2026年教師招聘考試學(xué)科知識與教學(xué)能力測試及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師招聘考試學(xué)科知識與教學(xué)能力測試考核對象：初中語文教師崗位應(yīng)聘者題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，總分20分）請判斷下列說法的正誤。1.《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)了儒家“知行合一”的教育思想。2.初中語文教材中《背影》的作者朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人。3.語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運用”強調(diào)學(xué)生通過語言實踐提升思維品質(zhì)。4.教學(xué)設(shè)計時，采用情境教學(xué)法必須以多媒體技術(shù)為支撐。5.詩歌鑒賞中，“意象”與“象征”是同一概念，均指寄托作者情感的具象事物。6.語文課堂提問應(yīng)避免封閉式問題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。7.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者魯迅對長媽媽的情感是批判與懷念并存的。8.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循SMART原則，即具體（Specific）、可測量（Measurable）、可實現(xiàn)（Achievable）、相關(guān)（Relevant）、時限（Time-bound）。9.朗讀教學(xué)時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把握句子的重音和停連。10.語文教材中的“整本書閱讀”要求學(xué)生必須完成所有章節(jié)的精讀。二、單選題（共10題，每題2分，總分20分）請選擇最符合題意的選項。1.下列作品不屬于魯迅小說集《吶喊》的是（）。A.《故鄉(xiāng)》B.《孔乙己》C.《阿Q正傳》D.《背影》2.語文課堂中，“合作學(xué)習(xí)”的主要優(yōu)勢在于（）。A.提高教師教學(xué)效率B.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力C.促進學(xué)生互動與交流D.減少課堂管理難度3.《沁園春·雪》中，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”一句體現(xiàn)的豪邁情懷屬于（）。A.詠史懷古B.抒情言志C.詠物寄情D.詠景抒情4.語文教學(xué)評價中，“形成性評價”的主要功能是（）。A.判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平B.反饋教學(xué)效果C.選拔優(yōu)秀學(xué)生D.修訂教材內(nèi)容5.《論語·為政》中“溫故而知新”強調(diào)的學(xué)習(xí)方法是（）。A.主動探究B.死記硬背C.反復(fù)練習(xí)D.溫故反思6.詩歌《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”運用的修辭手法是（）。A.擬人B.對偶C.夸張D.雙關(guān)7.初中語文教材中，外國文學(xué)部分占比約為（）。A.20%B.30%C.40%D.50%8.教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“閱讀理解偏差”現(xiàn)象，可能的原因是（）。A.閱讀量不足B.詞匯量缺乏C.教學(xué)方法不當(dāng)D.以上都是9.語文核心素養(yǎng)中的“文化自信”要求學(xué)生（）。A.掌握傳統(tǒng)文化知識B.批判繼承外來文化C.堅持文化主體性D.以上都是10.課堂提問時，教師設(shè)計“開放性問題”的主要目的是（）。A.檢驗學(xué)生知識記憶B.激發(fā)學(xué)生多元思考C.控制課堂節(jié)奏D.展現(xiàn)教師教學(xué)能力三、多選題（共10題，每題2分，總分20分）請選擇所有符合題意的選項。1.語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含哪些維度？（）A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.教學(xué)進度安排2.下列屬于朱自清散文代表作的有（）。A.《背影》B.《荷塘月色》C.《邊城》D.《春》3.語文課堂中常見的閱讀教學(xué)方法包括（）。A.精讀法B.泛讀法C.速讀法D.跳讀法4.教學(xué)設(shè)計時，教師需考慮的因素有（）。A.學(xué)生學(xué)情B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)資源D.教師個人喜好5.《論語》中體現(xiàn)“因材施教”思想的名句有（）。A.“不憤不啟，不悱不發(fā)”B.“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”C.“學(xué)而時習(xí)之”D.“溫故而知新”6.詩歌鑒賞中，分析“意象”需要關(guān)注（）。A.意象的象征意義B.意象與主題的關(guān)系C.意象的審美特征D.意象的排列順序7.語文核心素養(yǎng)中的“語言運用”包括（）。A.口語交際B.寫作表達C.閱讀理解D.文學(xué)鑒賞8.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免的提問行為有（）。A.過多重復(fù)性提問B.提問缺乏層次性C.預(yù)設(shè)唯一標(biāo)準(zhǔn)答案D.提問時間過長9.《背影》中，父親“蹣跚地走到鐵道邊”的描寫體現(xiàn)了（）。A.父親的辛勞B.作者的愧疚C.親情的力量D.社會批判10.語文教材中“整本書閱讀”推薦書目可能包括（）。A.《朝花夕拾》B.《鋼鐵是怎樣煉成的》C.《海底兩萬里》D.《五年高考三年模擬》四、案例分析（共3題，每題6分，總分18分）1.案例：某初中語文教師在講授《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，設(shè)計了以下活動：-課前布置學(xué)生查找長媽媽在《山海經(jīng)》中的原型故事；-課堂討論“長媽媽與作者情感變化”；-課后要求學(xué)生仿寫一篇“我與身邊人的故事”。問題：分析該教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)？請說明理由。2.案例：一位教師在《沁園春·雪》教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“數(shù)風(fēng)流人物”的“風(fēng)流”理解困難，于是補充了“風(fēng)流”在古代語境中的含義，并舉例說明。問題：該教師采用了哪種教學(xué)方法？其優(yōu)勢是什么？3.案例：某校開展“傳統(tǒng)文化進課堂”活動，要求語文教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計傳統(tǒng)文化教學(xué)方案。一位教師選擇《論語》中的“仁”作為主題，設(shè)計了辯論賽“‘仁’在現(xiàn)代社會是否過時”。問題：分析該方案可能存在的問題，并提出改進建議。五、論述題（共2題，每題11分，總分22分）1.論述題：結(jié)合語文教學(xué)實際，論述“情境教學(xué)法”在初中語文課堂中的應(yīng)用價值與注意事項。2.論述題：闡述語文核心素養(yǎng)中“語言建構(gòu)與運用”的內(nèi)涵，并舉例說明如何在閱讀教學(xué)中落實該素養(yǎng)的培養(yǎng)。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（“知行合一”是王陽明思想，儒家強調(diào)“學(xué)思并重”）2.√3.√4.×（情境教學(xué)法可借助多媒體，但非必要條件）5.×（意象是具體形象，象征是抽象意義）6.√7.√8.√9.√10.√二、單選題1.D（《背影》選自朱自清散文集《背影》）2.C3.B4.B5.D6.B7.B（初中語文外國文學(xué)占比約30%）8.D9.D10.B三、多選題1.ABC2.AB3.ABCD4.ABC5.AB6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC四、案例分析1.參考答案：該設(shè)計體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)。-理由：-語言建構(gòu)與運用：通過仿寫訓(xùn)練寫作能力；-思維發(fā)展與提升：討論活動培養(yǎng)批判性思維；-審美鑒賞與創(chuàng)造：結(jié)合《山海經(jīng)》拓展文化視野；-文化傳承與理解：探究長媽媽與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。解析：教學(xué)設(shè)計需圍繞核心素養(yǎng)展開，該案例通過多維度活動實現(xiàn)知識與能力的整合。2.參考答案：教師采用了情境教學(xué)法，優(yōu)勢在于：-化抽象為具體：通過補充文化背景幫助學(xué)生理解“風(fēng)流”；-激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：舉例說明增強知識可感性；-促進深度理解：避免死記硬背，培養(yǎng)文化意識。解析：情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)情境降低認(rèn)知難度，適合初中生學(xué)習(xí)特點。3.參考答案：問題：-辯論主題與教材關(guān)聯(lián)性不足；-學(xué)生缺乏“仁”的文化基礎(chǔ)。改進建議：-結(jié)合《論語》其他篇章（如“己所不欲，勿施于人”）構(gòu)建主題；-設(shè)置階梯式活動（如小組討論、角色扮演）。解析：傳統(tǒng)文化教學(xué)需緊扣教材，避免脫離學(xué)生認(rèn)知水平。五、論述題1.參考答案：-應(yīng)用價值：-營造真實學(xué)習(xí)環(huán)境，增強代入感；-促進主動參與，提高課堂互動；-培養(yǎng)解決實際問題的能力。-注意事項：-情境設(shè)計需貼合教學(xué)目標(biāo)；-避免形式化，注重思維訓(xùn)練；-關(guān)注個體差異，提供分層支持。解析：情