廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的多維審視與提升路徑一、引言1.1研究背景與意義在全球經(jīng)濟(jì)一體化和科技飛速發(fā)展的時代背景下，工程人才作為推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵力量，其重要性不言而喻。廣西，作為中國面向東盟開放合作的前沿和窗口，在“一帶一路”倡議、西部陸海新通道建設(shè)等國家戰(zhàn)略中扮演著舉足輕重的角色，對卓越工程人才的需求極為迫切。近年來，廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了顯著成就，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如汽車制造、鋼鐵、有色金屬等正朝著智能化、綠色化方向轉(zhuǎn)型；新興產(chǎn)業(yè)如電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料等蓬勃發(fā)展。例如，廣西的新能源汽車產(chǎn)業(yè)在政策扶持和市場需求的雙重推動下迅速崛起，吸引了眾多知名企業(yè)落戶，形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對工程人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高要求，不僅需要大量具備扎實(shí)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的工程技術(shù)人才，更需要一批具有創(chuàng)新能力、國際視野和跨文化交流能力的卓越工程人才，以滿足產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展和國際競爭的需要。廣西高校作為培養(yǎng)工程人才的重要基地，積極響應(yīng)國家和地方的戰(zhàn)略需求，大力推進(jìn)卓越工程人才培養(yǎng)工作。多所高校設(shè)立了相關(guān)專業(yè)和培養(yǎng)項目，如廣西大學(xué)的“卓越工程師創(chuàng)新研究院”，聚焦服務(wù)國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略，依托“土木+”學(xué)科專業(yè)群，開展卓越工程師研究生層次人才培養(yǎng)；桂林理工大學(xué)連續(xù)10年舉辦“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績，如實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)科競賽中屢獲佳績，英語四六級通過率、考研錄取率、就業(yè)率等指標(biāo)表現(xiàn)優(yōu)異。然而，廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)在取得成績的同時，也面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。在培養(yǎng)質(zhì)量方面，部分高校的工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，課程內(nèi)容更新不及時，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，難以滿足企業(yè)對卓越工程人才的要求。在質(zhì)量管理方面，還存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠完善、質(zhì)量監(jiān)控不夠嚴(yán)格、質(zhì)量評價不夠科學(xué)等問題，影響了卓越工程人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論上，有助于豐富和完善工程教育質(zhì)量管理理論。通過對廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的深入研究，剖析其中存在的問題和不足，探索適合廣西高校的卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式和方法，能夠?yàn)楣こ探逃|(zhì)量管理理論提供新的實(shí)證研究和理論支撐，推動工程教育質(zhì)量管理理論的發(fā)展和創(chuàng)新。在實(shí)踐中，能夠?yàn)閺V西高校提升卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的參考和借鑒。通過提出針對性的改進(jìn)措施和建議，幫助高校完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、優(yōu)化質(zhì)量評價，從而提高卓越工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，為廣西的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。此外，本研究成果還可以為其他地區(qū)高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理提供參考，促進(jìn)我國工程教育質(zhì)量的整體提升。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對卓越工程人才培養(yǎng)的研究起步較早，形成了較為成熟的理論與實(shí)踐體系。以美國為例，其工程教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過與企業(yè)緊密合作，開展產(chǎn)學(xué)研一體化項目。如麻省理工學(xué)院（MIT）的“本科生研究機(jī)會計劃（UROP）”，讓學(xué)生在本科階段就參與到科研項目中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升解決實(shí)際問題的能力。德國的“雙元制”教育模式更是舉世聞名，企業(yè)與學(xué)校深度合作，學(xué)生一半時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，一半時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和要求，培養(yǎng)出了大量高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。英國的工程教育注重工程倫理與可持續(xù)發(fā)展理念的融入，將其貫穿于課程體系和教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。國內(nèi)對于卓越工程人才培養(yǎng)的研究始于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實(shí)施，眾多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了深入探討。在培養(yǎng)模式方面，強(qiáng)調(diào)校企合作、產(chǎn)教融合，如通過共建實(shí)踐教學(xué)基地、聯(lián)合開展科研項目等方式，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，使人才培養(yǎng)更符合產(chǎn)業(yè)需求。在課程體系建設(shè)上，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課程比重，引入行業(yè)最新技術(shù)和案例，提高課程的實(shí)用性和針對性。在師資隊伍建設(shè)方面，倡導(dǎo)打造“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力，同時聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。在質(zhì)量管理方面，雖然部分研究涉及到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控與評價等內(nèi)容，但對于如何構(gòu)建全面、系統(tǒng)、科學(xué)的質(zhì)量管理體系，缺乏深入的分析與探討。尤其是針對地方高校，特別是像廣西這樣具有獨(dú)特區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的高校，如何結(jié)合地方實(shí)際，制定適合自身發(fā)展的卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理策略，相關(guān)研究相對較少。同時，在跨學(xué)科融合培養(yǎng)卓越工程人才方面，雖然有一定的研究成果，但在實(shí)踐中如何有效實(shí)施跨學(xué)科課程設(shè)置、教學(xué)方法改革以及教學(xué)資源整合等，還需要進(jìn)一步的實(shí)證研究和實(shí)踐探索。此外，在國際合作與交流方面，如何充分利用廣西面向東盟的地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)與東盟國家高校和企業(yè)在卓越工程人才培養(yǎng)方面的合作，目前的研究也較為薄弱。本研究旨在彌補(bǔ)這些不足，深入剖析廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀與問題，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出具有針對性和可操作性的改進(jìn)措施，為廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有益的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀、問題及對策。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于卓越工程人才培養(yǎng)、工程教育質(zhì)量管理等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等，全面梳理相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解國內(nèi)外研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，為研究提供堅實(shí)的理論支撐和豐富的實(shí)踐參考。例如，在梳理國外工程教育模式時，深入研究了美國、德國、英國等國家的成功經(jīng)驗(yàn)，分析其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊伍等方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為廣西高校提供借鑒。案例分析法有助于深入了解具體實(shí)踐情況。選取廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)等廣西高校中具有代表性的卓越工程人才培養(yǎng)項目作為案例，對其培養(yǎng)模式、質(zhì)量管理體系、實(shí)施效果等進(jìn)行深入剖析。通過實(shí)地調(diào)研、訪談相關(guān)人員、收集分析項目資料等方式，詳細(xì)了解這些高校在卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理方面的具體做法、取得的成績以及存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其他高校提供有益的參考。例如，在研究廣西大學(xué)的卓越工程師創(chuàng)新研究院時，深入了解其與企業(yè)的合作模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)安排以及人才培養(yǎng)成效等，分析其成功之處和可改進(jìn)的方向。調(diào)查研究法用于獲取第一手資料。設(shè)計針對廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)相關(guān)利益主體的調(diào)查問卷，包括學(xué)生、教師、企業(yè)等，了解他們對培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度、對培養(yǎng)過程的看法以及對改進(jìn)的建議。同時，對相關(guān)高校的管理人員、教師和企業(yè)代表進(jìn)行訪談，深入探討卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理中存在的問題及解決思路。例如，通過對企業(yè)代表的訪談，了解企業(yè)對卓越工程人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、對高校培養(yǎng)質(zhì)量的評價以及對校企合作的期望，為高校改進(jìn)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。本研究在視角和內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，立足廣西獨(dú)特的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合廣西高校的實(shí)際情況，深入研究卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理。充分考慮廣西在“一帶一路”倡議、西部陸海新通道建設(shè)等國家戰(zhàn)略中的地位和作用，以及廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對工程人才的特殊需求，探索適合廣西高校的卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式和方法，具有較強(qiáng)的地域特色和針對性。在研究內(nèi)容方面，構(gòu)建全面、系統(tǒng)、科學(xué)的卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，不僅關(guān)注質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控與評價等傳統(tǒng)方面，還深入探討了質(zhì)量管理中的利益相關(guān)者協(xié)同、跨學(xué)科融合培養(yǎng)、國際合作與交流等新興領(lǐng)域，為廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理提供了更全面、更深入的研究成果，有助于推動廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。二、廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析2.1政策導(dǎo)向與發(fā)展脈絡(luò)自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）以來，國家陸續(xù)出臺了一系列政策，為卓越工程人才培養(yǎng)指明方向、提供支持。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“卓越計劃”的實(shí)施奠定了政策基礎(chǔ)。2017年，教育部聯(lián)合多部門推進(jìn)新工科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，這進(jìn)一步推動了卓越工程人才培養(yǎng)向更高層次、更寬領(lǐng)域發(fā)展。此后，國家不斷加強(qiáng)對工程教育的重視，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、師資隊伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面出臺了多項政策，如《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍等提出了明確要求，為卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。廣西地區(qū)積極響應(yīng)國家政策，結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，大力推進(jìn)卓越工程人才培養(yǎng)工作。2012年，廣西教育廳等部門發(fā)布相關(guān)文件，鼓勵區(qū)內(nèi)高校參與“卓越計劃”，并給予政策支持和資金扶持，引導(dǎo)高校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)基地。例如，對參與“卓越計劃”的高校，在項目申報、教學(xué)資源配置等方面給予優(yōu)先考慮，支持高校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。隨著“一帶一路”倡議和西部陸海新通道建設(shè)的推進(jìn)，廣西出臺了一系列政策，鼓勵高校培養(yǎng)具有國際視野、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的卓越工程人才。如支持高校與東盟國家高校開展交流合作，聯(lián)合培養(yǎng)工程人才；鼓勵高校圍繞廣西的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。在政策引導(dǎo)下，廣西高校積極投身卓越工程人才培養(yǎng)實(shí)踐，經(jīng)歷了從試點(diǎn)探索到逐步推廣、深化改革的發(fā)展歷程。2012年，廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)等多所高校入選國家“卓越計劃”第二批試點(diǎn)高校，率先在部分工科專業(yè)開展卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)工作。這些高校結(jié)合自身優(yōu)勢和地方產(chǎn)業(yè)需求，制定了各具特色的人才培養(yǎng)方案，如廣西大學(xué)在機(jī)械工程、電氣工程等專業(yè)實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)理論知識，1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力；桂林理工大學(xué)在資源勘查工程、環(huán)境工程等專業(yè)開設(shè)“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”，通過創(chuàng)新課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施校企合作“四雙制”等舉措，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。隨著試點(diǎn)工作的深入開展，廣西高校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步將卓越工程人才培養(yǎng)理念推廣到更多專業(yè)，并在培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了深化改革。在培養(yǎng)模式上，各高校更加注重科教融匯、產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與科研院所、企業(yè)的合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人，如廣西大學(xué)與多家企業(yè)聯(lián)合建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接；在課程體系方面，優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐課程比重，引入行業(yè)最新技術(shù)和案例，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，如桂林理工大學(xué)構(gòu)建了“打基礎(chǔ)—上水平—爭卓越”三階段能力培養(yǎng)模式，開發(fā)了一系列與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程；在實(shí)踐教學(xué)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題的能力，許多高校與企業(yè)共建了校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境；在師資隊伍建設(shè)方面，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，選派校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平。經(jīng)過多年的發(fā)展，廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)取得了一定的成績，為廣西的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，但在培養(yǎng)質(zhì)量、質(zhì)量管理等方面仍面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)。2.2培養(yǎng)模式與實(shí)踐舉措2.2.1廣西大學(xué)的多元融合模式廣西大學(xué)在卓越工程人才培養(yǎng)方面積極探索多元融合模式，成效顯著。在科教融匯方面，充分發(fā)揮土木工程學(xué)科優(yōu)勢，積極探索“土木工程+”學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式，一體化建設(shè)土木工程與先進(jìn)材料學(xué)科群、輕化工程與先進(jìn)制造學(xué)科群等六大特色化、交叉融合學(xué)科專業(yè)群。通過設(shè)立學(xué)科交叉科研項目，鼓勵不同學(xué)科背景的教師和學(xué)生共同開展科研工作，促進(jìn)知識的交流與融合。例如，在土木工程與先進(jìn)材料學(xué)科群的科研項目中，土木工程專業(yè)的學(xué)生與材料科學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作，研究新型建筑材料在土木工程中的應(yīng)用，取得了一系列創(chuàng)新性成果。同時，共享交叉科研平臺，為師生提供了良好的科研條件，建設(shè)交叉導(dǎo)師團(tuán)隊，匯聚了不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者，為學(xué)生提供更全面、更專業(yè)的指導(dǎo)，有效促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在產(chǎn)教融合方面，廣西大學(xué)積極聯(lián)合多方主體協(xié)同育人。組織相關(guān)行業(yè)企業(yè)工程師深度參與人才培養(yǎng)方案制定、教材編制和課程建設(shè)，研究制定了23個工科專業(yè)的校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案，形成校企共建課程259門。這些共建課程將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)科研成果融入課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程順利對接，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求雙向匹配。例如，在機(jī)械工程專業(yè)的校企共建課程中，企業(yè)工程師將最新的機(jī)械制造工藝和技術(shù)案例引入課堂，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動態(tài)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校堅持問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，與300余家企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠車間，在工程實(shí)踐前線接觸真實(shí)問題，進(jìn)行真學(xué)習(xí)、獲得真本領(lǐng)。學(xué)校還完善了企業(yè)出題、校企解題、學(xué)生答題、產(chǎn)業(yè)閱卷一體機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)、科研院所等主體著力推進(jìn)亞熱帶智能農(nóng)機(jī)裝備、甘蔗與制糖、建筑與交通、信息安全4個示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，以及專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過這些舉措，深化了重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和前沿研究成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的卓越工程人才奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。立足廣西地域優(yōu)勢，對接中國—東盟自貿(mào)區(qū)和“一帶一路”建設(shè)需求，推動學(xué)院與走向東盟的企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作育人，探索構(gòu)建中國—東盟工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，搭建工程教育國際合作網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校獲教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目74項，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和國際交流機(jī)會。在課程改革方面，注重理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，設(shè)置跨學(xué)科的通識教育課程，每個專業(yè)至少開設(shè)3門交叉課程，每門專業(yè)課程至少增加2個科教融合點(diǎn)。要求每門專業(yè)課程融入專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)或工程案例、每個專業(yè)建設(shè)1門以上校企合作課程，將行業(yè)發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)、新需求融入教學(xué)過程，不斷優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提升思維能力。設(shè)置“跨學(xué)科工程實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練+工程實(shí)踐與學(xué)科競賽+企業(yè)工程實(shí)踐計劃+科研機(jī)會計劃”實(shí)踐模塊，推動工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)前移，促進(jìn)“工學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)。推進(jìn)院士專家進(jìn)課堂、重大工程進(jìn)課堂、科研項目進(jìn)課堂、行業(yè)問題進(jìn)課堂，促進(jìn)高水平科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，匯編科研育人典型案例140個。建設(shè)8個校企協(xié)同、學(xué)科專業(yè)交叉的工科類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)、思維創(chuàng)新、實(shí)踐能力和工程能力綜合培養(yǎng)，推動協(xié)同育人出經(jīng)驗(yàn)、出示范。依托國家級虛擬仿真中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)建“線上+線下”“虛擬+實(shí)體”“課內(nèi)+課外”的全天候?qū)嵺`教學(xué)模式，隨時滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)實(shí)踐需求。實(shí)施“一人一導(dǎo)師”制度，根據(jù)學(xué)生興趣特長和思維方式因材施教，促進(jìn)人才個性化發(fā)展和市場多樣化相匹配。推進(jìn)“立德樹人堂堂講”課程思政，弘揚(yáng)工匠精神和科學(xué)家精神，著力培養(yǎng)家國情懷與職業(yè)素養(yǎng)、工程知識和創(chuàng)新實(shí)踐能力相統(tǒng)一的新時代卓越人才。在團(tuán)隊建設(shè)方面，實(shí)施《領(lǐng)軍團(tuán)隊及創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)方案》，圍繞學(xué)校新一輪“雙一流”建設(shè)，大力選聘領(lǐng)軍團(tuán)隊帶頭人，構(gòu)建“首席科學(xué)家+學(xué)術(shù)帶頭人+學(xué)術(shù)骨干”的創(chuàng)新團(tuán)隊，鍛造卓越師資隊伍。組建高水平團(tuán)隊，引入校外優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力提升工科教育教學(xué)水平。聘請企業(yè)中生產(chǎn)、科研、管理一線的300余名專家任兼職教師，進(jìn)校開展工程訓(xùn)練實(shí)踐課堂講學(xué)示范，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生基于行業(yè)企業(yè)一線的工程問題、案例和項目開展研究性學(xué)習(xí)。把行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷納入教師考核和評價的重要內(nèi)容，支持專職教師到企業(yè)掛職頂崗，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙向密切交流，加強(qiáng)專業(yè)教師“雙師”業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。實(shí)施教育教學(xué)能力提升行動計劃，組織教學(xué)創(chuàng)新大賽、BIM技術(shù)應(yīng)用技能大賽，開設(shè)名師工作坊，搭建教師課堂觀摩、培訓(xùn)研討、案例分析的交流合作平臺，不斷強(qiáng)化工科教師綜合素質(zhì)、提升育人能力。通過這些舉措，廣西大學(xué)在卓越工程人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了有力支持。2.2.2桂林理工大學(xué)的特色創(chuàng)新實(shí)踐桂林理工大學(xué)自2012年起，連續(xù)10年舉辦“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”，在卓越工程人才培養(yǎng)方面形成了獨(dú)特的特色創(chuàng)新實(shí)踐模式。在人才培養(yǎng)模式上，學(xué)校明確以培養(yǎng)造就一批具有家國情懷、社會責(zé)任感較強(qiáng)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、富有進(jìn)取精神和國際視野的應(yīng)用型卓越人才為目標(biāo)。成立了學(xué)校及學(xué)院層面的“卓越班人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面統(tǒng)籌人才培養(yǎng)工作，制定了《“卓越計劃”實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》等17項制度，為人才培養(yǎng)提供了堅實(shí)的制度保障。學(xué)校每年給予各“卓越班”不低于25萬元的專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為人才培養(yǎng)提供了充足的資金支持。入班學(xué)生一次性獎勵3000元，并在參加海外游學(xué)、校際學(xué)生交換、推薦免試研究生等方面享有優(yōu)先權(quán)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在實(shí)踐教學(xué)體系方面，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐學(xué)分，重構(gòu)“基本技能”“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力”“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力”三級實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式，在常規(guī)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增加“卓越工程師”頂崗實(shí)習(xí)以及與其相延續(xù)和銜接的畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在不同階段獲得不同層次的實(shí)踐鍛煉，全面提升實(shí)踐能力。積極開發(fā)實(shí)踐資源，采用校地協(xié)同、校企協(xié)同等多種方式，完善“校中廠”“校內(nèi)孵化中心”等實(shí)踐平臺及多層次、多類型、跨區(qū)域的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與廣西劍麻集團(tuán)有限公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西魚峰集團(tuán)、南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西地凱光伏能源有限公司等一大批廣西千億元產(chǎn)業(yè)企業(yè)、國家高新技術(shù)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，與廣西有色勘察設(shè)計研究院、廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、南寧市勘察測繪地理信息院等科研單位結(jié)對共建，搭建人才培養(yǎng)小高地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐資源。實(shí)施校企合作“四雙制”，即“雙建”（校企共建專業(yè)，共建人才培養(yǎng)方案）、“雙培”（互建培訓(xùn)基地，互為對方培養(yǎng)人才）、“雙聘”（聘請企業(yè)專家到校任職，聘請專業(yè)教師入企掛職）、“雙研”（共同申報科研課題，共同研發(fā)及技術(shù)改進(jìn)）。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，為“卓越班”學(xué)生配備一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師，共選拔校內(nèi)導(dǎo)師150名，聘任企業(yè)導(dǎo)師67名。通過這些舉措，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程體系與教學(xué)方法改革上，優(yōu)化理論課程體系，將專業(yè)理論課程分為基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)方向模塊，專業(yè)方向模塊側(cè)重凸顯專業(yè)特色、新工科及工程教育特色。改革教學(xué)方法，基于案例或工程項目，實(shí)施小班授課，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性；建設(shè)在線課程，搭建集教、學(xué)、練、測、評于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)平臺”，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)渠道。優(yōu)化考核方式，注重學(xué)習(xí)過程考核，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決復(fù)雜問題的工程應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的積累和能力的提升。此外，課內(nèi)課外相結(jié)合，通過思政課程和課程思政進(jìn)行價值觀塑造，開設(shè)20門課程思政課程，設(shè)置40個課程思政案例。課外結(jié)合湘江戰(zhàn)役等紅色資源及西部民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興工作，組織“百名學(xué)子看世界”等社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和奉獻(xiàn)意識，注重為黨育人、為國育才的價值引領(lǐng)。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，桂林理工大學(xué)“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”取得了顯著成績?！白吭焦こ處煂?shí)驗(yàn)班”所在專業(yè)全部列為教育部一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，獲得7門國家級一流本科課程，獲得國家級課程思政示范課，課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊，3個國家級新工科項目；環(huán)境工程獲得國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，獲建4個自治區(qū)級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍好學(xué)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體優(yōu)秀。英語四六級通過率、考研錄取率、就業(yè)率分別達(dá)到96%、40%、100%，在全國大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)競賽及各項學(xué)科競賽中，獲得116個獎項，在自治區(qū)級各類競賽中獲得46個獎項。2016年，測繪工程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加全國第八屆高等學(xué)校大學(xué)生測繪科技論文競賽，獲得了4個一等獎中的2個，化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得2018年全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽一等獎；環(huán)境工程、無機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)班50%以上人數(shù)參加國際交流項目，實(shí)驗(yàn)班黨員比例超過25%，注冊中國青年志愿者比例達(dá)55.2%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)子還獲得過全國大學(xué)生自強(qiáng)之星、李四光學(xué)生獎學(xué)金，入選“全國百名國家獎學(xué)金”金獎學(xué)生代表名錄，還獲得過市縣級優(yōu)秀第一書記和先進(jìn)幫扶干部等榮譽(yù)稱號。2.3取得的階段性成果廣西高校在卓越工程人才培養(yǎng)方面積極探索，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及社會服務(wù)拓展等多個維度取得了一系列階段性成果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，廣西高校取得了顯著進(jìn)展。多所高校積極布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，形成了一批特色鮮明、優(yōu)勢突出的學(xué)科專業(yè)集群。以廣西大學(xué)為例，該校發(fā)揮土木工程學(xué)科優(yōu)勢，探索“土木工程+”學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式，一體化建設(shè)土木工程與先進(jìn)材料學(xué)科群、輕化工程與先進(jìn)制造學(xué)科群等六大特色化、交叉融合學(xué)科專業(yè)群。這些學(xué)科專業(yè)群整合了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)了學(xué)科之間的交叉融合，提升了學(xué)科的整體實(shí)力和影響力。同時，廣西高校積極響應(yīng)國家新工科建設(shè)號召，主動布局新興學(xué)科專業(yè)。如桂林電子科技大學(xué)在人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域開設(shè)相關(guān)專業(yè)，為廣西新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了急需的專業(yè)人才。部分高校的工科專業(yè)通過國際工程教育專業(yè)認(rèn)證，進(jìn)一步提升了專業(yè)的國際認(rèn)可度和競爭力，如桂林理工大學(xué)的環(huán)境工程、資源勘查工程等專業(yè)通過認(rèn)證，表明這些專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等方面達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的未來發(fā)展拓展了更廣闊的空間。人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了有效提升。廣西高校通過實(shí)施卓越工程人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力顯著提高。桂林理工大學(xué)“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新等方面表現(xiàn)出色。英語四六級通過率、考研錄取率、就業(yè)率分別達(dá)到96%、40%、100%，在全國大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)競賽及各項學(xué)科競賽中，獲得116個獎項，在自治區(qū)級各類競賽中獲得46個獎項。這些成績充分展示了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得了優(yōu)異成績。廣西大學(xué)的學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等賽事中屢獲佳績，其參賽作品緊密結(jié)合實(shí)際，具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)用性，體現(xiàn)了卓越工程人才培養(yǎng)的成效。在社會服務(wù)方面，廣西高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力支持。高校與企業(yè)緊密合作，共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。廣西大學(xué)與多家企業(yè)共建了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如亞熱帶智能農(nóng)機(jī)裝備、甘蔗與制糖、建筑與交通、信息安全4個示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這些產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，深化重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和前沿研究成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，推動了科技成果的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。同時，高校積極參與地方技術(shù)改造和創(chuàng)新，為企業(yè)解決技術(shù)難題，提升企業(yè)的核心競爭力。桂林理工大學(xué)與廣西劍麻集團(tuán)有限公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作，共同開展科研項目，為企業(yè)提供技術(shù)支持，助力企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新。此外，廣西高校還為地方培養(yǎng)了大量急需的工程技術(shù)人才，這些人才在各自的崗位上發(fā)揮著重要作用，為廣西的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。三、培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素3.1師資隊伍建設(shè)3.1.1校企“雙師”結(jié)構(gòu)校企“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍對于卓越工程人才培養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠有效整合高校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供更具實(shí)踐性和前沿性的教育。廣西高校在這方面積極探索，取得了一定的成效。學(xué)校大力選聘領(lǐng)軍團(tuán)隊帶頭人，構(gòu)建“首席科學(xué)家+學(xué)術(shù)帶頭人+學(xué)術(shù)骨干”的創(chuàng)新團(tuán)隊，為卓越工程人才培養(yǎng)提供了堅實(shí)的師資保障。同時，積極引入校外優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力提升工科教育教學(xué)水平。學(xué)校聘請了企業(yè)中生產(chǎn)、科研、管理一線的300余名專家擔(dān)任兼職教師，這些兼職教師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校開展工程訓(xùn)練實(shí)踐課堂講學(xué)示范，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生基于行業(yè)企業(yè)一線的工程問題、案例和項目開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工程場景和實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。在教師實(shí)踐能力提升方面，廣西高校把行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷納入教師考核和評價的重要內(nèi)容，支持專職教師到企業(yè)掛職頂崗，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙向密切交流，加強(qiáng)專業(yè)教師“雙師”業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。通過這些舉措，教師能夠深入了解企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性。例如，學(xué)校定期選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的實(shí)際項目研發(fā)和生產(chǎn)管理，教師在實(shí)踐過程中積累了豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，回到學(xué)校后能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工程需求。然而，廣西高校校企“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)仍存在一些問題。部分企業(yè)專家由于工作繁忙，難以保證充足的授課時間，導(dǎo)致兼職教師授課的系統(tǒng)性和連貫性不足。同時，企業(yè)專家與校內(nèi)教師之間的溝通協(xié)作還不夠緊密，在教學(xué)內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法的配合上存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。此外，一些教師在企業(yè)掛職鍛煉時，由于企業(yè)的工作安排和自身能力的限制，未能充分深入了解企業(yè)的核心技術(shù)和業(yè)務(wù)流程，實(shí)踐能力提升效果有限。這些問題需要進(jìn)一步解決，以優(yōu)化校企“雙師”結(jié)構(gòu)，提高卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.1.2教師激勵與發(fā)展機(jī)制教師激勵與發(fā)展機(jī)制是影響卓越工程人才培養(yǎng)的重要因素。有效的激勵機(jī)制能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平，為卓越工程人才培養(yǎng)提供有力支持。廣西高校實(shí)施教育教學(xué)能力提升行動計劃，組織教學(xué)創(chuàng)新大賽、BIM技術(shù)應(yīng)用技能大賽，開設(shè)名師工作坊，搭建教師課堂觀摩、培訓(xùn)研討、案例分析的交流合作平臺，不斷強(qiáng)化工科教師綜合素質(zhì)、提升育人能力。這些舉措為教師提供了展示自我和提升能力的機(jī)會，激發(fā)了教師參與教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱情。從物質(zhì)激勵方面來看，廣西高校為教師提供了一定的科研經(jīng)費(fèi)支持和教學(xué)獎勵，鼓勵教師開展科研項目和教學(xué)改革實(shí)踐。對于在卓越工程人才培養(yǎng)中表現(xiàn)突出的教師，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，如獎金、榮譽(yù)證書等，提高教師的工作積極性。在精神激勵方面，學(xué)校注重對教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)，為教師提供晉升機(jī)會和職業(yè)發(fā)展空間。例如，設(shè)立教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和宣傳，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感。然而，目前的教師激勵機(jī)制仍存在一些不足之處。物質(zhì)激勵的力度相對有限，對于一些優(yōu)秀教師的激勵效果不夠明顯，難以充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。同時，在激勵機(jī)制的實(shí)施過程中，存在評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、公平的問題，導(dǎo)致部分教師對激勵機(jī)制的認(rèn)可度不高。在教師職業(yè)發(fā)展方面，雖然學(xué)校為教師提供了一些培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，但培訓(xùn)內(nèi)容和方式還不夠精準(zhǔn)，不能完全滿足教師的個性化需求。此外，教師在跨學(xué)科發(fā)展和參與企業(yè)實(shí)踐方面還面臨一些障礙，缺乏相應(yīng)的政策支持和資源保障。這些問題制約了教師的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而影響了卓越工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3.2課程與教學(xué)體系3.2.1課程設(shè)置的合理性課程設(shè)置是卓越工程人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其合理性直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。廣西高校在課程設(shè)置方面進(jìn)行了積極探索，力求使課程與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度上，廣西大學(xué)積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。組織相關(guān)行業(yè)企業(yè)工程師深度參與人才培養(yǎng)方案制定、教材編制和課程建設(shè)，研究制定了23個工科專業(yè)的校企協(xié)同育人培養(yǎng)方案，形成校企共建課程259門。這些共建課程將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)、企業(yè)科研成果融入課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程順利對接，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求雙向匹配。例如，在機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置中，充分考慮了廣西汽車產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展需求，增加了智能制造、工業(yè)機(jī)器人等相關(guān)課程，使學(xué)生所學(xué)知識能夠直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。桂林理工大學(xué)也在課程設(shè)置上注重與產(chǎn)業(yè)需求的對接。以“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”為例，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化理論課程體系，將專業(yè)理論課程分為基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)方向模塊，專業(yè)方向模塊側(cè)重凸顯專業(yè)特色、新工科及工程教育特色。如在資源勘查工程專業(yè)，結(jié)合廣西豐富的礦產(chǎn)資源和礦業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置了礦床學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)等專業(yè)核心課程，并引入了最新的勘查技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠掌握行業(yè)前沿知識和技能?？鐚W(xué)科課程的開設(shè)是培養(yǎng)卓越工程人才的重要舉措，有助于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合解決問題的能力。廣西大學(xué)注重理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，設(shè)置跨學(xué)科的通識教育課程，每個專業(yè)至少開設(shè)3門交叉課程。例如，在土木工程專業(yè)開設(shè)了建筑材料與環(huán)境科學(xué)、土木工程與信息技術(shù)等跨學(xué)科課程，讓學(xué)生了解不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工程問題中運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行分析和解決的能力。桂林理工大學(xué)也積極推進(jìn)跨學(xué)科課程建設(shè)，鼓勵教師開展跨學(xué)科教學(xué)和研究。通過整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，開設(shè)了一些綜合性的跨學(xué)科課程，如環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的“環(huán)境系統(tǒng)分析與管理”課程，融合了環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境問題的系統(tǒng)分析和綜合管理能力。實(shí)踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。廣西高校不斷增加實(shí)踐課程比重，完善實(shí)踐教學(xué)體系。廣西大學(xué)構(gòu)建了“線上+線下”“虛擬+實(shí)體”“課內(nèi)+課外”的全天候?qū)嵺`教學(xué)模式，設(shè)置“跨學(xué)科工程實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練+工程實(shí)踐與學(xué)科競賽+企業(yè)工程實(shí)踐計劃+科研機(jī)會計劃”實(shí)踐模塊，推動工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)前移，促進(jìn)“工學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校與300余家企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠車間，在工程實(shí)踐前線接觸真實(shí)問題，進(jìn)行真學(xué)習(xí)、獲得真本領(lǐng)。桂林理工大學(xué)構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐學(xué)分，重構(gòu)“基本技能”“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力”“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力”三級實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式，在常規(guī)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增加“卓越工程師”頂崗實(shí)習(xí)以及與其相延續(xù)和銜接的畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在不同階段獲得不同層次的實(shí)踐鍛煉，全面提升實(shí)踐能力。盡管廣西高校在課程設(shè)置方面取得了一定成績，但仍存在一些問題。部分課程內(nèi)容更新不及時，未能及時反映行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用存在一定差距。跨學(xué)科課程的教學(xué)效果有待提高，由于涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，教學(xué)難度較大，部分教師在教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)知識的有效融合和貫通，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量也需要進(jìn)一步提升，一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)踐基地的建設(shè)還不夠完善，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會和良好的實(shí)踐條件。3.2.2教學(xué)方法的有效性教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在卓越工程人才培養(yǎng)中，廣西高校積極探索和應(yīng)用項目式、案例式等多樣化的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項目式教學(xué)法以實(shí)際項目為載體，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。廣西大學(xué)在部分課程中實(shí)施項目式教學(xué)，取得了良好的效果。例如，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“軟件工程”課程中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)完成一個小型軟件項目。從需求分析、設(shè)計、編碼到測試，學(xué)生全程參與項目的開發(fā)過程。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了軟件工程的理論知識和實(shí)踐技能，還學(xué)會了如何與團(tuán)隊成員溝通協(xié)作，解決項目中遇到的各種問題。通過項目式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了極大提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際項目中，提升了綜合能力。桂林理工大學(xué)也在“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”中廣泛應(yīng)用項目式教學(xué)法。在環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐課程中，教師引入實(shí)際的環(huán)境工程項目，讓學(xué)生分組進(jìn)行項目調(diào)研、方案設(shè)計和實(shí)施。學(xué)生通過實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際問題，并運(yùn)用所學(xué)知識提出解決方案。這種教學(xué)方法使學(xué)生在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。案例式教學(xué)法通過引入實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。廣西大學(xué)在課程教學(xué)中注重引入企業(yè)實(shí)際案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。在工商管理專業(yè)的“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程中，教師選取了廣西本地企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展案例，讓學(xué)生分析企業(yè)面臨的內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略規(guī)劃。學(xué)生通過對案例的深入分析和討論，不僅掌握了企業(yè)戰(zhàn)略管理的理論知識，還了解了企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，提高了分析和解決問題的能力。桂林理工大學(xué)在教學(xué)中也積極采用案例式教學(xué)法。在材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程中，教師引入新材料研發(fā)和應(yīng)用的案例，讓學(xué)生分析案例中材料的性能、制備工藝和應(yīng)用領(lǐng)域，探討如何改進(jìn)材料性能和拓展應(yīng)用范圍。通過案例式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解材料科學(xué)與工程的專業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這些教學(xué)方法在卓越工程人才培養(yǎng)中取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。在項目式教學(xué)中，部分項目的設(shè)計難度過高或過低，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成項目或無法充分發(fā)揮其能力。同時，項目實(shí)施過程中的指導(dǎo)和評價機(jī)制還不夠完善，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠及時和全面，評價方式不夠科學(xué)，影響了教學(xué)效果。在案例式教學(xué)中，部分案例的選取不夠典型，不能很好地反映教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生的分析和討論缺乏深度。此外，案例教學(xué)的組織和引導(dǎo)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。3.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)3.3.1校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺是卓越工程人才培養(yǎng)的重要支撐，為學(xué)生提供了理論知識應(yīng)用和實(shí)踐技能訓(xùn)練的場所，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。廣西高校高度重視校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)，不斷加大投入，完善設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為卓越工程人才培養(yǎng)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。廣西大學(xué)依托國家級虛擬仿真中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)建了“線上+線下”“虛擬+實(shí)體”“課內(nèi)+課外”的全天候?qū)嵺`教學(xué)模式。在硬件設(shè)施方面，學(xué)校擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和完善的實(shí)踐教學(xué)場地。以機(jī)械工程專業(yè)為例，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室配備了數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、3D打印機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計、制造工藝、自動化控制等方面的實(shí)驗(yàn)需求。同時，學(xué)校還建設(shè)了智能制造實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行生產(chǎn)流程的操作和管理，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和工程素養(yǎng)。在軟件資源方面，學(xué)校注重開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目和在線實(shí)踐教學(xué)課程。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行復(fù)雜工程實(shí)驗(yàn)和操作，避免了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)險和成本，同時也能夠突破時間和空間的限制，隨時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在土木工程專業(yè)，學(xué)校開發(fā)了建筑結(jié)構(gòu)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項目，學(xué)生可以通過計算機(jī)模擬不同工況下建筑結(jié)構(gòu)的受力情況，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化，提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計能力。此外，學(xué)校還建設(shè)了在線實(shí)踐教學(xué)課程平臺，整合了豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、案例分析、在線測試等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。桂林理工大學(xué)也積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校擁有多個自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，如材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、環(huán)境科學(xué)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等。這些中心配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目的比例。例如，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)了化工原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工分離工程實(shí)驗(yàn)等綜合性實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高實(shí)驗(yàn)技能和解決實(shí)際問題的能力。同時，學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、實(shí)驗(yàn)室開放基金項目等，為學(xué)生提供了科研實(shí)踐的機(jī)會。通過參與科研項目，學(xué)生能夠接觸到學(xué)科前沿知識和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科研能力。盡管廣西高校在校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)方面取得了一定的成績，但仍存在一些不足之處。部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，更新?lián)Q代不及時，無法滿足現(xiàn)代工程教育的需求；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目的開發(fā)還不夠完善，與實(shí)際工程的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)效果有待提高；實(shí)踐教學(xué)場地的規(guī)模有限，難以滿足學(xué)生日益增長的實(shí)踐需求。此外，校內(nèi)實(shí)踐平臺的管理和運(yùn)行機(jī)制還不夠健全，存在資源利用率不高、設(shè)備維護(hù)不及時等問題，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.3.2校外實(shí)習(xí)與企業(yè)合作校外實(shí)習(xí)與企業(yè)合作是卓越工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工程環(huán)境和實(shí)際工作流程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的了解和認(rèn)識。廣西高校積極與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理，深化校企合作內(nèi)涵，為卓越工程人才培養(yǎng)提供了有力支持。廣西大學(xué)堅持問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，與300余家企業(yè)建立了校外實(shí)踐基地。這些實(shí)習(xí)基地涵蓋了廣西的多個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括汽車制造、電子信息、建筑工程、能源化工等，為不同專業(yè)的學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)選擇。以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校與華為、騰訊、浪潮等知名企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以參與企業(yè)的實(shí)際項目開發(fā)，了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，提高自己的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行管理方面，學(xué)校建立了完善的實(shí)習(xí)管理制度和質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)計劃和實(shí)習(xí)大綱，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求；選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。同時，學(xué)校還加強(qiáng)對實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和檢查，定期到實(shí)習(xí)基地走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。此外，學(xué)校還注重對實(shí)習(xí)效果的評價，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)報告、企業(yè)的評價意見等方式，對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，為學(xué)生的實(shí)習(xí)成績評定和綜合素質(zhì)評價提供依據(jù)。桂林理工大學(xué)通過校地協(xié)同、校企協(xié)同等多種方式，完善多層次、多類型、跨區(qū)域的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校與廣西劍麻集團(tuán)有限公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西魚峰集團(tuán)、南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西地凱光伏能源有限公司等一大批廣西千億元產(chǎn)業(yè)企業(yè)、國家高新技術(shù)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。這些企業(yè)在行業(yè)內(nèi)具有較高的知名度和影響力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會。在企業(yè)參與人才培養(yǎng)方面，桂林理工大學(xué)實(shí)施校企合作“四雙制”，即“雙建”（校企共建專業(yè)，共建人才培養(yǎng)方案）、“雙培”（互建培訓(xùn)基地，互為對方培養(yǎng)人才）、“雙聘”（聘請企業(yè)專家到校任職，聘請專業(yè)教師入企掛職）、“雙研”（共同申報科研課題，共同研發(fā)及技術(shù)改進(jìn)）。通過“四雙制”，企業(yè)深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)、科研項目等各個環(huán)節(jié)，都有企業(yè)的參與和支持。例如，在環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程規(guī)范融入課程教學(xué)中；企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐項目，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己的能力；學(xué)校與企業(yè)共同申報科研課題，開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。然而，廣西高校在校外實(shí)習(xí)與企業(yè)合作方面仍存在一些問題。部分企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的重視程度不夠，實(shí)習(xí)崗位安排不合理，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間難以接觸到核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)效果不佳；校企之間的溝通協(xié)調(diào)不夠順暢，在實(shí)習(xí)安排、教學(xué)指導(dǎo)等方面存在信息不對稱的問題，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展。此外，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性還有待提高，部分企業(yè)認(rèn)為參與人才培養(yǎng)會增加企業(yè)的成本和負(fù)擔(dān)，缺乏主動參與的動力。同時，由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動具有一定的波動性，實(shí)習(xí)崗位的穩(wěn)定性較差，給學(xué)校的實(shí)習(xí)安排帶來了一定的困難。3.4學(xué)生自身因素學(xué)生作為卓越工程人才培養(yǎng)的主體，其自身的學(xué)習(xí)動力、職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)對培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。積極的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生在卓越工程人才培養(yǎng)過程中持續(xù)進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，能促使學(xué)生主動探索知識，提升能力。廣西高校通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，取得了一定成效。桂林理工大學(xué)“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”入班學(xué)生一次性獎勵3000元，并在參加海外游學(xué)、校際學(xué)生交換、推薦免試研究生等方面享有優(yōu)先權(quán)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍好學(xué)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體優(yōu)秀，英語四六級通過率、考研錄取率、就業(yè)率分別達(dá)到96%、40%、100%。這表明合理的激勵措施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。然而，部分學(xué)生仍存在學(xué)習(xí)動力不足的問題。一些學(xué)生對卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)和意義認(rèn)識不夠清晰，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動性和創(chuàng)造性。在課程學(xué)習(xí)中，只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的精神，對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不夠重視，敷衍了事。此外，隨著高等教育的普及，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于缺乏有效的引導(dǎo)和自我管理能力，容易受到外界因素的干擾，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交活動等，從而忽視了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)動力逐漸減弱。清晰的職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生實(shí)現(xiàn)卓越工程人才目標(biāo)的重要指引，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動，提高自身的職業(yè)競爭力。廣西高校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面做了不少工作。桂林理工大學(xué)注重對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃講座和咨詢活動等方式，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點(diǎn)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解職業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)目標(biāo)。盡管如此，仍有部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不夠明確。一些學(xué)生對自己的興趣和優(yōu)勢認(rèn)識不足，在選擇專業(yè)和職業(yè)時盲目跟風(fēng)，缺乏對自身職業(yè)發(fā)展的深入思考。部分學(xué)生對行業(yè)發(fā)展動態(tài)和職業(yè)需求了解有限，制定的職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際情況脫節(jié)，缺乏可行性。例如，一些學(xué)生希望從事熱門的人工智能領(lǐng)域工作，但對該領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能要求了解甚少，也沒有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致在就業(yè)時難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等，是衡量卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。廣西高校通過實(shí)施卓越工程人才培養(yǎng)計劃，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了一定成績。桂林理工大學(xué)“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生在各類學(xué)科競賽中獲得116個國家級獎項，在自治區(qū)級各類競賽中獲得46個獎項，這充分展示了學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，通過組織學(xué)生參與團(tuán)隊項目和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。然而，部分學(xué)生在綜合素質(zhì)方面仍存在不足。在專業(yè)知識方面，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對專業(yè)知識的掌握不夠深入和系統(tǒng)，難以應(yīng)對復(fù)雜的工程問題。在實(shí)踐能力方面，雖然學(xué)校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍有部分學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。在創(chuàng)新能力方面，部分學(xué)生創(chuàng)新意識不足，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，難以提出創(chuàng)新性的解決方案。在團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力方面，一些學(xué)生團(tuán)隊合作意識淡薄，溝通能力欠佳，在團(tuán)隊項目中難以與他人有效合作，影響了團(tuán)隊的工作效率和質(zhì)量。四、培養(yǎng)質(zhì)量的評估體系構(gòu)建4.1評估指標(biāo)的確定4.1.1知識與技能指標(biāo)知識與技能是卓越工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其評估指標(biāo)應(yīng)緊密圍繞工程教育的核心要求，全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能方面的掌握程度和應(yīng)用能力?；A(chǔ)理論知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和開展工程實(shí)踐的基石。在數(shù)學(xué)知識方面，評估學(xué)生對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的掌握情況，包括對數(shù)學(xué)概念、定理的理解，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決工程問題的能力。例如，在機(jī)械工程專業(yè)中，學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行機(jī)械零件的強(qiáng)度計算、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)分析等。物理學(xué)知識也是重要的評估內(nèi)容，考查學(xué)生對力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等物理原理的理解和應(yīng)用，如在電子信息工程專業(yè)中，學(xué)生對電磁學(xué)原理的掌握程度直接影響其對電路、電磁場與電磁波等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。專業(yè)知識的評估應(yīng)涵蓋專業(yè)核心課程和前沿知識。對于專業(yè)核心課程，評估學(xué)生對課程知識的理解深度和廣度，以及知識的系統(tǒng)性掌握情況。以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，評估學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等核心課程的掌握程度，是否能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行程序設(shè)計、軟件開發(fā)和系統(tǒng)維護(hù)等。同時，關(guān)注學(xué)生對專業(yè)前沿知識的了解和掌握，考查學(xué)生是否關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，是否了解人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)講座、科研項目等活動，拓寬專業(yè)視野。實(shí)踐技能是卓越工程人才的關(guān)鍵能力之一。實(shí)驗(yàn)技能方面，評估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的熟練程度、準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、分析和處理能力。例如，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，考查學(xué)生對化工實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力，能否正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計和實(shí)施，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)能力。工程設(shè)計能力是實(shí)踐技能的重要體現(xiàn)，評估學(xué)生在工程設(shè)計項目中的表現(xiàn)，包括對設(shè)計任務(wù)的理解、設(shè)計方案的制定、設(shè)計圖紙的繪制以及設(shè)計方案的可行性分析等。如在土木工程專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，考查學(xué)生能否根據(jù)工程要求進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等，是否具備解決設(shè)計中遇到的實(shí)際問題的能力。操作技能方面，評估學(xué)生對工程設(shè)備和工具的實(shí)際操作能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境中的動手能力。在制造業(yè)相關(guān)專業(yè)中，考查學(xué)生對數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)制造設(shè)備的操作和編程能力，以及在生產(chǎn)線上解決實(shí)際問題的能力。4.1.2綜合素質(zhì)指標(biāo)綜合素質(zhì)是卓越工程人才的重要特征，對于學(xué)生未來在工程領(lǐng)域的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在創(chuàng)新能力方面，評估學(xué)生是否具備敏銳的創(chuàng)新思維，能夠突破傳統(tǒng)思維模式，從不同角度思考問題。例如，在科研項目或課程設(shè)計中，學(xué)生能否提出新穎的解決方案，或?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)和方法進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)。創(chuàng)新實(shí)踐成果是衡量創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，包括學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的獲獎情況、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申請的專利等。如桂林理工大學(xué)“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生在各類學(xué)科競賽中獲得多個獎項，充分展示了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。團(tuán)隊協(xié)作能力在現(xiàn)代工程領(lǐng)域中至關(guān)重要。評估學(xué)生在團(tuán)隊項目中的角色定位和貢獻(xiàn)，考查學(xué)生是否能夠明確自己在團(tuán)隊中的職責(zé)，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，為團(tuán)隊目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。團(tuán)隊溝通與協(xié)調(diào)能力也是評估的重點(diǎn)，觀察學(xué)生在團(tuán)隊討論、決策和執(zhí)行過程中，能否與團(tuán)隊成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，解決團(tuán)隊內(nèi)部的矛盾和問題，確保團(tuán)隊工作的順利進(jìn)行。溝通能力包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。在書面表達(dá)方面，評估學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告、課程論文、設(shè)計說明書等文檔的能力，考查文檔的邏輯性、條理性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，在撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書時，學(xué)生能否清晰地闡述設(shè)計思路、方法和成果，使讀者能夠準(zhǔn)確理解其設(shè)計內(nèi)容?？陬^表達(dá)能力的評估則通過課堂匯報、小組討論、學(xué)術(shù)交流等活動進(jìn)行，考查學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時的清晰度、流暢度和感染力，以及與聽眾的互動能力。國際視野對于卓越工程人才適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢至關(guān)重要。評估學(xué)生對國際工程領(lǐng)域的了解程度，包括國際工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和發(fā)展趨勢等。例如，在土木工程專業(yè)中，學(xué)生是否了解國際上先進(jìn)的建筑設(shè)計理念和施工技術(shù)，以及相關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。參與國際交流活動的經(jīng)歷也是重要的評估指標(biāo)，如學(xué)生是否參加過國際學(xué)術(shù)會議、交換生項目、國際合作科研項目等，通過這些經(jīng)歷，學(xué)生能夠拓寬國際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力。4.1.3職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)職業(yè)素養(yǎng)是卓越工程人才在職業(yè)生涯中取得成功的重要保障，涵蓋職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等多個方面。職業(yè)道德是工程人才應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。評估學(xué)生對工程倫理的理解，考查學(xué)生是否了解工程活動中涉及的倫理問題，如環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)健康與安全等，并能夠在工程實(shí)踐中做出符合倫理道德的決策。例如，在環(huán)境工程專業(yè)中，學(xué)生在進(jìn)行污染治理項目設(shè)計時，是否充分考慮到對環(huán)境的影響，遵循相關(guān)的環(huán)保法規(guī)和倫理原則。遵守職業(yè)規(guī)范是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，評估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐中，是否嚴(yán)格遵守行業(yè)的操作規(guī)程和安全標(biāo)準(zhǔn)。如在化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生是否嚴(yán)格遵守化工企業(yè)的安全操作規(guī)程，正確使用防護(hù)設(shè)備，確保自身和他人的安全。敬業(yè)精神反映了學(xué)生對工程職業(yè)的熱愛和專注程度。評估學(xué)生對工程專業(yè)的興趣和熱情，考查學(xué)生是否積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參與實(shí)踐活動，追求卓越的工程技術(shù)水平。例如，學(xué)生是否主動參加專業(yè)社團(tuán)、學(xué)術(shù)講座等活動，積極探索工程領(lǐng)域的前沿知識和技術(shù)。責(zé)任心是職業(yè)素養(yǎng)的核心要素。評估學(xué)生在團(tuán)隊項目和實(shí)踐活動中的責(zé)任感，考查學(xué)生是否能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按時完成任務(wù)，對工作結(jié)果負(fù)責(zé)。在工程項目中，學(xué)生的一個小失誤可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，因此，具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識至關(guān)重要。如在建筑工程施工實(shí)習(xí)中，學(xué)生負(fù)責(zé)某項施工任務(wù)，能否嚴(yán)格按照施工要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，確保施工質(zhì)量和進(jìn)度。4.2評估方法的選擇為了全面、準(zhǔn)確地評估廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，本研究采用定量與定性相結(jié)合的評估方法，充分發(fā)揮兩種方法的優(yōu)勢，相互補(bǔ)充，以獲取更全面、客觀的評估結(jié)果。定量評估方法具有客觀性和精確性的特點(diǎn)，能夠通過具體的數(shù)據(jù)對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行量化分析。考試成績是定量評估的重要指標(biāo)之一，通過對學(xué)生在基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程等考試中的成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、專業(yè)核心課程等考試成績進(jìn)行平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計分析，評估學(xué)生在知識掌握方面的整體水平和個體差異。實(shí)踐作品也是定量評估的重要依據(jù)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐作品能夠直觀地反映學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過對實(shí)踐作品的評分、評價，可以對學(xué)生在實(shí)踐技能、問題解決能力等方面進(jìn)行量化評估。如在畢業(yè)設(shè)計的評估中，制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，從設(shè)計的創(chuàng)新性、可行性、實(shí)用性、規(guī)范性等多個維度進(jìn)行打分，以客觀地評價學(xué)生的綜合能力。企業(yè)評價是定量評估的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)作為卓越工程人才的最終使用者，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著最直接的感受和評價。通過收集企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價數(shù)據(jù)，能夠從實(shí)際應(yīng)用的角度對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估。例如，企業(yè)可以對實(shí)習(xí)學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行打分，或提供具體的評價意見，這些數(shù)據(jù)能夠?yàn)楦咝８倪M(jìn)人才培養(yǎng)提供重要參考。定性評估方法則注重對培養(yǎng)質(zhì)量的過程和效果進(jìn)行深入分析，能夠挖掘出定量評估難以揭示的問題和優(yōu)勢。訪談是定性評估的常用方法之一，通過與學(xué)生、教師、企業(yè)代表等相關(guān)人員進(jìn)行面對面的交流，了解他們對卓越工程人才培養(yǎng)的看法、意見和建議。例如，與學(xué)生訪談可以了解他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲、遇到的困難以及對課程設(shè)置、教學(xué)方法的滿意度；與教師訪談可以了解教學(xué)過程中的問題、教學(xué)改革的實(shí)施情況以及對學(xué)生培養(yǎng)的期望；與企業(yè)代表訪談可以了解企業(yè)對人才的需求、對高校人才培養(yǎng)的評價以及對校企合作的建議。問卷調(diào)查也是定性評估的重要手段。設(shè)計科學(xué)合理的問卷，向?qū)W生、教師、企業(yè)等發(fā)放，收集他們對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的評價和反饋。通過對問卷數(shù)據(jù)的整理和分析，能夠了解各方對培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度和關(guān)注點(diǎn)，為改進(jìn)人才培養(yǎng)提供方向。例如，在問卷中設(shè)置關(guān)于課程實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)效果、教師教學(xué)水平等方面的問題，讓受訪者進(jìn)行評價和建議，從而全面了解培養(yǎng)過程中存在的問題。觀察法也是定性評估的有效方式。通過觀察學(xué)生在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研活動等中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、團(tuán)隊協(xié)作能力等。例如，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的操作熟練程度、在團(tuán)隊項目中的溝通協(xié)作情況、在科研活動中的創(chuàng)新思維等，能夠直觀地獲取學(xué)生的綜合素質(zhì)信息。將定量與定性評估方法相結(jié)合，能夠更全面、深入地評估廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過定量評估獲取具體的數(shù)據(jù)和指標(biāo)，為定性評估提供客觀依據(jù)；通過定性評估深入分析數(shù)據(jù)背后的原因和問題，為定量評估提供補(bǔ)充和解釋。兩種方法相互印證、相互補(bǔ)充，共同為廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有力支持。4.3評估結(jié)果的應(yīng)用評估結(jié)果是卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的重要依據(jù)，合理應(yīng)用評估結(jié)果能夠有效改進(jìn)培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)過程，從而提升培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)方案改進(jìn)方面，廣西高校應(yīng)依據(jù)評估結(jié)果，深入分析當(dāng)前培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距，及時調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案。通過對企業(yè)評價數(shù)據(jù)的分析，了解企業(yè)對人才知識、技能和素質(zhì)的具體要求，據(jù)此對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。若企業(yè)反饋學(xué)生在某一領(lǐng)域的專業(yè)知識不足，高?？稍谡n程體系中增加相關(guān)課程或強(qiáng)化該領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在跨學(xué)科知識的運(yùn)用上存在困難，則應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科課程的建設(shè)，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程優(yōu)化也是評估結(jié)果應(yīng)用的重要方面。根據(jù)學(xué)生在考試成績、實(shí)踐作品等方面的表現(xiàn)，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和手段。對于學(xué)生普遍掌握不好的知識點(diǎn)，教師可以采用更加多樣化的教學(xué)方法，如引入實(shí)際案例、開展小組討論、運(yùn)用多媒體教學(xué)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和分析，教師還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的其他問題，如教學(xué)進(jìn)度安排不合理、教學(xué)內(nèi)容難度過大或過小等，并及時進(jìn)行調(diào)整。評估結(jié)果還可以用于激勵教師改進(jìn)教學(xué)。對于在教學(xué)評估中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)給予表彰和獎勵，激勵他們繼續(xù)發(fā)揮示范作用；對于教學(xué)效果不佳的教師，學(xué)校應(yīng)組織培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，提高教學(xué)水平。例如，通過教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)觀摩等活動，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。為了確保評估結(jié)果能夠得到有效應(yīng)用，廣西高校應(yīng)建立健全評估結(jié)果反饋與改進(jìn)機(jī)制。及時將評估結(jié)果反饋給相關(guān)部門和人員，包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員等，使他們能夠了解培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀和存在的問題。同時，要求相關(guān)部門和人員根據(jù)評估結(jié)果制定具體的改進(jìn)措施，并跟蹤改進(jìn)措施的實(shí)施效果，確保問題得到切實(shí)解決。通過定期召開教學(xué)工作會議、開展教學(xué)質(zhì)量專項檢查等方式，對改進(jìn)措施的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。建立教學(xué)質(zhì)量投訴和建議渠道，鼓勵教師、學(xué)生和企業(yè)等相關(guān)利益主體對培養(yǎng)質(zhì)量提出意見和建議，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。五、國內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)借鑒5.1國內(nèi)高校的成功范例5.1.1北京科技大學(xué)的系統(tǒng)謀劃北京科技大學(xué)在卓越工程人才培養(yǎng)方面堅持系統(tǒng)謀劃，通過完善組織架構(gòu)、細(xì)化行動方案和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，下活校企“一盤棋”，為卓越工程人才培養(yǎng)營造了良好生態(tài)。在組織架構(gòu)方面，學(xué)校成立了由黨委書記、校長擔(dān)任組長的卓越工程人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌卓越工程人才培養(yǎng)工作，確保學(xué)校的戰(zhàn)略決策能夠有效貫徹到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。同時，組建了由國內(nèi)外知名工程教育專家、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家、行業(yè)負(fù)責(zé)人構(gòu)成的卓越工程人才戰(zhàn)略指導(dǎo)委員會，為卓越工程人才培養(yǎng)提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。這些專家憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，對學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法等進(jìn)行深入研究和指導(dǎo)，確保人才培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求和工程教育發(fā)展趨勢。此外，學(xué)校將培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和年度重點(diǎn)工作任務(wù)，明確了卓越工程人才培養(yǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，并總結(jié)深化作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的工作經(jīng)驗(yàn)，專班推進(jìn)國家卓越工程師學(xué)院實(shí)體化建設(shè)，為卓越工程人才培養(yǎng)提供了堅實(shí)的組織保障和平臺支持。在行動方案方面，學(xué)校邀請行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)參與研制并出臺了一系列文件，如《中共北京科技大學(xué)委員會關(guān)于全面推進(jìn)卓越工程人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性意見》《北京科技大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃》等。這些文件從宏觀層面明確了卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施路徑，為學(xué)校和企業(yè)開展卓越工程人才培養(yǎng)提供了具體的指導(dǎo)。同時，學(xué)校制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)碩博士全周期培養(yǎng)進(jìn)度表，明確了每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，確保培養(yǎng)過程的有序進(jìn)行。此外，學(xué)校還完善了實(shí)施方案和工作細(xì)則，對師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、質(zhì)量評價等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，為卓越工程人才培養(yǎng)提供了制度保障。在培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)方面，學(xué)校聯(lián)合13所行業(yè)高校、10家鋼鐵領(lǐng)軍企業(yè)組建了“中國冶金行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟”。聯(lián)盟的成立實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)之間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)卓越工程人才培養(yǎng)。聯(lián)盟企業(yè)成員全過程參與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計、培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)過程執(zhí)行、培養(yǎng)資源共享，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求和行業(yè)實(shí)際。學(xué)校立足學(xué)科專業(yè)特色，高質(zhì)量建設(shè)材料與化工、資源與環(huán)境、電子信息、機(jī)械等工程博士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，打造以“鋼鐵脊梁”卓越創(chuàng)新班為代表的工程碩博士訂單式聯(lián)合培養(yǎng)項目。通過訂單式培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng)方案，為企業(yè)定向輸送高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，切實(shí)推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的有效銜接。5.1.2合肥工業(yè)大學(xué)的產(chǎn)教融合合肥工業(yè)大學(xué)以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，在卓越工程人才培養(yǎng)中深化產(chǎn)教融合，通過優(yōu)化招生選拔機(jī)制、完善培養(yǎng)方案和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等舉措，打造卓越工程人才培養(yǎng)“加速器”。在招生選拔機(jī)制上，學(xué)校探索形成了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜、學(xué)院主體推進(jìn)、招辦組織協(xié)調(diào)、職能部門協(xié)同、地方校友配合”的招生工作機(jī)制。這種機(jī)制充分調(diào)動了各方的積極性和資源，確保招生工作的順利進(jìn)行。學(xué)校緊密對接企業(yè)人才需求，采取定向式招生和訂單式培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同商定招生遴選標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合培養(yǎng)要求。學(xué)校組建校企聯(lián)合招生專家組，遴選具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與招生復(fù)試，使招生選拔更加科學(xué)、合理，能夠選拔出真正符合企業(yè)需求和工程教育要求的學(xué)生，不斷提升生源質(zhì)量。在培養(yǎng)方案制定方面，學(xué)校突出職業(yè)實(shí)踐性，推動基礎(chǔ)課程和行業(yè)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合。明確實(shí)踐課程比例，做實(shí)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)滿6學(xué)分、工程博士實(shí)踐環(huán)節(jié)滿15學(xué)分。以實(shí)踐導(dǎo)向整合課程資源，加強(qiáng)案例庫建設(shè)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案制定，校企共同設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)核心課程、開發(fā)核心教材。這種深度融合的課程建設(shè)模式，使課程內(nèi)容緊密圍繞工程實(shí)際，融合了課程、項目、競賽于一體，持續(xù)構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的新型產(chǎn)教融合課程體系，與項目制育人和工學(xué)交替式培養(yǎng)相適應(yīng)，為學(xué)生提供了更加實(shí)用和前沿的知識和技能。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校制定了《研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)管理辦法》，明確遴選標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)過程管理、實(shí)行目標(biāo)考核，與140余家單位建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，其中21個為省級基地，1個共建基地于2024年入選工信部工程碩博士培養(yǎng)校企協(xié)同育人基地。這些基地為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會和真實(shí)的工程環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。學(xué)校引導(dǎo)企業(yè)省部級以上科研平臺在校內(nèi)設(shè)立分中心，持續(xù)推進(jìn)與區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)和新型研發(fā)機(jī)構(gòu)共建工程師技術(shù)中心，搭建校企協(xié)同培養(yǎng)的新型產(chǎn)學(xué)研實(shí)體平臺。依托研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程師實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺建設(shè)，以校企聯(lián)合承擔(dān)的國家重點(diǎn)研發(fā)計劃、揭榜掛帥、企業(yè)委托等項目為抓手，打造真項目真課題“訓(xùn)練場”。通過這些項目，學(xué)生能夠參與到實(shí)際的工程研發(fā)和解決問題中，切實(shí)提高解決實(shí)際工程問題的能力。學(xué)校還推動工學(xué)交替培養(yǎng)，改變工程技術(shù)人才培養(yǎng)學(xué)科化、院系制的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，實(shí)施工程碩士按照“1+2”（1年在學(xué)校2年在企業(yè)）、工程博士按照“1+3”（1年在學(xué)校3年在企業(yè)）、直博生按照“2+3”（2年在學(xué)校3年在企業(yè)）方式培養(yǎng)，切實(shí)做到產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)中，更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈使命擔(dān)當(dāng)意識和突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的卓越工程人才。5.2國外高校的先進(jìn)理念與模式5.2.1美國普渡大學(xué)的卓越目標(biāo)與機(jī)制美國普渡大學(xué)在卓越工程人才培養(yǎng)方面有著明確的目標(biāo)與完善的機(jī)制，其培養(yǎng)模式對廣西高校具有重要的借鑒意義。普渡大學(xué)的卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位高遠(yuǎn)，旨在培養(yǎng)服務(wù)國家與社會、面向全球和未來的工程師，為學(xué)生適應(yīng)和領(lǐng)導(dǎo)工業(yè)界做好能力準(zhǔn)備。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要擁有全球視野、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，能夠在復(fù)雜多變的工程領(lǐng)域中發(fā)揮引領(lǐng)作用。在培養(yǎng)機(jī)制上，普渡大學(xué)依托工學(xué)院建制和項目制，貫通大類通識教育、專業(yè)教育和跨學(xué)科教育。學(xué)校構(gòu)建了完善的課程體系，通專并重，實(shí)驗(yàn)、技術(shù)和實(shí)踐課程占比大，凸顯文理工多學(xué)科交叉特征。在通識教育方面，開設(shè)了涵蓋人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個領(lǐng)域的課程，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。在專業(yè)教育上，注重專業(yè)知識的深度和廣度，設(shè)置了豐富的專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠深入掌握專業(yè)知識和技能。同時，積極推進(jìn)跨學(xué)科教育，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修課程，參與跨學(xué)科研究項目，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決復(fù)雜問題的能力。例如，學(xué)校開設(shè)了工程管理、生物醫(yī)學(xué)工程等跨學(xué)科專業(yè)，整合了不同學(xué)科的知識和方法，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)方面，普渡大學(xué)踐行學(xué)生中心的“教—學(xué)—研”相統(tǒng)一的工程教學(xué)范式。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，采用多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師在教學(xué)過程中不僅傳授知識，還引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力。例如，在工程類課程中，教師會布置實(shí)際的工程項目，讓學(xué)生分組完成，從項目的設(shè)計、實(shí)施到評估，學(xué)生全程參與，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。普渡大學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)，對接和適應(yīng)社會需求，以多方協(xié)同參與和工學(xué)合作項目驅(qū)動“知行合一”。學(xué)校與眾多企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。通過工學(xué)合作項目，學(xué)生能夠在企業(yè)中參與實(shí)際的工程工作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)校還建立了完善的實(shí)踐教學(xué)評價體系，對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和不足之處，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。5.2.2德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以其鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式在國際工程教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，為廣西高校卓越工程人才培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人才培養(yǎng)緊密圍繞實(shí)踐展開，其專業(yè)設(shè)置嚴(yán)格遵循面向企業(yè)需求的原則。學(xué)校會深入調(diào)研企業(yè)和市場的需求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和實(shí)際需求開設(shè)專業(yè)，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠直接滿足企業(yè)的用人需求。以漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例，該校的雙元制專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上充分考慮企業(yè)的實(shí)際需求，如“生產(chǎn)技術(shù)”專業(yè)的設(shè)立，就是為了滿足制造業(yè)對掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理能力人才的需求。這種緊密結(jié)合企業(yè)需求的專業(yè)設(shè)置，使得學(xué)生所學(xué)知識和技能與企業(yè)實(shí)際工作無縫對接，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備在職業(yè)生涯中迅速適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作任務(wù)的能力。學(xué)校通過高強(qiáng)度貫通式的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在企業(yè)中接受系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式，掌握實(shí)際工作所需的技能和方法。如在工程類專業(yè)中，學(xué)生需要在企業(yè)中進(jìn)行長時間的實(shí)習(xí)和項目實(shí)踐，參與實(shí)際的工程設(shè)計、施工和調(diào)試等工作，通過實(shí)踐不斷提升自己的職業(yè)能力。課程設(shè)置是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐導(dǎo)向人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐的課程模塊，課程內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力。課程體系中不僅包含理論課程，還設(shè)置了大量的實(shí)踐課程和項目課程，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，在機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置中，除了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等理論課程外，還開設(shè)了機(jī)械制造工藝、數(shù)控編程與操作等實(shí)踐課程，以及機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造項目等項目課程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和項目實(shí)踐，掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的核心技能。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)還構(gòu)建了體系化、制度化的校企合作模式。學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科研合作、技術(shù)創(chuàng)新等方面開展全方位的合作。企業(yè)深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生評價等各個環(huán)節(jié)，都有企業(yè)的參與和支持。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐項目，派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和項目實(shí)踐。學(xué)校則為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)支持和人才培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。例如，學(xué)校與企業(yè)共同開展科研項目，將科研成果應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，推動企業(yè)的技