決結果不能滿足公眾的期望，也會影響大學生對司法體系的信任和對政治體系的認同。某起備受關注的案件中，司法判決結果引發(fā)了社會爭議，部分大學生認為判決存在不公，對司法體系的公正性產(chǎn)生質疑，進而對整個政治體系的公正性和權威性產(chǎn)生動搖。在訪談中，一些學生表示，這起案件讓他們對司法體系失去信心，認為政治體系在維護公平正義方面存在不足，這對他們的政治認同產(chǎn)生了負面影響。一些正面的社會熱點事件，如我國在脫貧攻堅、科技創(chuàng)新等方面取得的重大成就，也能增強大學生的政治信任和參與意愿。我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，歷史性地解決了絕對貧困問題，這一成就讓大學生看到了國家的強大實力和政府為人民謀幸福的決心，增強了他們對國家的政治認同。在調(diào)查中，[X]%的學生表示，脫貧攻堅的勝利讓他們對國家的發(fā)展充滿信心，對政府的工作更加認可，愿意積極參與到國家的建設和發(fā)展中。一些大學生受到脫貧攻堅成就的鼓舞，積極參與志愿服務活動，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量，這體現(xiàn)了正面社會熱點事件對大學生政治參與意愿的積極影響。五、影響廣西三所高校思想政治教育專業(yè)大學生政治認同的因素5.2學校教育因素5.2.1思想政治理論課教學效果思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，其教學內(nèi)容、方法和師資水平對大學生政治認同的形成具有關鍵影響。在教學內(nèi)容方面，存在理論與實際脫節(jié)的問題。部分思想政治理論課教材內(nèi)容更新速度較慢，未能及時反映社會發(fā)展的最新動態(tài)和熱點問題，導致教學內(nèi)容與大學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密。在講解馬克思主義中國化理論成果時，未能充分結合新時代中國特色社會主義建設的偉大實踐，使學生難以深刻理解理論的實際應用和指導意義。一些課程內(nèi)容側重于理論知識的傳授，忽視了對學生政治思維能力和政治分析能力的培養(yǎng)，學生在面對復雜的政治現(xiàn)實問題時，難以運用所學理論進行深入分析和判斷。教學方法的單一性也是影響教學效果的重要因素。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學往往以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏互動性和參與性。這種“滿堂灌”的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，降低學習興趣和積極性。在課堂上，教師往往是知識的單向輸出者，學生只是機械地記錄筆記，缺乏思考和提問的機會，難以激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。雖然部分教師嘗試采用多媒體教學手段，但也只是簡單地將教材內(nèi)容制作成PPT進行展示，未能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，增強教學的吸引力和感染力。思想政治理論課教師的素質和能力也直接關系到教學效果和學生的政治認同。部分教師的政治素養(yǎng)和理論水平有待提高，對馬克思主義理論的理解不夠深入，在教學中難以準確、全面地傳授理論知識。一些教師缺乏對時事政治的關注和研究，在課堂上無法將理論知識與現(xiàn)實政治熱點相結合，使教學內(nèi)容顯得空洞無物。教師的教學能力也存在差異，部分教師教學方法不當，語言表達能力欠佳，難以吸引學生的注意力，影響教學效果。此外，一些教師缺乏與學生的有效溝通和交流，不了解學生的思想動態(tài)和需求，無法有針對性地開展教學活動。5.2.2校園文化氛圍的營造校園文化活動對大學生政治態(tài)度和價值觀的形成具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化活動能夠激發(fā)大學生的政治熱情，增強他們的政治認同。然而，當前部分高校的校園文化活動存在形式單一、內(nèi)容缺乏深度等問題。一些校園文化活動僅僅停留在表面，如舉辦文藝演出、體育比賽等，缺乏與政治教育相關的主題和內(nèi)涵。這些活動雖然能夠豐富學生的課余生活，但對學生政治認同的提升作用有限。一些校園文化活動的組織和開展缺乏針對性，沒有充分考慮學生的興趣和需求，導致學生參與度不高。在舉辦政治主題的講座時，由于講座內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，只有少數(shù)學生參加，無法達到預期的教育效果。學術氛圍也是校園文化的重要組成部分，濃厚的學術氛圍能夠促進大學生對政治理論的深入研究和思考，增強政治認同。然而，部分高校存在學術氛圍不濃的問題，學生缺乏對學術研究的興趣和熱情。在一些高校，學生更多地關注考試成績和就業(yè)問題，忽視了對政治理論知識的深入學習和研究。學校在學術活動的組織和引導方面也存在不足，缺乏高水平的學術講座、學術研討會等活動，無法為學生提供良好的學術交流平臺。這使得學生難以接觸到前沿的政治理論研究成果，限制了他們政治思維的拓展和政治認同的深化。師生關系在大學生政治認同的形成過程中也發(fā)揮著重要作用。良好的師生關系能夠促進師生之間的溝通和交流，使教師更好地了解學生的思想動態(tài)和需求，有針對性地進行政治教育。然而，在現(xiàn)實中，部分高校師生之間存在溝通不暢的問題。教師忙于教學和科研工作，與學生的交流時間較少，無法深入了解學生的內(nèi)心世界。一些教師在教學中缺乏對學生的關心和尊重，對待學生態(tài)度冷漠，導致師生關系緊張。在這種情況下，學生對教師缺乏信任和認同感，難以接受教師所傳授的政治教育內(nèi)容，從而影響政治認同的形成。5.2.3學校管理與服務水平學校在學生事務管理方面的工作直接關系到學生的學習和生活體驗，進而影響學生的政治參與意識和政治認同。一些高校在學生事務管理中存在管理不規(guī)范、效率低下等問題。在學生獎學金評定、評優(yōu)評先等工作中，存在標準不明確、程序不公正的現(xiàn)象，導致學生對學校管理工作產(chǎn)生不滿和質疑。這不僅影響了學生的學習積極性，也降低了學生對學校的信任度，進而影響了他們對學校政治管理體系的認同。在某高校的獎學金評定中，由于評定標準不夠透明，部分學生認為存在不公平現(xiàn)象，引發(fā)了學生的不滿情緒，使他們對學校的管理工作產(chǎn)生了負面看法。學校的民主建設對學生政治認同的培養(yǎng)具有重要意義。民主的校園環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的民主意識和參與意識，使學生在參與學校民主管理的過程中，增強對政治民主的理解和認同。然而，部分高校在民主建設方面存在不足，學生參與學校管理的渠道有限。學校在制定政策、決策等過程中，缺乏對學生意見和建議的充分征求和采納，學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。這使得學生感到自己在學校管理中缺乏話語權，降低了他們參與學校民主管理的積極性，也影響了他們對政治民主的認同。在某高校制定教學改革方案時，沒有充分征求學生的意見，導致部分學生對改革方案不理解、不支持，認為學校忽視了學生的利益和需求。學校對學生權益的保障程度也會影響學生的政治認同。當學生的合法權益得到有效保障時，他們會感受到學校的關懷和尊重，從而增強對學校的認同感和歸屬感。相反，如果學生的權益得不到保障，如在宿舍管理、食堂服務等方面存在問題，學生的生活質量受到影響，他們就會對學校產(chǎn)生不滿情緒，降低政治認同。在一些高校，宿舍設施陳舊、維修不及時，食堂飯菜質量差、價格高，這些問題長期得不到解決，導致學生對學校的滿意度下降，對學校的政治管理體系也產(chǎn)生了質疑。5.3家庭因素5.3.1家庭政治背景家庭作為大學生成長的第一環(huán)境，其政治背景對學生的政治啟蒙和政治認同形成具有深遠的早期影響。家庭政治氛圍濃厚的學生，往往更早地接觸到政治信息和政治觀念，這對他們政治認知的發(fā)展起到了積極的促進作用。一些家庭中，父母經(jīng)常關注政治新聞，參與政治討論，在這樣的環(huán)境中成長的學生，從小就對政治產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會主動了解國家的政治制度、政策法規(guī)等，政治認知水平相對較高。在訪談中，一位學生提到：“我從小就跟著父母看新聞聯(lián)播，聽他們討論國家大事，這讓我對政治很感興趣，也讓我很早就了解了國家的一些政策和發(fā)展情況。”家長的政治觀念和行為對學生的政治認同也有著潛移默化的影響。如果家長對國家的政治制度、政黨持有積極的態(tài)度，并且在日常生活中通過言行傳遞這種態(tài)度，學生往往也會受到感染，形成對國家政治體系的認同。在一些家庭中，家長積極參與社區(qū)的選舉活動，認真履行公民的政治權利和義務，這種行為會讓學生認識到政治參與的重要性，培養(yǎng)他們的政治責任感，從而增強對國家政治體系的認同。相反，如果家長對政治持消極態(tài)度，經(jīng)常抱怨社會現(xiàn)實，對國家的政策和發(fā)展缺乏信心，這種負面情緒也會影響學生，導致他們對政治產(chǎn)生冷漠或抵觸情緒，降低政治認同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學生對政治缺乏興趣，對國家的發(fā)展持悲觀態(tài)度，進一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學生的家長在日常生活中也經(jīng)常表達對社會的不滿和對政治的不信任。5.3.2家庭教育方式家庭教育方式對學生的政治人格和政治價值觀的塑造起著至關重要的作用。民主的教育方式下，家長尊重學生的個性和想法，鼓勵他們積極參與家庭決策，培養(yǎng)他們的自主意識和責任感。在這種教育環(huán)境中成長的學生，往往具有較強的民主意識和政治參與意識，他們能夠理性地思考政治問題，對政治價值觀有自己的獨立判斷。在家庭討論政治問題時，民主型家長鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并引導他們進行深入思考，這種方式有助于培養(yǎng)學生的政治思維能力和批判性思維能力，使他們在面對復雜的政治現(xiàn)實時，能夠做出正確的判斷和選擇。專制的教育方式下，家長往往強調(diào)權威，對學生的行為和思想進行嚴格控制，缺乏與學生的平等溝通。在這種環(huán)境中成長的學生，可能會形成服從權威的政治人格，缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神，在政治認知和政治參與上可能會表現(xiàn)出被動和依賴的特點。當面對政治問題時，他們可能更傾向于接受權威的觀點，而缺乏自己的獨立思考和判斷。在一些專制型家庭中，家長不允許學生對政治問題發(fā)表不同意見，這種教育方式抑制了學生政治思維的發(fā)展，使他們在政治認同上缺乏主動性和自主性。放任的教育方式下，家長對學生的行為和思想缺乏必要的引導和約束，學生在成長過程中可能缺乏明確的價值導向和行為規(guī)范。在政治認同方面，這類學生可能表現(xiàn)出政治認知模糊、政治情感淡薄、政治參與隨意的特點。由于缺乏家長的引導，他們對政治問題的關注度較低，對政治價值觀的理解也較為膚淺，在政治參與上往往缺乏明確的目的和責任感。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些來自放任型家庭的學生，對政治活動缺乏興趣，參與政治活動只是出于偶然或跟風，對政治問題缺乏深入的思考和理解。5.4個人因素5.4.1個人政治認知能力思想政治教育專業(yè)大學生的個人政治認知能力對其政治認同的形成起著關鍵作用。知識儲備是政治認知的基礎，豐富的政治理論知識能夠幫助學生更深入地理解國家的政治制度、政策法規(guī)以及國際政治形勢。那些系統(tǒng)學習了馬克思主義理論、中國近現(xiàn)代史、政治學等課程，具備扎實政治理論基礎的學生，往往能夠從理論高度把握政治現(xiàn)象的本質，對我國政治體系的優(yōu)越性有更深刻的認識，從而更容易形成堅定的政治認同。在學習馬克思主義中國化理論成果時，學生通過深入研究不同歷史時期黨的理論創(chuàng)新和實踐探索，能夠理解中國特色社會主義道路的必然性和正確性，進而增強對我國政治發(fā)展道路的認同。思維能力也是影響政治認知的重要因素。具有較強邏輯思維和批判性思維能力的學生，在面對復雜的政治信息和觀點時，能夠進行理性分析和判斷，不盲目跟從，避免受到錯誤思想的干擾。在網(wǎng)絡上出現(xiàn)關于我國政治制度的錯誤言論時，具備批判性思維能力的學生能夠從多個角度進行分析，找出其錯誤