一、基礎(chǔ)知識(shí)：字詞與詩(shī)文積累（一）字詞夯實(shí)1.生字攻堅(jiān)易錯(cuò)字形：聚焦“錘、鑿、焚、刑、峻、啪、犧”等字。如“鑿”（12畫，上半部分為“業(yè)”+“羊”），“峻”（山字旁，與“?。▎稳伺裕薄翱ⅲ⒆峙裕眳^(qū)分），“焚”（火字旁，注意“林”的寫法）。形近字辨析：刑（刑法）—形（形狀）；峻（嚴(yán)峻）—?。∏危?；啪（啪響）—拍（拍打）。2.詞語積累與運(yùn)用主題詞語：革命題材相關(guān)詞（千錘萬鑿、粉骨碎身、精兵簡(jiǎn)政、死得其所），結(jié)合課文語境理解（如“精兵簡(jiǎn)政”在《為人民服務(wù)》中是指縮小機(jī)構(gòu)、提高效率）。近反義配對(duì)：含糊—清楚；嚴(yán)峻—溫和；堅(jiān)決—猶豫；興旺—衰敗。特殊結(jié)構(gòu)仿寫：ABB式（亂蓬蓬）、AABB式（重重疊疊），嘗試寫“____的頭發(fā)”“____的山巒”。（二）古詩(shī)詞與日積月累1.必背古詩(shī)詞（三首）《石灰吟》（于謙）：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。意象解析：“石灰”象征堅(jiān)守清白的人格，“烈火焚燒”“粉骨碎身”暗喻歷經(jīng)磨難仍不屈。易錯(cuò)字：“鑿”（下為“凵+早”）、“渾”（非“混”）、“清”（非“青”）?！吨袷罚ㄠ嵺疲阂Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。手法：托物言志，借竹子“立根破巖”“千磨萬擊仍堅(jiān)勁”，抒發(fā)行人剛正不阿的氣節(jié)?！断娜战^句》（李清照）：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。情感：借項(xiàng)羽“烏江自刎”的典故，諷刺南宋朝廷的茍且偷安，抒發(fā)愛國(guó)豪情。2.日積月累（名言警句）司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”（《為人民服務(wù)》引用，對(duì)比不同生死觀）?！秾W(xué)弈》：“使弈秋誨二人弈……雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！保ㄎ难源笠猓簝扇藢W(xué)弈，一人專心，一人分心，結(jié)果不同→學(xué)習(xí)需專心）?！赌印罚骸案使峡嗟?，天下物無全美?！保ㄊ篱g萬物無十全十美，學(xué)會(huì)接納不足）。二、課文精讀：情感表達(dá)的密碼（一）核心課文梳理1.《十六年前的回憶》（李大釗）結(jié)構(gòu)：時(shí)間線（被捕前→被捕時(shí)→法庭上→被害后）+首尾呼應(yīng)（開頭“1927年”，結(jié)尾“4月28日”），強(qiáng)化“懷念與敬仰”的情感。細(xì)節(jié)品析：“父親竟這樣含糊地回答我”（為保護(hù)家人，隱瞞革命工作）；“他的神情非常安定，非常沉著”（革命信念支撐下的從容）。2.《燈光》（王愿堅(jiān)）線索：“燈光”（天安門的燈→郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬→戰(zhàn)場(chǎng)的火光），回憶式結(jié)構(gòu)（現(xiàn)在→過去→現(xiàn)在）。環(huán)境烘托：“漆黑的夜空”“微弱的火光”（戰(zhàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)），對(duì)比“明亮的燈光”（幸福生活），凸顯先烈犧牲的價(jià)值。3.《為人民服務(wù)》（毛澤東）文體：議論文，結(jié)構(gòu)“提出觀點(diǎn)（為人民服務(wù)）→論證（生死觀、批評(píng)與自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)）→號(hào)召（追悼會(huì)的意義）”。論證方法：引用（司馬遷名言）、舉例（張思德事跡）、對(duì)比（為人民/替剝削階級(jí)服務(wù)的生死觀）。4.《金色的魚鉤》（楊旭）情節(jié)：老班長(zhǎng)“縫衣針做魚鉤→釣魚喂病號(hào)→自己咽魚骨→犧牲”，展現(xiàn)舍己為人的革命精神。細(xì)節(jié)刻畫：“瘦得只剩皮包骨頭”“皺緊眉頭硬咽魚骨頭”（動(dòng)作、外貌描寫，讓人物更立體）。（二）語文要素：體會(huì)情感的表達(dá)方法本單元核心能力是“體會(huì)文章如何表達(dá)情感”，提煉方法：1.細(xì)節(jié)描寫：通過動(dòng)作（老班長(zhǎng)“硬咽魚骨”）、神態(tài)（李大釗“不慌不忙”）、語言（“爹！”“娘！”的哭喊）傳遞情感。2.環(huán)境烘托：《燈光》的“漆黑戰(zhàn)場(chǎng)”、《橋》（若涉及）的“洪水肆虐”，用環(huán)境的“險(xiǎn)”襯托人物的“勇”。3.首尾呼應(yīng)/線索貫穿：《十六年前的回憶》的時(shí)間呼應(yīng)，《燈光》的“燈光”線索，讓情感更綿長(zhǎng)。4.直接+間接抒情：《為人民服務(wù)》直接講道理，《燈光》通過故事間接抒懷，二者結(jié)合更動(dòng)人。三、習(xí)作指導(dǎo)：心愿（把情感寫進(jìn)文字里）（一）習(xí)作要求圍繞“心愿”，寫清“心愿的由來”（為什么有這個(gè)愿望）和“心愿的期待”（如何實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)后的畫面），嘗試用本單元的抒情方法（細(xì)節(jié)、環(huán)境、直接抒情）。（二）寫作錦囊1.選材：小切口，真情感個(gè)人類：“希望養(yǎng)一只小狗（孤獨(dú)時(shí)的陪伴）”“學(xué)會(huì)彈吉他（熱愛音樂）”。社會(huì)類：“希望發(fā)明環(huán)衛(wèi)機(jī)器人（心疼環(huán)衛(wèi)工人）”“給山區(qū)孩子寄書（看到他們?nèi)睍膱?bào)道）”。2.結(jié)構(gòu)：清晰分層，情感遞進(jìn)開頭：點(diǎn)明心愿（“我的心愿是……”）。中間：①由來：用一件事/一個(gè)場(chǎng)景支撐（如“看到環(huán)衛(wèi)工阿姨冬天掃雪，手凍得通紅，我想……”）。②期待：想象實(shí)現(xiàn)后的畫面（“機(jī)器人會(huì)自動(dòng)清掃，阿姨們能在暖房里喝熱茶”），或?qū)懪τ?jì)劃（“我要學(xué)好科學(xué)，設(shè)計(jì)機(jī)器人圖紙”）。結(jié)尾：抒情升華（“這個(gè)心愿像種子，在我心里生根，我會(huì)用汗水澆灌它發(fā)芽”）。3.抒情技巧：讓文字“帶感”細(xì)節(jié)：寫環(huán)衛(wèi)工“汗珠滾進(jìn)眼睛，她卻顧不上擦，只拿手背胡亂抹了一下”。環(huán)境：寫“冬天的清晨，寒風(fēng)像刀子割臉，路燈把她的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)”。直接抒情：“我多么希望……，這樣他們就能……！”四、拓展與提升：從課本到生活（一）閱讀延伸推薦革命題材作品：《小英雄雨來》（雨來的機(jī)智勇敢）、《紅巖》（江姐的堅(jiān)貞）、《鐵道游擊隊(duì)》（游擊隊(duì)員的智慧），用“環(huán)境+細(xì)節(jié)”法分析人物情感。（二）實(shí)踐活動(dòng)1.采訪長(zhǎng)輩：?jiǎn)枴澳贻p時(shí)的心愿是什么？實(shí)現(xiàn)了嗎？”，寫短文《兩代人的心愿》。2.心愿卡行動(dòng)：畫/寫心愿卡，貼在書桌前，每周記錄“為心愿做的小事”（如“為發(fā)明機(jī)器人，這周看了3本科普書”）。（三）易錯(cuò)點(diǎn)避雷字詞：“嚴(yán)峻”的“峻”（山字旁）≠“俊”（單人旁）；“犧牲”的“犧”（右邊“西”+“?！?，別少寫“西”的一橫）。古詩(shī)詞：“粉骨碎身渾不怕”的“渾”（全、都）≠“混”；“要留清白在人間”的“清”（清白）