2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《律動(dòng)海娃變油娃》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《海娃變油娃》是粵教花城版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第2單元《童謠新唱》中的律動(dòng)曲目，根據(jù)客家童謠改編而成，采用34核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽、體驗(yàn)，感受歌曲34藝術(shù)表現(xiàn)：能完整演唱歌曲，掌握34文化理解：了解歌曲的客家童謠背景，知曉“海娃”“油娃”所代表的含義，感受客家文化的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)對(duì)民間音樂文化的尊重與喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：完整演唱歌曲，把握34教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)34教學(xué)過程情境導(dǎo)入：初識(shí)客家，引出主題教師播放客家文化相關(guān)圖片（如客家圍龍屋、客家服飾、客家童謠演唱場(chǎng)景），配合輕柔的客家音樂背景。師：“小朋友們，今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)特別的群體——客家人，他們是漢族的一個(gè)獨(dú)特民系，有著自己獨(dú)特的文化和習(xí)俗?！睅煟骸翱图胰讼矚g唱童謠，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《海娃變油娃》就是一首好聽的客家童謠，它講述了一個(gè)叫海娃的小朋友的故事。海娃到底變成了什么樣的油娃呢？我們一起來聽聽這首歌。”板書課題，播放歌曲范唱音頻，讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒和內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過客家文化情境創(chuàng)設(shè)，拓寬學(xué)生的文化視野，貼合一年級(jí)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為歌曲學(xué)習(xí)和文化理解奠定基礎(chǔ)。探究新知：學(xué)唱歌曲，感知節(jié)拍再聽歌曲，解讀內(nèi)容與情緒再次播放歌曲范唱，教師提問：“聽完這首歌，你們覺得情緒是怎樣的？歌曲里唱到了誰？他發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞回答，理解歌曲講述了海娃從海邊玩耍的孩子，成長(zhǎng)為勤勞的油娃的故事，感受歌曲歡快、自豪的情緒。PPT出示歌詞，教師逐句領(lǐng)讀，講解重點(diǎn)詞句：“海娃”指在海邊長(zhǎng)大的孩子，“油娃”指勤勞能干、會(huì)榨油的孩子，歌詞體現(xiàn)了海娃的成長(zhǎng)與進(jìn)步。帶領(lǐng)學(xué)生帶著自豪的語氣朗讀歌詞，加深對(duì)內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過提問和歌詞解讀，讓學(xué)生把握歌曲核心內(nèi)容和情緒，為有感情演唱和律動(dòng)表演做鋪墊。學(xué)唱歌曲，掌握節(jié)拍與音準(zhǔn)教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，先帶領(lǐng)學(xué)生用“wu”哼唱，感受34拍的韻律。講解：“這首歌曲是3逐段填詞演唱，重點(diǎn)指導(dǎo)樂句銜接，提醒學(xué)生在樂句結(jié)束處自然換氣。針對(duì)歌曲中重復(fù)的樂句，采用“分組唱”“齊唱”的形式鞏固，教師及時(shí)糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏問題。完整演唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生投入自豪的情緒，聲音飽滿有力。師：“唱到‘海娃變油娃’的時(shí)候，我們要唱得更響亮一點(diǎn)，表現(xiàn)出海娃成長(zhǎng)后的自豪心情。”學(xué)生跟隨教師指導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化情緒表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：先練節(jié)拍再填詞，降低學(xué)習(xí)難度，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；通過情緒指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，提升演唱質(zhì)量。創(chuàng)意律動(dòng)：創(chuàng)編動(dòng)作，合作表演分段創(chuàng)編動(dòng)作，貼合歌詞內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞逐段創(chuàng)編動(dòng)作，采用“師問生答+示范引導(dǎo)”的方式。師：“‘海娃在海邊’，我們可以做什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，如雙手做波浪狀、踮腳轉(zhuǎn)圈等，教師篩選合適的動(dòng)作進(jìn)行示范。針對(duì)關(guān)鍵樂句設(shè)計(jì)動(dòng)作：“海娃在海邊”雙手波浪擺動(dòng)，身體輕微晃動(dòng)；“拾貝殼，撿魚蝦”雙手做撿拾的動(dòng)作；“海娃變油娃”雙手叉腰，抬頭挺胸，表現(xiàn)自豪；“勤勞人人夸”雙手豎起大拇指，點(diǎn)頭微笑。教師逐句帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，確保動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、貼合歌詞。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編，發(fā)揮想象力，同時(shí)通過教師引導(dǎo)，確保動(dòng)作與歌詞、音樂協(xié)調(diào)一致，突破教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合音樂，完整律動(dòng)練習(xí)播放歌曲音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂完整做律動(dòng)，提醒學(xué)生注意動(dòng)作與節(jié)奏的配合，重拍動(dòng)作幅度稍大，弱拍動(dòng)作輕柔。針對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。將學(xué)生分為4人小組，讓小組內(nèi)自主調(diào)整動(dòng)作，加入小組特色，如增加隊(duì)形變化（圓形、一排）等。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組間相互借鑒，培養(yǎng)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中完善律動(dòng)動(dòng)作，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，增強(qiáng)自信心。展示評(píng)價(jià)，強(qiáng)化表現(xiàn)每組推選代表上臺(tái)展示律動(dòng)表演，其他學(xué)生跟隨音樂為其伴唱。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“他們的動(dòng)作和音樂配合得好不好？有沒有表現(xiàn)出海娃的自豪心情？”鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，教師給予肯定和針對(duì)性指導(dǎo)，如“如果動(dòng)作再整齊一點(diǎn)就更好了”“表情再燦爛一點(diǎn)會(huì)更棒”。全體學(xué)生再次跟隨音樂完整表演，教師加入其中，與學(xué)生共同互動(dòng)，營(yíng)造歡快的課堂氛圍。設(shè)計(jì)意圖：通過展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。文化拓展：深化認(rèn)知，傳承文化教師播放客家童謠《月光光》（客家版）片段，提問：“這首童謠和《海娃變油娃》有什么相似之處？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出客家童謠歡快、通俗易懂、貼近生活的特點(diǎn)。師：“客家童謠是客家人智慧的結(jié)晶，承載著客家的文化和傳統(tǒng)，就像《海娃變油娃》告訴我們要做勤勞能干的孩子一樣，每首童謠都有它的意義。希望小朋友們以后能多了解不同地方的童謠，感受不同文化的魅力。”設(shè)計(jì)意圖：通過拓展其他客家童謠，深化學(xué)生對(duì)客家文化的認(rèn)知，讓學(xué)生理解民間音樂的文化價(jià)值，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了客家童謠《海娃變油娃》，小朋友們不僅唱會(huì)了歌曲，還創(chuàng)編了好看的律動(dòng)動(dòng)作，表現(xiàn)得非