感恩主題教學教案設(shè)計示范一、教案設(shè)計背景與理念感恩教育是德育的核心內(nèi)容之一，關(guān)乎學生的情感品質(zhì)、社會責任感與生命價值認知。本教案立足建構(gòu)主義學習理論與德育生活化理念，以初中七年級學生（身心發(fā)展特點：自我意識覺醒，情感豐富但共情能力待提升）為對象，通過“情境喚醒—認知解構(gòu)—情感浸潤—實踐賦能”的階梯式設(shè)計，引導(dǎo)學生從“被動感知”轉(zhuǎn)向“主動踐行”，實現(xiàn)“知情意行”的德育閉環(huán)。二、教學目標（三維度整合）（一）認知目標理解“感恩”的多層內(nèi)涵（對他人、社會、自然的感恩），明確感恩對個人成長（心理韌性）、社會和諧（人際聯(lián)結(jié)）的價值。（二）能力目標學會用多元方式表達感恩（語言創(chuàng)作、行動回饋、情感共鳴），提升共情能力與人際交往的主動性。（三）情感目標激發(fā)對身邊付出的覺察與珍視，樹立“感恩是生命姿態(tài)”的價值認同，培養(yǎng)責任意識與人文情懷。三、教學準備1.多媒體資源：公益短片《媽媽的等待》（聚焦親情付出）、歌曲《感恩的心》伴奏、繪本《感恩的禮物》片段（自然主題）。2.活動材料：彩色卡紙、便簽紙、畫筆、“感恩任務(wù)卡”（分家庭/校園/社會三類實踐任務(wù)）。3.學案設(shè)計：課前《感恩認知問卷》（調(diào)研學生對感恩的初始理解）、課堂《學習單》（記錄感悟與行動規(guī)劃）。四、教學過程（45分鐘·一課時）（一）情境喚醒·叩擊心靈（5分鐘）教師播放公益短片《媽媽的等待》（畫面：孩子從幼年到成年，母親在廚房、校門口、電話旁的守望場景），播放后留白30秒，引導(dǎo)學生閉眼回憶生活中被“等待”的瞬間（如奶奶等放學、老師等交作業(yè)）。學生活動：分享回憶片段（如“爺爺每天五點半等我練琴，會提前溫好牛奶”），教師以“這些等待里藏著怎樣的情感？”引發(fā)思考。設(shè)計意圖：用具象化的情感場景打破認知壁壘，觸發(fā)學生對“日常付出”的覺察，為后續(xù)學習鋪墊情感基礎(chǔ)。（二）認知解構(gòu)·多維探究（10分鐘）1.概念辨析：呈現(xiàn)“感恩”詞典釋義，結(jié)合《論語》“仁者愛人”、西方感恩節(jié)“對自然饋贈的敬畏”，引導(dǎo)討論：“感恩≠報恩？它和‘同情’‘愧疚’有何區(qū)別？”2.案例研討：展示正反案例（如“快遞員冒雨送貨，顧客遞傘致謝”vs“學生因父母未買手機發(fā)脾氣”），分組分析“人物的情感邏輯與行為偏差”，提煉感恩核心要素（尊重、珍視、主動回饋）。學生活動：小組匯報后，教師點撥：“感恩是對‘善意’的感知，更是對‘付出’的主動回應(yīng)——它不是義務(wù)，而是生命的溫度?！保ㄈ┣楦薪櫋んw驗建構(gòu)（15分鐘）1.靜默書寫：發(fā)放便簽紙，學生匿名寫下“最想感謝卻未曾表達的人/事”（如“感謝同桌悄悄幫我補筆記”），投入“感恩信箱”。教師隨機抽取分享（保護隱私，朗讀片段），引發(fā)集體共鳴（如“原來大家都被默默溫暖過”）。2.藝術(shù)表達：用彩色卡紙制作“感恩卡片”，要求：畫一個象征對方的意象（如“媽媽是太陽，溫暖我的清晨”）；寫一句專屬感恩語（如“您的嘮叨是我成長的指南針”）；設(shè)計一個微行動（如“周末為媽媽做早餐”）。學生活動：創(chuàng)作后展示，教師引導(dǎo)互評：“從卡片的意象和行動中，你感受到了怎樣的情感力量？”（四）實踐賦能·生命踐行（10分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：發(fā)放“感恩任務(wù)卡”，分三類實踐方向：家庭類：為家人做一件“反哺小事”（如“給爺爺讀報，整理父母的工作間”）；校園類：向后勤人員（保安、保潔）表達感謝（如“送一朵花，說‘您讓校園更美好’”）；社會類：給幫助過自己的陌生人寫電子感謝信（如“感謝地鐵上讓座的阿姨”）。2.行動規(guī)劃：學生選擇任務(wù)，小組內(nèi)制定一周行動時間表（明確步驟：如“周三放學后，買花送給保潔阿姨”），教師指導(dǎo)可行性（如“如何自然開口？可以提前演練語言”）。（五）總結(jié)升華·價值沉淀（5分鐘）教師引導(dǎo)：“今天我們從‘知道感恩’走到了‘學會感恩’，更規(guī)劃了‘踐行感恩’。請用一句話總結(jié)收獲，寫在學習單上?！睂W生分享后，教師結(jié)語：“感恩不是節(jié)日的儀式，而是生命的姿態(tài)——愿我們以感恩為燈，照亮他人的付出，也溫暖自己的成長?！辈シ拧陡卸鞯男摹钒樽?，學生輕聲跟唱，課程結(jié)束。五、教學評價設(shè)計（多元反饋）1.過程性評價：課堂參與度（發(fā)言深度、小組合作質(zhì)量）、卡片創(chuàng)作的情感真摯度、任務(wù)規(guī)劃的可行性。2.成果性評價：一周后提交《感恩行動日志》（含照片、對方反饋、自我感悟），評選“感恩之星”并展示優(yōu)秀案例。3.反思性評價：發(fā)放課后問卷，了解學生對感恩的新認知、行為改變的困難與期待，為后續(xù)教學調(diào)整提供依據(jù)。六、教學延伸（從課堂到生活）1.班級“感恩周”活動：每日一個主題（如周一“感恩自然”——觀察校園植物并記錄“它的付出”；周五“感恩自己”——寫一封給自己的信，肯定成長努力）。2.跨學科整合：語文：寫感恩主題記敘文（如《那碗沒說出口的謝謝》）；美術(shù)：創(chuàng)作感恩主題插畫（如“描繪社區(qū)志愿者的一天”）；道德與法治：探討“感恩的法律邊界”（如贍養(yǎng)義務(wù)與情感感恩的區(qū)別）。結(jié)語本教案突破“說教式”德育局限