2026年河南省教師招聘考試教育知識與能力測試及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年河南省教師招聘考試教育知識與能力測試考核對象：參加河南省教師招聘考試的考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，共20分）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動。2.班級授課制是現(xiàn)代學校教育的基本組織形式。3.形成性評價主要用于教學過程中的反饋與調(diào)整。4.精神分析理論認為人的行為主要由無意識動機驅(qū)動。5.合作學習屬于個體學習策略的一種。6.教育目的的制定應與社會發(fā)展水平相適應。7.程序性知識是指事實性知識的應用規(guī)則。8.教師專業(yè)發(fā)展主要通過職前培養(yǎng)實現(xiàn)。9.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。10.教育心理學的研究對象是教育現(xiàn)象中的心理規(guī)律。二、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于教育的基本要素？（）A.教育者B.教育內(nèi)容C.教育手段D.教育環(huán)境（注：環(huán)境通常被視為輔助要素，但此處需結(jié)合教材界定）2.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是？（）A.赫爾巴特B.維果茨基C.皮亞杰D.杜威3.學生在學習過程中遇到困難時放棄努力，屬于？（）A.歸因偏差B.自我效能感低C.學習遷移失敗D.成就目標定向4.以下哪種教學方法強調(diào)學生的自主探究？（）A.講授法B.演示法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法5.“教育即生長”是哪位教育家的觀點？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫6.評價學生學業(yè)水平的總結(jié)性測驗屬于？（）A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.診斷性評價7.個體對學習結(jié)果的預期稱為？（）A.學習動機B.自我效能感C.成就目標D.歸因方式8.教育目的的最高層次是？（）A.國家教育目標B.學校教育目標C.課程目標D.教學目標9.以下哪項不屬于行為主義學習理論的核心觀點？（）A.學習是刺激-反應的聯(lián)結(jié)B.強化是學習的主要機制C.學習者具有主動建構(gòu)知識的能力D.學習過程受內(nèi)部心理因素影響10.“教學相長”出自？（）A.《論語》B.《學記》C.《理想國》D.《愛彌兒》三、多選題（共10題，每題2分，共20分）1.教育的功能包括？（）A.社會功能B.文化功能C.經(jīng)濟功能D.政治功能2.影響學生學習的認知因素有？（）A.注意力B.記憶C.思維D.情緒3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括？（）A.專業(yè)知識B.教學能力C.人格魅力D.科研水平4.學習遷移的類型有？（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移5.班級管理的模式包括？（）A.教師中心模式B.學生中心模式C.民主模式D.管理模式6.教育評價的原則包括？（）A.客觀性B.發(fā)展性C.全面性D.可行性7.學習策略的類型有？（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.社會策略8.影響教育公平的因素有？（）A.經(jīng)濟條件B.地域差異C.家庭背景D.教育資源分配9.教師職業(yè)道德規(guī)范包括？（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.為人師表10.教育改革的核心要素有？（）A.課程改革B.教學方法創(chuàng)新C.教師隊伍建設D.評價體系完善四、案例分析（共3題，每題6分，共18分）1.案例：某小學教師發(fā)現(xiàn)班級學生普遍存在閱讀理解能力不足的問題，遂決定在語文教學中加強閱讀訓練。教師采用的方法包括：①布置大量閱讀作業(yè)；②組織閱讀分享會；③講解閱讀技巧。但一段時間后，學生的閱讀能力提升有限。問題：分析該教師做法存在的問題，并提出改進建議。2.案例：初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)學生小王經(jīng)常遲到，且上課注意力不集中。李老師多次批評小王，但效果不佳。小王表示自己并非故意，只是早晨起不來。問題：分析小王遲到的原因，并提出李老師應采取的應對策略。3.案例：某高中實行分層教學，將學生分為優(yōu)、中、差三個層次進行授課。部分學生反映，分層教學導致他們與同學之間的交流減少，且學習進度與同伴脫節(jié)。問題：分析分層教學的利弊，并提出優(yōu)化建議。五、論述題（共2題，每題11分，共22分）1.論述題：結(jié)合教育心理學理論，論述教師如何激發(fā)學生的學習動機。2.論述題：論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑及其對教育教學的影響。---標準答案及解析一、判斷題1.√教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的根本屬性。2.√班級授課制是現(xiàn)代學校教育的主要組織形式，具有高效性、經(jīng)濟性等特點。3.√形成性評價在教學過程中進行，用于及時反饋和調(diào)整教學。4.√精神分析理論強調(diào)無意識對行為的驅(qū)動作用。5.×合作學習屬于群體學習策略，而非個體策略。6.√教育目的的制定需與社會發(fā)展水平相匹配，體現(xiàn)教育的社會性。7.√程序性知識是關(guān)于“如何做”的知識，如操作技能。8.×教師專業(yè)發(fā)展包括職前培養(yǎng)、入職培訓和在職進修。9.√學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，可分為正遷移和負遷移。10.√教育心理學研究教育過程中的心理規(guī)律，如學習、動機等。二、單選題1.D教育環(huán)境雖重要，但通常不被視為基本要素，基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段。2.B維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)社會互動對認知發(fā)展的重要性。3.B自我效能感低的學生容易放棄努力，屬于行為動機問題。4.C發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生自主探究，與布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論相關(guān)。5.C杜威提出“教育即生長”，強調(diào)教育應促進個體發(fā)展。6.B終結(jié)性評價在教學結(jié)束后進行，用于總結(jié)性評價。7.B自我效能感是指個體對自身能力的預期，影響學習行為。8.A國家教育目標是最高層次，指導各級教育發(fā)展。9.C建構(gòu)主義強調(diào)學習者主動建構(gòu)知識，而非行為主義。10.B“教學相長”出自《學記》，強調(diào)師生共同進步。三、多選題1.ABCD教育的功能包括社會、文化、經(jīng)濟、政治等多方面作用。2.ABC注意力、記憶、思維是認知因素，情緒屬于非認知因素。3.ABCD教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋知識、能力、人格、科研等多方面。4.ABCD學習遷移可分為正負遷移、順向逆向遷移等類型。5.ABC班級管理模式包括教師中心、學生中心、民主模式。6.ABCD教育評價原則包括客觀性、發(fā)展性、全面性、可行性。7.ABCD學習策略分為認知、元認知、資源管理、社會策略。8.ABCD教育公平受經(jīng)濟、地域、家庭、資源等因素影響。9.ABCD教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、為人師表。10.ABCD教育改革的核心要素包括課程、教學、教師、評價。四、案例分析1.問題分析：-問題：①閱讀作業(yè)量過大可能導致學生產(chǎn)生抵觸情緒；②缺乏個性化指導，部分學生可能因基礎(chǔ)薄弱無法跟上；③閱讀技巧講解應結(jié)合具體文本，而非泛泛而談。-改進建議：①減少作業(yè)量，增加閱讀興趣培養(yǎng)；②分層指導，針對不同學生提供差異化閱讀材料；③結(jié)合文本講解閱讀技巧，如預測、提問、總結(jié)等。2.問題分析：-原因：①小王可能存在生理原因（如睡眠不足）；②家庭環(huán)境或?qū)W習壓力可能導致情緒問題；③教師批評可能加劇學生的焦慮。-應對策略：①了解遲到原因，如生理或家庭因素；②與家長溝通，共同解決；③采用積極強化，而非單純批評。3.問題分析：-利：①滿足不同學生的需求，提高學習效率；②便于教師針對性教學。-弊：①可能加劇學生間的差距；②部分學生可能因分層產(chǎn)生自卑感。-優(yōu)化建議：①動態(tài)調(diào)整分層，避免固化；②加強班級內(nèi)合作學習，促進交流；③教師應關(guān)注所有學生，避免忽視邊緣群體。五、論述題1.激發(fā)學生學習動機的途徑：-內(nèi)在動機：①提高學習興趣，如聯(lián)系生活實際；②設置挑戰(zhàn)性任務，滿足成就感；③強調(diào)學習意義，如與社會需求結(jié)合。-外在動機：①建立合理的獎勵機制；②營造積極的評價氛圍；③提供明確的反饋與指導。-理論依據(jù)：①自我決定理論強調(diào)自主性、勝任感、歸屬感；②成就目標理論區(qū)分掌握目標和表現(xiàn)目標。2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑及其影響：-途徑：①