一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合03目錄2025小學(xué)四年級思想品德上冊傳統(tǒng)游戲教學(xué)實踐課課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一名深耕小學(xué)思想品德教育12年的一線教師，我始終堅信：最好的德育不是說教，而是浸潤；最生動的文化傳承不是背誦，而是體驗。傳統(tǒng)游戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化石”，承載著數(shù)代人的生活智慧與價值觀念，是連接歷史與當(dāng)下、文化與兒童的天然橋梁。1政策與課程依據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以實踐為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中形成正確的價值觀念”，并強調(diào)“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信”。四年級學(xué)生（9-10歲）正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，其認(rèn)知特點從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對“游戲”這一熟悉的活動形式具有天然親近感。傳統(tǒng)游戲恰恰能以“玩”為載體，將規(guī)則意識、合作精神、文化認(rèn)同等德育目標(biāo)融入具體情境，實現(xiàn)“潤物無聲”的教育效果。2現(xiàn)實需求與學(xué)生特征通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校四年級87%的學(xué)生日常接觸的多為電子游戲或西方舶來游戲，對“跳房子”“翻花繩”“九連環(huán)”等傳統(tǒng)游戲知之甚少；63%的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)游戲是爺爺奶奶玩的，不好玩”。這一認(rèn)知偏差反映出文化傳承的斷層，也提示我們：需要以兒童視角重構(gòu)傳統(tǒng)游戲的教育價值，讓“老游戲”煥發(fā)“新活力”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)與重難點基于以上分析，本課以“玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲傳文化根脈”為核心主題，確立三維教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)初步理解傳統(tǒng)游戲中蘊含的“公平競爭”“規(guī)則意識”“團(tuán)隊協(xié)作”等道德元素。能說出3-5種傳統(tǒng)游戲的名稱、基本規(guī)則及流行地域（如北方的“抽陀螺”、南方的“踢毽子”）；掌握至少2種傳統(tǒng)游戲的操作方法，能與同伴合作完成游戲過程；2過程與方法目標(biāo)通過“觀察-體驗-反思”的實踐路徑，經(jīng)歷從“了解游戲”到“理解文化”的認(rèn)知進(jìn)階；在小組合作中提升溝通能力、問題解決能力及創(chuàng)新意識（如嘗試改良傳統(tǒng)游戲規(guī)則以適應(yīng)現(xiàn)代場景）。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受傳統(tǒng)游戲的趣味性與文化魅力，萌發(fā)“傳統(tǒng)游戲不落后”的文化認(rèn)同感；在游戲互動中體會“互相尊重”“包容差異”的人際交往準(zhǔn)則，強化集體歸屬感；樹立“我是文化傳承小使者”的責(zé)任意識。教學(xué)重點：通過體驗活動理解傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵與德育價值；教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將游戲中的感性體驗升華為對傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)同。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合為確保教學(xué)效果，我從“物、境、人”三方面進(jìn)行了系統(tǒng)準(zhǔn)備：1實物與工具準(zhǔn)備傳統(tǒng)游戲道具：跳房子畫粉（替代粉筆，減少粉塵）、翻花繩彩色棉線（安全易操作）、九連環(huán)（木質(zhì)款，避免金屬劃傷）、陀螺（竹制與塑料款對比，體現(xiàn)材料演變）、踢毽子（羽毛毽與布毽，觀察不同材質(zhì)的玩法差異）；輔助材料：傳統(tǒng)游戲起源圖（如“捉迷藏”可追溯至漢代）、老照片（爺爺奶奶童年玩游戲的場景）、短視頻（非遺傳承人講解游戲背后的故事）。2環(huán)境與氛圍營造教室布置：墻面張貼“傳統(tǒng)游戲知多少”手抄報（課前學(xué)生繪制）、懸掛中國結(jié)與剪紙裝飾；分組設(shè)計：6人一組，組內(nèi)成員性別、性格互補（如內(nèi)向?qū)W生與活躍學(xué)生搭配），組名需結(jié)合傳統(tǒng)游戲（如“跳房小隊”“連環(huán)智多星”）。3學(xué)生與教師預(yù)學(xué)學(xué)生任務(wù)：課前通過訪談長輩、查閱資料完成《我的傳統(tǒng)游戲調(diào)查表》（含“游戲名稱、玩法、我知道的故事”三欄）；教師準(zhǔn)備：提前學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)游戲大全》《童年的游戲》等專著，梳理20種適合四年級學(xué)生的傳統(tǒng)游戲；與體育教師聯(lián)合教研，確保游戲規(guī)則講解準(zhǔn)確；預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)的沖突（如游戲勝負(fù)爭執(zhí)），設(shè)計引導(dǎo)話術(shù)（如“輸了的小組可以總結(jié)經(jīng)驗，下一輪說不定能反超哦”）。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）本課采用“趣導(dǎo)入—深探究—樂實踐—巧升華—共總結(jié)”的五段式結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)從“玩游戲”到“悟文化”的認(rèn)知躍升。1情境導(dǎo)入：喚醒文化記憶（5分鐘）“同學(xué)們，上周老師請大家回家問爺爺奶奶‘小時候玩什么’，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€‘猜游戲’的暖場活動——看圖片猜傳統(tǒng)游戲！”（展示“幾個孩子單腳跳格子”“一根繩子在手中翻出花樣”等圖片）01當(dāng)學(xué)生猜出“跳房子”“翻花繩”后，播放一段奶奶教孫女玩“編花籃”的溫馨視頻（畫面中奶奶說：“我們那會兒沒手機(jī)，幾個小伙伴圍一圈，唱著歌就把下午打發(fā)了，可開心啦！”）。02過渡：“原來爺爺奶奶的童年這么有趣！這些流傳了幾百年的游戲，不僅是‘玩’，更藏著咱們中國人的智慧和道理。今天，我們就一起當(dāng)一回‘傳統(tǒng)游戲小玩家’，邊玩邊找其中的‘秘密’?！?32探究明理：解碼游戲文化（10分鐘）2.1小組分享：游戲里的“老故事”各小組展示《傳統(tǒng)游戲調(diào)查表》，重點分享“最讓你意外的發(fā)現(xiàn)”。例如：第三組：“我們查資料發(fā)現(xiàn)，‘九連環(huán)’和《戰(zhàn)國策》里的‘解玉連環(huán)’有關(guān)，是古人考智慧的游戲！”第五組：“奶奶說，以前玩‘老鷹捉小雞’時，雞媽媽必須保護(hù)好所有小雞，就像家里長輩保護(hù)我們一樣！”教師相機(jī)補充：“這些游戲不是隨便發(fā)明的——跳房子的格子要畫得方方正正，因為古人講究‘無規(guī)矩不成方圓’；翻花繩要兩個人配合，一根繩子才能變出‘面條’‘降落傘’，這就是‘合作’的智慧?！?探究明理：解碼游戲文化（10分鐘）2.2對比辨析：游戲里的“大道理”出示兩組游戲?qū)Ρ缺恚ㄒ姳?），引導(dǎo)學(xué)生討論“傳統(tǒng)游戲和電子游戲有什么不同”。|維度|傳統(tǒng)游戲|電子游戲||------------|---------------------------|---------------------------||參與人數(shù)|多人互動（2-10人）|單人或線上虛擬互動||身體活動|跑跳、手腦并用|主要依賴手指操作||規(guī)則特點|口耳相傳，可靈活調(diào)整|程序設(shè)定，規(guī)則固定||情感聯(lián)結(jié)|面對面交流，情感更直接|屏幕間隔，情感較抽象|學(xué)生討論后總結(jié)：“傳統(tǒng)游戲讓我們和小伙伴一起動起來、說起來，更能學(xué)會關(guān)心別人！”教師順勢點明：“這就是傳統(tǒng)游戲的獨特價值——它不僅是娛樂，更是學(xué)習(xí)‘如何與人相處’的課堂?！?實踐體驗：在游戲中成長（15分鐘）3.1游戲選擇與分組體驗提供6種游戲供選擇（跳房子、翻花繩、九連環(huán)、抽陀螺、踢毽子、編花籃），學(xué)生根據(jù)興趣自由組隊（每組不超過8人），教師發(fā)放《游戲體驗記錄卡》（含“玩法步驟、我遇到的困難、同伴的幫助、我的新發(fā)現(xiàn)”四欄）。3實踐體驗：在游戲中成長（15分鐘）3.2教師觀察與適時引導(dǎo)針對“跳房子”組：當(dāng)學(xué)生因“踩線”爭執(zhí)時，引導(dǎo)思考：“游戲規(guī)則為什么要規(guī)定‘不能踩線’？如果大家都不遵守，游戲還能玩嗎？”（滲透規(guī)則意識）01針對“九連環(huán)”組：看到學(xué)生因解不開而急躁，建議：“試試和同伴分工，一個研究拆解步驟，一個記錄，說不定能更快找到規(guī)律?！保ㄅ囵B(yǎng)合作與堅持）02針對“編花籃”組：發(fā)現(xiàn)學(xué)生因身高差異導(dǎo)致隊伍不穩(wěn)，鼓勵：“高個子同學(xué)稍微彎腰，矮個子同學(xué)拉緊手臂，這樣大家才能‘一條心’?！保◤娬{(diào)包容與配合）033實踐體驗：在游戲中成長（15分鐘）3.3趣味小競賽：文化智慧大比拼設(shè)置“最佳合作獎”（小組配合最默契）、“最強大腦獎”（最快解開九連環(huán)）、“規(guī)則小衛(wèi)士獎”（嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則），通過頒獎強化正向行為。過渡：“剛才大家玩得滿頭大汗，但老師發(fā)現(xiàn)——跳房子時沒人耍賴，解九連環(huán)時沒人放棄，編花籃時沒人抱怨。這些閃光點，就是傳統(tǒng)游戲送給我們的‘成長禮物’！”4升華拓展：從游戲到生活（8分鐘）4.1聯(lián)系生活：游戲中的道理能用在哪？拋出問題：“今天玩的游戲里，哪些道理能用到學(xué)習(xí)或班級生活中？”學(xué)生踴躍發(fā)言：“解九連環(huán)要耐心，就像做數(shù)學(xué)題不能急，慢慢來才能找到答案?！薄熬幓ɑ@要配合，我們辦黑板報時，畫圖的、寫字的也要分工合作?！薄疤孔硬荒懿染€，就像我們排隊時不能插隊，要守秩序?！?升華拓展：從游戲到生活（8分鐘）4.2文化傳承：我能為傳統(tǒng)游戲做什么？播放新聞片段：“某地小學(xué)生將傳統(tǒng)游戲改編成課間操，吸引全校參與。”啟發(fā)學(xué)生：“傳統(tǒng)游戲要一直傳下去，我們可以做些什么？”學(xué)生提出：“教弟弟妹妹玩”“在班級開傳統(tǒng)游戲角”“把游戲規(guī)則畫成漫畫”等創(chuàng)意。教師總結(jié)：“文化傳承不是大人們的事，我們每一次認(rèn)真的玩耍、每一次用心的分享，都是在給傳統(tǒng)游戲‘續(xù)氧氣’?！?總結(jié)延伸：種下文化的種子（2分鐘）STEP1STEP2STEP3學(xué)生用一句話分享“今天最大的收獲”，教師隨機(jī)點評后，出示板書總結(jié)圖（見圖1）：傳統(tǒng)游戲→玩得開心→學(xué)會合作/遵守規(guī)則/堅持不懈→我愛傳統(tǒng)文化→我要傳承文化課后任務(wù)：選擇一種傳統(tǒng)游戲，回家教父母玩，并記錄他們的感受（填寫《家庭游戲傳承記錄卡》）。05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課結(jié)束后，通過學(xué)生問卷（有效回收92份）、課堂觀察及課后訪談，我對教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)：1亮點與成效體驗式學(xué)習(xí)效果顯著：95%的學(xué)生表示“傳統(tǒng)游戲比想象中好玩”，87%能說出游戲中的道德元素（如“合作”“規(guī)則”）；文化認(rèn)同初步建立：78%的學(xué)生主動提出“想了解更多傳統(tǒng)游戲”，62%的家庭完成了《家庭游戲傳承記錄卡》，一位家長在反饋中寫道：“孩子教我玩跳房子，我仿佛回到了童年，這種陪伴比看手機(jī)有意義多了?！?；德育目標(biāo)自然達(dá)成：課堂中觀察到12次主動幫助同伴（如教新同學(xué)翻花繩）、8次規(guī)則爭議后的協(xié)商解決，學(xué)生的社會交往能力得到直觀提升。2問題與改進(jìn)時間分配需優(yōu)化：部分小組在“九連環(huán)”體驗中耗時過長，導(dǎo)致后續(xù)“聯(lián)系生活”環(huán)節(jié)討論不夠深入，下次可提前準(zhǔn)備“解環(huán)步驟圖”作為提示；游戲難度需分層：個別動手能力較弱的學(xué)生在“翻花繩”中參與度不高，可增加“基礎(chǔ)版”玩法（如兩人合作翻簡單圖案）；評價方式需多元：除了課堂頒獎，可增加“傳統(tǒng)游戲小達(dá)人”成長檔案，記錄學(xué)生在不同階段的進(jìn)步。結(jié)語