洞察人性，映照社會(huì)——中考小說整合復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)總綱：核心定位與命題趨勢（一）復(fù)習(xí)主題以“小說三要素為基，以社會(huì)批判為魂”，整合現(xiàn)代小說（《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《變色龍》）與古典小說（《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》等），構(gòu)建“文本解讀—考點(diǎn)遷移—真題實(shí)戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)體系。（二）山東24-25年中考小說命題趨勢分析1.名著聯(lián)讀成為主流：24年煙臺(tái)中考以“救”為話題關(guān)聯(lián)三部名著，25年臨沂等多地考查“人物成長與社會(huì)環(huán)境”的跨文本探究，強(qiáng)調(diào)多部小說的主題、人物、手法對(duì)比（如魯迅作品與古典諷刺小說的勾連）。2.題型聚焦深度理解：純記憶題減少，評(píng)論賞析、主旨探究、手法分析題增多，分值占比8-10分，要求結(jié)合文本細(xì)節(jié)作答（如人物形象需“外在特征+內(nèi)在性格+社會(huì)意義”三層分析）。3.核心考點(diǎn)穩(wěn)定強(qiáng)化：小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、諷刺、夸張）、社會(huì)背景關(guān)聯(lián)為高頻考點(diǎn)，25年新增“非連續(xù)性文本+小說片段”的綜合閱讀形式，側(cè)重信息提取與邏輯表達(dá)。4.答題要求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)：需具備“文本意識(shí)、語境意識(shí)、題干意識(shí)”，答案需緊扣原文線索，按“手法+分析+效果”“本義+語境義+情感義”等邏輯組織。二、現(xiàn)代小說核心解讀：四大文本深度剖析文本人物形象（核心考點(diǎn)）故事情節(jié)（線索與沖突）社會(huì)環(huán)境（主題載體）《我的叔叔于勒》菲利普夫婦：自私勢利、虛偽貪婪（典型市儈形象）；于勒：命運(yùn)坎坷的底層勞動(dòng)者（悲劇象征）線索：于勒的“貧富變化”；沖突：親情與金錢的對(duì)立（盼于勒—贊于勒—避于勒）19世紀(jì)法國資本主義社會(huì)，金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣，人情冷漠的階級(jí)分化《故鄉(xiāng)》（魯迅）閏土：少年活潑機(jī)敏→中年麻木愚昧（封建壓迫下的農(nóng)民縮影）；楊二嫂：尖酸市儈（小市民代表）線索：“我”回故鄉(xiāng)的見聞；沖突：理想與現(xiàn)實(shí)的落差、人與人的隔膜（“老爺”稱呼的階級(jí)鴻溝）辛亥革命后中國農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)凋敝、封建等級(jí)制度根深蒂固的半殖民地半封建社會(huì)《孔乙己》（魯迅）孔乙己：迂腐清高、自欺欺人（科舉制度摧殘的讀書人悲劇）；掌柜/伙計(jì)：冷漠麻木（社會(huì)群像）線索：孔乙己的“偷—打—死”；沖突：個(gè)人尊嚴(yán)與社會(huì)歧視的對(duì)立、知識(shí)與生存的脫節(jié)晚清封建社會(huì)，科舉制度僵化、世態(tài)炎涼、底層知識(shí)分子無出路的黑暗現(xiàn)實(shí)《變色龍》奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下（官僚專制的走狗形象）；赫留金：弱小無助（底層受害者）線索：狗主人身份的“五次變化”；沖突：警官的態(tài)度搖擺與底層百姓的生存困境沙皇俄國專制社會(huì)，官僚腐敗、法制廢弛、階級(jí)壓迫嚴(yán)重的黑暗統(tǒng)治（一）小說三要素整合梳理（二）核心表現(xiàn)手法專題突破1.諷刺手法（山東中考高頻考點(diǎn)）《我的叔叔于勒》：以菲利普夫婦“盼于勒時(shí)的熱切”與“遇于勒時(shí)的逃避”形成行為諷刺，揭露金錢對(duì)人性的扭曲，25年濟(jì)寧中考曾考查“諷刺手法在人物塑造中的作用”?！犊滓壹骸罚阂浴翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”的細(xì)節(jié)諷刺其身份錯(cuò)位，用“茴香豆的‘茴’字四種寫法”諷刺科舉制度對(duì)讀書人的毒害，對(duì)應(yīng)24年臨沂中考“諷刺小說中人物細(xì)節(jié)的作用”題型?！蹲兩垺罚阂詩W楚蔑洛夫“五次變卦”的夸張行為諷刺官僚體制的腐朽，手法分析題需按“指出手法+舉例分析+揭示本質(zhì)”作答（如25年淄博中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。2.對(duì)比手法（貫穿四大文本）人物對(duì)比：少年閏土vs中年閏土（《故鄉(xiāng)》）、菲利普夫婦前后態(tài)度對(duì)比（《我的叔叔于勒》）、孔乙己與掌柜的冷漠對(duì)比（《孔乙己》），作用是“突出人物變化、強(qiáng)化主題”。環(huán)境對(duì)比：記憶中“神異的故鄉(xiāng)”vs現(xiàn)實(shí)中“蕭條的故鄉(xiāng)”（《故鄉(xiāng)》），作用是“渲染氛圍、暗示社會(huì)背景”，對(duì)應(yīng)24年煙臺(tái)中考“環(huán)境描寫的作用”真題（3分）。3.其他手法夸張：《變色龍》中警官變卦速度的夸張，《孔乙己》中“被打折腿仍不肯脫下長衫”的夸張，增強(qiáng)諷刺效果。第一人稱敘事：《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》以“我”為視角，增強(qiáng)真實(shí)感，便于抒發(fā)情感（如《故鄉(xiāng)》中“我”的悲涼與希望），25年泰安中考考查“第一人稱敘事的作用”。（三）拓展文本簡要勾連：《孤獨(dú)之旅》核心考點(diǎn)：杜小康的成長與自然環(huán)境的關(guān)系，象征手法（暴風(fēng)雨象征人生困境）。勾連角度：與《故鄉(xiāng)》閏土的“命運(yùn)沉淪”形成對(duì)比，突出“成長”主題，山東中考偶以“補(bǔ)充材料”形式考查（如25年菏澤中考非連續(xù)性文本閱讀）。三、古典小說勾連復(fù)習(xí)：聚焦《水滸傳》《儒林外史》（一）核心文本整合（與現(xiàn)代小說對(duì)比）文本人物形象核心手法主題關(guān)聯(lián)（與現(xiàn)代小說）《智取生辰綱》（《水滸傳》）晁蓋、吳用：足智多謀、反抗壓迫；楊志：謹(jǐn)慎固執(zhí)、忠于職守（封建體制的犧牲品）懸念設(shè)置、群像描寫與《變色龍》呼應(yīng)：揭露封建統(tǒng)治的黑暗（生辰綱是官僚搜刮的民脂民膏），反抗主題的延續(xù)《范進(jìn)中舉》（《儒林外史》）范進(jìn)：迂腐懦弱、熱衷功名（科舉制度的受害者）；胡屠戶：趨炎附勢、前倨后恭夸張諷刺、細(xì)節(jié)描寫（范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的細(xì)節(jié)）與《孔乙己》深度勾連：同為科舉制度的批判，前者諷刺“中舉后的癲狂”，后者揭露“未中舉的落魄”，24年山東中考曾考查二者對(duì)比探究題。（二）名著聯(lián)讀考點(diǎn)設(shè)計(jì)（對(duì)接山東命題趨勢）1.主題聯(lián)讀：《孔乙己》《范進(jìn)中舉》“科舉制度對(duì)人性的摧殘”專題探究（24年濟(jì)寧中考類似題型）。2.手法聯(lián)讀：《我的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》“諷刺手法在不同時(shí)代小說中的運(yùn)用”對(duì)比（25年臨沂中考命題方向）。3.人物聯(lián)讀：楊志（《智取生辰綱》）與奧楚蔑洛夫（《變色龍》）“體制內(nèi)人物的命運(yùn)悲劇”分析。四、山東24-25年中考真題對(duì)接與實(shí)戰(zhàn)（一）真題再現(xiàn)與答題示范1.24年煙臺(tái)中考名著聯(lián)讀題（改編）題目：結(jié)合《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，分析魯迅小說中“底層人物的悲劇命運(yùn)”與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系（4分）。答題示范：①《故鄉(xiāng)》中閏土的麻木源于辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、封建等級(jí)制度的壓迫，他的悲劇是舊中國農(nóng)民的集體命運(yùn)；②《孔乙己》中孔乙己的落魄是晚清科舉制度僵化、世態(tài)炎涼的產(chǎn)物，體現(xiàn)底層知識(shí)分子的生存困境；③魯迅通過兩人的悲劇，揭示了社會(huì)環(huán)境對(duì)人性的摧殘，表達(dá)了對(duì)封建制度的批判（每點(diǎn)1分，總結(jié)1分，緊扣“人物—環(huán)境—主題”邏輯）。2.25年臨沂中考表現(xiàn)手法題題目：《范進(jìn)中舉》中胡屠戶“前倨后恭”的態(tài)度變化，與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的“五次變卦”有何共同作用？請結(jié)合文本簡要分析（4分）。答題示范：①兩者均運(yùn)用對(duì)比與諷刺手法，通過人物態(tài)度的搖擺變化，突出其趨炎附勢的性格特點(diǎn)；②揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)“金錢至上”“官本位”的腐朽風(fēng)氣；③增強(qiáng)了小說的批判力度與藝術(shù)感染力（每點(diǎn)1分，手法1分，需結(jié)合具體情節(jié)）。3.25年濟(jì)寧中考環(huán)境描寫題題目：《我的叔叔于勒》中“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”的景物描寫，與《故鄉(xiāng)》開頭的蕭條景象描寫，作用有何異同？（3分）答題示范：①相同點(diǎn)：都渲染氛圍，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊；②不同點(diǎn)：《我的叔叔于勒》中景物描寫烘托“盼于勒”的熱切心情，形成與后文的反差；《故鄉(xiāng)》開頭描寫渲染悲涼氛圍，暗示社會(huì)背景（相同點(diǎn)1分，不同點(diǎn)各1分）。（二）題型答題模板總結(jié)（山東中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)適配）1.人物形象分析題：模板=“外在特征（外貌/言行）+內(nèi)在性格+社會(huì)意義（典型性）”（如25年泰安中考評(píng)分要求“結(jié)合文本細(xì)節(jié)，分析全面”）。2.表現(xiàn)手法賞析題：模板=“指出手法+文本舉例+表達(dá)效果（人物/主題/氛圍）”（如諷刺手法需“揭示社會(huì)本質(zhì)”）。3.名著聯(lián)讀題：模板=“找共性/差異+分文本分析+總結(jié)主題/手法關(guān)聯(lián)”（24-25年山東真題高頻答題邏輯）。4.環(huán)境描寫作用題：模板=“渲染氛圍+烘托心情+暗示背景+推動(dòng)情節(jié)/深化主題”（如《故鄉(xiāng)》開頭描寫的四層作用）。五、復(fù)習(xí)總結(jié)與拓展延伸（一）核心邏輯梳理

小說閱讀的本質(zhì)是“通過人物命運(yùn)看社會(huì)現(xiàn)實(shí)”：現(xiàn)代小說（魯迅作品、外國名篇）聚焦“個(gè)體悲劇與時(shí)代壓迫”，古典小說（《儒林外史》《水滸傳》）側(cè)重“制度批判與群體命運(yùn)”，復(fù)習(xí)需抓住“三要素—手法—主題—社會(huì)背景”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，適配山東中考“深度解讀+聯(lián)讀探究”的命題趨勢。（二）拓展練習(xí)（對(duì)接26年命題方向）1.聯(lián)讀《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》，探究“科舉制度對(duì)讀書人精神世界的不同影響”（80字左右）。2.結(jié)合《變色龍》與《智取生辰綱》，分析“封建統(tǒng)治下不同階層人物的生存智慧”（提示：奧楚蔑洛夫的“媚上”與吳用的“反抗”）。3.從社會(huì)環(huán)境角度，對(duì)比《我的叔叔于勒》與《故鄉(xiāng)》中“人情冷漠”的根源差異（提示：資本主義金錢觀vs封建等級(jí)制度）。試題一：主題與人物聯(lián)讀探究題（10分）閱讀材料：《孔乙己》（節(jié)選：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字、被掌柜嘲笑片段）、《范進(jìn)中舉》（節(jié)選：范進(jìn)中舉后胡屠戶奉承片段）題目：1.孔乙己與范進(jìn)同為科舉制度影響下的讀書人，兩人的人生境遇與精神狀態(tài)有何不同？請結(jié)合節(jié)選片段簡要分析。（4分）2.兩篇小說均以科舉制度為批判對(duì)象，但批判的側(cè)重點(diǎn)有所差異。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?，并說說這種差異背后的社會(huì)背景因素。（6分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.每點(diǎn)2分，需答出“境遇差異”（孔乙己落魄潦倒、無人憐憫；范進(jìn)中舉后風(fēng)光、眾人追捧）和“精神狀態(tài)差異”（孔乙己迂腐自欺、堅(jiān)守可笑尊嚴(yán)；范進(jìn)癲狂失態(tài)、沉迷功名），結(jié)合片段細(xì)節(jié)舉例各1分。2.側(cè)重點(diǎn)差異4分（《孔乙己》批判科舉制度對(duì)底層讀書人生存權(quán)的剝奪，揭露世態(tài)炎涼；《范進(jìn)中舉》批判科舉制度對(duì)讀書人人性的扭曲，諷刺趨炎附勢的社會(huì)風(fēng)氣），社會(huì)背景因素2分（《孔乙己》對(duì)應(yīng)晚清社會(huì)底層知識(shí)分子的絕境；《范進(jìn)中舉》對(duì)應(yīng)明清科舉制度鼎盛期的社會(huì)病態(tài)）。試題二：表現(xiàn)手法賞析與聯(lián)讀題（8分）閱讀材料：《我的叔叔于勒》（節(jié)選：全家盼于勒、在船上偶遇于勒后躲避片段）、《變色龍》（節(jié)選：奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人身份五次變卦片段）題目：1.兩篇小說均大量運(yùn)用諷刺手法，請從選文中各找一處典型細(xì)節(jié)，分析諷刺手法的具體運(yùn)用及其效果。（4分）2.對(duì)比兩篇小說中“環(huán)境”與“人物行為”的關(guān)系，說說環(huán)境描寫對(duì)塑造人物、凸顯主題的作用。（4分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.每篇2分，需準(zhǔn)確找出細(xì)節(jié)（如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦“盼于勒時(shí)的熱切念叨”與“遇于勒后的驚慌躲避”；《變色龍》中奧楚蔑洛夫“脫大衣、穿大衣”的動(dòng)作變化），分析手法1分，闡述效果（揭露人物性格、批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)）1分。2.每篇2分，需結(jié)合具體環(huán)境描寫（《我的叔叔于勒》中“平靜的海面”與人物心情的反差；《變色龍》中“熱鬧的集市”與人物丑態(tài)的對(duì)比），分析對(duì)人物塑造（凸顯自私勢利/媚上欺下）和主題（批判金錢至上/專制腐朽）的作用各1分。試題三：非連續(xù)性文本+小說片段綜合閱讀題（9分）閱讀材料：【材料一】魯迅《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景：辛亥革命后，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，封建等級(jí)制度依然根深蒂固，農(nóng)民生活困苦，人與人之間的隔閡加劇?！静牧隙俊豆枢l(xiāng)》（節(jié)選：“我”見到中年閏土，聽到閏土喊“老爺”的片段）題目：1.結(jié)合材料一，說說中年閏土的形象變化與社會(huì)背景之間的關(guān)聯(lián)。（3分）2.選文中“老爺”這一稱