小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要載體，能有效激發(fā)初一學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與跨文化交際能力?？茖W(xué)合理的評(píng)分細(xì)則是保障小組合作質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范參與的關(guān)鍵工具。本評(píng)分細(xì)則立足初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從合作態(tài)度、任務(wù)執(zhí)行、語(yǔ)言運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及成果展示等維度構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，旨在為師生提供可操作、可量化的評(píng)價(jià)依據(jù)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)從“形式參與”走向“深度互動(dòng)”。一、合作態(tài)度（權(quán)重20%）聚焦學(xué)生在小組活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性與責(zé)任意識(shí)，從三方面評(píng)價(jià)：1.參與積極性：觀察學(xué)生主動(dòng)發(fā)言頻率（如課堂討論中是否主動(dòng)用英語(yǔ)提問(wèn)、分享觀點(diǎn)）、角色任務(wù)承擔(dān)意愿（如是否主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)“資料搜集”“角色扮演”等任務(wù)）。2.傾聽(tīng)與反饋：評(píng)價(jià)學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言的專注度（如是否記錄關(guān)鍵信息、眼神專注），及反饋的有效性（如能否用英語(yǔ)/漢語(yǔ)準(zhǔn)確總結(jié)同伴觀點(diǎn)、提出建設(shè)性補(bǔ)充，避免無(wú)意義附和）。3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：考察學(xué)生是否按時(shí)完成個(gè)人分工任務(wù)，是否主動(dòng)協(xié)助遇困同伴（如語(yǔ)法糾錯(cuò)、詞匯拓展提示），有無(wú)逃避任務(wù)或拖延行為。二、任務(wù)完成（權(quán)重30%）圍繞“任務(wù)分工—進(jìn)度—成果”的全流程，評(píng)估小組的執(zhí)行力：1.任務(wù)分工合理性：小組是否根據(jù)成員優(yōu)勢(shì)（如口語(yǔ)好的負(fù)責(zé)展示、細(xì)心的負(fù)責(zé)記錄）進(jìn)行角色分配，分工是否覆蓋“輸入—處理—輸出”全流程（如資料查閱、文本創(chuàng)編、成果美化等）。2.進(jìn)度把控能力：評(píng)價(jià)小組是否按預(yù)設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)任務(wù)（如課前準(zhǔn)備、課中研討、課后完善），有無(wú)因個(gè)人拖延導(dǎo)致整體進(jìn)度滯后的情況。3.成果質(zhì)量：從內(nèi)容完整性（如英語(yǔ)對(duì)話是否包含目標(biāo)語(yǔ)法、話題要素）、邏輯清晰度（如匯報(bào)內(nèi)容是否有明確的開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾）、規(guī)范性（如書面成果的拼寫、標(biāo)點(diǎn)、格式是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣）三方面評(píng)估。三、語(yǔ)言運(yùn)用（權(quán)重30%）緊扣英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言實(shí)踐的“準(zhǔn)確性、流利度、文化適配性”：1.口語(yǔ)表達(dá)：考察學(xué)生在小組活動(dòng)中使用英語(yǔ)的頻率（如討論時(shí)英語(yǔ)占比是否≥60%）、流利度（如是否因語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁卡頓）、語(yǔ)調(diào)自然度（如角色扮演時(shí)是否貼合語(yǔ)境情感），以及是否嘗試使用本單元目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。2.語(yǔ)法與詞匯：評(píng)價(jià)語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性（如時(shí)態(tài)、人稱、固定搭配的正確率），以及詞匯豐富度（如是否主動(dòng)使用拓展詞匯，避免重復(fù)簡(jiǎn)單表達(dá)）。3.跨文化意識(shí)：觀察語(yǔ)言表達(dá)中是否體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的尊重或合理運(yùn)用（如節(jié)日習(xí)俗、交際禮儀的準(zhǔn)確呈現(xiàn)），有無(wú)文化誤解類錯(cuò)誤（如稱呼、禮儀的不當(dāng)表達(dá)）。四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（權(quán)重15%）關(guān)注小組內(nèi)部的互動(dòng)質(zhì)量與資源整合能力：1.溝通效率：評(píng)價(jià)小組討論是否圍繞英語(yǔ)任務(wù)主題展開(kāi)，有無(wú)過(guò)多無(wú)關(guān)閑聊；成員間是否用清晰的指令或提問(wèn)推進(jìn)任務(wù)（如“Couldyouexplainthissentenceagain?”）。2.沖突解決：考察小組遇到分歧時(shí)（如話題方向、角色分配），是否通過(guò)協(xié)商（如投票、妥協(xié)、創(chuàng)意融合）達(dá)成共識(shí)，有無(wú)推諉或消極對(duì)抗行為。3.資源共享：評(píng)價(jià)成員是否主動(dòng)分享學(xué)習(xí)資源（如英語(yǔ)繪本、在線詞典、語(yǔ)法筆記），是否對(duì)共享資源進(jìn)行有效整合（如將多份資料梳理為統(tǒng)一的匯報(bào)文稿）。五、成果展示（權(quán)重5%）聚焦成果的“表現(xiàn)力”與“內(nèi)容價(jià)值”：1.展示效果：觀察展示者的儀態(tài)（如聲音洪亮、肢體自然）、互動(dòng)性（如是否與聽(tīng)眾眼神交流、設(shè)置小問(wèn)題引發(fā)參與），以及時(shí)間把控（是否在規(guī)定時(shí)長(zhǎng)內(nèi)完成展示）。2.內(nèi)容呈現(xiàn)：評(píng)價(jià)展示內(nèi)容是否緊扣英語(yǔ)任務(wù)主題（如“校園生活”話題的對(duì)話是否真實(shí)還原場(chǎng)景），是否有創(chuàng)意性拓展（如結(jié)合動(dòng)畫、短劇形式呈現(xiàn)文本）。評(píng)分等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)合作態(tài)度任務(wù)完成語(yǔ)言運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果展示------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------優(yōu)秀全程主動(dòng)參與，反饋精準(zhǔn)且有啟發(fā)；主動(dòng)幫扶同伴，分工任務(wù)超額完成分工科學(xué)且人人適配；進(jìn)度超前完成；成果內(nèi)容完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)規(guī)范性錯(cuò)誤英語(yǔ)表達(dá)占比≥80%，流利自然；語(yǔ)法詞匯正確率≥95%；文化表達(dá)準(zhǔn)確且有亮點(diǎn)討論高效聚焦，沖突解決迅速且創(chuàng)意十足；資源共享豐富且深度整合展示感染力強(qiáng)，互動(dòng)充分；內(nèi)容有原創(chuàng)性拓展，超出任務(wù)要求良好多數(shù)時(shí)間主動(dòng)參與，反饋有效；能完成分工，偶有協(xié)助同伴分工合理，適配度較高；進(jìn)度按時(shí)完成；成果內(nèi)容完整，邏輯清晰，規(guī)范性錯(cuò)誤≤2處英語(yǔ)表達(dá)占比≥60%，較流利；語(yǔ)法詞匯正確率≥85%；文化表達(dá)無(wú)明顯錯(cuò)誤討論圍繞主題，沖突解決較順利；資源共享較充分，能整合展示流暢，有互動(dòng)；內(nèi)容完整，符合任務(wù)要求合格被動(dòng)參與為主，反饋較敷衍；能完成基礎(chǔ)分工，無(wú)明顯推諉分工基本合理，適配度一般；進(jìn)度基本完成（滯后≤1個(gè)環(huán)節(jié)）；成果內(nèi)容基本完整，邏輯較清晰，規(guī)范性錯(cuò)誤≤5處英語(yǔ)表達(dá)占比≥40%，有卡頓；語(yǔ)法詞匯正確率≥70%；文化表達(dá)無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤討論偶有偏離，沖突解決耗時(shí)但達(dá)成共識(shí)；資源共享基本完成展示完成，互動(dòng)不足；內(nèi)容完整，滿足任務(wù)基本要求待改進(jìn)極少參與，反饋無(wú)效；分工任務(wù)未完成，有推諉逃避分工混亂或適配度差；進(jìn)度嚴(yán)重滯后（滯后≥2個(gè)環(huán)節(jié)）；成果內(nèi)容殘缺，邏輯混亂，規(guī)范性錯(cuò)誤≥6處英語(yǔ)表達(dá)占比<40%，卡頓頻繁；語(yǔ)法詞匯正確率<70%；文化表達(dá)有明顯誤解討論偏離主題嚴(yán)重，沖突未解決；資源共享缺失展示卡頓或超時(shí)；內(nèi)容偏離主題，未滿足任務(wù)要求實(shí)施建議1.評(píng)價(jià)主體多元化：采用“自評(píng)（20%）+組內(nèi)互評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（50%）”的方式。自評(píng)側(cè)重反思個(gè)人參與的不足；互評(píng)需結(jié)合《小組互評(píng)表》（含具體行為描述，如“是否主動(dòng)用英語(yǔ)提問(wèn)”）進(jìn)行客觀打分；教師評(píng)價(jià)關(guān)注整體協(xié)作質(zhì)量與語(yǔ)言目標(biāo)達(dá)成度。2.評(píng)價(jià)周期彈性化：根據(jù)任務(wù)類型設(shè)定周期：短期任務(wù)（如課堂5分鐘對(duì)話創(chuàng)編）可單次評(píng)價(jià)；中長(zhǎng)期任務(wù)（如單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)（每周記錄）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（成果展示）”結(jié)合的方式，避免“一考定優(yōu)劣”。3.反饋與改進(jìn)機(jī)制：評(píng)價(jià)后需召開(kāi)小組反思會(huì)，結(jié)合評(píng)分細(xì)則分析優(yōu)勢(shì)與不足（如“我們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的詞匯豐富度上得