1.C【解析】“旨在論證作者李準(zhǔn)非?？粗丶?xì)節(jié)的作要是為了論證細(xì)節(jié)對(duì)于塑造人物形象的作用之大，而不是為了論證李凖非常看重細(xì)節(jié)。是“比較少見(jiàn)的沒(méi)有強(qiáng)烈沖突，不靠對(duì)立雙方或幾方的角力來(lái)推動(dòng)的小說(shuō)”。B項(xiàng)因果倒置，依據(jù)原主義作品對(duì)細(xì)節(jié)的要求比描摹生活、貼近現(xiàn)實(shí)的作品高”的原因。C項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)化，細(xì)節(jié)具有可解讀的象征意味只是作品具有深刻思想內(nèi)涵和較高文學(xué)價(jià)值的一個(gè)方面，還需要與作品的其他要素相互配合。故選D項(xiàng)。3.C【解析】這一細(xì)節(jié)并沒(méi)有以因果關(guān)系推動(dòng)情節(jié)4.【答案】①使用比喻論證：將不與作品氣質(zhì)節(jié)比作“皮膚病的發(fā)作”,形象地論證了此類(lèi)細(xì)節(jié)會(huì)破壞作品整體美感(把精妙的細(xì)節(jié)比作“凸現(xiàn)于皮膚的痣與胎記”,突出其雖然微小，卻能成為讀者把握作品的關(guān)鍵之處),比喻論證讓抽象的文學(xué)理論變得通俗易懂，使論證更加生動(dòng)。②使用對(duì)比論證：通過(guò)對(duì)比不恰當(dāng)細(xì)節(jié)與精妙細(xì)節(jié)在作品中的不同表現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)與作品氣質(zhì)相契合的重要(每點(diǎn)2分，共4分。言之成理即可)【解析】在分析材料二中的畫(huà)線句子時(shí)，需明確其在論證“細(xì)節(jié)需要和作品氣質(zhì)校準(zhǔn)”這一觀點(diǎn)時(shí)的特色。需要明確答出比喻論證，而不是比喻修辭，準(zhǔn)確分析其論證效果；也要準(zhǔn)確分析對(duì)比論證在文中起到的論證效果。情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而引出后文遇敵情節(jié)(對(duì)白中水生嫂交代鬼子動(dòng)向使情節(jié)符合邏輯)。②“自由細(xì)節(jié)”豐富作品意蘊(yùn)，使人物生動(dòng)形象，具有真實(shí)性。對(duì)白部分以言語(yǔ)細(xì)節(jié)塑造出各女子或直率，或內(nèi)斂(或冒失，或穩(wěn)重)的特質(zhì)，強(qiáng)化了人物的生命厚度，增添了作品的魅力。③維持著作品外在的周延，也塑造著內(nèi)在的高度。將荷葉比作“銅墻鐵壁”,暗示著荷花淀地區(qū)的抗日民眾如荷葉一般緊密團(tuán)結(jié)，有象征意味的環(huán)境細(xì)節(jié)，暗示主題，極具藝術(shù)魅力。(每點(diǎn)2分，共6分。若有其他答案，言之有理亦可酌情給分)【解析】首先要明確題干要求，即分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文特點(diǎn)，而是要運(yùn)用材料總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文學(xué)作品的作用，并以給定的《荷花淀》中的文字進(jìn)行闡述解由細(xì)節(jié)”以及細(xì)節(jié)與作品氣質(zhì)關(guān)系的理論知識(shí)，然后從《荷花淀》的文本里找到相應(yīng)的示例進(jìn)行解析。6.A【解析】A項(xiàng)“也暗含著對(duì)他不與時(shí)俱進(jìn)的批評(píng)”理解有誤，作者批評(píng)的是米考伯先生的虛榮和無(wú)此作用。B項(xiàng)“米考伯先生和自我個(gè)性弱點(diǎn)的斗沖突主要集中在米考伯先生的現(xiàn)實(shí)境遇和他的處世態(tài)度之間的矛盾沖突上。D項(xiàng)“小說(shuō)借塑造‘我’刻性是靠塑造米考伯夫婦來(lái)體現(xiàn)的。故選C項(xiàng)。8.【答案】①身處困境但樂(lè)觀自信。始終以“世事滄氣派”,和太太恩愛(ài)地相互鼓勵(lì)，始終相信自己的才能，相信未來(lái)。②負(fù)債累累卻愛(ài)慕虛榮。明明入不博士的學(xué)生”身份以自抬身價(jià)，用虛假體面麻痹自我，表現(xiàn)出愛(ài)慕虛榮的享樂(lè)主義和對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避。(每點(diǎn)2分，共4分。言之有理即可)【解析】首先要審清題干，注意作答的核心關(guān)鍵詞“處世態(tài)度”。作答時(shí)，首先要注意米考伯先生所處之“世”,即現(xiàn)實(shí)境況，然后找到面對(duì)這一境況表現(xiàn)出的行為，從行為方式中總結(jié)歸納出這一人物的處世態(tài)度?！ふZ(yǔ)文答案(第1頁(yè)，共6頁(yè))·困難的一段，語(yǔ)言夸張而富有戲劇性，生動(dòng)展現(xiàn)了米考伯先生愛(ài)炫耀、自命不凡又有些虛榮的性格。②原著有具體的外貌神態(tài)描寫(xiě)，人物形象更立體。如“他身上掛著他那只單片眼鏡，手里拿著他那根手杖，脖子上挺著他那副硬領(lǐng)，全身擺出他那副紳士氣派”。③原著有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物如在目前。如“米考伯先生以他那最優(yōu)雅的儀態(tài)，跟我一起走面走，一面還哼著小曲”,這些描寫(xiě)將米考伯先生即便生活窘迫仍努力維持紳士風(fēng)度的形象刻畫(huà)得栩栩如生。④原著有細(xì)膩的情感變化展現(xiàn)，豐富了人若，讀者能更深人地了解米考伯先生復(fù)雜的內(nèi)心世界。⑤原著借助環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托人物。如旅館墻上掛賽馬圖、米考伯太太踢翻芥末瓶，這些場(chǎng)景側(cè)面展現(xiàn)了人物假裝上流卻窮得叮當(dāng)響的虛榮形象。⑥原著有深入的人物關(guān)系刻畫(huà)，如大衛(wèi)與米考伯夫婦的交流，米考伯先生與米考伯太太之間的感情，這些都對(duì)塑造人物形象起到了很好的支撐作用。(一點(diǎn)2分，共6分，寫(xiě)出任意三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。言之有理即可)【解析】命題添加的情境提醒考生注意文學(xué)類(lèi)作品在人物展現(xiàn)上的獨(dú)特性，需要考生運(yùn)用掌握的人物形象鑒賞的知識(shí)去合理化解決新文本的問(wèn)題。相對(duì)于精簡(jiǎn)本，原著在人物形象的塑造上手法多樣，的正面描寫(xiě)，也有借助環(huán)境烘托的側(cè)面描寫(xiě)，只要能選擇其中的任意角度寫(xiě)出三點(diǎn)即可。是句首的連詞，可斷在此處。并列，第二個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折，二者用法不同。故選B項(xiàng)。12.B【解析】“常遭受氣候和奸人的雙重威脅”錯(cuò)，文中并無(wú)此意。13.【答案】(1)叫主管官員提著水壺和水罐跑去救火，那么只能發(fā)揮一個(gè)人的作用；如果拿著鞭子、短棍指揮并督促他人救火，就能調(diào)動(dòng)上萬(wàn)人。(2)因此群臣就像車(chē)輻聚集于車(chē)軸一樣一起效力，無(wú)論是愚笨的還是聰明的、賢能的還是不才的，沒(méi)有不竭盡全力的。論)各1分，句意1分]理具體事務(wù)，可依仗臣下實(shí)現(xiàn)治理。不同點(diǎn)：①材料一側(cè)重君主應(yīng)當(dāng)借助“術(shù)”和“勢(shì)”來(lái)馭下；②材料二側(cè)重君主用“德”和“道”來(lái)治理(無(wú)為而治),應(yīng)當(dāng)清明不糊涂，不剛愎自用。(相同點(diǎn)2分；不同點(diǎn)答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分。意思對(duì)即可)【解析】題目關(guān)聯(lián)兩則材料，要求比較材料中君主治國(guó)理念的異同，應(yīng)在理解全文的基礎(chǔ)上先找到其相同點(diǎn)，兩則材料都是針對(duì)君主治國(guó)理政來(lái)談，都強(qiáng)調(diào)了君主應(yīng)明確自己的職責(zé)，抓大放小，不必親自處理具體事務(wù)，應(yīng)依仗臣下處理具體事務(wù)。不同點(diǎn)的分析需要將兩則文本細(xì)化，切分層次，找到層次重點(diǎn)，然后進(jìn)行比較?！緟⒖甲g文】材料一：搖樹(shù)的人要是一片一片地掀動(dòng)樹(shù)葉，即使十分勞累也不能翻遍所有的葉子；如果用左右手拍打樹(shù)干，那么所有的樹(shù)葉都能晃動(dòng)。在深潭邊上搖樹(shù)，鳥(niǎo)會(huì)因受到驚嚇而高飛，魚(yú)會(huì)因感到恐懼而下潛。懂得張網(wǎng)捕魚(yú)的人會(huì)牽引漁網(wǎng)的綱繩，不逐一地?fù)芘W(wǎng)眼捕魚(yú)；要是一個(gè)一個(gè)地?fù)芘W(wǎng)眼去捉魚(yú)，即使非常辛勞也抓不到魚(yú)；牽引漁網(wǎng)的綱繩，則一網(wǎng)將魚(yú)裳括。所以說(shuō)官吏是百姓的樹(shù)干和綱繩，因此圣明的君主要治理官吏而不是治理百姓。救火時(shí)，叫主管官員提著水壺和水罐跑去救火，那么只能發(fā)揮一個(gè)人的作用；如果拿著鞭子、短棍指揮并督促他人救火，就能調(diào)動(dòng)上萬(wàn)人。因此圣明的君主不親自治理百姓，英明的君主不親自處理小事。造父正在鋤草，這時(shí)有父子坐車(chē)路過(guò)，馬受到驚嚇不能前行，一個(gè)兒子下車(chē)?yán)●R，父子幾個(gè)人在后面推車(chē)，還請(qǐng)?jiān)旄笌椭麄兺啤Ｔ旄赣谑鞘掌疝r(nóng)具，停止除草，把農(nóng)具寄放到·語(yǔ)文答案(第2頁(yè)，共6頁(yè))·車(chē)上，拽住那個(gè)兒子牽著的馬，然后才撿起韁繩，拿起馬鞭，還沒(méi)有開(kāi)始使用韁繩、馬鞭，馬就一起向前奔跑了。要是造父不懂駕馭馬，即使用盡全力幫忙推車(chē)，馬還是不愿向前走。現(xiàn)在他自己操作非常輕松，還把農(nóng)具寄放到了馬車(chē)上，又給人家施了恩德，是因?yàn)檎莆樟笋{馭馬的方法。所以國(guó)家就是君主的車(chē)；權(quán)勢(shì)就是君主的馬。君主不懂方法而駕馭它，即使自己身心疲憊，國(guó)家還是難免陷入混亂；懂得方法而去駕馭它，不但自己身心處于輕松的狀態(tài)，還能成就帝王的功績(jī)。材料二：衡器(秤)對(duì)于左右兩邊的東西，不會(huì)偏私去改變輕重，所以能夠成為衡量公平的器具。墨繩對(duì)于所量之物來(lái)說(shuō)，不會(huì)偏私來(lái)決定曲直，所以能夠成為確定正直的標(biāo)準(zhǔn)。君主在運(yùn)用法律時(shí)，不因?yàn)槠骄陀兴鶒?ài)憎，所以他才能施行法制政令，而心志溫和，因此群臣就像車(chē)輻聚集于車(chē)軸一樣一起效力，無(wú)論是愚笨的還是聰明的、賢能的還是不才的，沒(méi)有不竭盡全力的。達(dá)到了這種境界才開(kāi)始講究禮儀規(guī)范，建立起治理天下的基礎(chǔ)，這就如同憑借眾人的力量作為車(chē)子，駕馭眾人的智慧作為馬匹，即使是在幽深荒野、險(xiǎn)峻路途上也不會(huì)迷失方向了。君主深居在隱蔽的地方，來(lái)躲避干燥和潮涅；宮門(mén)層層關(guān)閉，來(lái)防備奸邪之人。在內(nèi)不了解街巷里弄的情況，在外不了解山川湖澤的形勢(shì)，眼睛看不到帷藤之外的情形，耳朵聽(tīng)不到十里遠(yuǎn)的地方，然而天下的事物沒(méi)有不了解的，這是因?yàn)橄蛩斔托畔⒌那缽V闊暢通，替他出謀劃策的人又很多。所以他足不出戶(hù)就能夠知道天下的事情，不望窗外就能夠知道自然的規(guī)律。憑借眾人的智慧，這天下再大也不夠他治理的。如果只憑借個(gè)人的智力，可能連自身都難以保全。因此君主用德政來(lái)治理天下，不只運(yùn)用個(gè)人的智悲，而是順應(yīng)萬(wàn)民的利益來(lái)辦事。所以他只要抬起腳后跟就能讓天下人獲得利益，這樣，百姓將君主頂在頭上，也不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)；放在眼前，也不會(huì)感到礙事；舉過(guò)頭頂，也不會(huì)感到他高君主治理國(guó)家的原則要靈活圓通，周而復(fù)始而運(yùn)轉(zhuǎn)不停，化育萬(wàn)物如同神明，虛無(wú)恬靜，順應(yīng)自然，常常處于后發(fā)的地位而不搶在前面。為臣之道，在于堅(jiān)守正道，明辨是非并且舉措得當(dāng)，做事率先倡導(dǎo)，恪守職責(zé)界限分明，以此來(lái)建立功業(yè)。所以(君王實(shí)行無(wú)為之道，臣子實(shí)行有為之道，)君臣的原則不同國(guó)家就能治理好，君臣的原則相同國(guó)家就會(huì)混亂，這是說(shuō)君主和臣子要各自處在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，這樣上下才能默契合作、互相促進(jìn)。君主治理政務(wù)，心胸虛靜而心志溫和，內(nèi)心清明而不昏昧，這樣群臣就會(huì)像車(chē)輻聚集于車(chē)軸一樣輔佐君主，無(wú)論是愚笨的還是聰明的、賢能的還是不才的，沒(méi)有不竭盡全力的，這樣君主就有了控制臣子的方法，臣子就有了侍奉君主的途徑，治理國(guó)家的方法也就明確了。15.B【解析】“強(qiáng)化了詩(shī)人由之前臨眺之樂(lè)轉(zhuǎn)入思鄉(xiāng)之悲的情感變化”理解有誤，這兩句意為趁著閑隙本來(lái)想通過(guò)臨眺讓自己高興起來(lái)，卻由于游寓在外而傷懷。前文“獨(dú)行既未愜，懷土悵無(wú)趣”已明確表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之悲，并未寫(xiě)到臨眺之樂(lè)，16.【答案】①本詩(shī)回顧晉宋時(shí)期的歷史，指出當(dāng)時(shí)因當(dāng)下唐朝面臨的邊患問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略決策對(duì)國(guó)家邊防穩(wěn)固的重要性，抒發(fā)對(duì)唐朝邊防的憂(yōu)慮。②《燕》詩(shī)結(jié)尾用漢代李廣將軍善于帶兵、愛(ài)護(hù)士卒的典故來(lái)諷刺唐朝將領(lǐng)由于無(wú)能和腐敗而導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)失利、士兵受苦的現(xiàn)實(shí)弊病，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)和將領(lǐng)行為的不滿(mǎn)與批判。情給分)【解析】借古諷今是通過(guò)引用古代的歷史、傳說(shuō)或故事來(lái)影射或諷刺現(xiàn)實(shí)，以此達(dá)到批評(píng)、諷刺或警示當(dāng)下的目的。本詩(shī)中，“晉宋何蕭條?羌胡散馳騖。當(dāng)時(shí)無(wú)戰(zhàn)略，此地即邊戍”四句說(shuō)東晉和南朝宋時(shí)期沒(méi)有作戰(zhàn)謀略，導(dǎo)致異族不斷侵?jǐn)_，借以警序》將和士兵同甘共苦的李廣與“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”的唐朝主帥對(duì)比，辛辣諷刺了唐朝將領(lǐng)的無(wú)能、腐敗。17.【答案】(1)一夫作難而七廟隳仁義不施而攻守之勢(shì)異也(2)亦余心之所善兮雖九死其猶未悔(3)(示例)天生我材必有用千金散盡還復(fù)來(lái)/長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海/會(huì)當(dāng)凌絕頂·語(yǔ)文答案(第3頁(yè)，共6頁(yè))·一覽眾山小(每空1分，共6分。有錯(cuò)別字則該空不給分)字旁表示與身體部位相關(guān)，“肓”指心臟與膈膜之理由：該成語(yǔ)出自典故荊軻刺秦王，荊軻將刺殺秦王的匕首藏在所獻(xiàn)的地圖中，地圖展開(kāi)到最后，匕新”形容出現(xiàn)了嶄新的面貌，給人一種光彩照人的成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事，猴子騙貓從火中取出栗子，結(jié)果貓爪子上的毛被燒掉了，也沒(méi)吃到栗子。(選擇兩個(gè)即可，錯(cuò)別字改正1分，理由1分【解析】題目要求從給定的四個(gè)成語(yǔ)中任選兩個(gè)，找出錯(cuò)別字并改正，同時(shí)從字義或典故來(lái)源的角度進(jìn)行解釋?zhuān)紫纫獙?duì)字形有準(zhǔn)確的掌握，其次要了解成語(yǔ)的含義或來(lái)源，解釋修改原因。(2分，超過(guò)字?jǐn)?shù)扣1分)乙：處心積慮(費(fèi)盡心機(jī)/機(jī)關(guān)算盡)(1分)【解析】對(duì)于此類(lèi)題目，關(guān)鍵在于理解上下文的文意邏輯關(guān)系，從而確定所填內(nèi)容。甲空，上文提到有的成語(yǔ)從字面上就能看出意思，后文闡述了對(duì)于來(lái)自古詩(shī)詞、歷史故事、寓言傳說(shuō)的成語(yǔ)，依據(jù)文意可知，此處應(yīng)填“有些成語(yǔ)則要弄清它的出處”之類(lèi)的內(nèi)容。乙空要求填寫(xiě)一個(gè)與“深思熟慮”相對(duì)且含貶義的四字成語(yǔ)，需結(jié)合平時(shí)積累來(lái)(改對(duì)一處2分，共4分)文字、行為等方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，其主語(yǔ)一般是人，不能是成語(yǔ)。⑥句否定不當(dāng)，“切忌”意思是“千萬(wàn)不要”,本身就帶有否定意味，再加上“不可”,雙重否定表肯定，就變成了“這兩類(lèi)成語(yǔ)一定要誤用”,與原意相悖?？赡艹霈F(xiàn)的更嚴(yán)重后果，使論證更有力度)。(答出一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分。言之有理即可)【解析】賞析時(shí)需從句子的邏輯結(jié)構(gòu)和用詞特點(diǎn)兩方面入手，分析其如何使論證更具嚴(yán)謹(jǐn)性和說(shuō)服力。句子先明確如果對(duì)成語(yǔ)意思理解不透徹就隨便使用這一前提，然后說(shuō)明會(huì)導(dǎo)致用得不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)甚至?xí)[出笑話(huà)的結(jié)果，采用“前提一后果—更嚴(yán)重后果”的遞進(jìn)邏輯，逐步表達(dá)出出現(xiàn)不恰當(dāng)情況具有較高的可能性，但不是絕對(duì)會(huì)這樣，用詞客觀、精準(zhǔn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力?！吧踔痢币辉~則強(qiáng)化了遞進(jìn)關(guān)系，突出了可能出現(xiàn)的更嚴(yán)重后果，使論證更有力度。喜。“卷土重來(lái)”雖是中性詞，但用于貶義語(yǔ)境較多，常用來(lái)形容壞人或不良勢(shì)力重新得勢(shì)。小明在信中說(shuō)自己要改正愛(ài)濫用成語(yǔ)的毛病，使用“卷土重來(lái)”感情色彩不當(dāng)?！罢凑醋韵病睅в幸欢ㄙH義色彩，雖然老師表?yè)P(yáng)后會(huì)開(kāi)心，但用“沾沾自喜”來(lái)形容這種情緒，情感色彩不當(dāng)。②使用場(chǎng)合不來(lái)形容在危險(xiǎn)、緊急或?yàn)榱苏x等高尚目的的情境下，不顧自身安危去行動(dòng)。小明描述自己日常學(xué)習(xí)狀態(tài)用“奮不顧身”,將普通的學(xué)習(xí)情境過(guò)度夸大。“豐功偉績(jī)”指?jìng)ゴ蟮墓诤蜆I(yè)績(jī)，用于形容對(duì)國(guó)家、社會(huì)等做出重大貢獻(xiàn)的人或事。小明(指出成語(yǔ)錯(cuò)誤類(lèi)型并分析說(shuō)明錯(cuò)誤原因，一個(gè)2分，共4分。言之有理即可)【解析】根據(jù)材料提示可知，需從成語(yǔ)的感情色彩和使用場(chǎng)合兩個(gè)關(guān)鍵方面，剖析其在信件語(yǔ)境中為何不當(dāng)，要注意到也有使用得當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，需仔細(xì)甄別。23.【寫(xiě)作指導(dǎo)】首先要理解材料的核心。材料的兩個(gè)段落分別闡述了兩個(gè)層面的內(nèi)容：第一段闡述事實(shí)，列舉了2025年“80后”餃子、“85后”梁文鋒、“90后”王興興在各自領(lǐng)域取得的巨大成就；第二段展示了就此現(xiàn)象產(chǎn)生的三種不同觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)年輕才是創(chuàng)造力的源泉；一種以他們的年齡和所獲成功為依據(jù)，認(rèn)為創(chuàng)造需要時(shí)間沉淀與經(jīng)驗(yàn)積·語(yǔ)文答案(第4頁(yè)，共6頁(yè))·累；第三種觀點(diǎn)則指出年齡和經(jīng)驗(yàn)并非判斷創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)，懷著熱血與熱愛(ài)逐夢(mèng)才是關(guān)鍵。立意時(shí)要解決的核心矛盾點(diǎn)在于：①創(chuàng)造與年齡的關(guān)系，②創(chuàng)造力的真正源泉是什么?；谶@兩個(gè)矛盾點(diǎn)，立意可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：(1)抓住年輕這一富有創(chuàng)造力的黃金期，努力拼搏，以激情和勇氣去追尋理想。(2)時(shí)間是創(chuàng)造的催化劑，經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基石。創(chuàng)造需要時(shí)間的沉淀和經(jīng)驗(yàn)的積累，年齡的增長(zhǎng)往往意味著更成熟的思想和更深厚的能力。(3)創(chuàng)造是青春與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。不同年齡段展現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)，年輕人敢于突破，中年人善于深耕，創(chuàng)造既需要年輕人的激情與勇氣，也需要中年人的沉穩(wěn)與智慧。(4)創(chuàng)造的本質(zhì)是對(duì)理想的永恒追求。創(chuàng)造不分年齡，無(wú)論是年輕人還是中年人，有對(duì)夢(mèng)想的熱愛(ài)和持之以恒的追求，才能創(chuàng)造出非凡的成就。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意：一要緊扣材料，盡可能結(jié)合材料中的三位創(chuàng)造者來(lái)論述，避免脫離材料空談；二要邏輯清晰，每一段的論述要有明確的觀點(diǎn)，并用例子和道理加以支撐；三要盡可能在語(yǔ)言上有精彩表現(xiàn)，適當(dāng)使用修辭手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；四要盡可能升華主題，立意有在人生哲理或時(shí)代精神上的提升，使文章更有深度?！緟⒖剂⒁狻竣僖凿J氣和膽識(shí)做翼，讓年輕人的創(chuàng)造力騰飛②積累沉淀厚根基，穩(wěn)扎穩(wěn)打能創(chuàng)造③創(chuàng)造力的真正源泉是對(duì)理想的追求④創(chuàng)造不分年齡，熱愛(ài)譜就成功之歌一等(16~20分)二等(11～~15分)三等(6~10分)四等(0~5分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容中心突出內(nèi)容充實(shí)中心明確內(nèi)容較充實(shí)中心基本明確內(nèi)容單薄中心不明確內(nèi)容不當(dāng)發(fā)展等級(jí)(一)基礎(chǔ)等級(jí)(40分)2.內(nèi)容項(xiàng)(20分)的重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。3.對(duì)于內(nèi)容要綜合考慮，對(duì)于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、