PEP四年級(jí)英語公開課教案設(shè)計(jì)模板（以《Unit3MyFriends》為例）一、教學(xué)背景分析四年級(jí)學(xué)生已積累基礎(chǔ)英語認(rèn)知，對(duì)生活化話題興趣濃厚，但語言綜合運(yùn)用與思維拓展能力仍需引導(dǎo)。PEP教材秉持“用英語做事情”的理念，本課圍繞“描述朋友特征”展開，需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過情境創(chuàng)設(shè)激活語言運(yùn)用能力，為公開課呈現(xiàn)真實(shí)靈動(dòng)的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)景。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）語言知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`tall``short``strong``quiet``friendly`等描述人物特征的形容詞；2.熟練運(yùn)用句型：`“He/Sheis...He/Shehas...”`描述他人外貌與性格。（二）語言能力目標(biāo)1.能在圖片、語境支撐下聽懂、認(rèn)讀新詞匯，準(zhǔn)確朗讀并拼寫重點(diǎn)單詞；2.能在小組活動(dòng)中運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行問答、對(duì)話創(chuàng)編，提升聽說表達(dá)能力。（三）情感文化目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朋友的多元特質(zhì)，培養(yǎng)尊重差異、友善交往的意識(shí)；2.通過小組合作任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.扎實(shí)掌握描述人物特征的詞匯與句型，實(shí)現(xiàn)音形義的統(tǒng)一；2.能在真實(shí)情境中自然運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分`“He/She”`的人稱指代，準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞描述不同對(duì)象；2.引導(dǎo)學(xué)生從“機(jī)械模仿”過渡到“創(chuàng)造性表達(dá)”，提升語言運(yùn)用的靈活性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：人物特征卡片（含卡通形象、真實(shí)生活照）、磁性板書貼、小道具（如眼鏡、假發(fā)模擬人物特征）；2.多媒體資源：教學(xué)動(dòng)畫視頻（詞匯+句型呈現(xiàn)）、情境對(duì)話微課、課堂互動(dòng)小游戲課件；3.預(yù)習(xí)任務(wù)：提前讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫繪制一位朋友，標(biāo)注其特征（英文或中文均可），為課堂分享做準(zhǔn)備。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒興趣（5分鐘）活動(dòng)1：“猜猜我的神秘朋友”教師手持遮擋的人物照片（如班級(jí)同學(xué)或卡通角色），描述特征：`“Ihaveafriend.Sheisagirl.Shehaslonghair.Sheisquiet.Whoisshe?”`邀請(qǐng)學(xué)生用英文提問（如`“Isshe...?”`），教師用`“Yes/No”`回應(yīng)，逐步縮小范圍。通過生活化的猜謎游戲，自然引出“描述朋友”的主題，激活學(xué)生已有語言儲(chǔ)備。（二）新知呈現(xiàn)·層層遞進(jìn)（12分鐘）活動(dòng)2：“特征博物館”探秘1.詞匯感知：教師展示“特征博物館”PPT，分“外貌館”“性格館”呈現(xiàn)詞匯。如“外貌館”播放動(dòng)畫：`“Look!Thisisatallboy.Tall,T-A-L-L,tall.”`結(jié)合肢體動(dòng)作（伸手比高）強(qiáng)化記憶；“性格館”用表情包對(duì)比`“quiet”`（安靜的貓咪）和`“friendly”`（微笑的小狗），通過視覺、動(dòng)作、語音多通道輸入，幫助學(xué)生理解詞匯含義。2.句型建構(gòu)：教師選取博物館中的卡通人物（如Zoom、Zip），示范句型：`“Zoomisstrong.Hehasshorthair.”`邀請(qǐng)學(xué)生模仿，用身邊的教具（如書本、文具）創(chuàng)設(shè)情境：`“Thebookisthick.Ithasanicecover.”`實(shí)現(xiàn)從“人物”到“物品”的遷移，降低句型運(yùn)用難度。（三）操練鞏固·趣味互動(dòng)（15分鐘）活動(dòng)3：“特征接龍大挑戰(zhàn)”將學(xué)生分為4組，每組抽取一張人物卡片（含特征提示），第一位學(xué)生用句型描述：`“Heistall.Hehasglasses.”`第二位學(xué)生需在前一句基礎(chǔ)上補(bǔ)充新特征：`“Heistall.Hehasglasses.Heisfriendly.”`依次接龍，出錯(cuò)或重復(fù)則小組暫停，累計(jì)描述最多的小組獲勝。通過競(jìng)賽游戲強(qiáng)化句型記憶，提升語言流暢度。活動(dòng)4：“我的朋友秀”學(xué)生拿出預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，在小組內(nèi)用目標(biāo)語言介紹：`“Thisismyfriend,Lily.Sheisshort.Shehaslonghair.Sheisquiet.”`小組推選代表進(jìn)行班級(jí)展示，教師用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生用`“Isshe...?Doesshe...?”`提問，拓展語言運(yùn)用場(chǎng)景。（四）拓展延伸·生活運(yùn)用（5分鐘）活動(dòng)5：“班級(jí)友誼樹”創(chuàng)作教師在黑板張貼一棵“友誼樹”，邀請(qǐng)學(xué)生將自己的朋友介紹卡片（含英文描述）貼在樹上，共同完成班級(jí)友誼樹。隨后，師生圍繞友誼樹進(jìn)行對(duì)話：`“Whoisyourfavoritefriendonthetree?Why?”`引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)情感表達(dá)，如：`“IlikeTom’sfriend.Sheishelpful.Iwanttobeherfriendtoo.”`實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與情感教育的融合。（五）總結(jié)作業(yè)·延續(xù)課堂（3分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧重點(diǎn)詞匯、句型，用`“今天我們學(xué)會(huì)了……”`的句式梳理知識(shí)；2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫新單詞3遍，用`“He/Sheis...”`寫3個(gè)句子；提升層：給遠(yuǎn)方的筆友寫一封英文信，介紹自己的一位朋友（附簡(jiǎn)筆畫）；實(shí)踐層：用英語采訪家人的特征，錄制1分鐘小視頻分享到班級(jí)群。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評(píng)價(jià)：課堂中通過“語言之星”“合作小能手”貼紙，即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、表達(dá)準(zhǔn)確性；2.成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合“友誼樹”展示、作業(yè)完成情況，從語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性、情感態(tài)度三方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)（★★★為優(yōu)）；3.同伴互評(píng)：小組活動(dòng)中設(shè)置“最佳發(fā)言人”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，由學(xué)生投票選出，培養(yǎng)互評(píng)互學(xué)的意識(shí)。七、教學(xué)反思（課后填寫）1.學(xué)生對(duì)______（詞匯/句型）的掌握情況是否達(dá)到預(yù)期？哪些活動(dòng)效果最佳/需改進(jìn)？2.課堂中是否關(guān)注到不同水平學(xué)生的需求？如何調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)？3.語言