2025年小學(xué)道德與法治課教學(xué)工作總結(jié)2025年，小學(xué)道德與法治課教學(xué)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)）的落地，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合課程資源，推動(dòng)課堂從“知識(shí)傳遞”向“價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型，取得階段性成效。一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)：從“認(rèn)知”到“踐行”的深度轉(zhuǎn)化本年度教學(xué)重點(diǎn)圍繞“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”三大主題，結(jié)合低、中、高學(xué)段特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)目標(biāo)。低年級(jí)側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)“我的一天”“我們的班級(jí)”等單元，將“按時(shí)作息”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等要求融入生活場(chǎng)景，開展“21天習(xí)慣打卡”活動(dòng)，92%的學(xué)生能堅(jiān)持記錄并改進(jìn)，課堂觀察顯示，課間爭(zhēng)搶玩具、說(shuō)臟話等現(xiàn)象較上學(xué)期減少65%。中年級(jí)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，結(jié)合“我們的公共生活”“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”等內(nèi)容，組織“校園小法官”模擬法庭，學(xué)生自主編寫“課間安全公約”“圖書角使用規(guī)則”，并在班級(jí)推廣，全校學(xué)生遵守公共規(guī)則的主動(dòng)性提升40%。高年級(jí)聚焦責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以“我們的國(guó)家”“人類命運(yùn)共同體”為切入點(diǎn)，開展“家鄉(xiāng)發(fā)展小調(diào)查”“氣候變化我行動(dòng)”項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)采訪社區(qū)老人、收集環(huán)保數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)低碳家庭方案，形成237份實(shí)踐報(bào)告，其中12份被社區(qū)采納為“綠色家庭”評(píng)選參考。二、教學(xué)方法創(chuàng)新：情境化、項(xiàng)目化與跨學(xué)科融合針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)講授模式，構(gòu)建“情境探究行動(dòng)”教學(xué)鏈。全年累計(jì)開發(fā)生活化情境32個(gè)，如低年級(jí)“超市購(gòu)物”模擬情境，學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)“文明購(gòu)物”；中年級(jí)“小區(qū)寵物管理”真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何平衡養(yǎng)寵自由與公共利益”；高年級(jí)“非遺傳承”田野情境，組織學(xué)生探訪本地剪紙藝人，記錄技藝流程，設(shè)計(jì)“非遺進(jìn)校園”推廣方案。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)覆蓋全學(xué)段，低段“我的家庭樹”項(xiàng)目，學(xué)生繪制家譜、采訪長(zhǎng)輩，制作“家族故事集”；中段“校園垃圾分類”項(xiàng)目，學(xué)生調(diào)研垃圾種類、設(shè)計(jì)分類標(biāo)識(shí)、擔(dān)任“環(huán)保小督導(dǎo)”，推動(dòng)全校垃圾正確分類率從78%提升至95%；高段“紅色精神我傳承”項(xiàng)目，聯(lián)合本地博物館開展“文物里的故事”研學(xué)，學(xué)生撰寫解說(shuō)詞、錄制微視頻，在校園公眾號(hào)發(fā)布后點(diǎn)擊量超2萬(wàn)次?？鐚W(xué)科融合方面，與語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，如結(jié)合《少年閏土》學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)土文化”，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)理解“節(jié)約資源”，以繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)“公平正義”，課堂參與度從82%提升至95%。三、課程資源開發(fā)：從“教材”到“生活”的立體拓展以教材為基礎(chǔ)，整合校內(nèi)、家庭、社會(huì)資源，構(gòu)建“三位一體”資源庫(kù)。校內(nèi)資源方面，挖掘校園文化墻、班級(jí)圖書角、勞動(dòng)實(shí)踐基地的育人功能，設(shè)置“每日一句格言”“每周一個(gè)法治小故事”“每月一次勞動(dòng)之星”展示區(qū)，形成常態(tài)化教育場(chǎng)景。家庭資源方面，開展“家庭德育課堂”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“親子共讀”“家務(wù)分工”“家風(fēng)分享”，收集“好家風(fēng)”故事186個(gè)，評(píng)選“最美家庭”30戶，家長(zhǎng)反饋“孩子更愿意溝通，家庭矛盾減少”。社會(huì)資源方面，與社區(qū)、法院、科技館等建立合作，全年組織校外實(shí)踐12次，如參觀法院“少年法庭”、參與社區(qū)“鄰里節(jié)”、在科技館學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全”，學(xué)生撰寫實(shí)踐日記4000余篇，其中5篇被本地晚報(bào)刊登。四、學(xué)生成長(zhǎng)：從“知”到“行”的素養(yǎng)提升通過(guò)課堂觀察、成長(zhǎng)檔案、問(wèn)卷調(diào)查等多元評(píng)價(jià)，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展顯著。期末問(wèn)卷調(diào)查顯示，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出3條以上“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”具體要求，85%的學(xué)生在遇到矛盾時(shí)會(huì)嘗試“換位思考”，78%的學(xué)生能主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)（如值日、活動(dòng)策劃），較年初分別提升15%、20%、25%。學(xué)生行為表現(xiàn)更趨正向，校園內(nèi)“主動(dòng)問(wèn)好”“幫助同學(xué)”“愛(ài)護(hù)公物”等善舉頻次增加，據(jù)大隊(duì)部統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期好人好事登記達(dá)1200余件，是去年同期的2.3倍。部分學(xué)生在區(qū)級(jí)“美德少年”“法治小衛(wèi)士”評(píng)選中獲獎(jiǎng)，1名學(xué)生因長(zhǎng)期照顧獨(dú)居老人被市級(jí)媒體報(bào)道。五、問(wèn)題與改進(jìn)方向盡管取得一定成效，仍存在三方面不足：一是城鄉(xiāng)教學(xué)資源不均衡，農(nóng)村校因師資、場(chǎng)地限制，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展深度不足；二是部分教師對(duì)“大思政課”理念理解不夠，跨學(xué)科融合仍停留在表面；三是學(xué)生行為習(xí)慣的持續(xù)性需加強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督時(shí)易出現(xiàn)“知行脫節(jié)”。2026年將重點(diǎn)推進(jìn)：建立城鄉(xiāng)?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制，通過(guò)