童趣化古詩教學：一年級下冊《春曉》教學實錄與策略小學一年級學生正處于語言感知與審美啟蒙的關(guān)鍵期，古詩教學需兼顧識字積累、語感培養(yǎng)與文化浸潤。部編版一年級下冊《春曉》以明快的節(jié)奏、鮮活的春景勾勒，成為低段古詩教學的典型載體。本文結(jié)合教學實踐，從情境建構(gòu)、多元朗讀、生活聯(lián)結(jié)三個維度，呈現(xiàn)《春曉》的教學路徑，為低齡段古詩教學提供可操作的范式。一、教學目標錨定：基于課標與學情的三維設計知識與技能：認識“曉、眠”等5個生字，讀準“覺、啼”等多音字；正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦全詩。過程與方法：通過情境想象、動作模仿、圖文對照，初步感知詩意；借助游戲化識字，提升漢字認讀能力。情感與價值：感受春天早晨的美好意境，萌發(fā)對自然與古典詩歌的喜愛之情。二、教學準備：搭建詩意感知的橋梁1.教具準備：春天主題的動態(tài)PPT（含鳥鳴、落花動畫）、古詩情境圖卡、生字頭飾（“曉”“眠”等字卡做成花朵、小鳥造型）。2.經(jīng)驗激活：課前引導學生觀察春日清晨的校園，說說聽到的聲音、看到的景象，積累生活感知。三、教學過程：在游戲與情境中觸摸詩意（一）情境導入：喚醒春日記憶“小朋友們，春天像個魔術(shù)師，把我們的校園變得花花綠綠啦！誰能說說，早上走進校園時，你聽到了什么？看到了什么？”（學生分享后，播放鳥鳴音效，出示動態(tài)PPT：陽光灑在花瓣上，小鳥在枝頭跳躍）“有位唐朝的詩人叫孟浩然，他也被春天的早晨叫醒啦，還寫下一首有趣的詩，名字叫《春曉》?！畷浴褪窃绯?，‘春曉’就是春天的早晨哦！”（二）初讀正音：在趣味識字中夯實基礎1.范讀引領：教師配樂朗讀，要求學生邊聽邊圈出不認識的字。2.生字闖關(guān)：謎語識字：“‘日’字旁邊一個‘堯’，天剛亮時它來到（曉）”；“‘目’字旁邊一個‘民’，躺在床上閉眼睛（眠）”。動作識字：“‘覺’字寶寶藏著小秘密，當它讀‘jué’時，我們可以做‘發(fā)覺’的動作（用手做發(fā)現(xiàn)的姿勢）；讀‘jiào’時，就模仿睡覺的樣子（抱臂低頭）?！鳖^飾游戲：請學生戴上“曉”“眠”“啼”等生字頭飾，其他同學用“我看到____（生字），想到____（如‘啼’，想到小鳥叫）”的句式造句，鞏固字義。（三）詩意悟情：在直觀體驗中走進詩境1.圖文對照，感知畫面：出示古詩配圖（春晨、落花、鳥鳴），逐句引導觀察：“春眠不覺曉”：小朋友們，春天的覺睡得可香啦，詩人醒來時，天已經(jīng)亮了卻沒發(fā)覺。誰來模仿“春眠”的樣子？（學生閉眼做睡覺狀）“處處聞啼鳥”：聽?。úシ砒B鳴音效）哪里都能聽到小鳥的叫聲，“處處”就是很多地方哦。大家用小手模仿小鳥飛，說說小鳥會在哪里叫？（枝頭、窗邊、草地……）“夜來風雨聲”：夜晚的風呼呼，雨沙沙，誰來用身體模仿風雨？（學生做刮風、下雨的動作）“花落知多少”：風雨過后，花瓣會怎樣？（飄落）我們輕輕抖動手臂，模仿花瓣落下，數(shù)一數(shù)，你覺得會落多少片？2.生活聯(lián)結(jié)，深化理解：“小朋友們，你們有沒有在春天的早晨醒來，聽到小鳥叫？有沒有遇到過風雨后，花瓣落了一地的情景？和詩里的景象一樣嗎？”引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，用自己的話說說詩句的意思，教師適時提煉：春天睡覺真香，天亮了都沒醒；到處都是小鳥的叫聲；夜里刮了風、下了雨；不知道有多少花瓣落下來啦。（四）朗讀創(chuàng)演：在多元表達中內(nèi)化詩意1.分層朗讀：配樂讀：播放輕柔的春景音樂，學生跟讀，感受節(jié)奏。角色讀：男生讀“春眠不覺曉”，女生讀“處處聞啼鳥”；小組讀“夜來風雨聲”，全班讀“花落知多少”。表演讀：邊讀邊做動作，如“眠”時閉眼，“啼鳥”時模仿鳥鳴，“風雨”時做刮風下雨狀，“花落”時抖動手臂。2.背誦闖關(guān)：設計“春天的小火車”游戲：教師說上句，學生接下句，接對的同學可以“開”著小火車（用手做火車狀）繼續(xù)挑戰(zhàn)，直到背完整首詩。（五）拓展延伸：在文化浸潤中拓寬視野1.古詩聯(lián)讀：出示《村居》中“草長鶯飛二月天”的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)兩首詩的共同點（都寫春天），簡單說說畫面的不同（《春曉》寫清晨，《村居》寫午后）。2.創(chuàng)意表達：“小朋友們都是小詩人啦！請用彩色筆畫出你心中的‘春曉’，再用一兩句話說說你的畫，比如‘春天的早晨，____’。”四、教學反思：在實踐中優(yōu)化低段古詩教學1.亮點：情境化教學有效激活了學生的生活經(jīng)驗，游戲化識字降低了學習難度，多元朗讀讓詩意感知更立體。學生在模仿、表演中自然理解詩意，背誦積極性高。2.不足：部分學生對“知多少”的理解仍停留在字面，需在后續(xù)教學中結(jié)合更多生活實例（如“桌上的積木知多少”）強化數(shù)量感知。3.改進方向：可引入更多春天的聲音、影像資料，讓詩意感知更豐富；設計“古詩小管家”打卡活動，鼓勵學生在生活中尋找詩中的景象，深化文化體驗。低段古詩教學的核心在于