小學班級學生紀律管理細則為助力小學生養(yǎng)成良好行為習慣，營造有序、溫暖的班級學習生活環(huán)境，結(jié)合小學階段學生身心發(fā)展特點與班級管理實踐經(jīng)驗，我們制定本紀律管理細則。細則以“正向引導、適度約束、家校協(xié)同”為原則，旨在通過明確規(guī)范、分層管理，培養(yǎng)學生自律意識與集體責任感，讓班級成為學生安心成長的“小家園”。一、課堂紀律管理：效率與參與的平衡課堂是學習的主陣地，紀律規(guī)范需兼顧學習效率與學生主動性，具體要求如下：（一）課前準備：快速進入學習狀態(tài)學生需在課前2分鐘進入教室，將下節(jié)課課本、文具按“課本在下、文具在上”的順序擺放至桌面左上角；桌椅歸位（對齊地磚縫），保持坐姿端正，安靜等待教師上課。若因特殊情況遲到，需輕聲敲門，經(jīng)教師允許后在教室后排站立1分鐘（待課堂節(jié)奏穩(wěn)定）再入座，課后主動向教師說明原因。（二）課中規(guī)范：專注與互動的邊界1.傾聽與表達：教師講授或同學發(fā)言時，需目視發(fā)言者，雙手平放桌面，不做轉(zhuǎn)筆、玩橡皮、交頭接耳等無關(guān)動作；如需發(fā)言，先舉手，待教師示意后起立，用“我認為……”“我的疑問是……”等規(guī)范用語表達，發(fā)言結(jié)束后自動落座。2.小組活動：討論需圍繞學習任務展開，聲音以組內(nèi)聽清、不干擾鄰組為限；實驗、實踐類課堂需嚴格遵守操作規(guī)范，未經(jīng)教師允許不得擅自操作器材或離座。3.特殊情況：身體不適或需臨時離座（如去衛(wèi)生間），需舉手并以手勢（如雙手交叉放于腹部示意不適）或輕聲說明原因，經(jīng)教師批準后方可行動；返回后需輕聲入座并向教師點頭示意。（三）課后整理：有序銜接下一段學習下課后，學生需在30秒內(nèi)整理好本節(jié)課文具，將課本、練習冊按科目分類放入書包指定區(qū)域，桌面僅保留下節(jié)課用品；值日生需快速清理桌面雜物，檢查桌椅擺放是否對齊，為下一節(jié)課做好準備。二、課間紀律管理：安全與文明的守護課間是放松與過渡的時段，需在保障安全的前提下，培養(yǎng)文明休息習慣：（一）活動規(guī)范：“輕活動”原則1.課間以“不追跑、不喧嘩”為核心，可在教室或走廊遠眺、整理文具、與同學低聲交流；禁止在教室內(nèi)外奔跑、推拉、攀爬欄桿/樓梯扶手，禁止在走廊進行球類、跳繩等易干擾他人的活動。2.若進行小組游戲（如下棋、拼圖），需選擇教室角落或走廊空曠區(qū)域（避開通行要道），游戲過程中保持音量適中；遇上課鈴響需立即整理用品，快速入座準備上課。（二）文明交往：善意與尊重的傳遞1.與同學交流需用禮貌用語（如“請”“謝謝”“不好意思”），禁止說臟話、起綽號或嘲笑他人；若發(fā)生小矛盾，先以“換位思考”嘗試溝通，無法解決時及時向班長或教師求助，不得爭吵、推搡。2.借用他人物品需經(jīng)同意，使用后及時歸還并致謝；發(fā)現(xiàn)遺失物品需主動拾起，交至“失物招領角”統(tǒng)一管理。三、集體活動紀律管理：集體意識的養(yǎng)成集體活動（升旗儀式、課間操、集會、實踐等）是培養(yǎng)集體意識的重要場景，紀律要求如下：（一）隊列與行動：整齊與有序的體現(xiàn)1.集合時需在指定區(qū)域“快、靜、齊”列隊，做到“聽到指令即站定，前后對齊、左右標齊”；禁止在隊列中交頭接耳、搖晃身體或做小動作。2.行進過程中保持隊列整齊，步速均勻，手臂自然擺動；禁止東張西望、勾肩搭背或擅自離隊；上下樓梯（臺階）需靠右行，主動避讓他人，不推擠、不喧嘩。（二）活動參與：專注與尊重的表達1.升旗儀式時需立正、脫帽（戴帽同學帽檐朝前），目視國旗行注目禮，唱國歌時聲音洪亮、節(jié)奏準確；儀式結(jié)束前不得隨意走動或交談。2.課間操需精神飽滿，動作規(guī)范到位，跟隨領操員或音樂節(jié)奏完成每一個動作；禁止敷衍應付、與同學說笑或故意做夸張動作。3.集會（講座、演出等）時需提前準備筆記本，坐姿端正，認真傾聽/觀看；適時以鼓掌表達尊重；若需發(fā)言提問，需舉手并經(jīng)主持人允許后，用規(guī)范語言清晰表達。四、獎懲機制：激勵與引導并重紀律管理以“正向激勵為主、適度約束為輔”，具體措施如下：（一）獎勵措施：認可與成長的動力1.日常積分：設立“班級紀律積分卡”，遵守課堂、課間、集體活動紀律，每次可獲1-2分（如主動幫助同學解決矛盾+2分，連續(xù)一周課堂無違紀+5分）；積分可兌換“班級特權(quán)”（如當一天班長助理、選擇課堂展示順序）或“實物獎勵”（如定制書簽、學科文創(chuàng)周邊）。2.月度評優(yōu)：每月末根據(jù)積分排名與教師觀察，評選“紀律之星”（3-5名），頒發(fā)榮譽證書并在班級文化墻展示；同步開展“家庭小標兵”評選，邀請家長參與，形成家校正向反饋。（二）約束措施：反思與改進的契機1.即時提醒：輕微違紀（如課堂轉(zhuǎn)筆、課間小范圍追跑），教師或班干部以眼神、手勢或輕聲提醒；同一節(jié)課內(nèi)累計3次提醒，需課后單獨向教師說明情況并反思。2.反思與改進：較嚴重違紀（如干擾課堂、故意破壞財物、肢體沖突）需填寫《紀律反思單》（內(nèi)容包括“行為描述、對他人/集體的影響、改進計劃”），經(jīng)家長簽字后交班主任存檔；必要時需在“反思角”（安靜區(qū)域）靜坐5-10分鐘，冷靜后再參與活動。3.家校溝通：若違紀行為重復出現(xiàn)或影響惡劣，班主任需及時與家長溝通，共同分析原因、制定“家庭-學校聯(lián)合改進方案”，避免單純批評，側(cè)重引導學生主動改正。五、家校協(xié)同：共筑紀律養(yǎng)成環(huán)境學生紀律習慣的養(yǎng)成需要家庭與學校形成合力，具體協(xié)同方式如下：（一）信息互通：雙向反饋促成長班主任每周通過班級群（或家校聯(lián)系本）反饋學生紀律表現(xiàn)（側(cè)重進步與典型案例）；家長需每日關(guān)注孩子的“紀律積分卡”，與孩子交流學校生活，強化“遵守紀律是成長責任”的認知。（二）家庭延伸：日常習慣的遷移家長需在家庭生活中同步培養(yǎng)紀律意識，如制定“家庭作息表”（按時起床、作業(yè)、休息）、“家庭禮儀規(guī)范”（用餐、溝通禮儀）；以自身言行示范（如遵守交通規(guī)則、按時赴約），讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成自律習慣。（三）問題共治：個性化支持方案若孩子出現(xiàn)紀律反復或特殊情況（如情緒波動導致違紀），家長需主動與班主任溝通，避免“學校管不好”“孩子太調(diào)皮”等負面評價，而是以“我們一