2026年春粵教花城版（新教材）小學音樂一年級下冊《藝術(shù)·實踐龜兔賽跑》教學設(shè)計一、學情分析一年級學生對童話故事充滿喜愛，多數(shù)學生熟悉《龜兔賽跑》的故事，具備一定的角色認知和表達欲望。他們好動、愛模仿，樂于參與角色扮演和游戲活動，但注意力易分散，對音樂要素（音色、速度、節(jié)奏）的辨別能力仍較弱，團隊合作意識處于初步發(fā)展階段。在藝術(shù)實踐中，學生能大膽展示自我，但動作協(xié)調(diào)性和情感表現(xiàn)力有待提升，需要教師通過趣味化、分層引導(dǎo)的方式，激發(fā)其創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)合作能力。二、核心素養(yǎng)教學目標審美感知：聆聽《龜兔賽跑》管弦樂片段，能辨別單簧管（表現(xiàn)兔子）和大管（表現(xiàn)烏龜）的音色特點，感知音樂速度、節(jié)奏與角色性格的關(guān)聯(lián)，用語言表達對音樂情緒的理解。藝術(shù)表現(xiàn)：能模仿烏龜和兔子的動作姿態(tài)，結(jié)合音樂節(jié)奏準確表現(xiàn)角色性格（烏龜沉穩(wěn)、兔子活潑），參與小組合作的歌舞劇表演，做到動作與音樂協(xié)調(diào)配合。創(chuàng)意實踐：在教師引導(dǎo)下，小組合作設(shè)計角色動作、表情和簡單劇情，嘗試用打擊樂器為表演伴奏，體驗藝術(shù)創(chuàng)作與合作的樂趣。文化理解：通過音樂表演深化對《龜兔賽跑》寓言故事的理解，懂得做事要堅持不懈、不能驕傲自滿的道理，感受音樂與文學、戲劇的融合之美。三、教學重難點教學重點能準確辨別表現(xiàn)烏龜和兔子的音樂片段，用肢體動作生動表現(xiàn)角色性格，積極參與小組合作表演，感受音樂與戲劇的結(jié)合。教學難點在表演中，將音樂要素（速度、節(jié)奏、音色）與角色動作、情緒精準結(jié)合；小組合作時，能分工協(xié)作、默契配合，完整呈現(xiàn)劇情片段。四、教學準備多媒體課件（《龜兔賽跑》故事動畫、管弦樂片段音頻、角色圖片）、鋼琴、打擊樂器（木魚、鈴鼓、沙錘）、角色頭飾（烏龜、兔子、大象主持人、猴子裁判）、小道具（跑道示意圖、獎杯）。五、教學過程故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師提問：“同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事里有誰？發(fā)生了一件什么事？”邀請學生講述故事，教師補充完整劇情，強調(diào)核心情節(jié)：兔子驕傲自大，中途睡覺，烏龜堅持不懈，最終贏得比賽。隨后播放《龜兔賽跑》動畫片段，搭配輕快的背景音樂，引導(dǎo)學生觀察：“動畫里的兔子和烏龜有什么不一樣的性格？兔子活潑好動，烏龜沉穩(wěn)踏實，對不對？”教師順勢導(dǎo)入：“今天我們要把這個故事變成一場音樂表演，一起走進《龜兔賽跑》的音樂世界，用動作、聲音來演繹這個有趣的故事?！卑鍟n題《藝術(shù)·實踐龜兔賽跑》，同時展示角色圖片，營造戲劇氛圍。設(shè)計意圖：借助學生熟悉的童話故事，快速吸引注意力，喚醒角色認知，為后續(xù)音樂聆聽和表演鋪墊劇情基礎(chǔ)，激發(fā)參與藝術(shù)實踐的熱情。聆聽辨析，感知角色初識樂器，關(guān)聯(lián)角色：教師展示單簧管和大管的圖片，介紹兩種樂器：“今天有兩位樂器朋友來幫我們演繹角色，單簧管的聲音清脆、明亮，像活潑的小兔子；大管的聲音低沉、渾厚，像沉穩(wěn)的小烏龜?！狈謩e播放單簧管和大管的音色片段，提問：“你們覺得哪個聲音是兔子的？哪個是烏龜?shù)?？為什么？”學生聆聽后發(fā)言，教師總結(jié)并強化記憶：“清脆、快速的是單簧管，代表兔子；低沉、緩慢的是大管，代表烏龜。”分段聆聽，匹配劇情：播放《龜兔賽跑》管弦樂片段（烏龜出場、兔子出場、兔子睡覺、烏龜沖刺四個段落），每段播放后暫停，引導(dǎo)學生辨析：“這段音樂表現(xiàn)的是故事中的哪個情節(jié)？是兔子還是烏龜在行動？”結(jié)合劇情，用提問引導(dǎo)學生關(guān)注音樂要素：“兔子出場的音樂速度怎么樣？很快，對不對？就像兔子蹦蹦跳跳的樣子；烏龜出場的音樂速度很慢，像烏龜一步一步爬行?！蓖瑫r出示劇情與音樂對應(yīng)圖譜，讓學生直觀感受音樂與劇情的關(guān)聯(lián)。音樂游戲，鞏固感知：開展“聽音樂找角色”游戲，教師播放任意段落音樂，學生快速做出對應(yīng)的角色動作（兔子跳、烏龜爬），反應(yīng)最快且準確的學生可獲得“音樂小達人”貼紙獎勵。游戲重復(fù)2-3次，逐步提升難度，播放兩段音樂銜接片段，讓學生快速切換動作，鞏固對音樂片段的辨別能力。設(shè)計意圖：通過樂器認知、分段聆聽、音樂游戲，將抽象的音色、速度等音樂要素與具體角色、劇情結(jié)合，用趣味游戲強化感知，符合一年級學生的學習特點，突破“辨別音樂片段”的教學重點。動作創(chuàng)編，演繹角色單個角色動作設(shè)計：教師引導(dǎo)學生分別設(shè)計烏龜和兔子的動作。針對烏龜，提問：“烏龜爬的時候，身體是什么樣子的？速度怎么樣？我們可以怎樣模仿？”教師示范基礎(chǔ)動作：身體微微前傾，雙手握拳放在身體兩側(cè)模仿龜殼，膝蓋微屈，緩慢向前爬行，強調(diào)動作沉穩(wěn)、節(jié)奏均勻。學生跟隨練習，鼓勵個性化改編，如加入頭部伸縮的動作。針對兔子，提問：“兔子是怎樣跳的？耳朵要怎么樣？表情是什么樣的？”示范動作：雙手放在頭頂模仿兔子耳朵，雙腳快速交替跳躍，身體輕盈，表情活潑驕傲。學生練習后，邀請幾位學生展示，教師點評并提煉優(yōu)秀動作，如兔子蹦跳時加入甩耳朵、回頭張望的動作，體現(xiàn)其驕傲的性格。劇情片段動作串聯(lián)：結(jié)合音樂片段，串聯(lián)各環(huán)節(jié)動作。播放“兔子睡覺”音樂，引導(dǎo)學生設(shè)計睡覺動作：雙手抱頭，身體蜷縮在地上，表情放松；播放“烏龜沖刺”音樂，引導(dǎo)學生加快爬行速度，手臂擺動幅度增大，表情堅定。教師逐段帶領(lǐng)學生練習，確保動作與音樂節(jié)奏、情緒協(xié)調(diào)配合。設(shè)計意圖：從單個角色到劇情片段，分層引導(dǎo)學生創(chuàng)編動作，尊重學生的個性化表達，同時通過教師示范和點評，提升動作的規(guī)范性和表現(xiàn)力，為后續(xù)小組表演奠定基礎(chǔ)。小組合作，綜合表演角色分配，明確分工：將學生分成4個小組，每組發(fā)放角色頭飾和道具，小組內(nèi)自主分配角色：烏龜1名、兔子1名、大象主持人1名、猴子裁判1名，其余學生擔任啦啦隊，負責加油和樂器伴奏。教師強調(diào)分工協(xié)作的重要性：“每個角色都很重要，主持人要聲音洪亮，裁判要公正，啦啦隊要熱情，大家要互相配合，共同完成表演。”樂器搭配，設(shè)計伴奏：分發(fā)木魚、鈴鼓、沙錘，引導(dǎo)各小組設(shè)計伴奏方案：“木魚聲音清脆，適合為兔子伴奏；沙錘聲音輕柔，適合為烏龜爬行伴奏；鈴鼓可以為啦啦隊加油時使用?！苯處熝不刂笇?dǎo)，幫助小組協(xié)調(diào)樂器與音樂的配合，如烏龜爬行時，沙錘緩慢搖晃；兔子蹦跳時，木魚快速敲擊。小組排練，教師指導(dǎo)：各小組結(jié)合音樂、動作、樂器進行完整排練，教師巡回查看，針對存在的問題給予指導(dǎo)，如動作與音樂脫節(jié)、角色表情不到位、樂器配合混亂等。重點指導(dǎo)薄弱小組，鼓勵學生大膽展示，提醒啦啦隊在合適的時機加油，營造比賽氛圍。成果展示，點評鼓勵：每組依次上臺展示表演，其他學生認真觀看，表演結(jié)束后給予掌聲鼓勵。教師從動作協(xié)調(diào)性、音樂配合度、角色表現(xiàn)力、小組協(xié)作四個方面進行點評，肯定優(yōu)點，提出改進建議，如“某小組兔子的驕傲表情很到位，要是樂器伴奏再整齊一點就更好了”。為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)“最佳表演小組”獎狀，為每位參與學生發(fā)放小貼紙，增強自信心。設(shè)計意圖：通過小組合作的形式，整合角色、動作、樂器、劇情，讓學生在實踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)和合作能力，體驗音樂戲劇表演的樂趣；多元化點評和鼓勵，關(guān)注每位學生的參與，激發(fā)后續(xù)學習的積極性。情感升華，感悟道理表演結(jié)束后，教師提問：“通過今天的表演，你們覺得烏龜為什么能贏得比賽？兔子為什么會輸?shù)舯荣悾俊币龑?dǎo)學生總結(jié)道理：做事要堅持不懈、腳踏實地，不能驕傲自滿，即使自己有優(yōu)勢，也不能掉以輕心。教師補充：“在學習和生活中，我們也要像烏龜一樣，一步一個腳印，堅持到底，才能取得成功?！彪S后播放《龜兔賽跑》完整管弦樂，全體學生佩戴頭飾，跟隨音樂再次完整表演一遍，在歡快的氛圍中深化對故事和音樂的理解。設(shè)計意圖：結(jié)合表演體驗，引導(dǎo)學生感悟故事蘊含的道理，實現(xiàn)音樂教育與德育的融合，同時通過全員參與的完整表演，讓學生再次感受音樂與戲劇的魅力，升華情感體驗。六、小結(jié)本節(jié)課我們通過聆聽、模仿、創(chuàng)編、表演，完成了《龜兔賽跑》的藝術(shù)實踐活動，不僅辨別了單簧管和大管的音色，用動作生動演繹了烏龜和兔子的角色，更在小組合作中學會了分工協(xié)作、互相配合。