語文S版三年級上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一、課程標準解讀本次教學(xué)緊扣《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》要求，聚焦古典文學(xué)教學(xué)的核心目標，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣與審美鑒賞能力。在知識與技能維度，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的基本形式（平仄、韻律）、核心表達手法（意象、修辭），并初步嘗試簡單詩歌創(chuàng)作；在過程與方法維度，通過朗讀品味、合作探究、情境體驗等方式，提升學(xué)生的語言感知與文本解讀能力；在情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，依托古詩學(xué)習(xí)，厚植學(xué)生的文化自信、民族自豪感，培育人文精神。本課核心概念圍繞古詩的“形式—意象—情感—意境”展開，關(guān)鍵技能包括古詩的朗讀、解讀與初步創(chuàng)作。教學(xué)中將通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合小組討論、角色扮演等互動形式，深化學(xué)生對古詩內(nèi)涵的理解。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的語言朗讀與書寫能力，對自然景物、日常生活有一定認知，但古典文學(xué)積累有限，對古詩的韻律規(guī)則、意象象征等專業(yè)知識接觸較少。從認知特點來看，學(xué)生好奇心強、接受新鮮事物快，但注意力集中時間較短，抽象思維能力較弱，對古詩中復(fù)雜的情感表達和文化背景難以自主理解?；谝陨蠈W(xué)情，教學(xué)將注重：一是設(shè)計趣味化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是采用多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂參與度；三是制定分層學(xué)習(xí)目標，兼顧不同水平學(xué)生的發(fā)展需求；四是強化情感體驗設(shè)計，助力學(xué)生理解古詩文化內(nèi)涵，培育文化自信。三、教學(xué)目標（一）知識目標識記古詩的基本形式（平仄、韻律、對仗）、意象、修辭手法等核心概念，理解其內(nèi)涵與表達功能。能夠準確描述古詩的語言特點，解釋意象的象征意義，并用所學(xué)知識分析簡單古詩文本。通過比較、歸納等思維活動，建立古詩知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為知識遷移與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。（二）能力目標掌握古詩的規(guī)范朗讀方法，能夠讀出韻律與節(jié)奏之美。通過小組合作，提升古詩意境與情感的探究能力，發(fā)展批判性思維與創(chuàng)造性思維。能夠綜合運用信息處理、邏輯推理等能力，完成古詩相關(guān)的解讀、仿寫與創(chuàng)作任務(wù)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受古詩的語言美、意境美與情感美，培養(yǎng)對古典文學(xué)的熱愛與尊重。了解詩人創(chuàng)作背景與情感脈絡(luò)，體會古詩中蘊含的人文情懷與文化精神。踐行誠實、守信、團結(jié)等社會主義核心價值觀，將文化熏陶內(nèi)化為行為準則。（四）思維發(fā)展目標學(xué)會識別古詩中的核心問題，運用邏輯推理分析文本內(nèi)涵，建立“文本—意象—情感”的關(guān)聯(lián)模型。培養(yǎng)對古詩信息的批判性思考能力，通過質(zhì)疑、求證深化對文本的理解。提升創(chuàng)造性思維，能夠針對古詩相關(guān)主題提出個性化解讀與創(chuàng)作思路。（五）評價素養(yǎng)目標學(xué)會反思自身學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果，提出針對性改進策略。掌握古詩解讀與創(chuàng)作的基本評價標準，能夠?qū)ν榈膶W(xué)習(xí)成果進行客觀反饋。提升信息甄別能力，能夠判斷古詩相關(guān)資料的可靠性與適用性。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點理解古詩的基本結(jié)構(gòu)與表達手法，能夠識別詩中的意象、韻律和修辭手法。通過朗讀與文本解讀，體會詩人的情感，并用自己的語言描述詩歌意境。結(jié)合詩人生平與創(chuàng)作背景，深化對詩歌內(nèi)容的理解。（二）教學(xué)難點理解古詩中比喻、象征等抽象修辭手法的表達效果。準確把握古詩的韻律與節(jié)奏，體會其音樂性特點。結(jié)合文化背景知識，解讀古詩中復(fù)雜的情感內(nèi)涵。（三）難點突破策略采用直觀教學(xué)法，通過圖片、音樂、繪畫等形式，將抽象意象與情感具象化。組織小組討論、角色扮演等互動活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作中深化理解。補充必要的文化背景資料，搭建認知橋梁，降低理解難度。五、教學(xué)準備多媒體課件：包含古詩原文、范讀音頻、解讀課件、背景知識、相關(guān)圖片與音視頻資料。教具：與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖畫、實物或模型，輔助意象理解。學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計涵蓋閱讀理解、韻律分析、意象解讀、創(chuàng)作實踐等模塊的任務(wù)清單。評價工具：包含古詩解讀評價表、創(chuàng)作評價量規(guī)等。預(yù)習(xí)材料：古詩文本、簡單的預(yù)習(xí)思考題。學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩色紙等（用于課堂實踐活動）。教學(xué)環(huán)境：采用小組式座位排列，提前設(shè)計黑板板書框架（包含知識體系、核心問題、重點內(nèi)容）。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣開場白：同學(xué)們，古詩是中華傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，短短數(shù)語間藏著如畫美景、真摯情感與深刻智慧。今天，我們將一同走進《古詩兩首》，穿越千年時光，感受古人的詩意情懷。情境展示：播放古詩相關(guān)的意境動畫或古風景象圖片，搭配輕柔的古風音樂，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受古詩的審美氛圍。鏈接舊知，鋪墊新知回顧提問：同學(xué)們之前學(xué)過哪些古詩？你還記得古詩有哪些特別的格式或特點嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶詩歌的韻律、對仗等基礎(chǔ)知識點）關(guān)聯(lián)新知：今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，不僅延續(xù)了古詩的經(jīng)典特點，還藏著獨特的意象與情感，讓我們一起探索吧！明確目標，梳理路徑呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠準確朗讀古詩、識別核心意象、體會詩人情感，并嘗試簡單仿寫。梳理學(xué)習(xí)路徑：朗讀感知→解讀意象→體會情感→創(chuàng)作實踐。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：品讀韻律之美——掌握古詩朗讀技巧教師活動播放古詩范讀音頻（標注平仄、韻腳），引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏與停頓。講解古詩韻律基礎(chǔ)知識：平仄規(guī)律、韻腳特點、節(jié)奏劃分方法。組織分層朗讀：教師領(lǐng)讀→小組齊讀→個別展示讀，及時糾正朗讀中的問題。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)朗讀技巧，分享自己的朗讀體會。學(xué)生活動聆聽范讀，標記詩中的韻腳與停頓節(jié)點。跟隨教師學(xué)習(xí)韻律知識，參與不同形式的朗讀練習(xí)。小組內(nèi)交流朗讀心得，互相評價與糾正。主動展示朗讀成果，分享自己發(fā)現(xiàn)的韻律規(guī)律。即時評價標準能夠準確劃分古詩節(jié)奏，讀出平仄與韻腳的韻律感。朗讀流暢、情感飽滿，符合詩歌的情感基調(diào)。能夠清晰表達自己對古詩韻律的理解與發(fā)現(xiàn)。任務(wù)二：解讀意象之美——理解核心表達元素教師活動展示與古詩意象相關(guān)的圖片（如山水、花鳥、明月等），引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想。講解“意象”的概念：詩人通過描繪特定事物來寄托情感、表達思想的載體。結(jié)合古詩文本，逐句分析核心意象（如“明月”“秋風”等）的含義與作用。組織小組討論：詩中還包含哪些意象？這些意象共同營造了怎樣的氛圍？學(xué)生活動觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗理解意象的具體內(nèi)涵。跟隨教師分析文本中的意象，記錄關(guān)鍵信息。參與小組討論，分享對意象的理解，補充同伴觀點。嘗試用自己的語言描述詩中的核心意象及其作用。即時評價標準能夠準確識別古詩中的核心意象。理解意象與情感表達的關(guān)聯(lián)，能夠解釋意象的作用。小組討論中積極參與，表達清晰、有條理。任務(wù)三：體悟情感之美——把握詩人內(nèi)心世界教師活動補充詩人創(chuàng)作背景與生平經(jīng)歷，為情感解讀提供依據(jù)。范讀古詩，通過語氣、語速變化傳遞詩歌情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本與背景，分析詩人的情感類型（如思鄉(xiāng)、惜別、愛國等）。組織情感分享活動：如果你是詩人，創(chuàng)作這首詩時會有怎樣的心情？學(xué)生活動聆聽教師講解，了解創(chuàng)作背景對情感表達的影響。感受教師范讀中的情感傳遞，反復(fù)品讀體會。結(jié)合文本細節(jié)，分析詩人情感的具體體現(xiàn)。分享自己的情感體悟，與同伴交流共鳴。即時評價標準能夠準確概括古詩表達的核心情感。能夠結(jié)合文本細節(jié)與背景知識，解釋情感的由來。能夠用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感體悟，體現(xiàn)共情能力。任務(wù)四：領(lǐng)略意境之美——感受詩歌審美價值教師活動展示與詩歌意境相符的畫作或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的場景。講解“意境”的概念：詩歌通過意象組合營造的整體氛圍與審美境界。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合韻律、意象、情感，綜合描述詩歌的意境（如寧靜悠遠、雄渾壯闊等）。組織小組合作：用繪畫或文字的形式呈現(xiàn)詩歌意境，并進行展示說明。學(xué)生活動觀察直觀素材，展開聯(lián)想與想象，構(gòu)建詩歌場景。學(xué)習(xí)意境相關(guān)知識，結(jié)合前文所學(xué)綜合分析詩歌的審美特點。參與小組合作，用繪畫、文字等形式呈現(xiàn)意境，準備展示。欣賞同伴作品，交流對意境的不同理解。即時評價標準能夠準確描述詩歌的意境特點。能夠理解意境與意象、情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。合作作品能夠體現(xiàn)詩歌意境，展示說明清晰有條理。任務(wù)五：實踐創(chuàng)作之美——遷移運用所學(xué)知識教師活動分發(fā)古詩創(chuàng)作指南，講解簡單的創(chuàng)作技巧（如押韻、意象選擇、情感表達）。提供創(chuàng)作素材包（自然景物、生活場景等圖片與文字提示）。巡視指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，針對個體問題進行針對性輔導(dǎo)。組織優(yōu)秀作品展示，引導(dǎo)學(xué)生互評互改。學(xué)生活動閱讀創(chuàng)作指南，明確創(chuàng)作要求與技巧。選擇創(chuàng)作素材，嘗試進行簡單古詩仿寫或原創(chuàng)。主動向教師或同伴請教，修改完善作品。參與作品展示與評價，吸收他人優(yōu)點。即時評價標準作品符合古詩基本格式要求，體現(xiàn)韻律意識。能夠合理運用意象表達情感，具有一定意境。積極參與創(chuàng)作與互評活動，態(tài)度認真。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：選擇其中一首古詩，完成現(xiàn)代漢語翻譯，并標注詩中的韻腳與核心意象。教師活動：提供翻譯示例，引導(dǎo)學(xué)生回顧核心知識點；巡視指導(dǎo)，針對共性問題集中講解。學(xué)生活動：獨立完成翻譯與標注任務(wù)；對照示例自查自糾；向教師請教疑問。即時評價標準：翻譯準確通順，韻腳與意象標注完整正確；能夠結(jié)合所學(xué)知識解釋翻譯思路。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境“向朋友推薦你最喜歡的這首古詩”，要求結(jié)合韻律、意象、情感等知識點，說明推薦理由。教師活動：提供推薦框架示例；組織小組內(nèi)分享交流；選取典型案例進行點評。學(xué)生活動：梳理知識點，組織推薦語言；小組內(nèi)展示推薦內(nèi)容，互相評價；完善自己的推薦理由。即時評價標準：能夠整合多個知識點進行表達；推薦理由充分、邏輯清晰；語言表達流暢自然。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：提出探究問題“這兩首古詩中的意象有哪些相同或不同之處？為什么會有這樣的差異？”，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生梳理分析思路；提供必要的背景補充；組織小組探究成果展示。學(xué)生活動：小組合作收集信息、分析對比；形成探究結(jié)論；展示探究過程與成果。即時評價標準：能夠運用對比分析方法進行探究；結(jié)論有文本與背景依據(jù)；探究過程規(guī)范、表達清晰。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系構(gòu)建學(xué)生活動：用思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)圖梳理本節(jié)課所學(xué)知識（韻律、意象、情感、意境、創(chuàng)作技巧）；分享自己的知識梳理成果。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生完善知識體系；強調(diào)核心知識點的關(guān)聯(lián)；總結(jié)古詩學(xué)習(xí)的基本方法。即時評價標準：知識梳理全面、邏輯清晰；能夠準確表達知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧課堂學(xué)習(xí)中運用的方法（朗讀法、分析法、合作探究法等）；反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點與不足。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生提煉古詩學(xué)習(xí)的通用方法；鼓勵學(xué)生制定個性化改進計劃；強調(diào)自我反思的重要性。即時評價標準：能夠準確總結(jié)所學(xué)方法；反思深刻，改進計劃具體可行。3.作業(yè)布置與延伸學(xué)生活動：記錄作業(yè)要求；與同伴交流課后學(xué)習(xí)計劃；明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向。教師活動：布置分層作業(yè)（詳見第七部分）；提供課后拓展資源（如經(jīng)典古詩推薦、古詩賞析視頻等）；鼓勵學(xué)生課后分享學(xué)習(xí)成果。即時評價標準：能夠清晰記錄作業(yè)要求；明確課后學(xué)習(xí)目標與計劃。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：熟練朗讀并背誦《古詩兩首》，錄制朗讀音頻（要求讀出韻律與情感）。翻譯兩首古詩，簡要分析每首詩的韻律特點與核心意象。作業(yè)要求：緊扣課堂核心知識點，確保基礎(chǔ)扎實。題目設(shè)計為直接應(yīng)用型，難度適中。作業(yè)量控制在1520分鐘獨立完成。教師全批全改，重點反饋準確性，對共性錯誤集中點評。（二）拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇一首古詩，結(jié)合創(chuàng)作背景，用現(xiàn)代文寫一段不少于100字的賞析文字，重點分析情感表達。設(shè)計一個簡單的古詩情境表演腳本（如模擬詩人創(chuàng)作場景），明確角色與對話。作業(yè)要求：嵌入生活情境，體現(xiàn)知識的實際應(yīng)用。需整合多個知識點完成，具有一定綜合性。采用評價量規(guī)，從知識準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價并給出改進建議。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：以“古詩中的自然意象”為主題，制作一份圖文結(jié)合的手抄報或簡易展覽海報，包含意象示例、含義解讀、相關(guān)古詩引用。模仿所學(xué)古詩的格式與風格，創(chuàng)作一首描寫校園或家庭生活的小詩（不少于4句），并附創(chuàng)作說明（說明意象選擇與情感表達）。作業(yè)要求：超越課本知識，具有開放性與探究性。強調(diào)過程性，需記錄創(chuàng)作或探究的思路與步驟。鼓勵創(chuàng)新表達，支持多種呈現(xiàn)形式（手抄報、電子海報、短視頻等）。無標準答案，注重個性化表達與多元思維。八、知識清單與拓展（一）基礎(chǔ)認知類古詩基本形式：平仄、韻律（韻腳、押韻規(guī)則）、對仗，是古詩的核心語言特征。古詩核心概念：意象（自然意象、人文意象）、情感（思鄉(xiāng)、惜別、詠物、言志等）、意境（寧靜、雄渾、朦朧、深遠等）。古詩常用修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶、象征、夸張等。（二）鑒賞方法類朗讀技巧：節(jié)奏劃分、平仄把握、情感融入的基本方法。意象分析法：識別意象→理解含義→關(guān)聯(lián)情感的解讀路徑。情感解讀法：結(jié)合文本細節(jié)、創(chuàng)作背景、詩人生平的綜合分析方法。古詩翻譯技巧：兼顧字面意思與文化內(nèi)涵，保持語言流暢自然。（三）文化拓展類古詩的文化內(nèi)涵：蘊含的中華傳統(tǒng)價值觀、人文精神與審美情趣。古詩與現(xiàn)代生活：古詩智慧在當代生活中的應(yīng)用（如情感表達、審美提升）。古詩中的生態(tài)觀念：自然意象描繪中體現(xiàn)的人與自然和諧共生思想。古詩中的歷史與哲學(xué)：涉及的歷史背景、人物故事及蘊含的人生哲理。（四）實踐應(yīng)用類古詩仿寫方法：模仿格式、借鑒意象、融入個人情感的創(chuàng)作步驟?？鐚W(xué)科實踐：古詩與繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)形式的結(jié)合應(yīng)用。古詩傳播與分享：通過手抄報、表演、演講等形式分享古詩學(xué)習(xí)成果。九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標達成度從課堂檢測與學(xué)生表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠掌握古詩的基本韻律、核心意象，完成準確朗讀與翻譯任務(wù)，基礎(chǔ)目標達成度較高。但在復(fù)雜情感解讀與創(chuàng)意創(chuàng)作方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解不深入、表達不精準的問題，尤其是學(xué)困生在意象與情感的關(guān)聯(lián)分析上存在困難。后續(xù)需加強針對性輔導(dǎo)，設(shè)計更多階梯式練習(xí)，逐步提升學(xué)生的鑒賞與創(chuàng)作能力。（二）教學(xué)過程有效性本節(jié)課采用的情境教學(xué)法、小組合作法、直觀演示法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度較高。但小組討論環(huán)節(jié)存在部分小組效率偏低、個別學(xué)生參與度不足的問題，主要原因是任務(wù)分