2026春小學(xué)科學(xué)青島版（六三制2024）一年級下冊教學(xué)設(shè)計青島版（六三制2024）一年級下冊（2024）新教材第一單元常見的材料1石頭2木頭3金屬4塑料5做泥塑第二單元常見的動物6認(rèn)識動物7動物的眼睛8動物的耳朵9動物的鼻子10養(yǎng)蝸牛第三單元動物的運(yùn)動和反應(yīng)11動物的運(yùn)動12動物的反應(yīng)13尋找蚯蚓的“家”第一單元常見的材料第1課石頭一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道石頭是自然界中常見的天然材料，能說出石頭具有堅硬、顏色多樣、表面有光滑與粗糙之分、形狀不規(guī)則等基本特征，了解石頭在生活中的常見用途。2.科學(xué)思維：在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用觀察、比較等方法區(qū)分不同石頭的差異，初步學(xué)會根據(jù)石頭的外部特征進(jìn)行簡單描述和歸類。3.探究實(shí)踐：能主動運(yùn)用看、摸、掂、聽等多種感官觀察石頭，樂于參與小組合作探究活動，學(xué)會與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：對身邊的石頭產(chǎn)生濃厚的探究興趣，感受自然材料的多樣性，培養(yǎng)愛護(hù)自然、主動觀察周圍事物的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用多種感官觀察并描述石頭的外部特征，知道石頭的常見用途，建立“石頭是一種天然材料”的概念。三、教學(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確用語言表達(dá)不同石頭在顏色、粗糙程度、硬度等方面的差異，理解石頭的特征與用途之間的簡單關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“班級材料博物館籌建”情境，以尋找石頭展品為任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官有目的、有順序地觀察石頭的特征，培養(yǎng)觀察能力。3.小組合作法：組織學(xué)生以小組為單位開展探究活動，促進(jìn)學(xué)生交流分享，培養(yǎng)合作意識。4.講授法：針對學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和疑問，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，梳理知識要點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我們班級要籌建一個‘材料博物館’，今天我們先來收集第一種展品——石頭。大家在生活中見過石頭嗎？在哪里見過？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己見過的石頭，如路邊的小石頭、公園里的假山石、家里的磨刀石等。教師展示一組圖片：石橋、石凳、石雕、石磨等石頭制品，提問：“這些物品都是用什么做的？它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察后回答，教師順勢揭示課題：“今天我們就一起來探究石頭的秘密，讓我們成為‘石頭觀察員’，為博物館收集石頭展品吧?！保ǘ┨骄繙?zhǔn)備，明確方法（5分鐘）教師分發(fā)準(zhǔn)備好的石頭樣本（每種石頭數(shù)量充足，保證每人至少一塊，包含鵝卵石、花崗巖、頁巖等不同類型），提問：“我們可以用哪些方法來觀察石頭，發(fā)現(xiàn)它的秘密呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考，匯報觀察方法，教師梳理并小結(jié)：“觀察石頭可以用看一看（顏色、形狀、花紋）、摸一摸（光滑程度）、掂一掂（輕重）、敲一敲（聽聲音）、比一比（硬度）等方法。大家在觀察時要注意，敲石頭時動作要輕，不要敲到自己或同學(xué)；摸石頭時要仔細(xì)感受，區(qū)分光滑和粗糙?！蓖瑫r發(fā)放簡單的觀察記錄單，指導(dǎo)學(xué)生用畫圖或簡單文字記錄發(fā)現(xiàn)。（三）小組探究，感知特征（20分鐘）1.自主觀察，記錄發(fā)現(xiàn)：學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用梳理好的觀察方法，逐一觀察手中的石頭樣本，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生有序觀察，重點(diǎn)關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們主動參與，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，如“這塊石頭是灰色的，表面摸起來很光滑”?“這塊石頭有黑色和白色的花紋，摸起來粗糙”。2.小組交流，分享收獲：每個小組推選一名發(fā)言人，分享小組內(nèi)的觀察結(jié)果。教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充不同觀點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生提到石頭硬度不同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用石頭互相刻畫，觀察哪種石頭能留下痕跡，初步感知硬度差異，告訴學(xué)生：“硬度也是石頭的重要特征之一，有的石頭很硬，有的石頭相對較軟?！?.拓展延伸，認(rèn)知特性：教師展示花崗巖、鵝卵石、頁巖等石頭的特寫圖片，講解：“我們看到的石頭顏色、形狀、光滑程度不一樣，是因?yàn)樗鼈儊碜圆煌牡胤?，?jīng)歷了不同的自然變化。比如鵝卵石，是長期被水沖刷后，棱角變得光滑的；頁巖一層一層的，質(zhì)地相對較軟。但不管哪種石頭，都有一個共同的特點(diǎn)——堅硬?！蓖瑫r引導(dǎo)學(xué)生用手指或指甲刻畫石頭，感受石頭的堅硬。（四）聯(lián)系生活，了解用途（7分鐘）教師提問：“石頭這么堅硬，又有各種各樣的特征，人們用它來做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，如蓋房子、鋪路面、做假山、磨東西等。教師補(bǔ)充展示石頭用途的相關(guān)圖片和短視頻，進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)知：“石頭不僅可以做建筑材料、裝飾用品，還可以用來制作石磨、石碑等。古代沒有水泥的時候，人們就用石頭建造石橋，非常堅固，能使用很多年。”同時引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么人們會用石頭做這些物品？”幫助學(xué)生理解石頭堅硬的特征決定了它適合做建筑、耐磨用品等。（五）課堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們作為‘石頭觀察員’，發(fā)現(xiàn)了石頭的哪些秘密？”學(xué)生自主梳理，教師總結(jié)：“石頭是自然界中的天然材料，有不同的顏色、形狀、光滑程度，都比較堅硬，在生活中有很多重要的用途，我們已經(jīng)為材料博物館收集到了第一種展品?！绷?、教材分析《石頭》是青島版（六三制2024）一年級下冊第一單元《常見的材料》的第一課，也是本單元的起始課。教材從學(xué)生熟悉的生活場景入手，通過尋找石頭、觀察石頭、了解石頭用途等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步建立“材料”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)木頭、金屬、塑料等材料奠定基礎(chǔ)。教材編排遵循一年級學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律，注重直觀體驗(yàn)和動手操作，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行探究，符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“引導(dǎo)學(xué)生觀察常見物體的外部特征，能依據(jù)特征對常見物體進(jìn)行簡單分類”的要求。教材內(nèi)容貼近生活，通過展示石橋、石凳等常見石頭制品，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對身邊材料的探究興趣。同時，教材通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和合作能力，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)材料類知識的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知框架。七、作業(yè)設(shè)計1.實(shí)踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起到戶外尋找1-2塊有特點(diǎn)的石頭，仔細(xì)觀察它的顏色、形狀、光滑程度，用自己的話告訴爸爸媽媽石頭的特征，將石頭帶回學(xué)校，作為班級材料博物館的展品，并為展品制作簡單的標(biāo)簽（標(biāo)注石頭的特點(diǎn)）。2.觀察作業(yè)：回家后觀察家里或小區(qū)里的石頭制品，記錄下來（可以畫圖或讓家長幫忙寫簡單文字），下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)，說說這些制品利用了石頭的什么特征。3.創(chuàng)意作業(yè)：用找到的石頭簡單擺一擺圖案（如小花、小動物），拍照或畫下來，下節(jié)課和同學(xué)交流分享自己的創(chuàng)意。八、結(jié)語同學(xué)們，今天我們一起探索了石頭的秘密，發(fā)現(xiàn)了這種天然材料的多樣特征和廣泛用途。石頭藏在我們生活的各個角落，看似普通，卻有著重要的作用。希望大家以后能保持這份好奇心，主動觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多自然材料的奧秘。下節(jié)課我們將繼續(xù)為材料博物館收集展品，一起探索另一種天然材料——木頭，看看木頭又有哪些有趣的特點(diǎn)。九、板書設(shè)計1.石頭（天然材料）特征：顏色多樣、形狀不規(guī)則、光滑/粗糙、堅硬用途：建筑、裝飾、磨具、假山觀察方法：看、摸、掂、敲、比第2課木頭一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道木頭是來源于樹木的天然材料，能說出木頭具有有紋理、質(zhì)輕、易加工、能燃燒等基本特征，了解木頭在生活中的廣泛應(yīng)用。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較石頭和木頭的差異，歸納木頭的獨(dú)特特征，初步建立“材料特性決定用途”的思維意識。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用多種感官和簡單工具探究木頭的特征，主動參與小組合作活動，學(xué)會清晰表達(dá)自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：了解木頭來源于樹木，樹立珍惜木材資源、愛護(hù)樹木的意識，養(yǎng)成節(jié)約使用木制品的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識木頭的基本特征，了解木頭的常見用途，知道木頭是來源于樹木的天然材料。三、教學(xué)難點(diǎn)通過對比實(shí)驗(yàn)區(qū)分木頭與石頭的特性差異，理解木頭的特征與用途的關(guān)聯(lián)，建立珍惜木材資源的意識。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：延續(xù)“班級材料博物館籌建”情境，以收集木頭展品為任務(wù)，銜接上節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)探究熱情。2.對比實(shí)驗(yàn)法：通過木頭與石頭的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知木頭的獨(dú)特特征，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.小組合作法：組織學(xué)生分組開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流表達(dá)能力。4.直觀演示法：展示樹木、木制品及木材加工過程的圖片、視頻，幫助學(xué)生理解木頭的來源和用途。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知（5分鐘）教師提問：“上節(jié)課我們?yōu)椴牧喜┪镳^收集了什么展品？石頭有哪些特征？”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課知識，自主發(fā)言梳理石頭的特征和用途。教師展示一組木制品圖片：桌椅、積木、木制玩具、筷子等，提問：“這些物品是用什么材料做的？和石頭比，它們有什么不一樣？”學(xué)生觀察后自由發(fā)言，教師揭示課題：“今天我們就來探究木頭的秘密，為博物館收集木頭展品，看看木頭這種材料有哪些特別之處?！保ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動，尋找木頭（5分鐘）教師布置任務(wù)：“請大家在教室里找一找，哪些物品是用木頭做的？”學(xué)生分組在教室中尋找木制品，如課桌、椅子、黑板邊框、木制筆筒等，逐一匯報找到的物品。教師提問：“這些木制品都是從哪里來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，展示樹木、樹干加工成木材的圖片和短視頻，講解：“木頭是從樹木中來的，工人叔叔把樹木砍伐后，經(jīng)過加工處理，就變成了我們看到的木材，再用木材制作成各種木制品。所以木頭是一種天然材料?！蓖瑫r滲透環(huán)保意識：“樹木長成需要很長時間，我們要珍惜木材，愛護(hù)樹木?！保ㄈ┬〗M探究，感知木頭特征（22分鐘）1.自主探究，初步感知：教師分發(fā)木頭樣本（不同種類的木塊，如松木、楊木）、石頭樣本，以及放大鏡、小刻刀（教師輔助使用）等工具，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的觀察方法，探究木頭的特征，同時對比木頭和石頭的差異。學(xué)生分組觀察，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生使用工具時注意安全。2.交流分享，梳理特征：各小組推選發(fā)言人，分享探究結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面梳理：一是外觀，木頭有獨(dú)特的紋理，顏色多樣（棕色、黃色等）；二是重量，和石頭比，木頭更輕；三是質(zhì)地，用小刻刀輕輕刻畫，木頭能留下痕跡，說明木頭不如石頭堅硬，易加工；四是其他特征，木頭能浮在水面上（教師可演示木塊浮水實(shí)驗(yàn)）。3.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，深化認(rèn)知：教師演示木頭燃燒實(shí)驗(yàn)（在安全環(huán)境下進(jìn)行，做好防護(hù)措施），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“木頭燃燒會有什么現(xiàn)象？”學(xué)生觀察后回答，教師小結(jié)：“能燃燒也是木頭的一個特征，但大家要注意，燃燒有危險，不能隨便玩火。”同時進(jìn)一步對比石頭和木頭的差異，幫助學(xué)生整理成清晰的認(rèn)知：石頭堅硬、沉重、不能燃燒；木頭質(zhì)輕、有紋理、易加工、能燃燒。（四）聯(lián)系生活，拓展用途（5分鐘）教師提問：“木頭有這些特征，人們用它制作了很多物品，除了我們在教室里找到的，生活中還有哪些木制品？這些制品利用了木頭的什么特征？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如木制家具利用了木頭質(zhì)輕、易加工的特征；木制玩具利用了木頭安全、易塑形的特征；木船利用了木頭能浮在水面的特征。教師補(bǔ)充展示更多木制品圖片，如木制橋梁、木制樂器、木地板等，進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)：“木頭的用途非常廣泛，和我們的生活息息相關(guān)，但因?yàn)槟绢^來源于樹木，我們在使用木制品時要注意節(jié)約，不浪費(fèi)，同時要多植樹，保護(hù)樹木資源。”（五）課堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們探究了木頭的哪些特征？木頭是從哪里來的？有哪些用途？”學(xué)生自主梳理，教師總結(jié)：“木頭是來源于樹木的天然材料，具有質(zhì)輕、有紋理、易加工、能燃燒等特征，在生活中有廣泛用途，我們要珍惜木材資源，愛護(hù)樹木。我們的材料博物館又多了一類展品?！绷⒔滩姆治觥赌绢^》是青島版（六三制2024）一年級下冊第一單元《常見的材料》的第二課，承接第一課《石頭》的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的天然材料。教材圍繞“木頭”這一核心材料，從尋找木制品、探究木頭特征、了解木頭用途、滲透環(huán)保意識四個層面展開，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材注重學(xué)生的直觀體驗(yàn)和動手探究，通過對比石頭和木頭的特征，幫助學(xué)生建立“不同材料有不同特性”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬、塑料等材料做好鋪墊。同時，教材將科學(xué)知識與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)木頭來源于樹木，引導(dǎo)學(xué)生珍惜木材資源，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”核心素養(yǎng)目標(biāo)，符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“知道常見材料的基本特點(diǎn)和用途，初步意識到材料的使用與環(huán)境保護(hù)有關(guān)”的要求。教材編排貼近生活，活動設(shè)計具有趣味性和實(shí)踐性，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對比分析能力和環(huán)保意識。七、作業(yè)設(shè)計1.實(shí)踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起在家中尋找木制品，數(shù)一數(shù)有多少種，記錄每種木制品的名稱，說說它們利用了木頭的什么特征，下節(jié)課和同學(xué)分享。2.探究作業(yè)：準(zhǔn)備一塊小木塊和一塊小石頭，分別放在水中，觀察它們的沉浮情況，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和爸爸媽媽說說為什么會有這樣的現(xiàn)象。3.德育作業(yè)：畫一幅“愛護(hù)樹木，節(jié)約木材”的圖畫，或者和爸爸媽媽一起種植一棵小樹苗，培養(yǎng)愛護(hù)樹木的意識，下節(jié)課展示自己的作品或分享種植經(jīng)歷。八、結(jié)語同學(xué)們，今天我們一起揭開了木頭的神秘面紗，知道了木頭來源于樹木，有著獨(dú)特的特征和廣泛的用途。樹木是大自然賜予我們的寶貴財富，木頭的每一次合理利用，都是對自然的珍惜。希望大家從現(xiàn)在做起，節(jié)約使用木制品，主動愛護(hù)身邊的樹木，讓我們的生活始終有綠色相伴。下節(jié)課我們將繼續(xù)為材料博物館添新展品，一起探索金屬這種材料的奧秘。九、板書設(shè)計2.木頭（天然材料，來自樹木）特征：有紋理、質(zhì)輕、易加工、能燃燒、可浮水用途：家具、玩具、樂器、船只倡議：珍惜木材，愛護(hù)樹木第3課金屬一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道金屬是生活中常見的材料，能說出金屬具有有光澤、堅硬、導(dǎo)熱性好、較重、能發(fā)出清脆聲音等基本特征，了解金屬在生活中的廣泛應(yīng)用。2.科學(xué)思維：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究金屬的特征，學(xué)會對比金屬與木頭、石頭的差異，初步歸納金屬的獨(dú)特屬性。3.探究實(shí)踐：能主動運(yùn)用多種感官和簡單實(shí)驗(yàn)工具開展探究活動，學(xué)會規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，清晰表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。4.態(tài)度責(zé)任：對金屬材料的探究充滿興趣，感受金屬材料對生活的重要意義，培養(yǎng)安全實(shí)驗(yàn)、合作探究的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)探究并描述金屬的基本特征，了解金屬在生活中的常見用途，建立“金屬是一類具有獨(dú)特特征的材料”的概念。三、教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)感知金屬的導(dǎo)熱性，理解金屬的特征與用途之間的密切關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確區(qū)分金屬與其他材料的差異。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：延續(xù)“班級材料博物館籌建”情境，以收集金屬展品為任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究動力。2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計針對性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受金屬的導(dǎo)熱性、聲音特性等，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.小組合作法：組織學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4.對比法：引導(dǎo)學(xué)生對比金屬與石頭、木頭的特征，幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化認(rèn)知。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示常見金屬制品：金屬文具盒、鑰匙、勺子、鐵釘?shù)?，提問：“同學(xué)們，這些物品是用什么材料做的？它們和我們之前學(xué)的石頭、木頭有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由觀察、發(fā)言，初步感知金屬制品的外觀特點(diǎn)。教師結(jié)合材料博物館情境：“今天我們要為博物館收集第三類展品——金屬制品。金屬這種材料藏著很多秘密，比如它敲起來會有特別的聲音，還能快速傳遞熱量。接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)，一起探索金屬的奧秘?！苯沂菊n題：金屬。（二）尋找金屬，初步感知（5分鐘）教師布置任務(wù)：“請大家在教室里找一找，哪些物品是用金屬做的？找到后仔細(xì)觀察它的外觀，摸一摸它的表面，感受一下它的重量。”學(xué)生分組尋找金屬制品，如黑板擦上的金屬配件、窗戶上的金屬邊框、鋼筆帽上的金屬部分等。各小組匯報尋找結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分享觀察感受：“這些金屬制品看起來有什么特點(diǎn)？摸起來和木頭、石頭有什么不同？”學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“金屬制品大多看起來亮亮的，摸起來比較光滑，拿在手里比木頭重。這些都是金屬的初步特征，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)深入探究?！保ㄈ?shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)知（22分鐘）1.實(shí)驗(yàn)一：聽聲音，辨金屬。教師為每組準(zhǔn)備金屬片、木塊、石頭，引導(dǎo)學(xué)生分別用小錘子輕輕敲擊，傾聽發(fā)出的聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后分享感受，教師小結(jié)：“金屬敲擊后會發(fā)出清脆的‘叮當(dāng)’聲，而木頭和石頭敲擊后聲音比較沉悶，這是金屬的一個獨(dú)特特征。’’2.實(shí)驗(yàn)二：探光澤，識金屬。教師引導(dǎo)學(xué)生用紙巾擦拭金屬片、木塊、石頭，觀察它們的光澤度。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，金屬片擦拭后更加光亮，而木頭和石頭沒有明顯光澤。教師講解：“有光澤是金屬的重要特征之一，很多金屬制品都會利用這一特點(diǎn)做裝飾?！?.實(shí)驗(yàn)三：測導(dǎo)熱，知特性。教師演示導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備金屬勺、塑料勺、木勺，同時放入盛有溫水的燒杯中，讓學(xué)生用手觸摸勺子柄的末端，感受溫度變化。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，提醒學(xué)生不要觸摸燒杯和勺子的前端。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，金屬勺柄最快變熱，塑料勺和木勺柄溫度變化不明顯。教師小結(jié)：“金屬能快速傳遞熱量，這就是金屬的導(dǎo)熱性，所以生活中很多烹飪工具都是用金屬做的?！?.實(shí)驗(yàn)四：比硬度，察差異。引導(dǎo)學(xué)生用金屬片分別刻畫木頭和石頭，觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，金屬片能在木頭上留下痕跡，但很難在石頭上留下痕跡。教師補(bǔ)充：“金屬比較堅硬，比木頭硬，但部分金屬的硬度不如石頭，不同金屬的硬度也不一樣?！?.梳理特征：教師引導(dǎo)學(xué)生整合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，梳理金屬的核心特征：有光澤、敲擊能發(fā)出清脆聲音、導(dǎo)熱性好、較重、堅硬。同時對比木頭、石頭的特征，幫助學(xué)生建立清晰的知識框架。（四）聯(lián)系生活，拓展用途（5分鐘）教師提問：“金屬有這些特征，人們用它制作了哪些物品？這些物品利用了金屬的什么特征？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如金屬鍋利用了金屬導(dǎo)熱性好的特征；金屬鑰匙利用了金屬堅硬、不易變形的特征；金屬樂器利用了金屬能發(fā)出清脆聲音的特征。教師展示更多金屬制品圖片，如汽車、飛機(jī)、橋梁、電線等，進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)知：“金屬在工業(yè)、交通、生活等各個領(lǐng)域都有重要用途，是我們生活中不可或缺的材料?！蓖瑫r提醒學(xué)生：“金屬制品雖然堅固，但也要注意保護(hù)，避免生銹?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們探究了金屬的哪些特征？生活中有哪些常見的金屬制品？”學(xué)生自主梳理，教師總結(jié)：“金屬具有有光澤、敲擊發(fā)聲清脆、導(dǎo)熱性好、較重、堅硬等特征，在生活中應(yīng)用廣泛。我們的材料博物館又增添了一類重要展品。”六、教材分析《金屬》是青島版（六三制2024）一年級下冊第一單元《常見的材料》的第三課，承接前兩課對天然材料（石頭、木頭）的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識另一類常見材料——金屬。教材圍繞金屬的特征和用途展開，注重通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。教材設(shè)計了多個探究活動，從聽聲音、看光澤、測導(dǎo)熱性、比硬度等多個角度引導(dǎo)學(xué)生探究金屬的特征，強(qiáng)調(diào)動手操作和直觀體驗(yàn)，落實(shí)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“能利用多種感官或簡單工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象”的要求。同時，教材注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過展示生活中的金屬制品，幫助學(xué)生理解材料特性與用途的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材編排循序漸進(jìn)，在對比石頭、木頭的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金屬的獨(dú)特特征，進(jìn)一步完善學(xué)生對常見材料的認(rèn)知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)塑料這種人造材料做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計1.實(shí)踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起在家中尋找金屬制品，記錄至少5種，說說每種制品利用了金屬的什么特征，下節(jié)課和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)作業(yè)：重復(fù)課堂上的導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)（在家長監(jiān)督下進(jìn)行，注意安全），用金屬勺和木勺分別接觸熱水，再次感受金屬的導(dǎo)熱性，把實(shí)驗(yàn)感受寫下來或畫下來。3.創(chuàng)意作業(yè)：用家里的廢舊金屬制品（如易拉罐、金屬瓶蓋）做一個小手工，發(fā)揮想象力，下節(jié)課帶到學(xué)校展示，說說自己用到的金屬特征。八、結(jié)語同學(xué)們，今天我們通過一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了金屬的很多秘密，知道了金屬具有獨(dú)特的特征，在我們的生活中扮演著重要角色。從日常的餐具、文具，到大型的交通工具、建筑，都離不開金屬的身影。希望大家以后能繼續(xù)保持探究的熱情，留意身邊的金屬制品，發(fā)現(xiàn)更多材料的奧秘。下節(jié)課我們將探索一種人造材料——塑料，看看它和我們之前學(xué)的天然材料有什么不同。九、板書設(shè)計3.金屬（常見材料）特征：有光澤、發(fā)聲清脆、導(dǎo)熱好、較重、堅硬用途：餐具、鑰匙、樂器、交通工具實(shí)驗(yàn)：聽、看、摸、比第4課塑料一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道塑料是一種常見的人造材料，能說出塑料具有質(zhì)輕、顏色多樣、有彈性、不易碎、絕緣性好等基本特征，了解塑料在生活中的廣泛應(yīng)用及對環(huán)境的影響。2.科學(xué)思維：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)對比塑料與金屬、木頭、石頭的差異，歸納塑料的獨(dú)特特征，初步建立“天然材料與人造材料”的分類意識。3.探究實(shí)踐：能主動運(yùn)用多種感官和簡單實(shí)驗(yàn)工具探究塑料的特征，學(xué)會規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，樂于與同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識塑料對環(huán)境的影響，樹立合理使用塑料、愛護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成節(jié)約材料、減少污染的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)探究并描述塑料的基本特征，了解塑料的常見用途，知道塑料是人造材料，區(qū)分天然材料與人造材料。三、教學(xué)難點(diǎn)理解塑料的特性與用途的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識塑料廢棄物對環(huán)境的危害，樹立合理使用塑料的環(huán)保意識。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：延續(xù)“班級材料博物館籌建”情境，以收集塑料制品為任務(wù)，銜接前文內(nèi)容，激發(fā)探究興趣。2.實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計針對性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受塑料的彈性、絕緣性、不易碎等特征，突破教學(xué)重點(diǎn)。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞塑料的用途和環(huán)境影響展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和環(huán)保意識。4.對比法：通過塑料與其他材料的對比，幫助學(xué)生清晰區(qū)分人造材料與天然材料，梳理材料特征。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示一組塑料制品：塑料杯、塑料玩具、塑料尺子、塑料袋等，提問：“這些物品是用什么材料做的？大家在生活中還見過哪些塑料制品？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己見過的塑料制品，感知塑料在生活中的普遍性。教師結(jié)合材料博物館情境：“今天我們要為博物館收集第四類展品——塑料制品。塑料和我們之前學(xué)的石頭、木頭、金屬不一樣，它不是來自大自然的天然材料，而是人們制造出來的人造材料。這種人造材料有很多獨(dú)特的特點(diǎn)，接下來我們就一起探究塑料的秘密?！苯沂菊n題：塑料。（二）尋找塑料，初步感知（5分鐘）教師布置任務(wù)：“請大家在教室里找一找塑料制品，仔細(xì)觀察它的顏色、形狀，摸一摸它的質(zhì)地，掂一掂它的重量，和身邊的金屬、木制品比一比，看看有什么不同?！睂W(xué)生分組尋找塑料制品，如文具盒、黑板擦、水杯、筆桿等。各小組匯報尋找結(jié)果，分享觀察感受。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理初步發(fā)現(xiàn)：“塑料制品顏色多樣，摸起來有的軟有的硬，拿在手里比較輕，不容易碎。這些都是塑料的初步特征，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)深入探究?！保ㄈ?shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)知（22分鐘）1.實(shí)驗(yàn)一：探彈性，知特性。教師為每組準(zhǔn)備塑料尺、金屬片、木塊，引導(dǎo)學(xué)生分別用手彎曲，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，塑料尺彎曲后能恢復(fù)原狀，而金屬片和木塊不易彎曲，即使彎曲也很難恢復(fù)。教師小結(jié)：“能恢復(fù)原狀的特性叫做彈性，塑料具有較好的彈性，這是很多塑料制品利用的特點(diǎn)。”2.實(shí)驗(yàn)二：比硬度，察差異。引導(dǎo)學(xué)生用塑料片、金屬片分別刻畫對方，觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，金屬片能在塑料片上留下痕跡，而塑料片很難在金屬片上留下痕跡。同時讓學(xué)生嘗試摔塑料塊和石頭，觀察到塑料塊不易碎，而石頭容易摔碎。教師小結(jié)：“塑料硬度不如金屬，但不易碎，這讓塑料成為制作玩具、餐具的理想材料。”3.實(shí)驗(yàn)三：測絕緣，明用途。教師演示絕緣實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備簡單電路（電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)），分別將塑料棒、金屬片接入電路，觀察小燈泡是否發(fā)光。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，接入金屬片時小燈泡發(fā)光，接入塑料棒時小燈泡不亮。教師講解：“塑料不能導(dǎo)電，具有絕緣性，所以很多電器的外殼、導(dǎo)線外皮都是用塑料做的，能保護(hù)我們的安全?！?.實(shí)驗(yàn)四：比重量，辨特征。引導(dǎo)學(xué)生掂一掂塑料杯、金屬杯、木杯的重量，觀察它們在水中的沉浮情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，塑料杯最輕，能浮在水面上，金屬杯最重，沉入水底，木杯也能浮在水面但比塑料杯重。教師小結(jié)：“質(zhì)輕是塑料的重要特征，這讓塑料制品方便攜帶?！?.梳理分類：教師引導(dǎo)學(xué)生整合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，梳理塑料的核心特征：質(zhì)輕、顏色多樣、有彈性、不易碎、絕緣性好、易加工。同時講解：“石頭、木頭是天然材料，直接來自大自然；金屬有的是天然礦物加工而成，塑料是人們用化學(xué)方法制造出來的，屬于人造材料?！睅椭鷮W(xué)生建立天然材料與人造材料的分類意識。（四）討論交流，拓展延伸（5分鐘）1.塑料的用途：教師提問：“塑料有這些特征，生活中人們用它制作了哪些物品？這些用途和塑料的特征有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如塑料玩具利用了塑料有彈性、不易碎的特征；塑料水杯利用了塑料質(zhì)輕、不易碎的特征；電器外殼利用了塑料的絕緣性。2.塑料與環(huán)境：教師展示塑料垃圾污染環(huán)境的圖片和短視頻，提問：“塑料制品給我們的生活帶來了很多方便，但也帶來了一些問題，大家看了這些圖片有什么感受？我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：減少使用一次性塑料制品，重復(fù)使用塑料制品，做好垃圾分類，愛護(hù)環(huán)境。（五）課堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們探究了塑料的哪些特征？塑料和之前學(xué)的材料有什么不同？我們應(yīng)該怎樣合理使用塑料？”學(xué)生自主梳理，教師總結(jié)：“塑料是人造材料，具有質(zhì)輕、有彈性、不易碎、絕緣性好等特征，用途廣泛，但我們要合理使用，減少污染，愛護(hù)環(huán)境。我們的材料博物館已經(jīng)收集了四類展品?！绷?、教材分析《塑料》是青島版（六三制2024）一年級下冊第一單元《常見的材料》的第四課，在前三課認(rèn)識天然材料（石頭、木頭、金屬）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人造材料的代表——塑料。教材圍繞塑料的特征、用途及環(huán)境影響展開，注重科學(xué)知識與生活實(shí)際、環(huán)保教育的融合，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教材設(shè)計了豐富的探究活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、對比等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)塑料的獨(dú)特特征，幫助學(xué)生建立“人造材料”的概念，完善對常見材料的認(rèn)知體系。同時，教材注重滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識塑料對環(huán)境的影響，樹立合理使用材料、愛護(hù)環(huán)境的意識，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”核心素養(yǎng)目標(biāo)。教材編排貼近生活，從學(xué)生熟悉的塑料制品入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究特征、聯(lián)系用途、關(guān)注環(huán)境，層層深入，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維能力，又讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活、社會的密切聯(lián)系，為下節(jié)課的綜合實(shí)踐活動《做泥塑》做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計1.實(shí)踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起在家中尋找塑料制品，區(qū)分哪些是一次性塑料制品，哪些可以重復(fù)使用，說說重復(fù)使用塑料制品的好處，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.創(chuàng)意作業(yè)：用廢舊塑料制品（如塑料瓶、塑料盒）制作一個環(huán)保小手工，如小花盆、收納盒等，下節(jié)課帶到學(xué)校展示，說說自己的作品如何體現(xiàn)環(huán)保理念。3.探究作業(yè)：觀察家里的電器，找找哪些地方用到了塑料，說說為什么要用塑料，記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)交流。八、結(jié)語同學(xué)們，今天我們一起探索了塑料這種人造材料的奧秘，知道了塑料具有很多獨(dú)特的特征，給我們的生活帶來了極大的便利。但同時我們也知道，塑料垃圾會對環(huán)境造成影響，愛護(hù)環(huán)境是我們每個人的責(zé)任。希望大家從現(xiàn)在做起，減少一次性塑料制品的使用，重復(fù)利用塑料制品，用實(shí)際行動保護(hù)我們的家園。下節(jié)課我們將開展單元綜合實(shí)踐活動——做泥塑，把我們這幾節(jié)課學(xué)到的材料知識運(yùn)用到實(shí)踐中。九、板書設(shè)計4.塑料（人造材料）特征：質(zhì)輕、色多、有彈性、不易碎、絕緣好用途：玩具、餐具、電器外殼、日常用品環(huán)保：減少使用、重復(fù)利用、垃圾分類第5課做泥塑一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道泥土是一種天然材料，能說出泥土具有柔軟、有黏性、可塑性強(qiáng)等特征，了解泥土可以加工成泥塑作品，區(qū)分天然物與人造物。2.科學(xué)思維：能基于對泥土特征的認(rèn)知，對泥塑作品的制作進(jìn)行簡單設(shè)想和規(guī)劃，初步理解材料特性與制作工藝的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：能動手參與泥塑制作的全過程，學(xué)會選土、和泥、塑形、陰干等基本方法，體驗(yàn)利用材料進(jìn)行創(chuàng)造的樂趣。4.態(tài)度責(zé)任：感受傳統(tǒng)手工藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成愛護(hù)工具、保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)合作與分享的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識泥土的基本特征，學(xué)會泥塑制作的基本步驟，能動手制作一個簡單的泥塑作品，體驗(yàn)材料的創(chuàng)造性應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)掌握和泥的技巧（濕度適中、黏性足夠），能根據(jù)泥土的可塑性調(diào)整塑形方法，做出完整的泥塑作品。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：延續(xù)“班級材料博物館籌建”情境，以制作泥塑作品作為博物館的特色展品，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。2.演示法：教師演示和泥、塑形的基本方法和技巧，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵步驟，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.實(shí)踐法：讓學(xué)生親身參與泥塑制作全過程，在實(shí)踐中感受泥土的特征，提升動手能力。4.小組合作法：組織學(xué)生分組制作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助能力，分享制作經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師展示一組精美的泥塑作品圖片（如泥塑小動物、泥塑擺件），提問：“這些漂亮的作品是用什么材料做的？大家想不想自己動手做一個泥塑作品，作為我們材料博物館的特色展品？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法和興趣。教師講解：“泥塑是我國傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，用普通的泥土就能做出各種各樣精美的作品。泥土也是一種天然材料，它有很多獨(dú)特的特征，適合用來塑形。今天我們就一起來學(xué)習(xí)做泥塑，感受泥土的創(chuàng)造力。”揭示課題：做泥塑。（二）探究泥土，感知特征（7分鐘）1.觀察泥土：教師為每組準(zhǔn)備干燥的泥土、濕潤的泥土，引導(dǎo)學(xué)生用看一看、摸一摸、捏一捏的方法觀察泥土的特征。學(xué)生觀察后分享感受：干燥的泥土是松散的，顏色多為棕色、黃色；濕潤的泥土是柔軟的，有黏性，能捏成各種形狀。2.實(shí)驗(yàn)探究：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用干燥的泥土和濕潤的泥土分別塑形，觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，干燥的泥土不易塑形，一捏就碎；濕潤的泥土可塑性強(qiáng)，能捏成小球、長條、方塊等形狀。教師小結(jié)：“泥土濕潤后具有柔軟、有黏性、可塑性強(qiáng)的特征，這是它能用來做泥塑的關(guān)鍵。”3.區(qū)分天然物與人造物：教師提問：“泥土是從哪里來的？我們做好的泥塑作品和泥土有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論：泥土是大自然中的天然物，泥塑作品是人們用泥土加工而成的，屬于人造物，就像木頭是天然物，桌椅是人造物一樣。（三）學(xué)習(xí)方法，演示講解（8分鐘）教師講解泥塑制作的基本步驟，并逐一演示，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技巧：1.選土篩土：選擇黏性大的泥土，去除里面的小石子、雜草等雜質(zhì)，讓泥土更細(xì)膩，便于塑形。2.和泥：往篩好的泥土中逐漸加水，邊加水邊用手?jǐn)嚢?、揉捏，直到泥土濕度適中——不粘手、不散開，能輕松捏成形狀。教師提醒：水不能加太多，否則泥土太稀無法塑形；也不能加太少，否則泥土太干易開裂。3.塑形：根據(jù)自己的設(shè)想，將和好的泥土捏成想要的形狀?？梢韵饶蟪龌据喞俾揎椉?xì)節(jié)，如制作小動物時，先捏出身體，再加上頭、四肢、尾巴等。4.陰干：做好的泥塑作品不能放在陽光下暴曬，要放在陰涼通風(fēng)的地方自然晾干，這樣作品才不會開裂、變形。晾干后還可以上色裝飾，讓作品更漂亮。教師演示完畢后，解答學(xué)生的疑問，強(qiáng)調(diào)制作過程中要保持衛(wèi)生，愛護(hù)工具，不要把泥土弄到衣服、桌面和地面上。（四）動手實(shí)踐，創(chuàng)作作品（15分鐘）1.分組創(chuàng)作：學(xué)生以小組為單位，確定要制作的泥塑作品（如小動物、水果、小擺件等），分工合作，有的和泥，有的塑形，互相幫助，共同完成作品。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助和泥有困難的學(xué)生，調(diào)整泥土濕度；對塑形有困難的學(xué)生，給予技巧指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。2.過程指導(dǎo)：教師提醒學(xué)生注意作品的完整性和穩(wěn)定性，塑形時慢慢捏，不要急于求成。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，做出有個性的作品，同時保持桌面和地面的整潔，用完工具及時整理。3.作品標(biāo)注：學(xué)生完成作品后，在作品底部標(biāo)注自己的小組和姓名，然后將作品輕輕放在指定的陰干區(qū)域，等待晾干后作為班級材料博物館的展品。（五）展示評價，課堂小結(jié)（5分鐘）1.作品展示：各小組推選代表，展示自己的泥塑作品，介紹作品的名稱、制作思路和用到的泥土特征。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，互相欣賞。2.評價交流：教師引導(dǎo)學(xué)生從作品完整性、創(chuàng)意性、衛(wèi)生情況等方面進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)。3.課堂小結(jié)：教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了泥土的特征，學(xué)會了泥塑制作的基本步驟，親手做出了精美的泥塑作品，為我們的材料博物館增添了特色展品。通過這節(jié)課，我們感受到了天然材料的創(chuàng)造力，也體驗(yàn)到了動手實(shí)踐的樂趣?！绷?、教材分析《做泥塑》是青島版（六三制2024）一年級下冊第一單元《常見的材料》的第五課，也是本單元的綜合實(shí)踐課。教材在前四課分別認(rèn)識石頭、木頭、金屬、塑料四種材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識泥土這種天然材料，并通過動手制作泥塑作品，實(shí)現(xiàn)對材料知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性表達(dá)，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域的初步融合。教材編排遵循“認(rèn)知材料—掌握方法—動手實(shí)踐—評價提升”的邏輯，注重學(xué)生的動手操作和體驗(yàn)，符合一年級學(xué)生活潑好動、喜歡實(shí)踐的年齡特點(diǎn)。教材通過介紹泥塑制作的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受泥土的可塑性，理解材料特性與制作工藝的關(guān)聯(lián)，落實(shí)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“利用身邊的可加工材料和工具，完成一項任務(wù)”的要求。同時，教材滲透傳統(tǒng)手工藝術(shù)文化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。作為單元總結(jié)課，本節(jié)課不僅鞏固了學(xué)生對天然材料、人造材料的認(rèn)知，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和審美能力，全面落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。七、作業(yè)設(shè)計1.實(shí)踐作業(yè)：回家后觀察晾干的泥塑作品，看看有沒有變形、開裂，記錄作品的變化。如果作品晾干后沒有問題，可以和爸爸媽媽一起給作品上色裝飾，讓作品更漂亮。2.探究作業(yè)：和爸爸媽媽一起到戶外尋找不同地方的泥土（如路邊、河邊、田里），觀察它們的顏色、黏性有什么不同，嘗試用這些泥土分別捏簡單的形狀，比較哪種泥土更適合做泥塑，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.創(chuàng)意作業(yè)：發(fā)揮想象力，用泥土再制作一個新的泥塑作品，或者用本單元學(xué)過的其他材料（如木頭、塑料、金屬）搭配泥土制作作品，下節(jié)課帶到學(xué)校，充實(shí)班級材料博物館。八、結(jié)語同學(xué)們，今天我們用普通的泥土，親手制作出了精美的泥塑作品，感受到了天然材料的神奇魅力和動手實(shí)踐的快樂。泥塑作為我國傳統(tǒng)手工藝術(shù)，承載著豐富的文化內(nèi)涵，希望大家能喜歡這種藝術(shù)形式，保持動手創(chuàng)新的熱情。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了石頭、木頭、金屬、塑料、泥土五種常見材料，了解了它們的特征和用途，也為班級材料博物館收集了豐富的展品。希望大家以后能繼續(xù)保持好奇心，主動觀察身邊的材料，發(fā)現(xiàn)更多材料的奧秘，用材料創(chuàng)造出更多精彩的作品。九、板書設(shè)計做泥塑（泥土：天然材料）特征：柔軟、有黏性、可塑性強(qiáng)步驟：選土篩土→和泥（濕度適中）→塑形（捏輪廓、修細(xì)節(jié)）→陰干作品：（展示區(qū)貼學(xué)生作品圖片或標(biāo)簽）第二單元常見的動物第6課認(rèn)識動物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說出3-5種常見動物的名稱及外形特征，知道動物是有生命的生物，具有會運(yùn)動、需要食物和水、能生長變化等基本生命特征，初步感知動物的多樣性。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較，歸納不同動物的異同點(diǎn)，能根據(jù)單一外部特征（如生活環(huán)境、有無四肢）對常見動物進(jìn)行簡單分類，建立初步的分類思維。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用多種感官（看、聽、摸）觀察動物的外部形態(tài)和行為，能用簡單的語言、圖畫描述觀察到的信息，積極參與小組合作探究活動。4.態(tài)度責(zé)任：對身邊的動物產(chǎn)生濃厚的探究興趣，愿意傾聽他人的觀察發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成愛護(hù)動物、尊重生命的態(tài)度，初步樹立保護(hù)動物生存環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識常見動物的名稱，能清晰描述其外形特征、生活習(xí)性及運(yùn)動方式。2.理解動物的基本生命特征，通過分類活動感知動物的多樣性。三、教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生從單純觀察外形，過渡到對動物生命特征的深層認(rèn)知，理解動物特征與生存環(huán)境的適應(yīng)性（如鴨子的蹼適合游泳、兔子的長耳朵便于感知危險）。2.能用規(guī)范的語言歸納動物的共同特征，自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)并完成分類。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物狂歡派對”情境，貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中主動探究。2.直觀演示法：展示動物實(shí)物、仿真模型、動態(tài)視頻等素材，結(jié)合放大鏡等工具，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.合作探究法：分組開展觀察、分類活動，讓學(xué)生在小組合作中交流想法、分享發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。4.游戲教學(xué)法：設(shè)計“動物模仿秀”?“分類競賽”等游戲，將知識融入趣味活動中，符合一年級學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物狂歡派對（5分鐘）播放《動物狂歡節(jié)》音樂片段，同步展示包含貓、狗、魚、鳥、兔子等常見動物的動態(tài)視頻，視頻中呈現(xiàn)動物進(jìn)食、運(yùn)動、嬉戲的場景。教師提問：“同學(xué)們，今天動物王國舉辦狂歡派對，仔細(xì)看看視頻里都有哪些動物朋友？它們在做什么呀？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己看到的動物及行為。教師順勢引導(dǎo)：“這些動物朋友各有各的特點(diǎn)，今天我們就一起來認(rèn)識它們，探索動物世界的小秘密?！卑鍟n題“認(rèn)識動物”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計意圖：通過視聽結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探究活動奠定情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）探究新知：動物大觀察與大分類（28分鐘）活動1：動物特征大發(fā)現(xiàn)（15分鐘）將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放1-2種動物素材（可選擇金魚、烏龜?shù)葘?shí)物，或兔子、大象等仿真模型），同時發(fā)放觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生從“名稱、外形特征、運(yùn)動方式、食性”四個方面進(jìn)行觀察。教師提供觀察指導(dǎo)：“請大家用眼睛看看動物的身體有哪些部分，用手輕輕觸摸（實(shí)物需注意安全）感受質(zhì)感，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想它們喜歡吃什么、怎么運(yùn)動，把發(fā)現(xiàn)記錄在單子上，也可以畫一畫動物的樣子。”教師巡視各小組，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥，如“兔子的耳朵為什么這么長呀？”?“金魚在水里怎么呼吸？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察現(xiàn)象思考。小組觀察結(jié)束后，每組選派代表上臺匯報，分享本組的觀察結(jié)果。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充知識點(diǎn)，如兔子的長耳朵能幫助感知周圍的危險，金魚通過鰓在水中呼吸，鴨子的腳蹼能讓它在水里靈活游泳，強(qiáng)化學(xué)生對動物特征與生存需求關(guān)系的認(rèn)知。活動2：動物分類小能手（13分鐘）教師發(fā)放包含10種常見動物的卡片（貓、狗、魚、鳥、蝴蝶、兔子、烏龜、青蛙、奶牛、蜜蜂），提出任務(wù)：“請小組合作，給這些動物分分類，看看你們能找到幾種分類方法，記得說明分類理由?！苯o予學(xué)生5分鐘討論分類，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。之后邀請各小組展示分類結(jié)果，常見分類方法如下：按生活環(huán)境分為陸生動物（貓、狗、兔子等）和水生動物（魚、烏龜?shù)龋?；按運(yùn)動方式分為會飛的（鳥、蝴蝶等）、會跑的（貓、狗等）、會游的（魚、青蛙等）；按食性分為草食動物（兔子、奶牛等）、肉食動物（貓、狗等）、雜食動物（青蛙等）。教師對各小組的分類方法給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生對比不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)：“原來我們可以從不同角度給動物分類，這說明動物的種類有很多，它們的特點(diǎn)也各不相同，這就是動物的多樣性。”同時強(qiáng)調(diào)，無論哪種分類，動物都有共同的特點(diǎn)——它們都是有生命的，需要食物、水和合適的環(huán)境才能生存。（三）深化理解：動物與人類的關(guān)系（7分鐘）教師提問：“動物朋友和我們?nèi)祟惖年P(guān)系很密切，大家想想，動物能為我們做什么？我們又應(yīng)該怎樣對待它們？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如奶牛產(chǎn)奶、蜜蜂傳粉、狗能幫人看家等。播放簡短公益短片，展示人類破壞動物棲息地、傷害動物的不良行為，以及動物生存面臨的困境。之后組織學(xué)生討論：“看到這些畫面，你有什么感受？我們能為保護(hù)動物做些什么？”學(xué)生自由分享想法后，教師總結(jié)：“動物是人類的好朋友，它們?yōu)槲覀兊纳顜韼椭?，我們要愛護(hù)它們，不傷害小動物，保護(hù)它們的生存環(huán)境，讓動物朋友和我們快樂共處。”（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識了很多動物朋友，知道了它們的外形特征、生活習(xí)性，還學(xué)會了給動物分類，也明白了要愛護(hù)動物。下節(jié)課我們將進(jìn)一步探索動物的身體部位，看看動物的眼睛里藏著什么秘密?！绷⒔滩姆治霰菊n是青島版（六三制2024）一年級下冊第二單元《常見的動物》的起始課，隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，具有承上啟下的重要作用。承接上冊“認(rèn)識周圍事物”的探究經(jīng)驗(yàn)，本課以學(xué)生熟悉的常見動物為載體，搭建起系統(tǒng)認(rèn)識動物的知識框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的感官器官（眼睛、耳朵、鼻子）及飼養(yǎng)蝸牛的實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。教材編排遵循一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“情境創(chuàng)設(shè)—觀察探究—分類總結(jié)—情感滲透”為主線，圖文并茂、素材貼近生活，通過多樣化的活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知動物的多樣性和生命特征，避免抽象概念的灌輸。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識，同時滲透愛護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)的情感教育，符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對低年級生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)要求，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的初步發(fā)展。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：觀察家中或小區(qū)里的一種動物，用簡單的文字或圖畫記錄它的外形特征和運(yùn)動方式，下節(jié)課帶來和同學(xué)分享。2.提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種自己喜歡的動物的生活習(xí)性（如喜歡的食物、棲息地），制作一張簡單的動物卡片。3.實(shí)踐作業(yè)：踐行愛護(hù)動物的行為，不追趕、不傷害小動物，主動為小區(qū)里的流浪貓、流浪狗準(zhǔn)備少量干凈的食物和水（需在家長陪同下進(jìn)行）。八、結(jié)語動物世界豐富多彩，每一種動物都有自己獨(dú)特的特征和生存方式，它們都是地球家園的重要成員，也是人類的親密朋友。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了多種常見動物，更學(xué)會了用科學(xué)的方法觀察和分類動物，體會到了生命的奇妙。希望同學(xué)們在今后的生活中，始終保持對動物世界的好奇心，主動去觀察、去探索，用實(shí)際行動愛護(hù)每一只小動物，守護(hù)我們共同的家園，讓動物朋友和我們一起快樂成長。九、板書設(shè)計認(rèn)識動物一、常見動物：貓、狗、魚、鳥、兔子等二、共同特征（有生命）：會運(yùn)動、需食物水、能生長三、分類方法：按生活環(huán)境、運(yùn)動方式、食性四、愛護(hù)動物，保護(hù)家園第7課動物的眼睛一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說出幾種常見動物眼睛的位置、形狀、大小等外部特征，知道動物的眼睛能幫助感知周圍環(huán)境，不同動物眼睛的特征與其生活環(huán)境、行為需求相適應(yīng)。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同動物眼睛的異同點(diǎn)，初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)知，嘗試解釋動物眼睛特征與生存行為的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：能利用放大鏡觀察動物眼睛（模型或圖片），能用語言、圖畫準(zhǔn)確描述觀察結(jié)果，主動參與模擬實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)探究過程。4.態(tài)度責(zé)任：對動物眼睛的秘密產(chǎn)生強(qiáng)烈探究興趣，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，養(yǎng)成細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識常見動物眼睛的外部特征，能清晰描述不同動物眼睛的差異。2.理解動物眼睛的特征與其覓食、躲避天敵等行為的適應(yīng)性關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合具體動物實(shí)例，解釋眼睛結(jié)構(gòu)與生存需求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如蜻蜓復(fù)眼與擴(kuò)大視野的關(guān)系、貓的瞳孔變化與光線適應(yīng)的關(guān)系）。2.引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象上升到規(guī)律總結(jié)，初步建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)觀念。四、教學(xué)方法1.直觀觀察法：展示動物眼睛特寫圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，結(jié)合放大鏡工具，讓學(xué)生直觀感知動物眼睛的特征，為探究奠定基礎(chǔ)。2.模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計模擬動物眼睛功能的實(shí)驗(yàn)（如模擬復(fù)眼觀察、模擬瞳孔變化），讓學(xué)生在動手操作中理解眼睛特征的作用。3.問題引導(dǎo)法：通過遞進(jìn)式問題（“為什么貓頭鷹晚上看得清楚？”?“蜻蜓的眼睛和我們的眼睛有什么不一樣？”）激發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。4.小組合作法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)合作探究能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物的“視覺魔法”（5分鐘）教師手持貓頭鷹玩具提問：“同學(xué)們，夜幕降臨的時候，我們很難看清周圍的東西，但有一位動物朋友卻能在黑暗中輕松找到食物，它就是貓頭鷹。大家知道貓頭鷹有什么秘密武器嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜測后，教師揭曉答案：“貓頭鷹的秘密武器就是它的眼睛！不僅貓頭鷹，每一種動物的眼睛都有獨(dú)特的本領(lǐng)，能幫助它們適應(yīng)生活。今天我們就一起走進(jìn)動物的眼睛世界，探索其中的奧秘。”板書課題“動物的眼睛”。設(shè)計意圖：通過趣味提問激發(fā)學(xué)生好奇心，聚焦本節(jié)課核心內(nèi)容，快速引入探究主題。（二）探究新知：動物眼睛大探秘（28分鐘）活動1：觀察動物眼睛的特征（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放包含蜻蜓、貓、貓頭鷹、兔子、魚等動物的眼睛特寫圖片、仿真模型，以及放大鏡、觀察記錄單。教師明確觀察任務(wù)：“請大家用放大鏡仔細(xì)觀察這些動物的眼睛，記錄下它們的位置（頭部前方、兩側(cè)）、形狀（圓形、復(fù)眼狀）、大小，對比它們和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床煌?。”學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注不同動物眼睛的顯著差異，如蜻蜓的眼睛是由許多小眼睛組成的復(fù)眼，貓的眼睛瞳孔呈豎條形，兔子的眼睛長在頭部兩側(cè)，貓頭鷹的眼睛又大又圓且位于頭部前方。觀察結(jié)束后，組織小組匯報，各小組分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充講解，展示不同動物眼睛的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生梳理觀察結(jié)果，形成對動物眼睛特征的系統(tǒng)認(rèn)知?；顒?：模擬實(shí)驗(yàn)——動物眼睛的本領(lǐng)（16分鐘）實(shí)驗(yàn)1：模擬蜻蜓復(fù)眼。教師準(zhǔn)備多張細(xì)小的圖片，讓學(xué)生用單眼觀察，記錄能看到的數(shù)量；再用雙手比出類似復(fù)眼的大范圍，同時觀察多張圖片，感受視野范圍的變化。教師引導(dǎo)：“蜻蜓的復(fù)眼由成千上萬只小眼睛組成，這樣的結(jié)構(gòu)能讓它擁有廣闊的視野，及時發(fā)現(xiàn)獵物和天敵?！睂?shí)驗(yàn)2：模擬貓的瞳孔變化。在教室設(shè)置明亮區(qū)域和昏暗區(qū)域，讓學(xué)生分別在兩個區(qū)域觀察周圍事物，感受光線對視覺的影響。教師講解：“貓的瞳孔能根據(jù)光線強(qiáng)弱變化大小，光線強(qiáng)時瞳孔縮小，減少光線進(jìn)入；光線弱時瞳孔放大，增加光線進(jìn)入，這樣它在白天和黑夜都能看清東西?！睂?shí)驗(yàn)3：模擬兔子眼睛的位置優(yōu)勢。讓學(xué)生將雙手放在頭部兩側(cè)模擬兔子的眼睛，觀察周圍環(huán)境，再恢復(fù)正常姿勢觀察，對比視野范圍的差異。教師總結(jié)：“兔子的眼睛長在頭部兩側(cè)，能擴(kuò)大視野，及時發(fā)現(xiàn)來自側(cè)面和后方的危險，幫助它快速逃跑?！蓖ㄟ^三個模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：不同動物眼睛的特征，都是為了適應(yīng)它們的生活環(huán)境和行為需求，這就是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的道理。（三）拓展延伸：動物眼睛的其他秘密（7分鐘）播放短視頻，介紹更多動物眼睛的特殊本領(lǐng)，如老鷹的眼睛視力極強(qiáng)，能在高空看清地面的小動物；魚的眼睛沒有眼瞼，始終保持睜開狀態(tài)；變色龍的眼睛能獨(dú)立轉(zhuǎn)動，同時觀察不同方向。組織學(xué)生討論：“這些動物眼睛的特殊本領(lǐng)，對它們的生存有什么幫助？”鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”觀念的理解。（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了不同動物眼睛的特征，通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了它們的特殊本領(lǐng)，也明白了動物眼睛的結(jié)構(gòu)和它們的生存需求是相適應(yīng)的。除了眼睛，動物的耳朵也有很多奇妙的本領(lǐng)，下節(jié)課我們就一起探索動物的耳朵。”六、教材分析本課是第二單元《常見的動物》中聚焦動物感官器官的第一課時，承接上一課對動物整體特征的認(rèn)識，將探究視角從整體轉(zhuǎn)向局部，深入研究動物的視覺器官——眼睛。教材隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，圍繞“動物通過感官感知環(huán)境”這一核心概念展開，是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”科學(xué)觀念的重要載體。教材編排注重實(shí)踐性和趣味性，選取蜻蜓、貓、貓頭鷹等具有代表性的動物作為探究對象，設(shè)計了觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究需求。教材圖文結(jié)合，提供了豐富的直觀素材，同時通過遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象走向深度思考，既鞏固了上一課的觀察方法，又為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的耳朵、鼻子奠定了探究基礎(chǔ)，形成了“整體—局部—整體”的探究邏輯，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：畫一畫自己喜歡的一種動物的眼睛，標(biāo)注出它的特征（如位置、形狀），并簡單說明這種眼睛的本領(lǐng)。2.提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種動物眼睛的特殊本領(lǐng)，記錄下來，下節(jié)課在班級內(nèi)分享。3.實(shí)踐作業(yè)：觀察身邊的小動物（如貓、狗、小鳥），看看它們的眼睛在不同光線條件下（白天、傍晚）有什么變化，做好觀察記錄。八、結(jié)語每一種動物的眼睛都藏著獨(dú)特的生存智慧，它們的形狀、位置、功能都經(jīng)過了長期的進(jìn)化，完美適應(yīng)了各自的生活環(huán)境和行為需求。通過今天的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了動物眼睛的奧秘，更學(xué)會了用科學(xué)的眼光去探究事物的本質(zhì)，理解了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的奇妙規(guī)律。希望同學(xué)們始終保持這份好奇心和探究欲，在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多動物世界的精彩，用心呵護(hù)每一個擁有獨(dú)特“視覺魔法”的生命。九、板書設(shè)計動物的眼睛一、常見動物眼睛特征蜻蜓：復(fù)眼—視野廣貓：豎瞳—適應(yīng)光線貓頭鷹：大眼—夜間視物兔子：側(cè)眼—視野寬二、核心規(guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、探究方法：觀察、模擬實(shí)驗(yàn)第8課動物的耳朵一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說出幾種常見動物耳朵的外形、大小、位置等特征，知道動物的耳朵能幫助感知聲音，不同動物耳朵的特征與其生活環(huán)境、生存需求相適應(yīng)。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較、模擬實(shí)驗(yàn)，分析不同動物耳朵的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，嘗試解釋耳朵特征與動物行為的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：能利用多種工具觀察動物耳朵（模型、圖片），主動參與模擬實(shí)驗(yàn)，能用語言、圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，提升動手實(shí)踐和表達(dá)能力。4.態(tài)度責(zé)任：對動物耳朵的奧秘充滿探究熱情，樂于與同學(xué)合作交流，養(yǎng)成細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對動物的喜愛和保護(hù)意識。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識常見動物耳朵的外形特征，能清晰描述不同動物耳朵的差異。2.理解動物耳朵的特征與其感知聲音、躲避天敵、適應(yīng)環(huán)境的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合具體實(shí)例，解釋動物耳朵結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如大象大耳朵的散熱與聽覺作用、蝙蝠耳朵與回聲定位的關(guān)系）。2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，推理動物耳朵特征對其生存的重要意義，深化“結(jié)構(gòu)決定功能”的認(rèn)知。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：展示動物耳朵的特寫圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀感知不同動物耳朵的特征，激發(fā)探究興趣。2.模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計模擬不同耳廓功能的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手操作中感受耳朵外形對聲音感知的影響，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.合作探究法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論活動，讓學(xué)生在互動中交流想法、共享成果，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。4.情境遷移法：創(chuàng)設(shè)“動物逃生”情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識，分析動物耳朵在生存中的作用，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物的“順風(fēng)耳”（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“在一片森林里，一只兔子正在吃草，突然它豎起耳朵，快速逃跑了。大家知道兔子為什么能及時逃跑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜測后，教師補(bǔ)充：“兔子的耳朵能聽到遠(yuǎn)處天敵的聲音，就像一雙‘順風(fēng)耳’。其實(shí)很多動物都有獨(dú)特的耳朵，它們的耳朵不僅能聽聲音，還有很多其他本領(lǐng)。今天我們就一起探索動物的耳朵。”板書課題“動物的耳朵”。設(shè)計意圖：通過情境故事激發(fā)學(xué)生興趣，聚焦動物耳朵的功能，自然引入本節(jié)課探究主題，激活學(xué)生的探究欲望。（二）探究新知：動物耳朵大揭秘（28分鐘）活動1：觀察動物耳朵的特征（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放包含大象、兔子、蝙蝠、狗、狐貍等動物的耳朵素材（圖片、仿真模型），以及放大鏡、觀察記錄單。教師明確觀察任務(wù)：“請大家用放大鏡觀察這些動物的耳朵，記錄下它們的大小、形狀、位置，對比不同動物耳朵的差異，想想這些差異可能和什么有關(guān)。”學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：大象的耳朵又大又寬，位于頭部兩側(cè)；兔子的耳朵又長又尖，豎在頭部上方；蝙蝠的耳朵像三角形，緊貼頭部；狗的耳朵能靈活轉(zhuǎn)動。觀察結(jié)束后，組織小組匯報，各小組分享觀察結(jié)果。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充講解，展示不同動物耳朵的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，如狗的耳廓能靈活轉(zhuǎn)動，幫助收集來自不同方向的聲音；大象的耳朵布滿血管，不僅能聽聲音，還能散熱?；顒?：模擬實(shí)驗(yàn)——耳朵的本領(lǐng)大比拼（16分鐘）實(shí)驗(yàn)1：模擬耳廓大小對聽聲音的影響。教師準(zhǔn)備兩個紙筒，一個粗而長（模擬大象的大耳朵），一個細(xì)而短（模擬老鼠的小耳朵），讓學(xué)生分別用兩個紙筒對著耳朵，聽遠(yuǎn)處傳來的輕微聲音（如鉛筆敲擊桌面的聲音），記錄聽到聲音的清晰程度。教師引導(dǎo)：“大的耳廓能收集更多聲音，讓動物聽到更微弱、更遠(yuǎn)的聲音，幫助它們及時發(fā)現(xiàn)危險或獵物。”實(shí)驗(yàn)2：模擬耳廓轉(zhuǎn)動的作用。讓學(xué)生保持頭部不動，嘗試轉(zhuǎn)動耳朵（或用手模擬耳廓轉(zhuǎn)動），聽來自不同方向的聲音，感受轉(zhuǎn)動耳廓對聲音定位的幫助。教師總結(jié)：“狗、兔子等動物的耳朵能靈活轉(zhuǎn)動，能快速判斷聲音的來源方向，及時做出反應(yīng)?！睂?shí)驗(yàn)3：模擬大象耳朵的散熱功能。讓學(xué)生用手掌扇動臉部，感受氣流帶來的涼爽感。教師講解：“大象生活在炎熱的環(huán)境中，大耳朵就像兩把扇子，扇動時能加快空氣流動，幫助散熱，調(diào)節(jié)體溫?！蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：動物耳朵的大小、形狀、靈活性，都和它們的生活環(huán)境、生存需求相適應(yīng)，不同的耳朵結(jié)構(gòu)對應(yīng)不同的功能。（三）拓展延伸：特殊的動物耳朵（7分鐘）播放短視頻，介紹特殊動物的耳朵本領(lǐng)，如蝙蝠的耳朵能接收超聲波，通過回聲定位判斷獵物的位置和距離；沙漠中的狐貍耳朵又大又薄，既能收集聲音，又能快速散熱；魚沒有耳朵，但能通過身體兩側(cè)的側(cè)線感知水流和振動，相當(dāng)于“隱形的耳朵”。組織學(xué)生討論：“這些特殊的耳朵（或感知器官），對動物在特定環(huán)境中生存有什么幫助？”鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，大膽表達(dá)想法，進(jìn)一步深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的理解，拓寬知識視野。（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了不同動物耳朵的特征，通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了它們的多種本領(lǐng)，再次感受到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律。除了眼睛和耳朵，動物的鼻子也是重要的感知器官，下節(jié)課我們就一起探索動物的鼻子有哪些奧秘。”六、教材分析本課是第二單元《常見的動物》中感官器官探究的第二課時，承接上一課對動物眼睛的探究，繼續(xù)圍繞“動物通過感官感知環(huán)境”這一核心概念，聚焦動物的聽覺器官——耳朵。教材隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，延續(xù)了“觀察—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)”的探究思路，是鞏固和深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”科學(xué)觀念的重要內(nèi)容。教材選取大象、兔子、狗等具有代表性的動物作為探究對象，素材貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生觀察和理解。教材設(shè)計了觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等多樣化活動，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，推理本質(zhì)，符合一年級學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。同時，教材通過拓展特殊動物的耳朵本領(lǐng)，拓寬學(xué)生的知識視野，為下一課探究動物的鼻子做好鋪墊，形成連貫的探究序列，助力學(xué)生探究能力和科學(xué)觀念的逐步發(fā)展。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：畫一畫自己喜歡的動物的耳朵，標(biāo)注出它的特征（大小、形狀），并說明這種耳朵的本領(lǐng)。2.提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種特殊動物的耳朵（或感知聲音的器官）本領(lǐng)，制作一張簡短的分享卡片。3.實(shí)踐作業(yè)：觀察家里的寵物（如狗、貓），看看它們的耳朵在聽到聲音時會有什么反應(yīng)，做好觀察記錄，下節(jié)課分享。八、結(jié)語動物的耳朵不僅是聽覺器官，更是它們適應(yīng)自然、生存繁衍的秘密武器。從大象寬大的散熱耳，到兔子靈活的“順風(fēng)耳”，再到蝙蝠的回聲定位耳，每一種耳朵都承載著獨(dú)特的生存智慧，完美詮釋了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的自然規(guī)律。通過今天的探究，我們不僅收獲了知識，更學(xué)會了用科學(xué)的方法觀察、實(shí)驗(yàn)、思考。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持對動物世界的好奇，主動探索更多奧秘，用心愛護(hù)每一個擁有獨(dú)特本領(lǐng)的動物朋友，守護(hù)這豐富多彩的生命世界。九、板書設(shè)計動物的耳朵一、常見動物耳朵特征與本領(lǐng)大象：大耳—聽聲、散熱兔子：長耳—聽遠(yuǎn)聲、辨方向狗：靈耳—轉(zhuǎn)方向、辨聲音蝙蝠：三角耳—回聲定位二、核心規(guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、特殊感知：魚的側(cè)線第9課動物的鼻子一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說出幾種常見動物鼻子的外形、結(jié)構(gòu)特征，知道動物的鼻子能幫助感知?dú)馕?、呼吸，不同動物鼻子的特征與其生活環(huán)境、生存需求相適應(yīng)。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較、體驗(yàn)活動，分析不同動物鼻子的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，嘗試解釋鼻子特征與動物行為的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：能利用工具觀察動物鼻子（模型、圖片），主動參與氣味感知體驗(yàn)活動，能用語言、圖畫記錄發(fā)現(xiàn)和感受，提升探究與表達(dá)能力。4.態(tài)度責(zé)任：對動物鼻子的奧秘產(chǎn)生濃厚探究興趣，樂于與同學(xué)合作分享，養(yǎng)成細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)動物、尊重生命的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識常見動物鼻子的外形結(jié)構(gòu)特征，能清晰描述不同動物鼻子的差異。2.理解動物鼻子的功能與其生存行為（如尋找食物、識別同伴、躲避危險）的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合具體實(shí)例，解釋動物鼻子結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如狗的長鼻子與靈敏嗅覺的關(guān)系、大象鼻子的多功能性）。2.引導(dǎo)學(xué)生通過自身氣味感知體驗(yàn)，推理動物嗅覺對其生存的重要意義，深化知識理解。四、教學(xué)方法1.直觀觀察法：展示動物鼻子的特寫圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀感知不同動物鼻子的特征，為探究奠定基礎(chǔ)。2.體驗(yàn)探究法：設(shè)計氣味感知體驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過自身感受，類比理解動物鼻子的嗅覺功能，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.合作討論法：分組開展觀察、體驗(yàn)、討論活動，促進(jìn)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)合作探究能力和思維能力。4.案例分析法：通過分析大象、狗、豬等動物鼻子的特殊本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化知識應(yīng)用。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物的“靈敏鼻”（5分鐘）教師提問：“同學(xué)們，我們平時能通過鼻子聞到飯菜的香味、花香，那動物的鼻子能做什么呢？有一只小狗，即使在很遠(yuǎn)的地方，也能聞到主人的氣味找到家，它的鼻子為什么這么靈敏？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“動物的鼻子不僅能呼吸，還能聞到各種氣味，幫助它們完成很多事情。今天我們就一起走進(jìn)動物的世界，探索動物鼻子的奧秘?！卑鍟n題“動物的鼻子”。設(shè)計意圖：通過生活化提問激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，聚焦動物鼻子的嗅覺功能，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然引入本節(jié)課主題。（二）探究新知：動物鼻子大探秘（28分鐘）活動1：觀察動物鼻子的特征（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放包含狗、大象、豬、貓、蜜蜂等動物的鼻子素材（圖片、仿真模型），以及放大鏡、觀察記錄單。教師明確觀察任務(wù)：“請大家用放大鏡觀察這些動物的鼻子，記錄下它們的外形、結(jié)構(gòu)特征，對比不同動物鼻子的差異，思考這些差異可能對應(yīng)什么功能?！睂W(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：狗的鼻子又長又濕潤，能靈活嗅聞；大象的鼻子又長又粗，能彎曲抓取東西；豬的鼻子突出且有兩個鼻孔，嗅覺靈敏；蜜蜂沒有明顯的鼻子，通過觸角感知?dú)馕?。觀察結(jié)束后，組織小組匯報，各小組分享觀察結(jié)果。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充講解，展示不同動物鼻子的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)和功能，如狗的濕潤鼻子能吸附氣味分子，讓嗅覺更靈敏；大象的鼻子不僅能嗅氣味，還能抓取食物、吸水、防御敵人。活動2：體驗(yàn)活動——嗅覺的力量（16分鐘）活動1：氣味識別。教師準(zhǔn)備多種有明顯氣味的物品（如花香水、醋、橘子、肥皂），用不透光的容器裝起來，讓學(xué)生輪流用鼻子聞氣味，判斷物品名稱。教師引導(dǎo)：“我們?nèi)祟惖男嵊X能幫助我們識別不同物品，動物的嗅覺比我們更靈敏，能幫它們做更多事情?！被顒?：情景推理。創(chuàng)設(shè)情景：“如果我們是一只小狗，在森林里迷路了，怎么找到主人？如果我們是一只蜜蜂，怎么找到花蜜？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)活動和觀察結(jié)果，推理動物嗅覺的作用。教師總結(jié)：“動物的鼻子能幫助它們尋找食物、識別同伴和天敵、尋找棲息地，對它們的生存非常重要。不同動物的鼻子特征不同，嗅覺靈敏度也不同，這都是為了適應(yīng)它們的生活環(huán)境和生存需求。”補(bǔ)充講解特殊動物的氣味感知器官，如蜜蜂、螞蟻通過觸角感知?dú)馕?，蛇通過舌頭收集空氣中的氣味分子，幫助學(xué)生拓寬知識視野，理解動物感知?dú)馕斗绞降亩鄻有浴＃ㄈ┩卣寡由欤簞游锉亲拥钠渌绢I(lǐng)（7分鐘）播放短視頻，介紹更多動物鼻子的特殊本領(lǐng)，如大象的鼻子能卷起重物、吸水洗澡；豬的鼻子能拱土尋找地下的食物；駱駝的鼻子能關(guān)閉鼻孔，防止風(fēng)沙進(jìn)入。組織學(xué)生討論：“這些動物鼻子的特殊本領(lǐng)，對它們在特定環(huán)境中生存有什么幫助？”鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，大膽表達(dá)想法，進(jìn)一步深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的理解。（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了不同動物鼻子的特征和本領(lǐng)，再次感受到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律，也知道了動物感知?dú)馕兜姆绞接泻芏喾N。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了觀察動物的外形和感官器官，下節(jié)課我們將親手飼養(yǎng)一只小動物——蝸牛，用所學(xué)的觀察方法探索它的秘密?！绷⒔滩姆治霰菊n是第二單元《常見的動物》中感官器官探究的第三課時，承接前兩課對動物眼睛、耳朵的探究，繼續(xù)圍繞“動物通過感官感知環(huán)境”這一核心概念，聚焦動物的嗅覺器官——鼻子。教材隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，延續(xù)了單元“整體—局部—整體”的探究邏輯，是鞏固學(xué)生觀察方法和科學(xué)觀念的重要內(nèi)容。教材選取狗、大象、豬等貼近學(xué)生生活的動物作為探究對象，同時兼顧蜜蜂、蛇等特殊動物，素材豐富且具有代表性。教材設(shè)計了觀察、體驗(yàn)、討論等多樣化活動，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)類比理解動物的功能，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教材圖文結(jié)合，提供了直觀的探究素材，同時通過拓展延伸拓寬學(xué)生知識視野，為下一課飼養(yǎng)蝸牛的綜合實(shí)踐活動做好鋪墊，助力學(xué)生將分散的感官知識整合起來，形成系統(tǒng)的探究能力。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：畫一畫自己喜歡的動物的鼻子，標(biāo)注出它的特征，并用一句話說明這種鼻子的本領(lǐng)。2.提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種動物鼻子（或氣味感知器官）的特殊本領(lǐng)，記錄下來，下節(jié)課在班級內(nèi)分享。3.實(shí)踐作業(yè)：觀察身邊的小動物（如狗、貓），看看它們?nèi)绾斡帽亲痈兄車h(huán)境，做好觀察記錄。八、結(jié)語動物的鼻子是它們感知世界的重要工具，每一種鼻子都有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能，從狗靈敏的嗅覺到大象多功能的長鼻，再到蜜蜂的觸角，都彰顯著生命適應(yīng)自然的智慧，完美詮釋了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的奇妙規(guī)律。通過今天的觀察和體驗(yàn)，我們不僅探索了動物鼻子的奧秘，更學(xué)會了用類比、推理的方法理解科學(xué)知識。希望同學(xué)們始終保持對動物世界的好奇心和探究欲，在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多生命的精彩，用心愛護(hù)每一個擁有獨(dú)特本領(lǐng)的動物朋友，守護(hù)我們共同的地球家園。九、板書設(shè)計動物的鼻子一、常見動物鼻子特征與本領(lǐng)狗：濕鼻—嗅覺靈敏大象：長鼻—嗅聞、抓取、吸水豬：突鼻—拱土、嗅食蜜蜂：觸角—感知?dú)馕抖?、核心?guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、主要功能：尋食、辨敵、認(rèn)同伴第10課養(yǎng)蝸牛一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念能準(zhǔn)確說出蝸牛的基本身體特征，包括螺旋形外殼、觸角、腹足等；了解蝸牛喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境和青菜葉、黃瓜等植物性食物的食性，知道蝸牛是具有生命活動的生物，初步建立“生物與環(huán)境相互依存”的觀念，明白適宜的環(huán)境是生物生存的基礎(chǔ)。（二）科學(xué)思維在觀察、飼養(yǎng)蝸牛的過程中，學(xué)會運(yùn)用簡單的比較、分析方法，基于觀察到的現(xiàn)象推測蝸牛的行為原因，比如根據(jù)蝸牛的爬行軌跡分析腹足的作用；能通過圖文結(jié)合的方式記錄觀察結(jié)果，嘗試用自己的語言梳理蝸牛的生活習(xí)性，培養(yǎng)初步的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。（三）探究實(shí)踐能在教師引導(dǎo)下制定簡單的蝸牛飼養(yǎng)計劃，學(xué)會利用常見材料搭建適合蝸牛生活的“小家”；掌握用放大鏡觀察蝸牛的基本方法，能持續(xù)關(guān)注蝸牛的進(jìn)食、爬行、休息等生命活動，主動參與探究活動，提升動手實(shí)踐和持續(xù)觀察記錄的能力。（四）態(tài)度責(zé)任對飼養(yǎng)和觀察蝸牛產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、耐心負(fù)責(zé)的觀察態(tài)度；在活動中懂得愛護(hù)小動物，尊重生命，樹立保護(hù)自然、與小動物和諧共處的意識，愿意與同伴分享自己的飼養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)了解蝸牛的身體特征、生活環(huán)境和食性等生活習(xí)性；學(xué)會制定簡單的飼養(yǎng)計劃，能動手搭建蝸牛的“家”，并掌握基本的觀察和記錄方法；通過飼養(yǎng)實(shí)踐，確認(rèn)蝸牛是具有生命活動的生物，建立初步的生物觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)能持續(xù)、細(xì)致地觀察蝸牛的生長變化和生命活動，并用規(guī)范的方式記錄觀察結(jié)果；理解生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系，能根據(jù)蝸牛的生活需求調(diào)整飼養(yǎng)環(huán)境，解決飼養(yǎng)過程中出現(xiàn)的簡單問題；培養(yǎng)長期照料小動物的責(zé)任意識，保持探究興趣的持續(xù)性。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過兒歌、圖片或?qū)嵨镂伵?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生帶入課堂主題。2.觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察蝸牛的身體特征和行為，在自主觀察中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)法：通過設(shè)計“蝸牛喜歡吃什么”?“蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境”等簡單對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。4.小組合作法：組織學(xué)生以小組為單位開展搭建、觀察、討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。5.示范講解法：教師針對搭建蝸?！凹摇?、使用放大鏡、觀察記錄等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，幫助學(xué)生掌握正確方法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》，同時展示蝸牛爬行的動態(tài)圖片和實(shí)物蝸牛（每組1-2只，放在透明容器中），提問：“同學(xué)們，這首兒歌里唱的小動物是誰呀？大家看，我們的課堂上也來了一群背著‘小房子’的客人，它們就是蝸牛。誰在生活中見過蝸牛？你是在哪里見到的？’’引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己見過蝸牛的場景。教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：“蝸牛常常出現(xiàn)在花壇、草叢、墻角等地方，尤其是下雨天之后更容易見到。這些小小的蝸牛有很多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)養(yǎng)蝸牛，揭開蝸牛的神秘面紗?！卑鍟n題：10養(yǎng)蝸牛。設(shè)計意圖：通過兒歌和實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生對蝸牛的探究興趣，明確本節(jié)課的核心任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）探究新知，了解蝸牛（20分鐘）1.觀察蝸牛的身體特征教師分發(fā)放大鏡、透明塑料盒和實(shí)物蝸牛，提醒學(xué)生：“觀察的時候要輕輕拿放蝸牛，不要傷害它。我們可以先用肉眼看，再用放大鏡仔細(xì)觀察，看看蝸牛身上都有哪些部分，每個部分看起