一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行為的三維成長(zhǎng)演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行為的三維成長(zhǎng)教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"做到"的關(guān)鍵路徑教學(xué)過程設(shè)計(jì)：沉浸式體驗(yàn)中的禮儀成長(zhǎng)課后延伸：從課堂到生活的禮儀養(yǎng)成總結(jié)：公共場(chǎng)合禮儀是成長(zhǎng)的"隱形翅膀"目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)公共場(chǎng)合禮儀訓(xùn)練課課件作為深耕小學(xué)德育教育12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：公共場(chǎng)合禮儀不是簡(jiǎn)單的"行為規(guī)范"，而是孩子社會(huì)化進(jìn)程中重要的情感啟蒙課。今天這堂訓(xùn)練課，我們將從"認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)合"出發(fā)，通過場(chǎng)景還原、案例辨析、角色體驗(yàn)等方式，幫助四年級(jí)學(xué)生建立"公共意識(shí)"，在具體情境中掌握禮儀規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)"知禮-守禮-崇禮"的成長(zhǎng)跨越。01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行為的三維成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行為的三維成長(zhǎng)基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"與"社會(huì)適應(yīng)"的學(xué)段要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡），本節(jié)課設(shè)定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（認(rèn)知基礎(chǔ)）030201明確"公共場(chǎng)合"的定義（非私人領(lǐng)域、多人共享的空間），能列舉5種以上常見公共場(chǎng)合（如圖書館、公交站、商場(chǎng)、電影院、景區(qū)等）。掌握不同公共場(chǎng)合的核心禮儀規(guī)范：如圖書館的"輕聲細(xì)語(yǔ)"、公交地鐵的"先下后上"、餐廳的"食不語(yǔ)"、景區(qū)的"愛護(hù)公物"等。理解禮儀行為背后的深層價(jià)值：尊重他人權(quán)益、維護(hù)公共秩序、傳遞城市文明。能力目標(biāo)（實(shí)踐轉(zhuǎn)化）能通過觀察、對(duì)比分析不同場(chǎng)合的不當(dāng)行為（如在醫(yī)院大聲喧嘩、在電梯內(nèi)吸煙），并提出改進(jìn)建議。01初步形成"公共責(zé)任意識(shí)"：不僅約束自身行為，還能以溫和方式提醒他人（如"阿姨，這里是安靜區(qū)，我們說話小聲點(diǎn)好嗎？"）。03具備"情境遷移"能力：面對(duì)陌生公共場(chǎng)合（如博物館、劇場(chǎng)），能自主判斷"什么該做、什么不該做"。02010203情感目標(biāo)（價(jià)值內(nèi)化）01產(chǎn)生"我是公共空間小主人"的身份認(rèn)同，體會(huì)遵守禮儀帶來的"被尊重感"與"歸屬感"。03建立"規(guī)則不是束縛，而是保護(hù)"的正向認(rèn)知，減少對(duì)禮儀規(guī)范的抵觸心理。02理解"小禮儀大文明"的意義，萌發(fā)"用自己的行為溫暖他人"的情感意愿。02教學(xué)重難點(diǎn)突破：從"知道"到"做到"的關(guān)鍵路徑重點(diǎn)：掌握不同公共場(chǎng)合的具體禮儀規(guī)范四年級(jí)學(xué)生已能理解"要講禮貌"的籠統(tǒng)要求，但常因"不清楚具體怎么做"而出現(xiàn)行為偏差。例如：知道在圖書館要安靜，卻可能邊翻書邊和同伴討論；知道排隊(duì)要守秩序，卻在看到熟人時(shí)想"插個(gè)小空"。因此，本節(jié)課將通過"場(chǎng)景分解法"，針對(duì)5類高頻公共場(chǎng)合（交通空間、文化空間、消費(fèi)空間、休閑空間、服務(wù)空間），提煉"3個(gè)核心動(dòng)作+2個(gè)注意細(xì)節(jié)"的操作指南。難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)禮儀行為的"自覺化"與"情感化"心理學(xué)研究表明，9-10歲兒童的道德發(fā)展處于"習(xí)俗水平"（科爾伯格理論），更在意"他人的期待"和"社會(huì)的認(rèn)可"。因此，突破難點(diǎn)需雙管齊下：認(rèn)知重構(gòu)：通過"換位體驗(yàn)"（如模擬"戴耳機(jī)大聲說話者"對(duì)鄰座的干擾），讓學(xué)生從"要我做"轉(zhuǎn)變?yōu)?我想做"；重點(diǎn)：掌握不同公共場(chǎng)合的具體禮儀規(guī)范正向強(qiáng)化：設(shè)計(jì)"禮儀小偵探"任務(wù)（記錄身邊3個(gè)溫暖的禮儀瞬間），用具體案例激發(fā)"我也能做到"的信心。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：沉浸式體驗(yàn)中的禮儀成長(zhǎng)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）（播放兩段短視頻：第一段是圖書館里，兩個(gè)孩子邊找書邊大聲討論"昨天的動(dòng)畫片"，管理員皺眉提醒；第二段是公交站臺(tái)，一位爺爺拄拐上車，前面的小朋友快速擠上搶占座位。）"同學(xué)們，這兩段視頻讓你想到了什么？"待學(xué)生自由發(fā)言后，我會(huì)拿出自己整理的"班級(jí)公共場(chǎng)合行為問卷"數(shù)據(jù)："上周我們做了小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)83%的同學(xué)遇到過'被打擾'的情況，65%的同學(xué)承認(rèn)自己'偶爾沒注意'。今天，我們就一起來找找'不別扭'的秘訣。"（設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)共鳴，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)增強(qiáng)代入感，避免空洞說教。）環(huán)節(jié)二：概念建構(gòu)——什么是"公共場(chǎng)合"（8分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）先請(qǐng)學(xué)生列舉"每天會(huì)去的地方"，教師在黑板上分兩欄記錄："家里、臥室"（私人空間）和"教室、操場(chǎng)、超市"（公共空間）。通過對(duì)比，總結(jié)公共場(chǎng)合的特點(diǎn)：開放性（誰都可以進(jìn)入）、共享性（空間和資源屬于大家）、互動(dòng)性（需要和陌生人共處）。接著展示一組圖片（地鐵站、社區(qū)廣場(chǎng)、公園涼亭、醫(yī)院走廊），讓學(xué)生判斷是否屬于公共場(chǎng)合，并說明理由。當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑"教室算不算公共場(chǎng)合"時(shí)，我會(huì)補(bǔ)充："教室是半公共空間，因?yàn)樗刑囟ㄊ褂萌后w，但同樣需要遵守'不影響他人'的原則——就像我們上課要舉手發(fā)言，不能隨意打斷別人。"（設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例建構(gòu)概念，突破"公共場(chǎng)合=大型場(chǎng)所"的認(rèn)知誤區(qū)。）環(huán)節(jié)三：規(guī)范學(xué)習(xí)——不同場(chǎng)合的禮儀"說明書"（20分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）01這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，采用"分組探究+教師提煉"模式，將學(xué)生分為5組，每組對(duì)應(yīng)一類公共場(chǎng)合：|組別|公共場(chǎng)合類型|探究任務(wù)||------|--------------|----------|020304|1組|交通空間（公交/地鐵/電梯）|觀察早高峰乘車視頻，找出3個(gè)不禮貌行為并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案||2組|文化空間（圖書館/博物館）|模擬"小圖書管理員"，制定《安靜閱讀公約》||3組|消費(fèi)空間（超市/餐廳）|分析"購(gòu)物車亂停""餐桌上敲碗"的影響，討論正確做法|0506環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）|4組|休閑空間（電影院/游樂場(chǎng)）|角色扮演：遇到鄰座大聲打電話，如何禮貌提醒？||5組|服務(wù)空間（醫(yī)院/銀行）|觀察"一米線"的作用，討論"為什么要保持距離"|在小組探究中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"行為后果"。例如，當(dāng)1組學(xué)生討論"擠公交"時(shí)，我會(huì)追問："如果大家都擠著上車，會(huì)發(fā)生什么？"學(xué)生可能回答"容易摔倒""耽誤時(shí)間"，進(jìn)而理解"先下后上"不僅是禮貌，更是安全需要。各組匯報(bào)后，教師用表格梳理核心規(guī)范（見下表），并強(qiáng)調(diào)"禮儀的本質(zhì)是尊重"："在圖書館壓低聲音，是尊重他人的閱讀需求；在餐廳不敲打餐具，是尊重服務(wù)員的勞動(dòng)；在電梯里靠右側(cè)站立，是尊重趕時(shí)間的人。"環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）|場(chǎng)合類型|核心禮儀規(guī)范|常見誤區(qū)||----------------|-------------------------------|---------------------------||交通空間|先下后上、主動(dòng)讓座、不占通道|認(rèn)為"我趕時(shí)間"可以插隊(duì)||文化空間|輕聲細(xì)語(yǔ)、愛護(hù)物品、保持整潔|覺得"反正不是我家的書"可以亂翻||消費(fèi)空間|有序購(gòu)物、按需取物、餐后清理|超市試吃"多拿幾個(gè)沒關(guān)系"||休閑空間|保持安靜、不隨意走動(dòng)、帶走垃圾|看電影時(shí)"和朋友討論劇情很正常"|環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）情境2：坐地鐵時(shí)，一位孕婦上車，旁邊的叔叔低頭看手機(jī)。（考察"主動(dòng)提醒"能力）|服務(wù)空間|遵守秩序、保持距離、禮貌溝通|覺得"我是顧客"可以催促工作人員|（設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究建構(gòu)知識(shí)，表格梳理強(qiáng)化記憶，將"零散規(guī)范"轉(zhuǎn)化為"系統(tǒng)認(rèn)知"。）環(huán)節(jié)四：情境演練——我是禮儀小達(dá)人（12分鐘）為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)3個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生分組演練：情境1：周末和媽媽去超市，看到弟弟把沒買的玩具隨意丟在零食區(qū)。（考察"物歸原位"意識(shí)）030405060102環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）情境3：在景區(qū)看到小朋友用樹枝劃刻古建筑，他的家長(zhǎng)說"小孩子不懂事"。（考察"禮貌勸阻"方法）演練后，組織"觀眾點(diǎn)評(píng)"："你覺得他們哪里做得好？如果是你，還可以怎么說？"我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意溝通語(yǔ)氣——避免指責(zé)（"你這樣不對(duì)！"），改用建議式（"小弟弟，我們一起把玩具送回玩具區(qū)吧？"）、共情式（"阿姨，您坐這里吧，我馬上就下車了"）。（設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，培養(yǎng)"具體情境具體應(yīng)對(duì)"的靈活性。）環(huán)節(jié)五：情感升華——禮儀是溫暖的傳遞（5分鐘）播放一段自制視頻：記錄上周班級(jí)"禮儀實(shí)踐周"中，學(xué)生在校園公共區(qū)域的溫暖瞬間——幫低年級(jí)同學(xué)撿起掉落的作業(yè)本、在洗手臺(tái)提醒同伴"關(guān)緊水龍頭"、主動(dòng)為拿重物的保安叔叔開門……環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的"小別扭"（5分鐘）"同學(xué)們，這些畫面讓我特別感動(dòng)。禮儀不是刻板的規(guī)則，而是'我知道你需要什么，所以我這樣做'的貼心。就像上周有位同學(xué)在作文里寫的：'當(dāng)我給奶奶讓座時(shí)，她對(duì)我笑了，那一刻我覺得心里特別甜。'這就是禮儀的力量——它不僅讓別人舒服，更讓我們自己成為溫暖的人。"（設(shè)計(jì)意圖：用身邊案例喚醒情感共鳴，將"規(guī)范"升華為"善意"。）04課后延伸：從課堂到生活的禮儀養(yǎng)成實(shí)踐任務(wù)："21天禮儀打卡"發(fā)放《公共場(chǎng)合禮儀記錄卡》，要求學(xué)生每天記錄1件"自己做到的禮儀小事"（如"在電梯里為后面的阿姨按住開門鍵"）和1件"看到的溫暖禮儀"（如"姐姐幫老爺爺按電梯樓層"）。21天后評(píng)選"禮儀小標(biāo)兵"，并在班級(jí)展示墻分享故事。家庭互動(dòng)："我是禮儀小老師"請(qǐng)學(xué)生回家和父母討論"家庭公共區(qū)域禮儀"（如客廳看電視音量、玄關(guān)換鞋擺放），用課堂所學(xué)為家人設(shè)計(jì)一份《家庭公共空間禮儀公約》，下節(jié)課分享。3.社區(qū)觀察："城市文明微記錄"周末和家長(zhǎng)一起逛商場(chǎng)、公園，用手機(jī)拍攝（或繪畫）3個(gè)"讓人舒服的禮儀場(chǎng)景"和1個(gè)"可以改進(jìn)的地方"，用便簽寫下建議（如"這里可以加個(gè)'輕聲提示牌'"），嘗試交給相關(guān)管理部門。05總結(jié)：公共場(chǎng)合禮儀是成長(zhǎng)的"隱形翅膀"總結(jié)：公共場(chǎng)合禮儀是成長(zhǎng)的"隱形翅膀"同學(xué)們，今天我們一起探索了公共場(chǎng)合的禮儀密碼。從知道"不能做什么"，到明白"為什么要這樣做"，再到學(xué)會(huì)"如何溫暖地做"，這不僅是行為的規(guī)范，更是心