2025年[內(nèi)蒙古]教師資格證《教育實踐》真題集考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請仔細閱讀題目要求，根據(jù)要求作答。2.本試卷共五個大題，滿分100分，考試時間120分鐘。一、案例分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）（一）小華是小學(xué)三年級的學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，有時還會與同學(xué)發(fā)生小摩擦。班主任王老師找到小華談話，了解到小華最近晚上睡眠不好，白天容易疲倦，并且覺得最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有些困難。王老師嘗試讓小華課后留下來輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，但小華表現(xiàn)出抗拒，并說“反正我也學(xué)不會”。王老師感到有些無奈，但也想幫助小華。請結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，分析小華出現(xiàn)上述表現(xiàn)的可能原因，并請為王老師提出至少三條具體、可行的教育建議。（二）初中二年級的物理課上，李老師正在講授“光的折射”知識。在演示實驗時，由于實驗器材準備不足且操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生難以理解。課堂氣氛變得有些沉悶，部分學(xué)生開始交頭接耳。李老師意識到這個問題后，沒有批評學(xué)生，而是坦誠地承認自己實驗操作失誤，并嘗試用生活中的實例（如筷子放在水中看起來變彎了）來輔助解釋。課后，李老師也反思了自己實驗準備和操作環(huán)節(jié)的不足。請分析李老師在課堂突發(fā)狀況下所體現(xiàn)出的教學(xué)智慧，并談?wù)勀銓?yōu)秀教師課堂應(yīng)變能力的理解。二、問題解決（本大題共1小題，20分）某班在開展“家鄉(xiāng)文化”主題班會活動中，部分學(xué)生積極性不高，參與度低，小組合作時容易出現(xiàn)分工不均、討論不深入的問題。班干部組織能力有待提高，未能有效調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情。面對這種情況，班主任需要設(shè)計一個解決方案，以提升班會的質(zhì)量和學(xué)生的參與度。請設(shè)計一個具體的解決方案，包括你將采取的主要步驟、運用哪些方法或策略來激發(fā)學(xué)生興趣、促進有效合作，以及預(yù)期達到的效果。三、教育反思（本大題共1小題，20分）張老師是一位有五年教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)語文教師。在一次教授古詩《靜夜思》時，他嘗試采用情境教學(xué)法，通過播放月光視頻、播放輕柔音樂、引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象等方式，希望幫助學(xué)生更好地體會詩歌意境。然而，課堂效果并不理想，部分學(xué)生仍然顯得茫然，對詩歌的理解停留在表面，課堂紀律也有些松散。課后，張老師感到有些沮喪，但他也意識到這次教學(xué)嘗試存在值得反思的地方。請從教學(xué)目標、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生主體性等方面，對張老師這次教學(xué)實踐進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并提出未來改進的方向。四、概念闡述（本大題共1小題，20分）“教學(xué)相長”是《禮記·學(xué)記》中提出的一個重要教育理念。請結(jié)合教育教學(xué)實踐，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)相長”這一理念的內(nèi)涵的理解，并說明在實際教學(xué)中，教師如何體現(xiàn)“教學(xué)相長”？試卷答案一、案例分析（一）可能原因：1.生理因素：晚上睡眠不好導(dǎo)致白天氣候疲憊，影響注意力和學(xué)習(xí)效率。2.學(xué)業(yè)因素：感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降，甚至產(chǎn)生逃避心理。3.心理因素：可能存在一定的焦慮情緒，對學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏信心，表現(xiàn)出抗拒行為。4.師生溝通因素：王老師的初步干預(yù)方式（單獨輔導(dǎo)）可能讓小華感到被“針對”，加劇了抗拒心理。教育建議：1.關(guān)心學(xué)生身心狀況：首先關(guān)注小華的睡眠問題，與家長溝通，了解家庭情況，共同改善小華的作息。同時，給予小華更多的關(guān)心和鼓勵，緩解其緊張情緒。2.采取多元化輔導(dǎo)策略：針對數(shù)學(xué)困難，不應(yīng)僅限于課后單獨輔導(dǎo)。可以嘗試在課堂上設(shè)計一些小型的、低壓力的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)興趣；或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提供更基礎(chǔ)的練習(xí)；或與小組成員結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相幫助。3.建立積極的師生關(guān)系：多創(chuàng)造一些輕松愉快的師生互動機會，了解小華的興趣愛好，找到教育的切入點。在溝通時，多使用鼓勵性、支持性的語言，幫助小華建立自信心。解析思路：分析學(xué)生問題需從多個維度入手，生理、心理、學(xué)業(yè)、環(huán)境（師生關(guān)系）都是重要方面。找出原因才能提出針對性的建議。建議要具體、可行，并體現(xiàn)教育理念，如關(guān)愛學(xué)生、因材施教、建立良好師生關(guān)系等。避免簡單指責(zé)或只關(guān)注學(xué)習(xí)成績。（二）李老師體現(xiàn)的教學(xué)智慧：1.坦誠面對，勇于擔(dān)當：面對實驗失敗，沒有推卸責(zé)任或回避問題，而是坦誠承認失誤，這有助于維護自身威信，也給學(xué)生樹立了誠實、負責(zé)的好榜樣。2.靈活調(diào)整，方法多樣：在實驗效果不佳時，能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，運用生活實例進行輔助講解，體現(xiàn)了教學(xué)方法的靈活性和對學(xué)生認知規(guī)律的尊重。3.反思改進，追求卓越：課后主動反思實驗準備和操作環(huán)節(jié)的問題，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和追求教學(xué)質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)。對優(yōu)秀教師課堂應(yīng)變能力的理解：優(yōu)秀的課堂應(yīng)變能力并非簡單的“救場”，而是教師在日常教學(xué)準備充分的基礎(chǔ)上，面對課堂突發(fā)狀況時，能夠迅速、冷靜地分析情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，有效解決問題，并能夠?qū)⒁馔廪D(zhuǎn)化為教育契機的能力。這需要教師具備扎實的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的心理素質(zhì)、對學(xué)生深刻的理解和高度的責(zé)任心。解析思路：分析教師行為要看其處理問題的態(tài)度和方法。李老師的做法體現(xiàn)了負責(zé)任、靈活、反思等優(yōu)秀品質(zhì)。理解課堂應(yīng)變能力需要將其置于教學(xué)準備和教師專業(yè)素養(yǎng)的背景下，強調(diào)其并非憑空而來，而是基于專業(yè)能力和經(jīng)驗的靈活應(yīng)用，最終目標是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師自身成長。二、問題解決解決方案：1.明確主題，激發(fā)興趣：在班會前，可以讓學(xué)生投票選擇“家鄉(xiāng)文化”主題下的具體子話題（如方言、美食、民俗、歷史故事等），增加學(xué)生的歸屬感和參與意愿。2.優(yōu)化組織，明確分工：引導(dǎo)班干部學(xué)習(xí)更有效的組織方法，如采用小組合作探究的形式，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進行合理分組，并在組內(nèi)設(shè)立“活動記錄員”、“資料搜集員”、“匯報員”等角色，明確職責(zé)，確保人人參與。3.提供支架，指導(dǎo)合作：教師在小組合作過程中巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助，如教給學(xué)生一些合作技巧（如傾聽、表達、協(xié)商），提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源（如書籍、網(wǎng)絡(luò)資料），引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論和成果展示。4.展示交流，多元評價：班會最后，安排充足的時間讓各小組展示交流學(xué)習(xí)成果，可以采用多種形式（如情景劇、手抄報、PPT匯報等）。評價時，不僅看結(jié)果，更要看重學(xué)生在合作過程中的投入程度和進步表現(xiàn)，可以采用組內(nèi)互評、組間互評、教師評價相結(jié)合的方式。5.總結(jié)提升，延伸拓展：班會后，可以鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果延伸到課外，如制作家鄉(xiāng)文化手冊、開展家鄉(xiāng)文化調(diào)查等，使班會活動的影響更深遠。解析思路：解決班級管理問題，首先要分析問題根源（學(xué)生積極性不高、合作困難、班干部能力不足）。解決方案應(yīng)從激發(fā)興趣、優(yōu)化組織形式、提供方法指導(dǎo)、搭建展示平臺、實施多元評價等多個方面入手，形成系統(tǒng)性的策略。措施要具體，具有可操作性，并能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、尊重個體差異、培養(yǎng)合作能力等教育理念。三、教育反思反思與改進：1.教學(xué)目標設(shè)定：反思本次教學(xué)目標是否過于側(cè)重知識傳授，而忽略了情感態(tài)度價值觀目標的設(shè)定。對于《靜夜思》這類詩歌，除了理解詩意、掌握朗讀技巧，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。2.教學(xué)方法選擇：情境教學(xué)法本身是有效的，但可能存在設(shè)計不夠精細或與學(xué)生實際體驗脫節(jié)的問題?？梢苑此记榫硠?chuàng)設(shè)是否足夠真實、生動，是否充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官（視覺、聽覺、想象等）。是否可以增加一些更具互動性的環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論“假如我是李白”等。3.課堂管理策略：課堂紀律松散可能與活動設(shè)計未能充分吸引學(xué)生注意力有關(guān)。反思在播放視頻、音樂等環(huán)節(jié)，是否給予了學(xué)生足夠的引導(dǎo)和任務(wù)（如“邊聽邊想象畫面”、“找出讓你感覺最深的詞句”），使他們保持專注。教師的語言組織和場域控制是否也需要加強。4.學(xué)生主體性發(fā)揮：學(xué)生參與度低，說明在活動中學(xué)生的自主選擇和探索空間可能不足。反思是否可以讓學(xué)生在詩歌意境的想象和表達上擁有更多自由，如鼓勵他們用自己的畫筆畫出《靜夜思》的意境，或嘗試用自己的語言改寫詩句等。5.改進方向：未來教學(xué)中，應(yīng)更注重教學(xué)目標的整合性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗和情感體驗相結(jié)合，增加活動的互動性和參與度，加強課堂引導(dǎo)和管理，真正把課堂還給學(xué)生，促進學(xué)生主動、深度學(xué)習(xí)。同時，要允許教學(xué)過程中的不完美，將反思視為專業(yè)成長的動力。解析思路：教育反思要求教師審視自己的教學(xué)行為及其效果，找出成功之處和不足之處。反思應(yīng)圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、學(xué)生反應(yīng)、教師自身狀態(tài)等多個方面展開。重點在于分析“為什么”會這樣，以及“如何”能做得更好。改進方向要具體、有針對性，并體現(xiàn)先進的教育教學(xué)理念，如學(xué)生中心、體驗式學(xué)習(xí)、活動化教學(xué)等。四、概念闡述內(nèi)涵理解：“教學(xué)相長”源于《禮記·學(xué)記》“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！逼浜诵膬?nèi)涵是指教與學(xué)是相互促進、共同發(fā)展的過程。一方面，通過“教”，教師可以檢驗、深化自己對知識的理解和掌握，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷學(xué)習(xí)、提高（“教然后知困”）；另一方面，通過“學(xué)”，學(xué)生可以獲得新知識、新技能，同時教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（“學(xué)然后知不足”）。因此，教與學(xué)不是單向的傳遞，而是一個雙向互動、相互促進的良性循環(huán)。實際教學(xué)中教師如何體現(xiàn)“教學(xué)相長”：1.以學(xué)定教，反思教學(xué)：教師在備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和可能遇到的問題，但在實際教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的真實反應(yīng)，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)后，認真反思教學(xué)效果，分析成功和失敗的原因，這種反思過程本身就是“教然后知困”，促進教師專業(yè)成長。2.向?qū)W生學(xué)習(xí)，更新觀念：學(xué)生是發(fā)展變化著的個體，他們的思維活躍，對新鮮事物有好奇心。教師應(yīng)尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見和建議，從學(xué)生的提問、討論甚至“錯誤”中，可以獲得新的啟發(fā)，了解社會的變化和知識的更新，從而更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)。3.教學(xué)相促，共同發(fā)展：在師生互動、生生互動的過程中，教師不僅傳授知識，也學(xué)習(xí)如何更好地溝通、引導(dǎo)和激勵學(xué)生；學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同時也可能激發(fā)教師的潛能，促進師生共同進步。教師通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而獲得成就感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)而尊重教師，形成良好的教學(xué)關(guān)系。4.同伴互助，教學(xué)相長：