傾心育桃李師德鑄師魂——記XX市XX中學(xué)李芳老師職業(yè)道德先進(jìn)典型事跡李芳，XX市XX中學(xué)語(yǔ)文教師、班主任，從教28年來(lái)，始終堅(jiān)守“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”的教育信仰，以高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，在三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)著育人的溫暖篇章。她先后榮獲“XX市師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“學(xué)科帶頭人”等稱(chēng)號(hào)，其班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新成果在區(qū)域內(nèi)廣泛推廣。一、以德立身：在堅(jiān)守與踐行中涵養(yǎng)師德修為師德是教師的立身之本。李芳老師始終將師德修養(yǎng)作為職業(yè)發(fā)展的“根”與“魂”，堅(jiān)持以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為鏡，在日常教育教學(xué)中校準(zhǔn)言行方向。學(xué)思踐悟，筑牢思想根基。她主動(dòng)參與師德師風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)教育家精神和師德典型案例，將“學(xué)高為師，身正為范”的理念融入教育實(shí)踐。疫情期間，線(xiàn)上教學(xué)初期設(shè)備調(diào)試?yán)щy，她連續(xù)三天熬夜研究直播軟件，反復(fù)模擬課堂互動(dòng)場(chǎng)景，只為讓學(xué)生“停課不停學(xué)”的每一節(jié)課都扎實(shí)有效。有學(xué)生在留言中說(shuō)：“李老師的直播間里，連板書(shū)的筆順都透著認(rèn)真，就像她站在講臺(tái)前一樣?！毖孕惺痉?，傳遞教育溫度。她堅(jiān)信“教師的每一個(gè)舉動(dòng)都是無(wú)聲的教材”。一次，班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍被意外損壞，她沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)新書(shū)補(bǔ)充，并在班會(huì)課上分享自己“修補(bǔ)舊書(shū)、珍惜閱讀”的故事，引導(dǎo)學(xué)生從“他律”走向“自律”。多年來(lái)，她堅(jiān)持手寫(xiě)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)困惑，用溫暖的文字給予鼓勵(lì)與指引，不少學(xué)生將評(píng)語(yǔ)珍藏至今，稱(chēng)其為“成長(zhǎng)的燈塔”。二、以愛(ài)潤(rùn)心：在陪伴與守護(hù)中點(diǎn)亮成長(zhǎng)微光教育的本質(zhì)是愛(ài)。李芳老師將“愛(ài)生如子”的情懷化作具體行動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心靈需求，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“擺渡人”。守護(hù)特殊心靈，做困境中的“暖陽(yáng)”。班上學(xué)生小宇因家庭變故變得沉默寡言，成績(jī)急劇下滑。李芳老師察覺(jué)到他的變化后，從細(xì)節(jié)入手：觀察到他冬天穿得單薄，悄悄為他準(zhǔn)備保暖圍巾；發(fā)現(xiàn)他喜歡繪畫(huà)，便在班級(jí)文化墻開(kāi)辟“創(chuàng)意空間”展示他的作品；利用課余時(shí)間與他聊漫畫(huà)、談理想，慢慢打開(kāi)他的心扉。一次家訪(fǎng)中，她看到小宇獨(dú)自蜷縮在昏暗的房間里，當(dāng)即聯(lián)系社區(qū)志愿者為其家庭申請(qǐng)幫扶，并堅(jiān)持每周上門(mén)輔導(dǎo)功課。半年后，小宇的臉上重新有了笑容，在學(xué)校繪畫(huà)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，作文《我的“李媽媽”》還登上了校刊。潤(rùn)澤青春心靈，做成長(zhǎng)中的“引路人”。面對(duì)青春期學(xué)生的心理波動(dòng)，她系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，考取“家庭教育指導(dǎo)師”證書(shū)，在班級(jí)設(shè)立“心靈樹(shù)洞”信箱，每周抽出固定時(shí)間回復(fù)學(xué)生的困惑。學(xué)生小雅因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生焦慮情緒，李芳老師陪她在操場(chǎng)散步，分享自己的成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)她制定“小目標(biāo)分解計(jì)劃”，并聯(lián)系心理老師為其提供專(zhuān)業(yè)支持。在她的陪伴下，小雅逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，中考時(shí)以?xún)?yōu)異成績(jī)考入理想高中，臨行前送來(lái)一張卡片：“您的傾聽(tīng)，是我青春里最溫柔的光?！比⒁灾琴x能：在創(chuàng)新與深耕中提升育人品質(zhì)“教而不研則淺，研而不教則空?！崩罘祭蠋熒罡虒W(xué)一線(xiàn)，以科研賦能教學(xué)，以創(chuàng)新激活課堂，讓教育既有溫度，更有深度。深耕課堂改革，打造“生長(zhǎng)型”語(yǔ)文課堂。她立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建“情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課堂模式。在“家鄉(xiāng)文化探秘”主題學(xué)習(xí)中，她帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)老街巷、采訪(fǎng)非遺傳承人，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土文化傳承結(jié)合，學(xué)生撰寫(xiě)的《XX老街的時(shí)光印記》系列調(diào)查報(bào)告，獲市級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。她創(chuàng)新設(shè)計(jì)“課本劇創(chuàng)編”“詩(shī)歌漂流瓶”等活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受語(yǔ)文的魅力，所教班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)多年位居年級(jí)前列，多名學(xué)生在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。深耕教育科研，破解教學(xué)實(shí)踐難題。作為市級(jí)學(xué)科帶頭人，她主持《初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究》課題，探索“議題引領(lǐng)—文本群讀—思維進(jìn)階”的教學(xué)路徑，研究成果在區(qū)域內(nèi)推廣。她撰寫(xiě)的《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略》等論文發(fā)表于核心期刊，開(kāi)發(fā)的《經(jīng)典誦讀與文化傳承》校本課程，入選市級(jí)精品課程資源庫(kù)，讓傳統(tǒng)文化在校園生根發(fā)芽。四、以責(zé)聚力：在引領(lǐng)與傳承中凝聚團(tuán)隊(duì)力量“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！崩罘祭蠋熒钪獔F(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的力量，主動(dòng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師共同成長(zhǎng)。青藍(lán)結(jié)對(duì)，助力新人快速成長(zhǎng)。作為學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”導(dǎo)師，她與3名青年教師結(jié)對(duì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂把控到班級(jí)管理，進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)。青年教師王萌初上講臺(tái)時(shí)緊張怯場(chǎng)，李芳老師陪她磨課十余次，從導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)到板書(shū)的布局，逐一細(xì)致打磨。在她的指導(dǎo)下，王萌在市級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，激動(dòng)地說(shuō)：“李老師的‘傳幫帶’，讓我少走了很多彎路，更懂了‘師德’二字的分量。”教研引領(lǐng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)階。作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，她牽頭成立“語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作室”，組織“同課異構(gòu)”“專(zhuān)題沙龍”等教研活動(dòng)20余場(chǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等前沿教學(xué)模式。教研組開(kāi)發(fā)的“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略”，有效解決了名著閱讀教學(xué)“碎片化”問(wèn)題，教研組連續(xù)三年被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)秀教研組”，成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒隊(duì)”?！敖逃且粓?chǎng)溫暖的修行，我愿做那盞燈，照亮學(xué)生前行的路?！崩罘祭蠋熡?8年的堅(jiān)守與付出