名勝古跡文化課程設(shè)計(jì)案例一、課程設(shè)計(jì)背景與意義在文化傳承與文旅融合的時(shí)代語(yǔ)境下，名勝古跡作為歷史文明的物質(zhì)載體，承載著民族精神的基因密碼。曲阜“三孔”（孔廟、孔府、孔林）以建筑、碑刻、禮儀為核心載體，濃縮了儒家文化兩千余年的思想精髓。本課程突破傳統(tǒng)“講解式”文化教育模式，以“認(rèn)知—解碼—體驗(yàn)—傳承”為邏輯主線，將靜態(tài)的文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，既回應(yīng)“文化自信”的時(shí)代訴求，也為歷史文化教育提供“在地化”“沉浸式”的實(shí)踐范式。二、課程目標(biāo)體系（一）知識(shí)目標(biāo)系統(tǒng)掌握“三孔”的歷史沿革（如孔廟始建于魯哀公十七年的文化背景）、建筑規(guī)制（如大成殿“九五之尊”布局的禮制象征）、碑刻文獻(xiàn)（如《乙瑛碑》的書(shū)法風(fēng)格與歷史價(jià)值）的核心內(nèi)涵，理解儒家思想在物質(zhì)空間中的具象化表達(dá)。（二）能力目標(biāo)1.文化解碼能力：能通過(guò)建筑細(xì)節(jié)、儀式流程等線索，分析儒家“禮”“仁”思想的當(dāng)代啟示；2.實(shí)踐創(chuàng)新能力：掌握拓片制作、傳統(tǒng)禮儀復(fù)原等技藝，能結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品；3.協(xié)作表達(dá)能力：通過(guò)小組項(xiàng)目（如“孔廟建筑的文化敘事”短視頻創(chuàng)作），提升調(diào)研、策劃與成果輸出能力。（三）情感目標(biāo)深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹(shù)立“文化傳承者”的責(zé)任意識(shí)，在古今對(duì)話中理解文化遺產(chǎn)的活態(tài)價(jià)值。三、課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)（一）歷史溯源：建筑空間的文化密碼以孔廟中軸線為線索，開(kāi)展“建筑禮制研學(xué)”：空間敘事：對(duì)比孔廟“欞星門(mén)—圣時(shí)門(mén)—弘道門(mén)—大中門(mén)—同文門(mén)”的五門(mén)序列與故宮“午門(mén)—太和門(mén)”的布局，解析“學(xué)廟合一”的文化邏輯；細(xì)節(jié)解碼：觀察大成殿“九龍十鳳”浮雕、杏壇的“杏樹(shù)傳說(shuō)”，結(jié)合《論語(yǔ)》“杏壇講學(xué)”典故，理解“師道傳承”的空間隱喻。配套任務(wù)：小組繪制“孔廟建筑文化地圖”，標(biāo)注核心建筑的歷史事件與文化符號(hào)。（二）文化解碼：思想體系的物質(zhì)表達(dá)聚焦儒家思想的“具象化”載體：碑刻文獻(xiàn)：選取《論語(yǔ)》碑刻（如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”碑），從書(shū)法藝術(shù)（漢隸、唐楷的演變）、文本內(nèi)涵（“學(xué)思結(jié)合”的教育觀）雙重視角解讀；禮儀傳統(tǒng)：解析“祭孔大典”的八佾舞、三獻(xiàn)禮流程，結(jié)合《周禮》“吉禮”規(guī)制，討論“禮儀”在當(dāng)代的文化功能（如校園拜師禮的創(chuàng)新應(yīng)用）。實(shí)踐活動(dòng)：分組完成“碑刻思想可視化”海報(bào)，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)儒家思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化（如“和而不同”與國(guó)際交往的關(guān)聯(lián)）。（三）體驗(yàn)實(shí)踐：非遺技藝的活態(tài)傳承設(shè)計(jì)“文化工坊”系列活動(dòng)：傳統(tǒng)禮儀體驗(yàn)：學(xué)生著漢服，在孔廟杏壇模擬“拜師禮”，學(xué)習(xí)“束脩六禮”（肉干、芹菜等禮器的文化寓意），錄制禮儀流程視頻并撰寫(xiě)反思日志；拓片技藝實(shí)踐：在專(zhuān)業(yè)技師指導(dǎo)下，選取孔廟碑刻（如《成化碑》）進(jìn)行拓片制作，分析拓片的歷史價(jià)值（如文獻(xiàn)補(bǔ)遺、書(shū)法傳播）與藝術(shù)價(jià)值（如墨色層次的審美）；文化劇本創(chuàng)作：以“孔子與弟子的一天”為主題，結(jié)合《論語(yǔ)》場(chǎng)景創(chuàng)作短劇，在孔府庭院實(shí)景演繹，理解“因材施教”的教育智慧。（四）當(dāng)代傳承：文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新表達(dá)圍繞“傳統(tǒng)活化”開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：文創(chuàng)設(shè)計(jì)工作坊：以“儒家語(yǔ)錄+現(xiàn)代生活”為主題，設(shè)計(jì)文化產(chǎn)品（如“溫故知新”書(shū)簽、“禮之用，和為貴”絲巾），并闡述設(shè)計(jì)理念中的文化邏輯；數(shù)字傳播實(shí)踐：小組制作“三孔文化”短視頻（如“孔廟建筑的光影美學(xué)”“拓片技藝的千年傳承”），投放至短視頻平臺(tái)，分析傳播效果與文化認(rèn)同的關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)方法與實(shí)施路徑（一）教學(xué)方法創(chuàng)新1.實(shí)地沉浸式教學(xué)：打破課堂邊界，在孔廟、孔府實(shí)地開(kāi)展“行走的課堂”，通過(guò)“任務(wù)卡+講解+探究”的形式，讓學(xué)生在空間中感知?dú)v史（如尋找孔廟“觸奸柏”的傳說(shuō)，討論“忠奸觀”的當(dāng)代啟示）；2.情境角色扮演：設(shè)置“孔子弟子”“清代衍圣公”“現(xiàn)代文化學(xué)者”等角色，在孔府大堂模擬“家族議事”，理解儒家“家國(guó)同構(gòu)”的治理智慧；3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“三孔文化的現(xiàn)代傳承”為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，分組完成“非遺進(jìn)校園”“文化研學(xué)路線設(shè)計(jì)”等真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；4.數(shù)字化輔助教學(xué)：開(kāi)發(fā)“三孔VR導(dǎo)覽系統(tǒng)”，還原孔廟宋代建筑風(fēng)貌，對(duì)比古今格局的演變；利用“碑刻AR解讀”技術(shù)，掃描碑刻即可呈現(xiàn)書(shū)法賞析、文本注釋等內(nèi)容。（二）實(shí)施步驟1.課前準(zhǔn)備（1周）線上資源學(xué)習(xí)：通過(guò)“三孔數(shù)字博物館”平臺(tái)，預(yù)習(xí)建筑布局、碑刻文獻(xiàn)等基礎(chǔ)內(nèi)容；小組選題與調(diào)研：圍繞“建筑”“禮儀”“非遺”“傳播”四大主題，確定項(xiàng)目方向（如“孔府楹聯(lián)的廉政文化解讀”），制定調(diào)研計(jì)劃。2.課中實(shí)施（3天實(shí)地+2天工作坊）實(shí)地研學(xué)：每日聚焦1個(gè)模塊（如第一天“歷史溯源”，第二天“文化解碼”，第三天“體驗(yàn)實(shí)踐”），上午實(shí)地考察（含講解、任務(wù)探究），下午小組研討與成果梳理；工作坊深化：在曲阜文化創(chuàng)客空間，開(kāi)展拓片、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐，邀請(qǐng)非遺傳承人、設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。3.課后延伸（2周）成果優(yōu)化：完善項(xiàng)目成果（如文創(chuàng)產(chǎn)品打樣、短視頻剪輯），撰寫(xiě)《三孔文化傳承建議書(shū)》；社區(qū)實(shí)踐：在學(xué)校、社區(qū)開(kāi)展“三孔文化展”“傳統(tǒng)禮儀體驗(yàn)營(yíng)”，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值。五、評(píng)價(jià)體系與成果轉(zhuǎn)化（一）多元評(píng)價(jià)維度1.過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比40%）：包括實(shí)地考察任務(wù)完成度（如建筑文化地圖的準(zhǔn)確性）、小組協(xié)作表現(xiàn)（如角色分工與貢獻(xiàn)度）、反思日志的深度（如對(duì)“禮”的現(xiàn)代理解）；2.成果性評(píng)價(jià)（占比50%）：項(xiàng)目成果質(zhì)量（如文創(chuàng)產(chǎn)品的文化性與實(shí)用性）、實(shí)踐報(bào)告的學(xué)術(shù)性（如碑刻研究的文獻(xiàn)引用與分析）、展演活動(dòng)的影響力（如短視頻的播放量與互動(dòng)評(píng)論）；3.反思性評(píng)價(jià)（占比10%）：學(xué)生自評(píng)（如“文化傳承意識(shí)的變化”）、同伴互評(píng)（如“小組合作中的成長(zhǎng)建議”）。（二）成果轉(zhuǎn)化路徑1.校園文化建設(shè)：優(yōu)秀文創(chuàng)作品納入學(xué)?！拔幕小?，禮儀體驗(yàn)方案轉(zhuǎn)化為“開(kāi)學(xué)禮”“畢業(yè)禮”校本課程；2.社會(huì)服務(wù)輸出：與曲阜文旅部門(mén)合作，學(xué)生設(shè)計(jì)的研學(xué)路線、短視頻納入官方推廣體系；3.學(xué)術(shù)研究積累：學(xué)生的調(diào)研報(bào)告經(jīng)整理后，可形成《青少年視角下的三孔文化傳承》系列文集，為文化遺產(chǎn)保護(hù)提供青年視角。六、課程反思與優(yōu)化方向（一）實(shí)施成效課程實(shí)施后，學(xué)生對(duì)儒家文化的認(rèn)知從“符號(hào)記憶”轉(zhuǎn)向“深度理解”，92%的參與者能獨(dú)立闡述3個(gè)以上“三孔”文化符號(hào)的當(dāng)代價(jià)值；實(shí)踐成果中，“儒家語(yǔ)錄書(shū)簽”“孔廟建筑積木”等文創(chuàng)產(chǎn)品獲曲阜文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，短視頻《杏壇的千年回響》在平臺(tái)收獲萬(wàn)級(jí)播放量，有效推動(dòng)了文化傳播。（二）優(yōu)化方向1.跨學(xué)科融合：增設(shè)“建筑力學(xué)與孔廟斗拱”“碑刻化學(xué)與拓片材料”等跨學(xué)科模塊，深化對(duì)文化遺產(chǎn)的科學(xué)認(rèn)知；2.在地化拓展：聯(lián)動(dòng)曲阜周邊的孟廟、曾廟，設(shè)計(jì)“儒家文化圈”研學(xué)路線，構(gòu)建更系統(tǒng)的文化認(rèn)知體系；3.數(shù)字化升級(jí)：開(kāi)發(fā)“文化傳承者”小程序，整合課程資源、學(xué)生成果與社會(huì)反饋，形成動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)生態(tài)。結(jié)語(yǔ)本課程以“三孔”為文化場(chǎng)域，通過(guò)“空間認(rèn)知—思想解