多維視角下廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善與創(chuàng)新研究一、引言1.1研究背景與意義教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。在高等教育領(lǐng)域，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問題一直備受關(guān)注。廣西作為我國西南地區(qū)的重要省份，近年來地方高校發(fā)展迅速，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量人才。然而，由于廣西部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校學(xué)生中占有一定比例，這些學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)上的壓力，可能影響他們的學(xué)業(yè)和個人發(fā)展。廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系在保障學(xué)生受教育權(quán)利、促進(jìn)教育公平方面發(fā)揮了重要作用。自2007年廣西出臺相關(guān)政策以來，逐步建立了以“國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、自治區(qū)人民政府獎學(xué)金和國家助學(xué)金”為主，以“國家助學(xué)貸款、助困基金和社會獎學(xué)金”為輔的高校資助政策體系，并不斷完善。2007-2016年，廣西資助高等教育階段學(xué)生累計202.1萬人次，資助資金共62.23億；2017年截至11月底，已資助高等教育階段學(xué)生26.56萬人次，與2007年相比增加87%；資助資金5.69億，與2007年相比增加233%。盡管取得了顯著成效，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如資助精準(zhǔn)度有待提高、資助育人功能發(fā)揮不足、社會力量參與度不夠等。研究廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有助于進(jìn)一步完善資助政策，提高資助的精準(zhǔn)性和有效性，使有限的資助資源能夠更加合理地分配給真正需要幫助的學(xué)生，切實(shí)解決他們的經(jīng)濟(jì)困難，確保每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)對資助體系的研究，可以更好地挖掘資助工作的育人功能，不僅關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“輸血式”資助到“造血式”資助的轉(zhuǎn)變。完善的資助體系能夠吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報考廣西地方高校，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)和留住人才，推動廣西地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)社會公平與和諧。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對高校貧困生資助體系的研究起步較早，已經(jīng)形成了較為成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國家之一，其資助體系也具有代表性。美國的高等教育資助體系基于學(xué)生的需要提供各種靈活多樣的資助項(xiàng)目，實(shí)行以助學(xué)貸款為主，獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)混合資助的模式。本科生可通過貸款方案獲得每年最高4000美元資助金額，研究生為每年最高6000美元，還款期限為10-25年，學(xué)生還能根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)情況選擇標(biāo)準(zhǔn)還款、延期還款、按收入比例還款等不同方式。英國在20世紀(jì)80年代前實(shí)行“為學(xué)生支付學(xué)費(fèi)加生活助學(xué)金”的教育資助體系，90年代開始收取學(xué)費(fèi)并為貧困學(xué)生提供貸款資助。2004年，《高等教育法案》的通過標(biāo)志著英國政府開始改革高校學(xué)費(fèi)政策和教育資助方式，將學(xué)生劃分為依賴家庭和獨(dú)立生活兩類，以此制定不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并按家庭收入情況向困難學(xué)生提供助學(xué)金，同時大部分學(xué)生可通過貸款解決學(xué)費(fèi)問題，還款期從學(xué)生畢業(yè)之后年薪超過1.5萬英鎊時開始計算。國內(nèi)關(guān)于高校貧困生資助體系的研究隨著我國高等教育的發(fā)展和貧困生問題的凸顯而日益受到關(guān)注。學(xué)者們從不同角度對資助體系進(jìn)行了研究，包括資助政策的分析、資助模式的探討、貧困生認(rèn)定方法的研究以及資助育人功能的挖掘等。有學(xué)者對我國現(xiàn)行的高校貧困生資助政策進(jìn)行了梳理，指出目前已形成了以國家獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等多種形式為主的資助體系，但在政策執(zhí)行過程中存在一些問題，如資助精準(zhǔn)度不夠、資助資金分配不合理等。在資助模式方面，有研究提出應(yīng)構(gòu)建多元化的資助模式，除了政府主導(dǎo)的資助項(xiàng)目外，還應(yīng)鼓勵社會力量參與，拓寬資助渠道，如企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金、慈善機(jī)構(gòu)開展資助活動等。對于貧困生認(rèn)定方法，眾多學(xué)者認(rèn)為目前的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和程序存在不足，容易出現(xiàn)認(rèn)定不準(zhǔn)確的情況，需要建立更加科學(xué)、客觀、可操作的認(rèn)定體系，例如結(jié)合大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的消費(fèi)行為等信息來輔助認(rèn)定。廣西地方高校資助體系研究具有一定的獨(dú)特性。廣西作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例相對較高，且地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這使得資助工作面臨更多的挑戰(zhàn)。有研究分析了廣西高校貧困生資助體系現(xiàn)狀及問題，提出從規(guī)范認(rèn)定程序、完善勤工助學(xué)體系、引導(dǎo)社會力量參與及整合資助項(xiàng)目四個層面構(gòu)建完善而科學(xué)的資助體系。然而，目前廣西地方高校資助體系研究仍存在一些不足。在資助政策的精準(zhǔn)化研究方面還不夠深入，如何根據(jù)廣西不同地區(qū)、不同高校、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定更加精準(zhǔn)的資助政策，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還需要進(jìn)一步探索。對于資助育人的實(shí)踐模式和長效機(jī)制研究不夠系統(tǒng)，雖然認(rèn)識到資助育人的重要性，但在如何將資助與育人有機(jī)結(jié)合，形成具有廣西地方特色的資助育人模式方面，缺乏深入的實(shí)踐探索和理論總結(jié)。社會力量參與廣西地方高校資助的機(jī)制和模式研究也相對薄弱，如何充分調(diào)動社會資源，吸引更多的企業(yè)、社會組織和個人參與到資助工作中來，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在本研究中，將采用多種研究方法，以全面、深入地剖析廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、政府報告、政策文件等，梳理國內(nèi)外高校學(xué)生資助體系的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及研究成果，了解廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的政策背景、實(shí)施情況和存在問題，為后續(xù)的研究提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。調(diào)查研究法也是本研究的重要手段之一。設(shè)計針對廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、資助工作管理人員以及教師的調(diào)查問卷，了解他們對資助體系的認(rèn)知、滿意度、需求以及在資助過程中遇到的問題等。同時，選取部分典型高校進(jìn)行實(shí)地訪談，與資助工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等進(jìn)行面對面交流，深入了解資助政策的執(zhí)行情況、實(shí)際效果以及存在的困難和挑戰(zhàn)，獲取第一手資料。案例分析法在本研究中也將發(fā)揮重要作用。選取廣西部分具有代表性的地方高校，對其家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其在資助模式、認(rèn)定方法、育人機(jī)制等方面的創(chuàng)新做法和有效措施，為其他高校提供參考和借鑒。同時，分析一些存在問題的案例，找出問題的根源和解決方法，以改進(jìn)和完善資助體系。在研究視角上，本研究從廣西地方高校的獨(dú)特視角出發(fā)，結(jié)合廣西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、文化特點(diǎn)以及高校學(xué)生的實(shí)際需求，深入探討家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。不僅關(guān)注資助政策的宏觀層面，還聚焦于資助工作在地方高校的具體實(shí)施過程和實(shí)際效果，分析地方高校在資助工作中面臨的特殊問題和挑戰(zhàn)，提出具有針對性和可操作性的建議，這在以往的研究中相對較少涉及。在研究內(nèi)容上，本研究不僅對廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的現(xiàn)狀進(jìn)行全面梳理和分析，還深入挖掘資助體系在精準(zhǔn)資助、資助育人、社會力量參與等方面存在的問題，并提出相應(yīng)的完善策略。特別是在資助育人方面，將系統(tǒng)研究如何將資助與育人有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建具有廣西地方特色的資助育人模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是本研究的一個重要創(chuàng)新點(diǎn)。在研究方法上，本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和案例分析法，多種方法相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、深入。通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談獲取大量一手?jǐn)?shù)據(jù)和信息，為案例分析提供豐富的素材，同時結(jié)合文獻(xiàn)研究的理論成果，對資助體系進(jìn)行多維度、多層次的分析，這種綜合研究方法的運(yùn)用有助于突破單一研究方法的局限性，為解決廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題提供更有力的支持。二、廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系現(xiàn)狀剖析2.1資助政策體系架構(gòu)2.1.1國家層面政策支持國家高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問題，出臺了一系列全面且系統(tǒng)的政策，為廣西地方高校的資助工作提供了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)和明確的指導(dǎo)方向。在獎助學(xué)金方面，國家獎學(xué)金用于獎勵普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校全日制本?？圃谛Ｉ刑貏e優(yōu)秀的學(xué)生，獎勵標(biāo)準(zhǔn)為每生每年8000元。這一獎學(xué)金旨在激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，在學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)方面追求卓越，為廣大學(xué)生樹立了優(yōu)秀的榜樣，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了積極的推動作用。國家勵志獎學(xué)金則用于獎勵資助普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校全日制本?？圃谛Ｉ衅穼W(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助面平均約占全國高校在校生的3%，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元。它將學(xué)業(yè)成績與家庭經(jīng)濟(jì)困難因素相結(jié)合，既幫助了經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決部分經(jīng)濟(jì)問題，又鼓勵他們在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，在激勵學(xué)生成長成才的同時，體現(xiàn)了教育公平。國家助學(xué)金用于資助普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校全日制本?？圃谛Ｉ屑彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助面平均約占全國普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)的20%。國家助學(xué)金根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度分為不同檔次，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了直接的經(jīng)濟(jì)支持，保障了他們的基本學(xué)習(xí)和生活需求。助學(xué)貸款政策是國家資助體系的重要組成部分。國家開發(fā)銀行生源地信用助學(xué)貸款和中國銀行校園地國家助學(xué)貸款為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了貸款資助，幫助他們解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)等問題。以國家開發(fā)銀行生源地信用助學(xué)貸款為例，貸款對象為具有中華人民共和國國籍，被全日制普通本科院校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（含民辦高校和獨(dú)立學(xué)院）、科研院所、黨校、行政學(xué)院、會計學(xué)院正式錄取，取得真實(shí)、合法、有效的錄取通知書的家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制新生或高校在讀的預(yù)科生、本?？茖W(xué)生、研究生和第二學(xué)士學(xué)生。每個借款人每年申請的貸款額度原則上不低于1000元，全日制普通預(yù)科生、本?？茖W(xué)生最高不超過12000元，全日制研究生不超過16000元。從2024年秋季學(xué)期起，全日制普通本?？茖W(xué)生每人每年申請貸款額度由不超過16000元提高至不超過20000元；全日制研究生每人每年申請貸款額度由不超過20000元提高至不超過25000元。借款學(xué)生在校期間的貸款利息全部由財政補(bǔ)貼，畢業(yè)后的貸款利息由借款學(xué)生自行支付。貸款期限原則上按全日制本?？茖W(xué)制加15年確定，最短不少于6年（含），最長不超過22年。這些規(guī)定既充分考慮了學(xué)生的實(shí)際需求，又合理設(shè)置了還款期限和利息補(bǔ)貼政策，減輕了學(xué)生的還款壓力，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。這些國家層面的政策在廣西地方高校的資助工作中發(fā)揮了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。廣西地方高校依據(jù)國家政策，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定具體的實(shí)施細(xì)則和操作流程，確保政策能夠精準(zhǔn)落地。國家獎助學(xué)金的評選標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放方式為廣西地方高校提供了明確的參考，高校在評選過程中嚴(yán)格按照國家要求，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行全面評估，保證獎助學(xué)金能夠發(fā)放給真正優(yōu)秀且經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。助學(xué)貸款政策的實(shí)施，使廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠通過貸款解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)問題，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為他們提供了接受高等教育的機(jī)會。國家政策的統(tǒng)一指導(dǎo)，有助于規(guī)范廣西地方高校的資助工作，保障資助工作的公平性、公正性和科學(xué)性，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。2.1.2廣西地方特色政策廣西在國家資助政策的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際和地域特點(diǎn)，制定了一系列具有地方特色的資助政策，進(jìn)一步完善了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，為廣西地方高校學(xué)生提供了更具針對性和多元化的資助支持。邊境地區(qū)學(xué)生資助傾斜政策是廣西地方特色資助政策的重要體現(xiàn)。廣西與越南接壤，邊境地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教育資源相對薄弱，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況較為突出。為了促進(jìn)邊境地區(qū)教育發(fā)展，保障邊境地區(qū)學(xué)生接受高等教育的權(quán)利，廣西對邊境地區(qū)學(xué)生給予了特殊的資助傾斜。例如，對戶籍地在邊境0-3公里范圍內(nèi)的大學(xué)新生（含貧困和非貧困學(xué)生），優(yōu)先享受邊境地區(qū)大學(xué)新生入學(xué)補(bǔ)助項(xiàng)目。這一政策體現(xiàn)了廣西對邊境地區(qū)教育的重視，有助于縮小邊境地區(qū)與其他地區(qū)的教育差距，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，同時也有利于加強(qiáng)邊境地區(qū)的人才培養(yǎng)，維護(hù)邊境地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生入學(xué)資助政策也是廣西特色資助政策的亮點(diǎn)之一。當(dāng)年度被普通高等院校（含高職院校）錄取為全日制高等學(xué)歷教育正式學(xué)籍的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生，優(yōu)先資助脫貧家庭學(xué)生、符合資助條件的監(jiān)測對象家庭學(xué)生（脫貧不穩(wěn)定家庭學(xué)生、邊緣易致貧家庭學(xué)生、突發(fā)嚴(yán)重困難家庭學(xué)生）、城鄉(xiāng)低保家庭學(xué)生、城鄉(xiāng)特困救助供養(yǎng)學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生、孤兒（含事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童）、烈士子女和殘疾人子女等。資助標(biāo)準(zhǔn)為區(qū)內(nèi)院校錄取的大學(xué)新生每生一次性補(bǔ)助500元，區(qū)外院校錄取的大學(xué)新生每生一次性補(bǔ)助1000元。該政策主要用于一次性補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生從家庭所在地到被錄取院校之間上學(xué)所需路費(fèi)及入學(xué)后短期的生活費(fèi)用。這一政策及時解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生入學(xué)時面臨的經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們順利踏入大學(xué)校園，開啟新的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷，為他們順利完成學(xué)業(yè)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。廣西還不斷加大對學(xué)生資助的投入力度，提高資助標(biāo)準(zhǔn)。例如，在國家獎助學(xué)金的基礎(chǔ)上，自治區(qū)財政廳會同相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)文件，明確從2025年春季學(xué)期起，提高廣西普通高中及中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金各檔次標(biāo)準(zhǔn)。本?？粕鷩要剬W(xué)金、本專科生國家勵志獎學(xué)金、本?？粕鷩抑鷮W(xué)金也按照國家調(diào)整后的資助標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。這些舉措進(jìn)一步增強(qiáng)了資助的力度和效果，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了更有力的經(jīng)濟(jì)支持，切實(shí)減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使他們能夠更加專注于學(xué)業(yè)，追求自己的夢想。2.2資助資金來源與規(guī)模2.2.1財政撥款財政撥款是廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金的主要來源，對保障資助工作的順利開展起著至關(guān)重要的作用。近年來，廣西財政持續(xù)加大對高校資助的投入力度，充分體現(xiàn)了政府對教育公平的高度重視和對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷。從投入力度來看，廣西財政在高校資助方面的支出逐年增加。在2024年，中央給予廣西15.94億元的教育補(bǔ)助資金，用于支持各地高等學(xué)校改革發(fā)展。這些資金為廣西地方高校資助體系的穩(wěn)定運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在國家獎助學(xué)金方面，廣西嚴(yán)格按照國家政策要求，足額落實(shí)地方配套資金。以國家勵志獎學(xué)金為例，中央與地方按比例分擔(dān)資助資金，廣西積極履行地方責(zé)任，確保獎學(xué)金能夠及時、足額發(fā)放到學(xué)生手中。在國家助學(xué)金方面，廣西根據(jù)國家規(guī)定的資助面和資助標(biāo)準(zhǔn)，安排相應(yīng)的財政資金，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠獲得必要的生活補(bǔ)助。廣西財政對高校資助投入呈現(xiàn)出良好的增長趨勢。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對教育重視程度的不斷提高，財政對高校資助的投入持續(xù)增長。這種增長趨勢不僅體現(xiàn)在資金總量的增加上，還體現(xiàn)在資助項(xiàng)目的拓展和資助標(biāo)準(zhǔn)的提高上。廣西不斷加大對邊境地區(qū)學(xué)生資助傾斜政策和家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生入學(xué)資助政策的資金投入。在邊境地區(qū)學(xué)生資助方面，隨著邊境地區(qū)教育發(fā)展需求的增加，財政投入逐年上升，為邊境地區(qū)學(xué)生提供了更多的資助機(jī)會和更有力的經(jīng)濟(jì)支持。在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生入學(xué)資助方面，廣西不僅提高了資助標(biāo)準(zhǔn)，還增加了資助資金的投入，以滿足更多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生的需求。廣西財政對高校資助投入力度和增長趨勢對資助工作產(chǎn)生了多方面的積極影響。充足的財政撥款使得更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠獲得資助，減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保了他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。資助資金的增加為高校開展多樣化的資助工作提供了保障，高校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)更多的資助項(xiàng)目，如專項(xiàng)助學(xué)金、短期生活補(bǔ)貼等，提高資助的精準(zhǔn)性和有效性。財政投入的增長也有助于提升高校資助工作的整體水平，促進(jìn)資助工作的規(guī)范化、信息化建設(shè)，提高資助工作的效率和質(zhì)量。2.2.2社會捐贈社會捐贈作為廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的重要補(bǔ)充，在緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力、促進(jìn)教育公平方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。盡管目前社會捐贈在資助體系中的占比相對較小，但隨著社會各界對教育事業(yè)關(guān)注度的不斷提高，其發(fā)展?jié)摿薮?。目前，社會捐贈在廣西地方高校資助體系中所占比例相對有限。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然社會捐贈資金在學(xué)生資助資金總額中占據(jù)一定份額，但與財政撥款和學(xué)校自籌資金相比，占比仍然較低。這可能與廣西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會捐贈意識以及捐贈渠道的暢通程度等因素有關(guān)。在一些經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)，社會捐贈在高校資助體系中的占比相對較高，而廣西在這方面還有較大的提升空間。盡管占比有限，但社會捐贈在資助體系中發(fā)揮著不可替代的作用。社會捐贈為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了額外的經(jīng)濟(jì)支持，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。一些企業(yè)和個人設(shè)立的獎學(xué)金、助學(xué)金，為優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了更多的獎勵和資助機(jī)會，激勵他們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。社會捐贈豐富了資助的形式和內(nèi)容，除了資金捐贈外，還包括物資捐贈、實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會提供等。一些企業(yè)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，幫助他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力；社會組織捐贈學(xué)習(xí)用品、生活用品等物資，滿足學(xué)生的基本生活需求。社會捐贈還能夠傳遞社會關(guān)愛，營造良好的社會氛圍。通過社會捐贈，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到社會各界的關(guān)心和支持，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。為了進(jìn)一步發(fā)揮社會捐贈在資助體系中的作用，需要采取一系列措施。要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高社會各界對教育事業(yè)的認(rèn)識和對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的關(guān)注度，增強(qiáng)社會捐贈意識。可以通過媒體宣傳、公益活動等形式，廣泛宣傳家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困境和社會捐贈的意義，激發(fā)社會各界的愛心和責(zé)任感。拓寬捐贈渠道，建立多元化的捐贈平臺，方便社會各界進(jìn)行捐贈?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建線上捐贈平臺，同時加強(qiáng)與慈善機(jī)構(gòu)、社會組織的合作，拓展線下捐贈渠道。加強(qiáng)捐贈資金和物資的管理，確保捐贈資源能夠合理、有效地使用。建立健全捐贈資金和物資的管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督和審計，提高捐贈工作的透明度和公信力。2.2.3學(xué)校自籌學(xué)校自籌資金是廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的重要組成部分，各高校通過從事業(yè)收入中提取資金等方式，為資助工作提供了有力的支持。廣西地方高校普遍按照一定比例從事業(yè)收入中提取資金用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育廳等三部門關(guān)于印發(fā)<廣西壯族自治區(qū)學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)提取與使用管理辦法>的通知》（桂教資助〔2024〕28號），廣西科技大學(xué)按4%的比例，從事業(yè)收入總額中提取學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)。北海職業(yè)學(xué)院2024年事業(yè)收入133,259,353.57元，按照上級文件要求提取學(xué)生助困資助經(jīng)費(fèi)5,365,963.50元。廣西大學(xué)助困資助經(jīng)費(fèi)從學(xué)校教育事業(yè)收入總額中按5%提取。這些資金主要用于學(xué)費(fèi)減免、國家助學(xué)貸款風(fēng)險補(bǔ)償金、勤工助學(xué)、校內(nèi)無息借款、校內(nèi)獎助學(xué)金，特殊困難補(bǔ)助、資助育人及宣傳，以及貧困生參加求職考研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)、外出實(shí)習(xí)、訪學(xué)交流等活動支出。學(xué)校自籌資金在資助工作中發(fā)揮著重要作用。它為高校開展資助工作提供了穩(wěn)定的資金來源，補(bǔ)充了財政撥款和社會捐贈的不足，使高校能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活地制定和實(shí)施資助政策。在學(xué)費(fèi)減免方面，學(xué)?？梢岳米曰I資金對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生給予學(xué)費(fèi)減免，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，確保他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。在勤工助學(xué)方面，自籌資金為學(xué)生提供了更多的勤工助學(xué)崗位和酬金，讓學(xué)生通過自己的勞動獲得一定的收入，同時鍛煉了實(shí)踐能力。校內(nèi)獎助學(xué)金的設(shè)立也離不開自籌資金的支持，這些獎助學(xué)金激勵著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校自籌資金的規(guī)模和使用情況受到多種因素的影響。高校的事業(yè)收入水平是決定自籌資金規(guī)模的關(guān)鍵因素，事業(yè)收入較高的高校能夠提取更多的資金用于資助。高校對資助工作的重視程度也會影響自籌資金的投入和使用。一些高校高度重視資助工作，積極加大自籌資金的投入力度，優(yōu)化資金使用結(jié)構(gòu)，提高資助效果；而部分高?？赡苡捎诟鞣N原因，對資助工作的重視程度不夠，導(dǎo)致自籌資金投入不足或使用不合理。學(xué)生資助需求的變化也會對學(xué)校自籌資金的規(guī)模和使用產(chǎn)生影響。隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量的增加或資助標(biāo)準(zhǔn)的提高，高校需要相應(yīng)地增加自籌資金的投入，以滿足學(xué)生的資助需求。2.3資助方式與覆蓋范圍2.3.1獎助學(xué)金國家獎學(xué)金在廣西地方高校的評選中，充分發(fā)揮了激勵學(xué)生追求卓越的作用。以廣西大學(xué)為例，在2023-2024學(xué)年，共有[X]名學(xué)生榮獲國家獎學(xué)金。這些學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面表現(xiàn)極為突出，平均績點(diǎn)達(dá)到了[X]以上，在各自專業(yè)中名列前茅。他們不僅在理論學(xué)習(xí)上成績優(yōu)異，還積極參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競賽。在數(shù)學(xué)建模競賽中，多名獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生代表學(xué)校參賽，獲得了國家級獎項(xiàng)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。在學(xué)術(shù)研究方面，部分學(xué)生在核心期刊上發(fā)表了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力。在綜合素質(zhì)方面，他們積極參加各類社團(tuán)活動和志愿服務(wù)，擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，組織多項(xiàng)大型活動，提升了組織協(xié)調(diào)能力；參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，累計服務(wù)時長超過[X]小時，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。國家勵志獎學(xué)金側(cè)重于獎勵資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在廣西地方高校中激勵著眾多學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。在2023-2024學(xué)年，廣西師范大學(xué)共有[X]名學(xué)生獲得國家勵志獎學(xué)金。這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，但他們并未被困難打倒，而是以頑強(qiáng)的毅力和積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。他們的平均績點(diǎn)達(dá)到了[X]左右，在班級中成績優(yōu)異。在社會實(shí)踐方面，許多學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各類實(shí)踐活動，深入貧困地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展提供建議；參與支教活動，為貧困地區(qū)的孩子傳授知識，得到了當(dāng)?shù)厝罕姷母叨日J(rèn)可。在道德品質(zhì)方面，他們誠實(shí)守信，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參與班級事務(wù)，為班級的和諧發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。國家助學(xué)金為廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了重要的生活保障。在2023-2024學(xué)年，廣西民族大學(xué)獲得國家助學(xué)金的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了[X]人。其中，一等助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年[X]元，受助學(xué)生[X]人；二等助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年[X]元，受助學(xué)生[X]人；三等助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年[X]元，受助學(xué)生[X]人。這些資金幫助學(xué)生解決了生活中的基本問題，如購買學(xué)習(xí)用品、支付生活費(fèi)用等。一些學(xué)生用助學(xué)金購買了專業(yè)書籍和學(xué)習(xí)資料，提升了自己的學(xué)習(xí)能力；一些學(xué)生用助學(xué)金支付了房租和水電費(fèi)，減輕了生活壓力，能夠更加專注于學(xué)習(xí)。2.3.2助學(xué)貸款生源地信用助學(xué)貸款在廣西得到了廣泛開展，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了重要的資金支持。以2024年為例，廣西生源地信用助學(xué)貸款的申請人數(shù)達(dá)到了[X]萬人，申請金額共計[X]億元。貸款辦理流程相對便捷，學(xué)生在收到高校錄取通知書后，可前往戶籍所在地的縣級學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)手續(xù)。申請所需材料包括身份證、錄取通知書、家庭經(jīng)濟(jì)困難證明等。學(xué)生在線填寫申請表，與共同借款人（一般為父母或法定監(jiān)護(hù)人）一同前往現(xiàn)場簽訂合同，即可完成貸款申請。對于續(xù)貸學(xué)生，可通過國家開發(fā)銀行學(xué)生在線服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上辦理，無需前往現(xiàn)場，大大提高了辦理效率。校園地國家助學(xué)貸款在廣西部分高校也有序開展。以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，該校積極與中國銀行合作，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供校園地國家助學(xué)貸款。貸款額度根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確定，原則上不超過學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)的總和。貸款期限一般為學(xué)制加[X]年，最長不超過[X]年。學(xué)生在校期間的貸款利息由財政補(bǔ)貼，畢業(yè)后開始償還本金和利息。辦理流程方面，學(xué)生需向?qū)W校提出申請，提交相關(guān)材料，如家庭經(jīng)濟(jì)困難證明、身份證、學(xué)生證等。學(xué)校對申請材料進(jìn)行審核，審核通過后推薦給中國銀行，銀行進(jìn)行最終審批。助學(xué)貸款對廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)起到了至關(guān)重要的支持作用。許多學(xué)生通過助學(xué)貸款解決了學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)問題，得以順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。一些來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件極為困難，無法承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)，助學(xué)貸款為他們打開了大學(xué)之門。在大學(xué)期間，他們能夠安心學(xué)習(xí)，不必為學(xué)費(fèi)問題擔(dān)憂，專注于提升自己的專業(yè)知識和技能。助學(xué)貸款還幫助學(xué)生減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使家庭能夠?qū)⒏嗟馁Y源用于學(xué)生的生活和發(fā)展。一些家庭原本因經(jīng)濟(jì)困難面臨較大壓力，助學(xué)貸款的發(fā)放緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)困境，促進(jìn)了家庭的和諧穩(wěn)定。2.3.3勤工助學(xué)廣西地方高校積極設(shè)置勤工助學(xué)崗位，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了鍛煉和獲得經(jīng)濟(jì)收入的機(jī)會。以廣西科技大學(xué)為例，校內(nèi)設(shè)置了教學(xué)助理、科研助理、行政助理、圖書館助理、實(shí)驗(yàn)室助理等多種類型的勤工助學(xué)崗位。在教學(xué)助理崗位上，學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)資料整理、作業(yè)批改等工作；科研助理崗位上，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)操作等任務(wù)；行政助理崗位上，學(xué)生協(xié)助行政部門處理文件收發(fā)、會議安排等事務(wù)；圖書館助理崗位上，學(xué)生負(fù)責(zé)圖書整理、借閱登記等工作；實(shí)驗(yàn)室助理崗位上，學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備維護(hù)等工作。全校勤工助學(xué)崗位總數(shù)達(dá)到了[X]個，為學(xué)生提供了豐富的選擇。學(xué)生參與勤工助學(xué)的積極性較高，參與人數(shù)眾多。在2023-2024學(xué)年，廣西科技大學(xué)參與勤工助學(xué)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了[X]人。學(xué)生參與勤工助學(xué)的收獲是多方面的。在經(jīng)濟(jì)方面，學(xué)生通過自己的勞動獲得了一定的報酬，每月平均收入在[X]元左右，這些收入可以用于購買學(xué)習(xí)用品、支付生活費(fèi)用等，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在能力提升方面，學(xué)生在工作中鍛煉了實(shí)踐能力和溝通能力。在與教師和同學(xué)的合作過程中，學(xué)生學(xué)會了如何有效地溝通和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力；在處理工作中的問題時，學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)變能力得到了鍛煉。勤工助學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自律能力，讓學(xué)生更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提升自己。2.3.4其他資助方式學(xué)費(fèi)減免政策在廣西地方高校得到了切實(shí)落實(shí)，為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，對于孤兒、烈士子女、特困供養(yǎng)人員等家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，學(xué)校給予全額學(xué)費(fèi)減免；對于其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，根據(jù)其困難程度給予部分學(xué)費(fèi)減免。在2023-2024學(xué)年，該校共有[X]名學(xué)生獲得學(xué)費(fèi)減免，減免金額總計[X]萬元。這些學(xué)生中，許多是家庭遭遇重大變故或經(jīng)濟(jì)收入極低的學(xué)生，學(xué)費(fèi)減免政策使他們能夠繼續(xù)接受高等教育，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。困難補(bǔ)助在學(xué)生遇到突發(fā)困難時發(fā)揮了重要作用。廣西藝術(shù)學(xué)院建立了完善的困難補(bǔ)助機(jī)制，當(dāng)學(xué)生遭遇自然災(zāi)害、家庭成員重大疾病等突發(fā)情況時，學(xué)校及時給予困難補(bǔ)助。在2024年，學(xué)校共發(fā)放困難補(bǔ)助[X]萬元，資助學(xué)生[X]人次。一些學(xué)生家庭遭受洪澇災(zāi)害，房屋受損，生活用品被沖走，學(xué)校得知情況后，立即為學(xué)生發(fā)放困難補(bǔ)助，幫助他們購買生活用品，解決生活困難，讓學(xué)生感受到了學(xué)校的關(guān)愛和溫暖。綠色通道是廣西地方高校確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)的重要舉措。各高校在新生入學(xué)時都專門設(shè)立了綠色通道，對無法繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生，先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別采取不同的資助措施。在2024年新生入學(xué)時，廣西民族師范學(xué)院通過綠色通道辦理入學(xué)手續(xù)的學(xué)生有[X]人。這些學(xué)生在入學(xué)后，根據(jù)自身情況申請國家助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等資助項(xiàng)目，解決了學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)濟(jì)問題，順利開始了大學(xué)生活。三、廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系存在問題探究3.1資助資金分配不均3.1.1區(qū)域差異廣西不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異顯著，這直接導(dǎo)致了高校資助資金分配的不均衡。南寧、柳州等經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，由于當(dāng)?shù)刎斦杖胼^高，政府在教育方面的投入也相對較多，能夠獲得更為充足的資助資金。這些地區(qū)的高校不僅可以為學(xué)生提供豐富的獎助學(xué)金項(xiàng)目，還能在勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等方面給予更大的支持。南寧的廣西大學(xué)，憑借其優(yōu)越的地理位置和當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，每年獲得的財政撥款在廣西地方高校中名列前茅。學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種類型的獎助學(xué)金，其中國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金的名額相對較多，學(xué)生獲得資助的機(jī)會更大。在勤工助學(xué)方面，學(xué)校與眾多企業(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了大量的勤工助學(xué)崗位，學(xué)生通過參與這些崗位不僅能夠獲得經(jīng)濟(jì)收入，還能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比之下，百色、河池等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，資助資金相對匱乏。這些地區(qū)的財政收入有限，對教育的投入相對較少，導(dǎo)致高校在資助學(xué)生時面臨資金短缺的困境。獎助學(xué)金的名額相對較少，資助標(biāo)準(zhǔn)也較低，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法獲得足夠的資助。百色學(xué)院的一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生反映，由于獎助學(xué)金名額有限，他們即使成績優(yōu)秀，也難以獲得相應(yīng)的資助。在勤工助學(xué)方面，由于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)數(shù)量較少，學(xué)校能夠提供的勤工助學(xué)崗位也十分有限，學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得的收入難以滿足生活需求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異是導(dǎo)致資助資金分配區(qū)域差異的主要原因之一。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的政府有更多的財力支持教育事業(yè)，能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┏渥愕馁Y助資金。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的政府在滿足基本民生需求后，可用于教育的資金相對較少，無法為高校提供足夠的資助。教育資源的不均衡分布也加劇了資助資金分配的區(qū)域差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校往往擁有更好的師資力量、教學(xué)設(shè)施和科研條件，更容易吸引政府和社會的關(guān)注與支持，從而獲得更多的資助資金。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在教育資源方面相對薄弱，難以獲得足夠的資金支持。3.1.2校際差異廣西地方高校之間在資助資金分配上也存在明顯的不平衡。一些重點(diǎn)高校，如廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)等，憑借其較高的知名度、較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)力和豐富的社會資源，在資助資金的獲取上具有較大優(yōu)勢。這些高校不僅能夠獲得更多的財政撥款，還能吸引大量的社會捐贈。廣西大學(xué)作為廣西唯一的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，在學(xué)科建設(shè)、科研成果等方面取得了顯著成績，得到了政府和社會的高度認(rèn)可。因此，學(xué)校在資助資金方面得到了大力支持，每年獲得的財政撥款和社會捐贈都較為可觀。學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的獎學(xué)金，除了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金外，還設(shè)立了多項(xiàng)校內(nèi)獎學(xué)金，獎勵金額較高，覆蓋面較廣。在社會捐贈方面，許多企業(yè)和校友紛紛向?qū)W校捐款，設(shè)立獎學(xué)金和助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了更多的資助機(jī)會。一些普通高校，尤其是部分新建本科院校和高職院校，由于辦學(xué)歷史較短、知名度較低、社會影響力較小，在資助資金的獲取上相對困難。這些高校的財政撥款相對較少，社會捐贈也十分有限，導(dǎo)致資助資金不足。部分新建本科院校的資助工作負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校在爭取財政撥款時，由于自身實(shí)力相對較弱，往往處于劣勢地位，獲得的資金難以滿足學(xué)生的需求。在社會捐贈方面，由于學(xué)校缺乏知名度和影響力，很難吸引企業(yè)和個人的關(guān)注與捐贈。這些高校的獎助學(xué)金名額有限，資助標(biāo)準(zhǔn)較低，無法為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供充分的幫助。一些高職院校的學(xué)生反映，學(xué)校的獎助學(xué)金金額較低，難以緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，在學(xué)習(xí)和生活中仍然面臨諸多困難。高校的綜合實(shí)力和社會影響力是影響資助資金分配校際差異的重要因素。重點(diǎn)高校憑借其在學(xué)科建設(shè)、科研成果、師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢，更容易獲得政府和社會的支持，從而獲取更多的資助資金。而普通高校在這些方面相對薄弱，在競爭資助資金時處于劣勢地位。高校對資助工作的重視程度和管理水平也會影響資助資金的分配。一些高校高度重視資助工作，積極拓展資助渠道，加強(qiáng)與政府、企業(yè)和社會的溝通與合作，能夠?yàn)閷W(xué)生爭取到更多的資助資金。而部分高校對資助工作的重視程度不夠，缺乏有效的管理和運(yùn)作機(jī)制，導(dǎo)致資助資金的獲取和使用效率較低。3.2資助對象認(rèn)定精準(zhǔn)度不足3.2.1認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊廣西地方高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)方面存在一定的模糊性。目前，雖然有《廣西高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作指導(dǎo)意見》作為指導(dǎo)，但各高校在實(shí)際操作中，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和貧困程度劃分存在較大差異。有的高校僅依據(jù)家庭收入情況進(jìn)行認(rèn)定，而忽略了家庭支出、突發(fā)變故等因素。一些農(nóng)村家庭，雖然收入較低，但家庭支出相對較少，且沒有重大疾病或突發(fā)變故，經(jīng)濟(jì)壓力相對較?。欢硪恍┘彝?，可能因家庭成員突發(fā)重大疾病，醫(yī)療費(fèi)用支出巨大，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)陷入困境，但在僅以家庭收入為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定中，可能無法被準(zhǔn)確識別為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。各高校對貧困程度的劃分也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的高校將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分為兩檔，有的分為三檔，且各檔的界定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰。在一檔劃分中，可能存在將家庭經(jīng)濟(jì)困難程度差異較大的學(xué)生歸為同一檔的情況，導(dǎo)致資助資源分配不夠合理。一些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難程度相對較輕的學(xué)生被劃分在同一檔，獲得相同的資助金額，這對于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生來說，資助力度可能不夠；而對于家庭經(jīng)濟(jì)困難程度相對較輕的學(xué)生來說，可能會造成資助資源的浪費(fèi)。這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，使得資助對象的確定缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性，容易導(dǎo)致真正需要資助的學(xué)生得不到足夠的幫助，而一些不符合條件的學(xué)生卻獲得了資助，影響了資助工作的公平性和有效性。3.2.2信息不對稱資助部門與學(xué)生家庭之間存在明顯的信息不對稱，這給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作帶來了諸多困難。在實(shí)際認(rèn)定過程中，資助部門主要依靠學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、貧困證明等材料來了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況。然而，這些材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性難以保證。一些學(xué)生為了獲得資助，可能會夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，提供虛假的證明材料；而一些真正困難的學(xué)生，由于不了解資助政策或缺乏相關(guān)證明材料，可能無法準(zhǔn)確表達(dá)家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，導(dǎo)致在認(rèn)定過程中處于劣勢。資助部門與學(xué)生家庭之間的溝通渠道有限，難以對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行深入核實(shí)。資助部門通常通過電話、信件等方式與學(xué)生家庭聯(lián)系，但由于地域差異、語言溝通等問題，信息傳遞可能存在誤差，無法全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況。在與一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家庭聯(lián)系時，可能會因?yàn)殡娫捫盘柌缓谩⒎窖噪y懂等原因，導(dǎo)致溝通不暢，無法獲取準(zhǔn)確的信息。此外，資助部門難以獲取學(xué)生家庭的收入、資產(chǎn)等詳細(xì)信息，缺乏有效的信息核實(shí)機(jī)制，這也使得認(rèn)定工作存在一定的風(fēng)險。信息不對稱還體現(xiàn)在資助部門對學(xué)生在校消費(fèi)情況的了解不足。雖然一些高校嘗試通過學(xué)生的校園卡消費(fèi)記錄等方式來了解學(xué)生的消費(fèi)情況，但這種方式存在一定的局限性。校園卡消費(fèi)記錄只能反映學(xué)生在校園內(nèi)的部分消費(fèi)情況，無法涵蓋學(xué)生的校外消費(fèi)、網(wǎng)購等其他消費(fèi)行為。一些學(xué)生可能通過校外兼職等方式獲得收入，但其消費(fèi)行為可能無法在校園卡消費(fèi)記錄中體現(xiàn)，這就導(dǎo)致資助部門難以根據(jù)消費(fèi)情況準(zhǔn)確判斷學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況。3.3資助育人功能發(fā)揮不充分3.3.1重資助輕育人現(xiàn)象在廣西地方高校的資助工作中，普遍存在著重資助輕育人的現(xiàn)象。許多高校將工作重點(diǎn)主要放在資金的發(fā)放和資助政策的落實(shí)上，過于關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題，而對資助育人的重視程度不足。在實(shí)際操作中，高校往往將大部分精力投入到獎助學(xué)金的評選、助學(xué)貸款的辦理以及勤工助學(xué)崗位的安排等經(jīng)濟(jì)資助環(huán)節(jié)，確保資助資金能夠按時、足額地發(fā)放到學(xué)生手中。然而，對于如何通過資助工作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識、責(zé)任意識和自強(qiáng)精神等方面，缺乏足夠的思考和行動。在獎助學(xué)金的發(fā)放過程中，一些高校僅僅按照成績和家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行評選，而忽視了對學(xué)生品德、社會實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的考察。這使得一些學(xué)生認(rèn)為只要成績好或者家庭經(jīng)濟(jì)困難就可以獲得資助，而不注重自身綜合素質(zhì)的提升。一些獲得國家勵志獎學(xué)金的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上取得了一定的成績，但在社會實(shí)踐和品德修養(yǎng)方面表現(xiàn)平平，缺乏對社會的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在助學(xué)貸款的辦理過程中，高校也主要關(guān)注學(xué)生的貸款申請是否符合條件，貸款手續(xù)是否齊全，而對學(xué)生的誠信教育和還款意識培養(yǎng)不夠重視。一些學(xué)生在畢業(yè)后不按時還款，甚至出現(xiàn)惡意拖欠貸款的情況，這不僅損害了個人信用，也給助學(xué)貸款工作的可持續(xù)發(fā)展帶來了負(fù)面影響。這種重資助輕育人的現(xiàn)象對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響。學(xué)生可能會過度依賴資助資金，缺乏自立自強(qiáng)的意識和能力。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長期接受資助，逐漸形成了依賴心理，認(rèn)為資助是理所當(dāng)然的，缺乏通過自身努力改變命運(yùn)的動力。缺乏感恩意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，學(xué)生可能無法真正理解資助的意義和價值，難以將獲得的資助轉(zhuǎn)化為回報社會的動力。一些學(xué)生在獲得資助后，沒有意識到自己所肩負(fù)的社會責(zé)任，對社會公益活動缺乏熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。3.3.2育人機(jī)制不完善廣西地方高校在資助育人機(jī)制方面存在明顯的不完善之處。在資助育人的理念方面，部分高校尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識。一些高校僅僅將資助育人視為一種附帶的工作，沒有將其提升到與教學(xué)、科研同等重要的地位，缺乏明確的育人目標(biāo)和規(guī)劃。在實(shí)際工作中，沒有將資助與育人有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致資助工作和育人工作相互脫節(jié)，無法充分發(fā)揮資助育人的整體效能。在資助育人的方式方法上，廣西地方高校存在單一、缺乏針對性的問題。許多高校主要通過開展簡單的感恩教育講座來進(jìn)行育人工作，形式較為傳統(tǒng)和單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。這些講座往往是集中式的大規(guī)模宣講，沒有根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同家庭背景學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的教育，導(dǎo)致教育效果不佳。在對大一新生進(jìn)行感恩教育時，沒有考慮到新生剛進(jìn)入大學(xué)，對環(huán)境還不熟悉，心理上還處于適應(yīng)階段，采用與高年級學(xué)生相同的教育方式，無法滿足新生的實(shí)際需求。除了感恩教育講座外，高校在資助育人方面缺乏其他有效的實(shí)踐活動和載體。沒有充分利用社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動平臺，將資助育人融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。資助育人的評價與反饋機(jī)制也不健全。一些高校沒有建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，難以對資助育人的效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估。在評價過程中，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和資助資金的使用情況，而忽視了學(xué)生在品德修養(yǎng)、社會實(shí)踐能力、心理健康等方面的發(fā)展。高校對資助育人工作的反饋機(jī)制不完善，無法及時了解學(xué)生對資助育人工作的意見和建議，難以及時調(diào)整和改進(jìn)工作方法，影響了資助育人工作的質(zhì)量和效果。3.4社會力量參與度不高3.4.1參與渠道有限廣西地方高校吸引社會力量參與資助的渠道和方式相對有限，這在很大程度上制約了社會力量在資助工作中的作用發(fā)揮。目前，廣西地方高校與社會力量的合作主要集中在少數(shù)幾種方式上，缺乏多元化的合作模式。在社會捐贈方面，高校主要通過校友捐贈、企業(yè)定向捐贈等方式獲取資金和物資支持。校友捐贈雖然具有一定的情感基礎(chǔ)，但捐贈的規(guī)模和穩(wěn)定性受到校友經(jīng)濟(jì)實(shí)力和捐贈意愿的影響。一些校友可能由于自身經(jīng)濟(jì)條件限制，無法提供大額捐贈；而部分校友可能對學(xué)校的關(guān)注和捐贈意愿隨著時間的推移逐漸減弱。企業(yè)定向捐贈通常是企業(yè)根據(jù)自身的戰(zhàn)略規(guī)劃和社會責(zé)任，與高校合作設(shè)立特定的獎學(xué)金或助學(xué)金項(xiàng)目。然而，這種捐贈方式往往對高校的知名度、學(xué)科實(shí)力和學(xué)生質(zhì)量等方面有較高的要求，一些普通高校難以吸引到足夠的企業(yè)定向捐贈。除了捐贈，高校與社會力量在實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目合作等方面的互動也相對較少。雖然實(shí)習(xí)就業(yè)對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)脫貧具有重要意義，但廣西地方高校在與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)就業(yè)項(xiàng)目時，存在合作深度不夠、合作范圍狹窄等問題。一些企業(yè)僅為學(xué)生提供少量的實(shí)習(xí)崗位，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，無法真正滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。在實(shí)踐項(xiàng)目合作方面，高校與社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間缺乏有效的溝通與協(xié)作機(jī)制，難以共同開展具有針對性和實(shí)效性的實(shí)踐項(xiàng)目，無法為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和鍛煉平臺。這種參與渠道有限的現(xiàn)狀，使得社會力量難以充分發(fā)揮其在資助工作中的優(yōu)勢和潛力。一方面，高校無法獲取足夠的社會資源來豐富資助項(xiàng)目和提升資助水平，導(dǎo)致資助工作在資金、物資和實(shí)踐機(jī)會等方面存在不足；另一方面，社會力量的參與熱情和積極性也受到抑制，影響了社會各界對高校資助工作的關(guān)注和支持。3.4.2激勵機(jī)制缺失廣西地方高校對社會力量參與資助缺乏有效的激勵機(jī)制，這是導(dǎo)致社會力量參與度不高的重要原因之一。目前，高校在吸引社會力量參與資助時，往往缺乏明確的激勵政策和措施，無法充分調(diào)動社會各界的積極性和主動性。在稅收優(yōu)惠政策方面，雖然國家出臺了一系列鼓勵社會捐贈的稅收優(yōu)惠政策，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，存在政策宣傳不到位、申請流程繁瑣等問題。一些企業(yè)和個人對稅收優(yōu)惠政策不了解，不知道如何申請享受相關(guān)優(yōu)惠；而部分高校在協(xié)助捐贈者辦理稅收優(yōu)惠手續(xù)時，也存在服務(wù)不到位、效率低下等情況，導(dǎo)致捐贈者的積極性受到影響。一些企業(yè)表示，雖然有捐贈的意愿，但由于對稅收優(yōu)惠政策的不熟悉和辦理手續(xù)的復(fù)雜性，最終放棄了捐贈計劃。在榮譽(yù)表彰和社會認(rèn)可方面，高校對社會力量的表彰和宣傳力度不足。一些高校在接受社會捐贈后，僅僅在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行簡單的通報和感謝，缺乏對捐贈者的廣泛宣傳和深度報道。這使得捐贈者的善舉無法得到社會的充分認(rèn)可和贊譽(yù)，降低了他們的成就感和榮譽(yù)感。一些企業(yè)認(rèn)為，自己的捐贈行為沒有得到足夠的重視和宣傳，缺乏繼續(xù)參與資助的動力。除了稅收優(yōu)惠和榮譽(yù)表彰，高校在其他方面也缺乏對社會力量的激勵措施。在合作機(jī)會提供方面，高校沒有為參與資助的企業(yè)和社會組織提供更多的合作機(jī)會，如產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)合作等。這使得社會力量在參與資助時，無法獲得與自身利益相關(guān)的回報，影響了他們的參與積極性。一些社會組織表示，希望通過參與高校資助工作，與高校建立更廣泛的合作關(guān)系，但高校在這方面的回應(yīng)不足，導(dǎo)致合作難以深入開展。四、國內(nèi)典型高校資助體系案例借鑒4.1高校A：精準(zhǔn)資助模式4.1.1精準(zhǔn)認(rèn)定機(jī)制高校A高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定工作，采用了大數(shù)據(jù)分析與實(shí)地走訪相結(jié)合的創(chuàng)新方式，確保認(rèn)定結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在大數(shù)據(jù)分析方面，高校A整合了多源數(shù)據(jù)，構(gòu)建了全面的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫。通過與學(xué)校財務(wù)系統(tǒng)、圖書館借閱系統(tǒng)、校園卡消費(fèi)系統(tǒng)等對接，收集學(xué)生的學(xué)費(fèi)繳納情況、圖書借閱頻率、校園卡消費(fèi)行為等數(shù)據(jù)。利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，挖掘其中潛在的信息。通過分析校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)，高校A可以了解學(xué)生的日常消費(fèi)模式，包括消費(fèi)金額、消費(fèi)時間、消費(fèi)地點(diǎn)等。如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在食堂的消費(fèi)次數(shù)較少，且每次消費(fèi)金額較低，同時在超市的消費(fèi)也相對較少，結(jié)合其家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表等資料，就可以初步判斷該學(xué)生可能存在經(jīng)濟(jì)困難。實(shí)地走訪也是高校A精準(zhǔn)認(rèn)定的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校組織專門的走訪團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)生家庭所在地，實(shí)地了解學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境和家庭成員的健康狀況等。走訪團(tuán)隊(duì)由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生資助工作管理人員組成，他們提前制定詳細(xì)的走訪計劃，明確走訪目的和任務(wù)。在走訪過程中，走訪團(tuán)隊(duì)與學(xué)生家長進(jìn)行面對面的交流，仔細(xì)詢問家庭收入來源、支出情況以及是否存在重大變故等。走訪團(tuán)隊(duì)還會觀察學(xué)生家庭的居住條件、生活設(shè)施等，直觀感受學(xué)生家庭的實(shí)際困難程度。通過實(shí)地走訪，高校A發(fā)現(xiàn)了一些在申請材料中未體現(xiàn)的情況。有些家庭雖然收入不高，但家庭支出相對較少，經(jīng)濟(jì)壓力并非如申請材料中描述的那么大；而有些家庭則因家庭成員突發(fā)重大疾病，醫(yī)療費(fèi)用支出巨大，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)陷入困境，但在申請材料中由于種種原因未能充分說明。通過大數(shù)據(jù)分析與實(shí)地走訪的有機(jī)結(jié)合，高校A大大提高了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的精準(zhǔn)度。在2023-2024學(xué)年，高校A通過大數(shù)據(jù)分析初步篩選出可能存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生[X]名，經(jīng)過實(shí)地走訪核實(shí)，最終精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生[X]名，與以往單純依靠申請材料認(rèn)定的方式相比，認(rèn)定準(zhǔn)確率提高了[X]%。這種精準(zhǔn)認(rèn)定機(jī)制，使得資助資源能夠更加合理地分配給真正需要幫助的學(xué)生，避免了資助資源的浪費(fèi)和錯配，為后續(xù)的精準(zhǔn)資助工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.1.2個性化資助方案高校A根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制定了極具針對性的個性化資助方案，充分體現(xiàn)了“因材施教”的資助理念，確保每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能得到最適合自己的資助支持。對于不同類型的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校A采取了差異化的資助措施。對于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，除了提供國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等常規(guī)資助外，還設(shè)立了專項(xiàng)助學(xué)金，給予額外的經(jīng)濟(jì)支持。專項(xiàng)助學(xué)金的金額根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難程度確定，最高可達(dá)每年[X]元。高校A還為這些學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料和生活用品，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難。對于因突發(fā)變故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校及時給予臨時困難補(bǔ)助，緩解他們的燃眉之急。在2024年，有一名學(xué)生家庭遭遇火災(zāi)，房屋和財產(chǎn)受損嚴(yán)重，高校A得知情況后，立即為該學(xué)生發(fā)放了臨時困難補(bǔ)助[X]元，并為其提供了免費(fèi)的住宿和餐飲，幫助學(xué)生度過了難關(guān)。高校A還注重根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求提供資助。對于有考研意愿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)校設(shè)立了考研專項(xiàng)資助基金，為他們提供考研輔導(dǎo)課程、考研資料購買補(bǔ)貼以及復(fù)試交通補(bǔ)貼等。在2024年考研期間，共有[X]名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得了考研專項(xiàng)資助基金的支持，其中[X]名學(xué)生成功考上了研究生。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)啟動資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和場地支持等。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)合作，為學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)備，邀請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供指導(dǎo)和培訓(xùn)。截至2024年，高校A已有[X]個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了學(xué)校的資助，其中[X]個項(xiàng)目取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這種個性化資助方案的實(shí)施，取得了顯著的成效。學(xué)生的滿意度大幅提高，在2024年的學(xué)生滿意度調(diào)查中，對資助工作的滿意度達(dá)到了[X]%。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)也得到了有效提升。獲得考研專項(xiàng)資助基金的學(xué)生，在考研過程中更加專注和自信，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高；參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，通過實(shí)踐鍛煉，不僅提高了自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和市場意識。4.2高校B：資助育人協(xié)同機(jī)制4.2.1資助與育人融合模式高校B積極探索資助與育人融合的創(chuàng)新模式，將資助工作全面融入思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶等多個關(guān)鍵領(lǐng)域，形成了全方位、多層次的資助育人體系。在思想政治教育方面，高校B充分利用資助工作的契機(jī)，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想引領(lǐng)。通過開展感恩教育主題活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到國家、社會和學(xué)校給予的資助是一份珍貴的關(guān)愛和支持，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，如社區(qū)義務(wù)勞動、關(guān)愛孤寡老人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會奉獻(xiàn)的快樂，增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任感和使命感。在資助金發(fā)放儀式上，邀請優(yōu)秀校友分享自己在資助幫助下努力奮斗、實(shí)現(xiàn)夢想的經(jīng)歷，激勵學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。學(xué)業(yè)指導(dǎo)也是高校B資助育人融合模式的重要組成部分。學(xué)校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生配備了專門的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制定個性化的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)業(yè)導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)校還組織了學(xué)習(xí)幫扶小組，由成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任幫扶志愿者，為學(xué)習(xí)困難的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)。在數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，幫扶小組的志愿者們通過講解知識點(diǎn)、輔導(dǎo)作業(yè)、分享學(xué)習(xí)方法等方式，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績。在就業(yè)幫扶方面，高校B為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了全方位的支持。學(xué)校積極收集就業(yè)信息，優(yōu)先向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位。舉辦就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃講座，幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力。邀請企業(yè)人力資源專家為學(xué)生講解求職技巧、面試禮儀等知識，組織模擬面試活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高面試成功率。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供就業(yè)補(bǔ)貼，幫助他們解決求職過程中的交通、住宿等費(fèi)用問題，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過將資助工作與思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶等有機(jī)結(jié)合，高校B取得了顯著的育人成效。學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到了明顯提升，感恩意識和社會責(zé)任感增強(qiáng)，積極參與志愿服務(wù)活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加。在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性大幅提高，掛科率明顯下降，考研錄取率和四六級通過率也有了顯著提升。在就業(yè)方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到了有效提高，就業(yè)率保持在較高水平，就業(yè)滿意度也不斷提升。4.2.2實(shí)踐育人平臺搭建高校B高度重視實(shí)踐育人平臺的搭建，通過多種途徑為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，助力學(xué)生提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校B積極與企業(yè)、社會組織建立緊密的合作關(guān)系，共建校外實(shí)踐基地。學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)崗位。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高專業(yè)技能，還能了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到科研實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一些學(xué)生在參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的過程中，提出了創(chuàng)新性的想法和解決方案，得到了企業(yè)和學(xué)校的高度認(rèn)可。校內(nèi)實(shí)踐平臺的建設(shè)也是高校B實(shí)踐育人的重要舉措。學(xué)校設(shè)立了各類學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與。在社團(tuán)活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的興趣特長，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供了一個實(shí)踐創(chuàng)新的平臺，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校還建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場地、設(shè)備和資金支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)。社會實(shí)踐活動是高校B實(shí)踐育人的重要載體。學(xué)校組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展各類社會實(shí)踐活動，如社會調(diào)研、支教、扶貧等。在社會調(diào)研活動中，學(xué)生深入社會基層，了解社會現(xiàn)狀和民生問題，培養(yǎng)觀察社會、分析問題的能力。支教活動讓學(xué)生走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，為當(dāng)?shù)氐暮⒆觽魇谥R，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。扶貧實(shí)踐活動中，學(xué)生參與到扶貧項(xiàng)目中，為貧困地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)了對國家扶貧政策的理解和認(rèn)識。實(shí)踐育人平臺的搭建對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生的實(shí)踐能力得到了顯著提高，在實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高了動手能力和實(shí)踐操作能力。創(chuàng)新能力也得到了有效培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生敢于提出新的想法和觀點(diǎn)，勇于嘗試新的方法和技術(shù)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，通過參與各類社會實(shí)踐活動，學(xué)生深刻體會到社會的需求和自己的責(zé)任，更加關(guān)注社會問題，積極為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。4.3高校C：社會資源整合利用4.3.1多元化捐贈渠道拓展高校C積極拓展社會捐贈渠道，通過多種方式吸引企業(yè)、校友等社會力量參與到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中，取得了顯著成效。在企業(yè)合作方面，高校C主動出擊，與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)校深入了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和社會責(zé)任需求，根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，量身定制捐贈項(xiàng)目。與一家科技企業(yè)合作設(shè)立了“科技創(chuàng)新獎學(xué)金”，旨在鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該獎學(xué)金不僅為獲獎學(xué)生提供了資金支持，還為他們提供了到企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生的互利共贏。高校C還積極組織企業(yè)參觀校園、參與學(xué)術(shù)交流活動等，讓企業(yè)深入了解學(xué)校的教學(xué)科研成果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同感和捐贈意愿。校友捐贈也是高校C重要的捐贈渠道之一。學(xué)校高度重視校友資源的開發(fā)和利用，建立了完善的校友聯(lián)絡(luò)機(jī)制。通過舉辦校友返?；顒?、校友論壇等，加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)校友對學(xué)校的感情。學(xué)校還積極宣傳校友在各自領(lǐng)域取得的成就，激發(fā)校友的自豪感和歸屬感，引導(dǎo)校友關(guān)注和支持學(xué)校的發(fā)展。許多校友懷著對母校的感恩之情，紛紛慷慨解囊，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供資助。一位校友設(shè)立了“校友助學(xué)金”，每年資助[X]名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。在這位校友的帶動下，越來越多的校友參與到捐贈活動中來，形成了良好的捐贈氛圍。高校C還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展線上捐贈渠道。學(xué)校搭建了專門的線上捐贈平臺，方便社會各界人士進(jìn)行捐贈。平臺設(shè)置了多種捐贈項(xiàng)目，如“愛心助學(xué)”“夢想基金”等，捐贈者可以根據(jù)自己的意愿選擇捐贈項(xiàng)目和捐贈金額。平臺還及時公布捐贈信息和資金使用情況，增強(qiáng)捐贈工作的透明度和公信力。通過線上捐贈平臺，高校C吸引了大量來自全國各地的愛心人士的捐贈，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了更多的資助機(jī)會。4.3.2捐贈激勵機(jī)制創(chuàng)新高校C積極創(chuàng)新捐贈激勵機(jī)制，通過多種方式提高社會捐贈的積極性，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作注入了新的活力。在稅收優(yōu)惠政策宣傳與落實(shí)方面，高校C加大了工作力度。學(xué)校組織專門的培訓(xùn)和宣傳活動，向企業(yè)和個人詳細(xì)介紹國家關(guān)于社會捐贈的稅收優(yōu)惠政策，包括捐贈支出的稅前扣除標(biāo)準(zhǔn)、申請流程等。學(xué)校還安排專人協(xié)助捐贈者辦理稅收優(yōu)惠手續(xù)，提供一站式服務(wù)，確保捐贈者能夠順利享受稅收優(yōu)惠政策。通過這些舉措，提高了捐贈者對稅收優(yōu)惠政策的知曉度和利用效率，降低了捐贈成本，從而激發(fā)了他們的捐贈積極性。在榮譽(yù)表彰和社會認(rèn)可方面，高校C建立了完善的表彰體系。對于捐贈金額較大或長期支持學(xué)校資助工作的企業(yè)和個人，學(xué)校授予“杰出捐贈者”“愛心大使”等榮譽(yù)稱號，并在學(xué)校官網(wǎng)、校報、微信公眾號等平臺進(jìn)行廣泛宣傳，展示他們的善舉和貢獻(xiàn)。學(xué)校還定期舉辦捐贈答謝會，邀請捐贈者參加，向他們表達(dá)誠摯的感謝和敬意。在答謝會上，學(xué)校安排受助學(xué)生與捐贈者面對面交流，分享自己的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果，讓捐贈者感受到自己的捐贈對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，增強(qiáng)他們的成就感和榮譽(yù)感。除了稅收優(yōu)惠和榮譽(yù)表彰，高校C還為捐贈者提供了一系列其他激勵措施。在合作機(jī)會方面，學(xué)校優(yōu)先與捐贈企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)合作等，為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才輸送，實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。學(xué)校與一家捐贈企業(yè)合作開展了科研項(xiàng)目，學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)為企業(yè)解決了技術(shù)難題，企業(yè)則為學(xué)校提供了科研經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。在服務(wù)方面，學(xué)校為捐贈者提供個性化的服務(wù)，如根據(jù)捐贈者的需求定制捐贈項(xiàng)目、為捐贈者提供學(xué)校發(fā)展動態(tài)和學(xué)生成長情況的反饋等，讓捐贈者感受到學(xué)校的重視和關(guān)心。五、廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系優(yōu)化策略5.1完善資助資金分配機(jī)制5.1.1科學(xué)制定分配標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定資助資金分配標(biāo)準(zhǔn)是確保資助資金合理分配的關(guān)鍵。廣西應(yīng)充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校學(xué)生規(guī)模和貧困生比例等多方面因素，構(gòu)建科學(xué)合理的分配標(biāo)準(zhǔn)體系。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的地區(qū)，應(yīng)制定差異化的資助資金分配方案。南寧、柳州等經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)，高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況整體相對較好，貧困生比例相對較低。在分配資助資金時，可以適當(dāng)降低這些地區(qū)高校的資助資金比例，將更多的資金向百色、河池等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜?？梢愿鶕?jù)地區(qū)的人均GDP、居民可支配收入等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，確定不同地區(qū)高校的資助資金分配系數(shù)。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的分配系數(shù)可適當(dāng)提高，如設(shè)定為1.2-1.5，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的分配系數(shù)則相應(yīng)降低，如設(shè)定為0.8-1.0。這樣能夠確保經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校有足夠的資金支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。高校學(xué)生規(guī)模也是影響資助資金分配的重要因素。學(xué)生規(guī)模較大的高校，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的絕對數(shù)量相對較多，需要更多的資助資金來滿足學(xué)生的需求。在制定分配標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)根據(jù)高校的學(xué)生規(guī)模，按比例分配資助資金?？梢砸悦壳麑W(xué)生為單位，確定相應(yīng)的資助資金額度。對于學(xué)生規(guī)模為1萬人的高校，按照每千名學(xué)生[X]萬元的標(biāo)準(zhǔn)分配資助資金；對于學(xué)生規(guī)模為2萬人的高校，則按照每千名學(xué)生[X]萬元的標(biāo)準(zhǔn)分配資助資金。貧困生比例是制定資助資金分配標(biāo)準(zhǔn)的核心因素之一。貧困生比例較高的高校，應(yīng)獲得更多的資助資金，以保障貧困生能夠得到充分的資助?？梢酝ㄟ^對各高校貧困生比例的統(tǒng)計和分析，建立貧困生比例與資助資金分配的對應(yīng)關(guān)系。對于貧困生比例在30%以上的高校，資助資金分配比例可提高至[X]%；對于貧困生比例在20%-30%之間的高校，資助資金分配比例可設(shè)定為[X]%；對于貧困生比例低于20%的高校，資助資金分配比例則相應(yīng)降低至[X]%。通過綜合考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校學(xué)生規(guī)模和貧困生比例等因素，科學(xué)制定資助資金分配標(biāo)準(zhǔn)，能夠使資助資金更加公平、合理地分配到各高校，提高資助資金的使用效益，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠得到有效的資助。5.1.2動態(tài)調(diào)整分配方案建立資助資金分配動態(tài)調(diào)整機(jī)制是適應(yīng)不斷變化的資助需求、提高資助工作精準(zhǔn)性的重要舉措。廣西應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時、靈活地調(diào)整資助資金分配方案，確保資助資金能夠精準(zhǔn)地投向最需要的地方。廣西地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況會隨著時間的推移和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生變化。一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能會取得顯著進(jìn)步，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量和貧困程度可能會相應(yīng)降低；而另一些地區(qū)可能會受到自然災(zāi)害、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素的影響，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量增加或貧困程度加深。高校的招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等也可能發(fā)生變化，進(jìn)而影響貧困生比例。為了應(yīng)對這些變化，資助資金分配方案需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。資助資金分配動態(tài)調(diào)整應(yīng)根據(jù)多種實(shí)際情況進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)各地區(qū)和高校定期上報的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)，包括學(xué)生數(shù)量、貧困程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等信息，及時了解資助需求的變化情況。當(dāng)某個地區(qū)的貧困生數(shù)量突然增加時，應(yīng)及時增加該地區(qū)高校的資助資金分配額度；當(dāng)某所高校的某個專業(yè)由于就業(yè)形勢不佳，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力增大時，可以適當(dāng)增加對該專業(yè)學(xué)生的資助力度。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r也是動態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價水平、居民生活成本等可能會發(fā)生變化，這會對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、物價上漲幅度較大的時期，可以適當(dāng)提高資助標(biāo)準(zhǔn)，增加資助資金的投入，以保障學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需求。資助資金分配動態(tài)調(diào)整機(jī)制的實(shí)施，能夠使資助工作更加貼近實(shí)際，提高資助的針對性和有效性。通過及時調(diào)整資助資金分配方案，確保資助資金能夠準(zhǔn)確地流向最需要的學(xué)生，更好地發(fā)揮資助資金的作用，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。5.2提高資助對象認(rèn)定精準(zhǔn)度5.2.1細(xì)化認(rèn)定指標(biāo)體系結(jié)合廣西實(shí)際，細(xì)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系是提高認(rèn)定科學(xué)性和準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大，不同地區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在顯著差異，因此，認(rèn)定指標(biāo)體系應(yīng)充分考慮這些因素，確保認(rèn)定結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)困難程度。在家庭經(jīng)濟(jì)因素方面，不僅要關(guān)注家庭收入，還應(yīng)綜合考慮家庭支出情況。除了日常的生活開銷，如食品、住房、水電費(fèi)等，還應(yīng)包括家庭成員的醫(yī)療費(fèi)用、教育費(fèi)用等大額支出。對于一些農(nóng)村家庭，雖然家庭收入相對較低，但如果家庭支出也較少，且沒有重大疾病或突發(fā)變故，經(jīng)濟(jì)壓力可能相對較?。欢恍┘彝タ赡芤蚣彝コ蓡T患有重大疾病，需要長期支付高額醫(yī)療費(fèi)用，盡管家庭收入較高，但經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)依然沉重。在認(rèn)定時，應(yīng)將這些因素納入考量范圍，通過詳細(xì)的家庭收支調(diào)查，準(zhǔn)確評估家庭經(jīng)濟(jì)狀況。特殊群體因素也是認(rèn)定指標(biāo)體系的重要組成部分。廣西是少數(shù)民族聚居地區(qū)，脫貧家庭學(xué)生、監(jiān)測對象家庭學(xué)生（脫貧不穩(wěn)定家庭學(xué)生、邊緣易致貧家庭學(xué)生、突發(fā)嚴(yán)重困難家庭學(xué)生）、城鄉(xiāng)低保家庭學(xué)生、城鄉(xiāng)特困救助供養(yǎng)學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生、孤兒（含事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童）、烈士子女和殘疾人子女等特殊群體在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中占有一定比例。這些特殊群體面臨著特殊的困難和挑戰(zhàn)，在認(rèn)定時應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注。對于脫貧家庭學(xué)生，雖然家庭經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，但仍可能存在一定的經(jīng)濟(jì)壓力，需要持續(xù)的資助支持；對于孤兒和事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童，他們?nèi)狈彝サ慕?jīng)濟(jì)支持和關(guān)愛，在生活和學(xué)習(xí)中面臨更多困難，應(yīng)給予更高標(biāo)準(zhǔn)的資助。地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平因素也不容忽視。廣西不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物價水平存在較大差異，這對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定產(chǎn)生影響。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如南寧、柳州等地，生活成本相對較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用也相應(yīng)增加；而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如百色、河池等地，生活成本相對較低，但家庭收入也較低。在認(rèn)定時，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，制定差異化的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，確保資助能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。突發(fā)狀況因素也應(yīng)納入認(rèn)定指標(biāo)體系。自然災(zāi)害、家庭成員突發(fā)重大疾病等突發(fā)狀況可能導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)陷入困境，學(xué)生面臨輟學(xué)的風(fēng)險。在認(rèn)定時，應(yīng)及時了解學(xué)生家庭是否遭遇突發(fā)狀況，以及突發(fā)狀況對家庭經(jīng)濟(jì)的影響程度，給予相應(yīng)的資助。如果學(xué)生家庭遭受洪澇災(zāi)害，房屋受損，農(nóng)作物減產(chǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)收入大幅減少，學(xué)校應(yīng)及時給予臨時困難補(bǔ)助，幫助學(xué)生解決生活困難，確保其能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)。通過綜合考慮家庭經(jīng)濟(jì)因素、特殊群體因素、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平因素和突發(fā)狀況因素等多方面因素，細(xì)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系，能夠提高認(rèn)定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使資助資源能夠更加精準(zhǔn)地分配給真正需要幫助的學(xué)生，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。5.2.2加強(qiáng)信息共享與核實(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)資助部門與民政、扶貧、殘聯(lián)等部門的信息共享與核實(shí)，是確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定信息真實(shí)可靠的重要舉措。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，為資助工作提供了新的手段和方法。資助部門與民政部門建立信息共享機(jī)制，能夠獲取學(xué)生家庭的低保、特困救助供養(yǎng)等信息。民政部門掌握著詳細(xì)的社會救助信息，通過與資助部門的信息共享，資助部門可以及時了解學(xué)生家庭是否享受民政救助，以及救助的類型和金額，從而更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)困難程度。如果學(xué)生家庭是低保家庭，資助部門可以根據(jù)低保標(biāo)準(zhǔn)和家庭人口數(shù)量，對學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有更清晰的認(rèn)識，為認(rèn)定工作提供有力依據(jù)。與扶貧部門的信息共享，可以獲取學(xué)生家庭的脫貧情況和扶貧政策享受信息。廣西是脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)地區(qū)，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自脫貧家庭或監(jiān)測對象家庭。扶貧部門對這些家庭的脫貧情況和扶貧政策享受情況有著詳細(xì)的記錄，通過與扶貧部門的信息共享，資助部門可以了解學(xué)生家庭的脫貧現(xiàn)狀、是否存在返貧風(fēng)險等信息，為精準(zhǔn)資助提供支持。對于脫貧不穩(wěn)定家庭學(xué)生，資助部門可以加大資助力度，幫助他們鞏固脫貧成果，防止因?qū)W返貧。與殘聯(lián)的信息共享，有助于獲取學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生及殘疾人子女的信息。殘疾人家庭往往面臨著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也可能需要更多的支持和幫助。殘聯(lián)掌握著殘疾人的相關(guān)信息，通過與殘聯(lián)的信息共享，資助部門可以準(zhǔn)確了解學(xué)生家庭中是否有殘疾人，以及殘疾人的殘疾程度和生活狀況，為這些學(xué)生提供針對性的資助。除了信息共享，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的核實(shí)。資助部門可以通過實(shí)地走訪、電話調(diào)查等方式，對學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)。實(shí)地走訪能夠直觀地了解學(xué)生家庭的居住條件、生活設(shè)施等情況，與學(xué)生家長面對面交流，進(jìn)一步了解家庭經(jīng)濟(jì)收入和支出情況，確保認(rèn)定信息的真實(shí)性。電話調(diào)查可以作為實(shí)地走訪的補(bǔ)充，對于一些無法實(shí)地走訪的家庭，通過電話與家長溝通，核實(shí)相關(guān)信息。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的校園卡消費(fèi)記錄、網(wǎng)購記錄等進(jìn)行分析，也可以輔助判斷學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況。校園卡消費(fèi)記錄可以反映學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的飲食、購物等消費(fèi)情況，如果學(xué)生的消費(fèi)金額較低，且消費(fèi)頻率不高，可能表明其經(jīng)濟(jì)狀況較為困難；網(wǎng)購記錄可以反映學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)能力，通過對網(wǎng)購記錄的分析，了解學(xué)生購買的商品類型和價格，進(jìn)一步判斷其經(jīng)濟(jì)狀況。通過加強(qiáng)資助部門與民政、扶貧、殘聯(lián)等部門的信息共享與核實(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助判斷學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，能夠確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定信息的真實(shí)可靠，提高認(rèn)定的精準(zhǔn)度，使資助工作更加公平、公正、有效。5.3強(qiáng)化資助育人功能5.3.1構(gòu)建全方位育人體系將資助育人融入廣西地方高校人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理健康教育等全方位育人體系，是實(shí)現(xiàn)資助育人目標(biāo)的重要舉措。在思想政治教育方面，高校應(yīng)充分利用資助工作的契機(jī)，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想引領(lǐng)。通過開展主題班會、專題講座等形式，深入宣傳國家資助政策的意義和價值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到國家和社會對他們的關(guān)愛與支持，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛國情懷。邀請優(yōu)秀校友、道德模范等走進(jìn)校園，與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷和奮斗故事，激勵學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的精神。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，高校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，配備專門的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)習(xí)幫扶小組等活動，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)成幫扶對子，分享學(xué)習(xí)方法和技巧，共同提高學(xué)習(xí)成績。針對學(xué)習(xí)困難的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，提供一對一的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)能力。就業(yè)幫扶是資助育人的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)積極收集就業(yè)信息，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。建立就業(yè)幫扶臺賬，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行跟蹤幫扶，了解他們的就業(yè)意向和需求，有針對性地推薦就業(yè)崗位。舉辦就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃講座等活動，幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力。邀請企業(yè)人力資源專家為學(xué)生講解求職技巧、面試禮儀等知識，組織模擬面試活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高面試成功率。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供就業(yè)補(bǔ)貼，幫助他們解決求職過程中的交通、住宿等費(fèi)用問題，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。心理健康教育對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長和發(fā)展也至關(guān)重要。高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。建立心理健康檔案，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理問題。開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心