2026年教師資格證初中語文教育學(xué)心理學(xué)考核試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分班級：__________姓名：__________學(xué)號：__________得分：__________試卷名稱：2026年教師資格證初中語文教育學(xué)心理學(xué)考核試題考核對象：初中語文教師資格證考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，總分20分）1.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是教師對教學(xué)實踐的批判性思考。2.初中語文教學(xué)中的“情境教學(xué)法”屬于行為主義學(xué)習理論的應(yīng)用。3.學(xué)習遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，其最有效的形式是正遷移。4.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本組織形式，其最大優(yōu)勢是提高教學(xué)效率。5.語文課堂中的“合作學(xué)習”能夠完全替代教師的主導(dǎo)作用。6.中學(xué)生常見的“習得性無助”現(xiàn)象主要源于個體歸因偏差。7.教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。8.語文教學(xué)中的“問題導(dǎo)向法”屬于建構(gòu)主義學(xué)習理論的實踐。9.教師的情緒管理能力直接影響學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)。10.初中語文教材中的“文學(xué)鑒賞”模塊不屬于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范疇。二、單選題（共10題，每題2分，總分20分）1.下列哪項不屬于初中語文課程標準中“語言建構(gòu)與運用”的核心目標？A.詞匯積累與運用B.文本解讀與批判C.口語交際與表達D.科學(xué)實驗與探究2.教育心理學(xué)中，認為學(xué)習是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的強化過程的理論是：A.認知學(xué)習理論B.行為主義學(xué)習理論C.建構(gòu)主義學(xué)習理論D.人本主義學(xué)習理論3.初中語文課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境引導(dǎo)學(xué)生分析課文，該方法屬于：A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.探究法4.班級管理中，強調(diào)通過民主協(xié)商解決班級事務(wù)的方法是：A.榜樣示范法B.民主管理法C.獎懲激勵法D.情感溝通法5.語文教學(xué)中的“閱讀策略”訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的：A.記憶能力B.分析能力C.創(chuàng)造能力D.審美能力6.中學(xué)生常見的“自我中心”現(xiàn)象，其心理學(xué)解釋與下列哪項相關(guān)？A.皮亞杰的認知發(fā)展階段B.維果茨基的社會文化理論C.斯金納的操作性條件反射D.班杜拉的社會學(xué)習理論7.教師在課堂中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其作用主要體現(xiàn)在：A.提高學(xué)生注意力B.增加教學(xué)難度C.減少教師工作量D.取代傳統(tǒng)教學(xué)8.語文教學(xué)中的“寫作訓(xùn)練”屬于：A.認知技能訓(xùn)練B.情感技能訓(xùn)練C.社會技能訓(xùn)練D.審美技能訓(xùn)練9.教育心理學(xué)中，認為學(xué)習是主動建構(gòu)知識的過程的理論是：A.行為主義學(xué)習理論B.認知學(xué)習理論C.建構(gòu)主義學(xué)習理論D.人本主義學(xué)習理論10.初中語文教材中的“傳統(tǒng)文化”模塊，其教學(xué)目標主要在于：A.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維B.提高學(xué)生的語言表達能力C.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)三、多選題（共10題，每題2分，總分20分）1.初中語文教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”包括：A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解2.教師在課堂中運用“提問策略”時，應(yīng)注意：A.問題難度分層B.鼓勵學(xué)生獨立思考C.過度依賴封閉式問題D.及時給予反饋3.學(xué)習遷移的類型包括：A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移4.班級管理的有效策略包括：A.建立明確的班級規(guī)則B.開展班級民主活動C.忽視學(xué)生的不良行為D.注重師生情感溝通5.語文教學(xué)中的“閱讀理解”能力包括：A.信息提取B.文本分析C.情感共鳴D.評價鑒賞6.中學(xué)生常見的心理問題包括：A.學(xué)習焦慮B.人際沖突C.自我認知偏差D.學(xué)習倦怠7.教育心理學(xué)中的“學(xué)習動機”理論包括：A.成就動機理論B.歸因理論C.自我效能感理論D.強化理論8.語文教學(xué)中的“寫作評價”應(yīng)關(guān)注：A.內(nèi)容真實性B.語言規(guī)范性C.情感表達深度D.創(chuàng)新性9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：A.參加教研活動B.進行教學(xué)反思C.脫產(chǎn)進修D(zhuǎn).忽視學(xué)生反饋10.初中語文教材中的“文學(xué)鑒賞”模塊，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的：A.文學(xué)審美能力B.文學(xué)批評能力C.文學(xué)創(chuàng)作能力D.文學(xué)歷史知識四、案例分析（共3題，每題6分，總分18分）案例一：某初中語文教師在講授《背影》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生感受情感；2.引導(dǎo)學(xué)生分析父親的背影，討論“背影”的象征意義；3.布置作業(yè)：以“親情”為主題進行寫作。請分析該教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，并提出改進建議。案例二：某班學(xué)生普遍存在“閱讀興趣不足”的問題，教師嘗試了以下方法：1.開展“閱讀分享會”，鼓勵學(xué)生推薦喜歡的書籍；2.設(shè)計“閱讀打卡”活動，記錄學(xué)生閱讀時長；3.將閱讀內(nèi)容與寫作訓(xùn)練結(jié)合，提高閱讀應(yīng)用性。請分析該教師方法的合理性，并說明其對學(xué)生閱讀能力的影響。案例三：某教師在課堂中遇到以下情況：學(xué)生小A在回答問題時頻繁打斷他人，教師多次提醒后仍無改善。請分析該問題可能的原因，并提出解決策略。五、論述題（共2題，每題11分，總分22分）論述題一：結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。論述題二：試述教師情緒管理能力對初中語文教學(xué)的影響，并提出提升教師情緒管理能力的具體措施。---標準答案及解析一、判斷題1.√2.×（情境教學(xué)法屬于建構(gòu)主義學(xué)習理論）3.√4.√5.×（合作學(xué)習需結(jié)合教師指導(dǎo)）6.√7.√8.√9.√10.×（文學(xué)鑒賞屬于核心素養(yǎng)）解析：-第2題：情境教學(xué)法強調(diào)在真實情境中建構(gòu)知識，與建構(gòu)主義理論一致，行為主義強調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。-第5題：合作學(xué)習需教師引導(dǎo)，不能完全替代教師作用。二、單選題1.D2.B3.C4.B5.B6.A7.A8.A9.C10.C解析：-第1題：科學(xué)實驗與探究屬于科學(xué)學(xué)科范疇，不屬于語文核心素養(yǎng)。-第6題：中學(xué)生“自我中心”現(xiàn)象與皮亞杰的認知發(fā)展階段理論相關(guān)。三、多選題1.A,B,C,D2.A,B,D3.A,B,C,D4.A,B,D5.A,B,D6.A,B,C,D7.A,B,C8.A,B,C,D9.A,B,C10.A,B,C解析：-第7題：學(xué)習動機理論包括成就動機、歸因、自我效能感等，強化理論屬于行為主義。-第10題：文學(xué)鑒賞需培養(yǎng)審美、批評、創(chuàng)作能力，歷史知識非核心目標。四、案例分析案例一：優(yōu)點：1.運用音頻朗讀激發(fā)情感；2.引導(dǎo)學(xué)生分析象征意義，培養(yǎng)深度思考能力；3.結(jié)合寫作訓(xùn)練，促進知識遷移。缺點：1.教學(xué)環(huán)節(jié)較單一，缺乏互動性；2.未關(guān)注學(xué)生差異，可設(shè)計分層任務(wù)。改進建議：1.增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對“背影”的不同理解；2.設(shè)計不同難度的分析任務(wù)，滿足學(xué)生需求；3.結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身情感。案例二：合理性分析：1.閱讀分享會提高學(xué)生參與度；2.閱讀打卡活動培養(yǎng)閱讀習慣；3.寫作結(jié)合促進深度閱讀。影響：1.提高閱讀興趣；2.增強閱讀理解能力；3.促進寫作能力提升。案例三：可能原因：1.學(xué)生注意力不集中；2.缺乏課堂規(guī)則意識；3.教師引導(dǎo)不足。解決策略：1.明確課堂規(guī)則，強調(diào)尊重他人；2.采用“點名回答”等方式控制發(fā)言；3.通過角色扮演等活動培養(yǎng)傾聽能力。五、論述題論述題一：初中語文教學(xué)中培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)，需結(jié)合教育心理學(xué)理論，從以下方面展開：1.問題導(dǎo)向教學(xué)：設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。例如，在《論語》教學(xué)中，提出“孔子思想對現(xiàn)代社會的啟示”等問題，激發(fā)批判性思維。2.思維訓(xùn)練活動：開展辯論賽、思維導(dǎo)圖繪制等活動，訓(xùn)練邏輯推理能力。例如，在《背影》教學(xué)中，讓學(xué)生繪制父親背影的象征意義思維導(dǎo)圖。3.跨學(xué)科整合：將語文與歷史、哲學(xué)等學(xué)科結(jié)合，拓展思維廣度。例如，在《出師表》教學(xué)中，結(jié)合三國歷史，分析諸葛亮的政治智慧。4.反饋與評價：采用過程性評價，鼓勵學(xué)生反思思維過程。教師需注重引導(dǎo)學(xué)生“如何思考”，而非僅關(guān)注答案。論述題二：教師情緒管理能力對初中語文教學(xué)的影響顯著，具體表現(xiàn)在：1.課堂氛圍調(diào)控：教師情緒穩(wěn)定能營造積極課堂氛圍。例如，當學(xué)生回答錯誤時，教師若能保持平和，學(xué)生更易接受批評，避免課堂沖突。2.教學(xué)效果提升：情緒管理能力強的教師更善于激發(fā)學(xué)生興趣。例如，通過幽默語言、情感投入等方式，增強教學(xué)吸引力。