《藏區(qū)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護》教案-2025-2026學年商務星球版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內容教材分析本課是上節(jié)課《地球第三極》的延伸與深化。教材以“發(fā)展”與“保護”為核心主線，先闡述藏區(qū)在交通、經濟、民生等方面的發(fā)展成就，再聚焦生態(tài)環(huán)境的特殊性與脆弱性，分析主要生態(tài)問題及保護措施，最后探討發(fā)展與保護的協調路徑。課文融入大量案例、圖表及活動題，貼合新課標要求，既鞏固區(qū)域地理“自然—人文”的分析邏輯，又凸顯人地協調觀的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生家國情懷、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的重要載體。八年級學生已掌握青藏地區(qū)“高”“寒”的自然特征，具備基礎圖文分析能力，但對區(qū)域發(fā)展與生態(tài)保護的辯證關系理解較淺，需通過具象案例與互動探究突破認知難點。核心素養(yǎng)教學目標1.區(qū)域認知：結合教材圖表，說出藏區(qū)交通、經濟、民生的發(fā)展成就，明確藏區(qū)生態(tài)環(huán)境的核心特征，定位三江源、可可西里等關鍵生態(tài)保護區(qū)，建立清晰的區(qū)域發(fā)展與生態(tài)空間概念。

2.綜合思維：通過案例分析，探究藏區(qū)發(fā)展的有利與制約因素，理解生態(tài)脆弱性與人類活動的關聯，辯證看待發(fā)展與保護的關系，梳理二者協調發(fā)展的邏輯鏈條。

3.人地協調觀：認識藏區(qū)生態(tài)保護的重要性，了解我國在生態(tài)保護方面的舉措與成就，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強尊重自然、可持續(xù)發(fā)展的責任意識。

4.地理實踐力：通過圖表判讀、案例研討、小組辯論等活動，提升從教材文本與圖文資料中提取信息、分析問題、表達觀點的能力，學會用地理視角解決實際問題。教學重難點1.教學重點：藏區(qū)在交通、經濟、民生方面的發(fā)展成就；藏區(qū)主要生態(tài)環(huán)境問題及成因；三江源等區(qū)域的生態(tài)保護措施。

2.教學難點：辯證分析藏區(qū)經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系；理解“保護優(yōu)先、協調發(fā)展”理念的實踐路徑，落實人地協調觀。教學準備1.教師準備：商務星球版教材原文及配套圖表（藏區(qū)交通分布圖、藏區(qū)產業(yè)結構示意圖、三江源保護區(qū)分布圖）；多媒體課件（含青藏鐵路、拉林鐵路實景視頻、藏區(qū)特色產業(yè)圖片、三江源生態(tài)保護紀錄片片段、生態(tài)問題對比圖）；小組探究任務單、辯論議題卡片。

2.學生準備：預習教材內容，標記課文中藏區(qū)發(fā)展成就、生態(tài)問題的關鍵語句；結合導學案梳理基礎知識點；收集藏區(qū)生態(tài)保護或特色產業(yè)發(fā)展的相關案例（可選）。教學過程（一）情景導入：對比感知，引出主題教師活動：播放兩段短視頻，第一段展示20世紀90年代藏區(qū)偏遠地區(qū)泥濘小路、簡陋民居的場景，第二段展示如今青藏鐵路飛馳、拉林鐵路穿境、藏式新居錯落、特色產業(yè)興旺的實景。播放結束后提問：“從兩段視頻的對比中，大家發(fā)現藏區(qū)發(fā)生了哪些巨大變化？在快速發(fā)展的同時，藏區(qū)又面臨著怎樣的特殊挑戰(zhàn)？”引導學生結合預習經驗發(fā)言，初步感知藏區(qū)“發(fā)展”與“保護”的雙重命題。隨后板書課題：藏區(qū)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護。設計意圖：通過今昔對比的視覺素材，貼合八年級學生具象思維特點，快速激發(fā)學習興趣，直觀呈現藏區(qū)發(fā)展成就，自然引出生態(tài)保護的核心議題，為新課講授搭建“發(fā)展—保護”的邏輯框架。（二）新課講授：分層探究，深化認知1.解碼藏區(qū)發(fā)展：從閉塞到通達，從單一到多元教師活動：展示教材圖9.10《藏區(qū)交通分布》，結合課文原文講解：“交通是藏區(qū)發(fā)展的命脈。過去，藏區(qū)因海拔高、地形復雜，交通極為閉塞，‘蜀道難，難于上青天’的困境在藏區(qū)更為突出。如今，以青藏鐵路為骨干，川藏、滇藏、新藏公路為支撐，拉林鐵路、雅魯藏布江航運為輔的立體交通網絡已初步形成?！彪S后聚焦青藏鐵路，提問：“青藏鐵路被稱為‘天路’，它的建成通車對藏區(qū)發(fā)展有哪些重要意義？”師生互動：邀請學生結合課文內容發(fā)言，教師補充梳理：加強藏區(qū)與內地的經濟文化交流，促進資源開發(fā)與人員往來；帶動旅游業(yè)發(fā)展，增加當地居民收入；完善區(qū)域交通基礎設施，為民生改善奠定基礎。接著展示藏區(qū)產業(yè)結構示意圖，結合課文講解經濟與民生發(fā)展：“藏區(qū)經濟從過去以游牧業(yè)為主的單一結構，轉變?yōu)橐孕竽翗I(yè)為基礎，旅游業(yè)、特色農產品加工業(yè)、清潔能源產業(yè)協同發(fā)展的多元格局。同時，民生領域大幅改善，教育、醫(yī)療、住房保障水平顯著提升，藏族群眾的生活質量持續(xù)提高。”設計意圖：以交通為切入點，結合教材圖表與課文原文，落實區(qū)域認知素養(yǎng)，引導學生自主提取發(fā)展成就相關信息。通過師問生答的互動形式，強化對發(fā)展意義的理解，讓學生感受藏區(qū)發(fā)展的時代價值。2.聚焦生態(tài)挑戰(zhàn)：脆弱環(huán)境下的多重困境教師活動：展示教材圖9.12《藏區(qū)主要生態(tài)問題分布》，結合課文文字梳理核心問題：“藏區(qū)因‘高’‘寒’的自然特征，生態(tài)系統(tǒng)極為脆弱，主要面臨三大生態(tài)問題——草場退化、水土流失、生物多樣性減少?！彪S后逐一分析：“草場退化主要因過度放牧、氣候變暖導致冰川融化，草場承載力下降；水土流失多發(fā)生在河谷地區(qū)，受地形崎嶇、植被稀疏、人類活動擾動影響；生物多樣性減少則與棲息地破壞、非法捕獵等因素相關?！睅熒樱航M織學生小組討論，結合教材案例思考：“為什么藏區(qū)的生態(tài)環(huán)境比其他區(qū)域更脆弱？氣候變暖對藏區(qū)生態(tài)系統(tǒng)會產生哪些連鎖影響？”小組代表發(fā)言后，教師總結：藏區(qū)海拔高、氣溫低，植被生長緩慢，生態(tài)系統(tǒng)自我修復能力弱，一旦破壞難以恢復；氣候變暖導致冰川退縮、凍土消融，不僅加劇草場退化，還會影響河流補給，引發(fā)連鎖生態(tài)問題。同時展示可可西里藏羚羊保護前后的數量變化圖，強化學生對生物多樣性保護緊迫性的認知。設計意圖：依托教材圖表與課文案例，引導學生精準定位生態(tài)問題，分析成因與影響。小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)綜合思維，幫助學生理解“自然脆弱性”與“人類活動”的疊加效應，突破生態(tài)問題成因的認知難點。3.探尋保護路徑：以三江源為例的實踐探索教師活動：播放三江源生態(tài)保護紀錄片片段（聚焦?jié)竦匦迯?、草場改良、野生動物保護），結合教材原文介紹：“三江源地區(qū)是長江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地，被譽為‘中華水塔’，是藏區(qū)生態(tài)保護的核心區(qū)域，也是我國重要的生態(tài)安全屏障。為保護這一區(qū)域，我國設立了三江源國家級自然保護區(qū)，實施了一系列專項保護措施?！彪S后展示三江源保護措施清單，引導學生結合課文補充完善。師生互動：采用師問生答形式梳理措施：“教材中提到了哪些具體的保護手段？”學生回答后，教師細化：一是生態(tài)修復工程，如退牧還草、濕地保護、植樹造林，提升植被覆蓋率；二是管控人類活動，如合理規(guī)劃放牧區(qū)域、禁止非法捕獵、限制過度開發(fā)；三是科技支撐，如建立生態(tài)監(jiān)測站，實時監(jiān)測冰川、草場、水質變化；四是政策保障，加大資金投入，完善生態(tài)保護法律法規(guī)。同時追問：“這些措施對藏區(qū)生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展有什么意義？”引導學生得出“守護生態(tài)屏障、保障江河安瀾、促進人與自然和諧共生”的結論。設計意圖：以三江源為典型案例，結合視頻與教材文本，具象化呈現生態(tài)保護措施，讓學生理解保護工作的系統(tǒng)性。師問生答的互動形式，強化對課文核心內容的掌握，落實人地協調觀的初步認知。4.辯證思辨：平衡發(fā)展與保護的時代命題教師活動：發(fā)放辯論議題卡片，將學生分為兩組，確立議題：“藏區(qū)發(fā)展應優(yōu)先追求經濟增長（正方）”“藏區(qū)發(fā)展應優(yōu)先強化生態(tài)保護（反方）”。明確辯論規(guī)則：每組結合教材內容、案例資料，闡述觀點并反駁對方，限時發(fā)言。隨后提供課文中藏區(qū)特色產業(yè)、生態(tài)脆弱性的相關素材，以及青藏鐵路建設中生態(tài)保護的案例（如動物遷徙通道、凍土保護技術）作為辯論支撐。師生互動：學生分組展開辯論，正方從“經濟發(fā)展改善民生、為生態(tài)保護提供資金”角度闡述，反方從“生態(tài)脆弱性決定保護是發(fā)展前提、破壞后難以修復”角度反駁。辯論結束后，教師引導總結：“藏區(qū)發(fā)展與生態(tài)保護并非對立關系，而是相輔相成的。經濟發(fā)展需以生態(tài)保護為底線，生態(tài)保護也需依托合理發(fā)展提供支撐，核心是堅持‘保護優(yōu)先、協調發(fā)展’的理念?！苯Y合青藏鐵路建設案例補充：“青藏鐵路在施工中專門為藏羚羊、藏野驢設置遷徙通道，采用凍土保護技術，既打通了交通命脈，又最大限度保護了生態(tài)環(huán)境，正是協調發(fā)展的典范?！痹O計意圖：通過辯論活動激發(fā)學生思維碰撞，貼合八年級學生樂于表達的特點，培養(yǎng)辯證思維與語言表達能力。結合教材案例與實際工程，化解“發(fā)展與保護對立”的認知誤區(qū)，突破教學難點，深化人地協調觀。5.拓展延伸：立足課文，展望未來教師活動：展示藏區(qū)特色產業(yè)圖片（青稞酒、藏香、生態(tài)旅游民宿），結合教材活動題提問：“結合藏區(qū)的自然與人文特色，除了課文提到的產業(yè)，還可以發(fā)展哪些綠色產業(yè)？這些產業(yè)如何體現‘生態(tài)優(yōu)先’的理念？”發(fā)放小組探究任務單，要求學生結合課文內容與已有知識，設計1-2種綠色產業(yè)方案，說明設計依據與生態(tài)保護措施。師生互動：學生小組合作設計方案，如“高原生態(tài)旅游+文化體驗”（控制游客數量、規(guī)范旅游行為，依托藏式文化吸引游客）、“清潔能源產業(yè)+特色養(yǎng)殖”（利用太陽能、風能發(fā)電，發(fā)展生態(tài)畜牧業(yè)）。各小組派代表展示方案，教師點評：“同學們的方案都緊扣藏區(qū)特色，體現了綠色發(fā)展理念。課文中也提到，藏區(qū)的發(fā)展必須立足生態(tài)承載力，走可持續(xù)發(fā)展之路，讓生態(tài)優(yōu)勢轉化為發(fā)展優(yōu)勢。”設計意圖：銜接教材活動題，延伸課文內容，培養(yǎng)地理實踐力。通過方案設計，讓學生將“協調發(fā)展”理念轉化為具體實踐，強化對課文核心觀點的理解，同時激發(fā)創(chuàng)新思維。（三）隨堂檢測：鞏固核心，查漏補缺基礎題下列不屬于藏區(qū)交通發(fā)展成就的是（）青藏鐵路B.拉林鐵路C.新藏公路D.京滬高鐵；三江源自然保護區(qū)主要保護的是（）森林生態(tài)系統(tǒng)B.濕地與水源涵養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.荒漠生態(tài)系統(tǒng)；拓展題簡要分析藏區(qū)草場退化的自然與人為原因；結合課文，說說藏區(qū)如何實現經濟發(fā)展與生態(tài)保護的協調。課堂總結本