應用型本科院校閱讀推廣模式的創(chuàng)新探索——以金陵科技學院為樣本一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在高等教育體系中，應用型本科院校肩負著為社會培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識和實踐能力人才的重任。其教育目標強調(diào)學生不僅要掌握專業(yè)技能，還需具備較高的綜合素養(yǎng)，以適應快速發(fā)展的社會需求。綜合素養(yǎng)涵蓋了科學思維、跨學科綜合、人際交往、文化素養(yǎng)等多個關(guān)鍵方面，這些能力的培養(yǎng)對于學生在未來職業(yè)生涯和社會生活中取得成功至關(guān)重要。閱讀，作為獲取知識、開闊視野、提升思維能力的重要途徑，在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。通過閱讀，學生能夠接觸到古今中外的思想精華，拓寬知識領(lǐng)域，豐富內(nèi)心世界。閱讀有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使其在面對復雜問題時能夠獨立思考、分析并提出解決方案。在信息化時代，閱讀能力更是成為學生獲取有效信息、篩選知識的必備技能，是學生終身學習的基礎(chǔ)。然而，當前應用型本科院校學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。受到快節(jié)奏生活、電子設(shè)備普及以及娛樂方式多樣化等因素的影響，學生的閱讀時間被嚴重壓縮，閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成面臨諸多挑戰(zhàn)。許多學生更傾向于碎片化、娛樂化的信息獲取方式，而對深度閱讀、經(jīng)典閱讀缺乏足夠的熱情和耐心。這不僅影響了學生知識體系的構(gòu)建和思維能力的提升，也對應用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的制約。為了改善這一狀況，閱讀推廣在應用型本科院校中顯得尤為重要。閱讀推廣是指通過各種渠道和方式，向?qū)W生宣傳閱讀的重要性，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。有效的閱讀推廣能夠營造濃厚的校園閱讀氛圍，為學生提供豐富的閱讀資源和優(yōu)質(zhì)的閱讀服務，促進學生在知識、能力和情感等方面的全面發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)應用型本科院校的教育目標。1.1.2研究意義本研究具有重要的理論意義和實踐意義。在理論方面，目前關(guān)于閱讀推廣的研究主要集中在公共圖書館和綜合性大學圖書館領(lǐng)域，針對應用型本科院校閱讀推廣模式的研究相對較少。應用型本科院校具有獨特的辦學定位、學生特點和教育需求，其閱讀推廣模式不能簡單照搬其他類型圖書館的經(jīng)驗。通過對應用型本科院校閱讀推廣模式的深入研究，可以豐富和完善閱讀推廣理論體系，為該領(lǐng)域的學術(shù)研究提供新的視角和思路。在實踐方面，本研究以金陵科技學院為具體案例，通過對其閱讀推廣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索創(chuàng)新模式。這不僅有助于金陵科技學院提升閱讀推廣工作的質(zhì)量和效果，營造更加濃厚的校園閱讀氛圍，提高學生的綜合素養(yǎng)和閱讀水平，還能為其他同類應用型本科院校提供有益的借鑒和參考。各院?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，參考本研究提出的創(chuàng)新模式和對策建議，制定適合本校的閱讀推廣策略，推動閱讀推廣工作的深入開展，共同為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才貢獻力量。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀國外高校在閱讀推廣方面起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗和成果。在閱讀推廣策略上，強調(diào)以讀者為中心，注重個性化服務。例如，美國哈佛大學圖書館為讀者提供一對一閱讀咨詢服務，根據(jù)讀者的研究方向和興趣愛好，量身定制閱讀計劃，幫助讀者更高效地獲取知識。這種個性化服務能夠滿足讀者的特殊需求，提高閱讀推廣的針對性和有效性。在閱讀推廣技術(shù)應用方面，國外高校圖書館積極融合現(xiàn)代信息技術(shù)。新加坡南洋理工大學圖書館推行“口袋圖書館”理念，通過電子通信終端向讀者提供移動閱讀服務，并充分利用社交軟件進行推廣。這一舉措擴大了閱讀受眾面，加強了與讀者的互動性，使讀者能夠隨時隨地獲取閱讀資源，適應了現(xiàn)代快節(jié)奏生活中人們對閱讀的便捷性需求。在閱讀推廣合作模式上，國外高校注重與各方資源的整合。澳大利亞悉尼大學圖書館與學校各學院、社團合作開展閱讀活動，同時與社區(qū)圖書館建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享。這種合作模式不僅豐富了閱讀推廣的內(nèi)容和形式，還營造了濃厚的閱讀氛圍，促進了閱讀文化的傳播。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于應用型本科院校閱讀推廣的研究近年來逐漸增多，在閱讀推廣模式方面，學者們提出了多種創(chuàng)新思路。有研究提出構(gòu)建以新媒體為載體的閱讀推廣模式，利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺發(fā)布閱讀資訊、推薦書籍、開展線上閱讀活動，吸引學生參與。還有學者建議構(gòu)建個性化導讀式的閱讀推廣模式，根據(jù)學生的專業(yè)、興趣愛好等因素，為學生提供個性化的閱讀推薦和導讀服務，提高學生的閱讀興趣和閱讀效果。在閱讀推廣與技術(shù)融合方面，國內(nèi)研究關(guān)注數(shù)字化圖書館建設(shè)和數(shù)字閱讀推廣。通過加強高校數(shù)字資源平臺建設(shè)，集合館校實力共建數(shù)字資源平臺，實現(xiàn)數(shù)字資源的共享和特色化。同時，針對“微閱讀”時代數(shù)字閱讀對大學生產(chǎn)生的負面影響，如碎片化閱讀帶來的閱讀淺表性、對數(shù)字閱讀過度依賴不利于獨立思考能力培養(yǎng)等問題，研究如何加強對大學生數(shù)字閱讀能力培養(yǎng)，引導學生正確認知自我閱讀缺陷，提高辨別是非的能力。在閱讀推廣與校園文化建設(shè)方面，研究強調(diào)閱讀推廣對營造校園文化氛圍、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要作用。通過開展豐富多彩的閱讀活動，如讀書講座、讀書展覽、閱讀分享會等，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，促進校園文化的繁榮發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法文獻研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、研究報告、圖書館行業(yè)資訊等，梳理閱讀推廣的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及應用型本科院校閱讀推廣的特點和問題。對這些文獻進行深入分析和總結(jié)，為研究提供理論支撐和實踐經(jīng)驗參考，明確研究的切入點和方向。案例分析法：以金陵科技學院為具體案例，深入剖析其閱讀推廣的現(xiàn)狀、模式、活動開展情況以及取得的成效和存在的問題。通過對該校圖書館的實地調(diào)研、與圖書館工作人員和師生的交流訪談，獲取一手資料，全面了解其閱讀推廣工作的實際運作情況。從具體案例中總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索適合應用型本科院校的閱讀推廣創(chuàng)新模式。調(diào)查研究法：設(shè)計針對金陵科技學院師生的調(diào)查問卷和訪談提綱，運用問卷調(diào)查和訪談的方式，收集師生對閱讀的需求、興趣、習慣以及對學校閱讀推廣工作的看法和建議。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解師生的閱讀現(xiàn)狀和需求，為閱讀推廣模式的創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)依據(jù)。1.3.2創(chuàng)新點結(jié)合學校特色資源創(chuàng)新：深入挖掘金陵科技學院的學科特色、專業(yè)優(yōu)勢以及地方文化資源，將這些特色元素融入閱讀推廣活動中。針對該校優(yōu)勢學科和專業(yè)，開展相關(guān)主題的閱讀推廣活動，提供專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作和前沿研究成果，滿足師生的專業(yè)學習和研究需求；結(jié)合學校所在地區(qū)的歷史文化、民俗風情等，組織特色文化閱讀活動，增強學生對本土文化的了解和認同，形成具有學校特色的閱讀推廣品牌。多主體協(xié)同創(chuàng)新：打破傳統(tǒng)閱讀推廣中圖書館單一主體的模式，構(gòu)建圖書館、學校各部門、教師、學生以及校外機構(gòu)多方協(xié)同的閱讀推廣機制。圖書館發(fā)揮主導作用，提供閱讀資源和服務平臺；學校各部門，如教務處、學生工作處、各學院等，在教學、學生管理等方面積極配合，將閱讀推廣納入工作范疇；教師引導學生閱讀，將閱讀與課程教學相結(jié)合；學生組織和社團積極參與閱讀推廣活動的策劃和實施，發(fā)揮學生的主體作用；同時，加強與校外圖書館、文化機構(gòu)、企業(yè)等的合作，整合資源，拓展閱讀推廣的渠道和影響力。新技術(shù)深度應用創(chuàng)新：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，深度應用于閱讀推廣工作中。通過大數(shù)據(jù)分析師生的閱讀行為和偏好，為個性化閱讀推薦提供精準支持；利用人工智能技術(shù)開發(fā)智能閱讀助手，為讀者提供便捷的閱讀咨詢和服務；借助VR、AR技術(shù)打造沉浸式閱讀體驗場景，增強閱讀的趣味性和吸引力，提升閱讀推廣的效果和質(zhì)量。二、應用型本科院校閱讀推廣的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀2.1閱讀推廣相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1.1閱讀推廣的概念與內(nèi)涵閱讀推廣是一項旨在提升公眾閱讀意識、培養(yǎng)閱讀習慣、促進閱讀文化發(fā)展的社會實踐活動。它通過各種策略和手段，鼓勵和引導更多人參與到閱讀活動中來，從而提升其閱讀素養(yǎng)和文化水平。這一概念涵蓋了多個重要方面。閱讀推廣強調(diào)對閱讀的重視和倡導，通過多樣化的方式激發(fā)人們對閱讀的興趣和熱情。利用新媒體平臺發(fā)布有趣的讀書短視頻，吸引讀者關(guān)注；舉辦閱讀分享會，讓讀者分享自己的閱讀感悟和體會，從而引發(fā)他人對閱讀的興趣。通過這些方式，將閱讀的魅力傳遞給更多人，使閱讀成為人們生活中不可或缺的一部分。閱讀推廣注重閱讀資源的整合和優(yōu)化，致力于為公眾提供豐富多樣的閱讀選擇。這包括對圖書館館藏資源的深度挖掘和整理，以及對網(wǎng)絡數(shù)字資源的合理利用。圖書館可以整合不同學科、不同類型的書籍，為讀者提供全面的知識體系；同時，積極引入電子圖書、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源，滿足讀者多樣化的閱讀需求。還可以與其他文化機構(gòu)、出版社等合作，獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，進一步豐富讀者的閱讀體驗。閱讀推廣關(guān)注閱讀環(huán)境的營造，涵蓋物理環(huán)境和心理環(huán)境的改善，以提升閱讀體驗。在物理環(huán)境方面，打造舒適、安靜、富有文化氛圍的閱讀空間，如圖書館的閱讀區(qū)布置溫馨舒適的桌椅、柔和的燈光，以及擺放各類綠植，為讀者創(chuàng)造一個宜人的閱讀場所；在心理環(huán)境方面，通過宣傳閱讀的重要性，消除讀者對閱讀的抵觸情緒，鼓勵讀者積極參與閱讀活動，形成良好的閱讀氛圍。2.1.2閱讀推廣的重要性提升學生綜合素養(yǎng)：閱讀是獲取知識的重要途徑，通過閱讀推廣，學生能夠接觸到廣泛的知識領(lǐng)域，拓寬自己的視野。閱讀文學作品可以提升學生的語言表達能力和審美水平，讓學生領(lǐng)略到語言的魅力，學會運用優(yōu)美的語言表達自己的思想和情感；閱讀科普讀物能夠增長學生的科學知識，培養(yǎng)學生的科學思維和探索精神，使學生對自然世界有更深入的了解；閱讀歷史書籍則可以讓學生了解人類社會的發(fā)展歷程，汲取歷史經(jīng)驗教訓，增強民族自豪感和文化認同感。閱讀還能培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使學生在閱讀過程中學會思考、分析和判斷，提出自己的見解和觀點，為未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。營造校園文化氛圍：閱讀推廣活動的開展有助于營造濃厚的校園文化氛圍。豐富多彩的閱讀活動，如讀書講座、讀書展覽、閱讀比賽等，能夠吸引學生積極參與，使校園充滿濃厚的書香氣息。在這樣的氛圍中，學生能夠感受到閱讀的魅力，激發(fā)閱讀的興趣和熱情，形成良好的閱讀習慣。閱讀文化的傳播還能促進學生之間的交流與合作，學生們可以在閱讀活動中分享自己的閱讀心得和體會，相互學習、相互啟發(fā)，增進彼此之間的友誼和凝聚力，從而推動校園文化的繁榮發(fā)展。促進全民閱讀：應用型本科院校作為社會的重要組成部分，其閱讀推廣工作對促進全民閱讀具有積極的推動作用。學校通過開展閱讀推廣活動，向?qū)W生傳遞閱讀的重要性，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生成為閱讀的倡導者和踐行者。這些學生畢業(yè)后將走向社會的各個崗位，他們會將閱讀的習慣和理念帶到工作和生活中，影響身邊的人，帶動更多人參與閱讀。學校還可以與社區(qū)、企業(yè)等合作，開展面向社會公眾的閱讀推廣活動，如舉辦社區(qū)讀書活動、為企業(yè)員工提供閱讀培訓等，將閱讀的影響力擴展到社會層面，共同營造全民閱讀的良好氛圍，提升整個社會的文化素養(yǎng)。2.2應用型本科院校閱讀推廣的特點與目標2.2.1特點應用型本科院校的閱讀推廣具有一系列獨特的特點，這些特點與學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標緊密相連。與專業(yè)結(jié)合緊密是其顯著特點之一。應用型本科院校以培養(yǎng)應用型人才為核心目標，注重學生專業(yè)技能的提升和實踐能力的培養(yǎng)。因此，閱讀推廣活動也緊密圍繞專業(yè)需求展開，旨在為學生提供與專業(yè)相關(guān)的閱讀資源和指導，助力學生深入學習專業(yè)知識，拓寬專業(yè)視野。在工科類應用型本科院校中，會針對機械工程、電子信息等專業(yè)，推薦相關(guān)的專業(yè)教材、學術(shù)期刊、行業(yè)報告等閱讀材料，組織專業(yè)閱讀分享會，邀請專業(yè)教師或企業(yè)專家參與，解讀專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，幫助學生更好地理解專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。注重實踐應用也是其重要特點。這類院校強調(diào)學生將所學知識應用于實際工作中，閱讀推廣同樣體現(xiàn)了這一理念。通過開展與實踐相結(jié)合的閱讀活動，如項目式閱讀、案例分析閱讀等，引導學生將閱讀內(nèi)容與實際項目、案例相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在市場營銷專業(yè)的閱讀推廣中，引入真實的市場案例，讓學生閱讀相關(guān)資料后，分析案例中的營銷策略、市場定位等問題，并提出自己的解決方案，從而提高學生在市場營銷領(lǐng)域的實踐能力。受眾需求多樣是應用型本科院校閱讀推廣的又一特點。學生來自不同的專業(yè)、年級和背景，他們的閱讀需求也各不相同。低年級學生可能更關(guān)注基礎(chǔ)知識的學習和閱讀習慣的養(yǎng)成，希望通過閱讀提升自己的綜合素質(zhì)；高年級學生則更側(cè)重于專業(yè)知識的深化和拓展，以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導方面的閱讀。不同專業(yè)的學生對閱讀內(nèi)容的需求也存在差異，文科專業(yè)學生可能對文學、歷史、哲學等人文社科類書籍感興趣，而理工科專業(yè)學生則更傾向于科學技術(shù)、工程應用等方面的讀物。閱讀推廣需要充分考慮這些多樣的需求，提供多樣化的閱讀資源和服務，滿足不同受眾的閱讀期望。2.2.2目標應用型本科院校閱讀推廣的目標明確，旨在通過閱讀推廣活動，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)學生專業(yè)閱讀能力為目標。專業(yè)閱讀能力是應用型本科院校學生必備的核心能力之一。通過閱讀推廣，引導學生掌握專業(yè)閱讀方法，學會篩選、分析和理解專業(yè)文獻，提高學生在專業(yè)領(lǐng)域的信息獲取和處理能力。為學生提供專業(yè)閱讀指導課程或講座，介紹專業(yè)文獻的檢索方法、閱讀技巧和文獻綜述的撰寫方法等，幫助學生提升專業(yè)閱讀水平，使其能夠更好地適應專業(yè)學習和未來的職業(yè)發(fā)展需求。提升學生職業(yè)素養(yǎng)也是重要目標。應用型本科院校的學生畢業(yè)后將直接進入職場，因此，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀推廣可以通過推薦與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的書籍，如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、溝通技巧、團隊協(xié)作等方面的讀物，引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。舉辦職業(yè)素養(yǎng)主題閱讀活動，組織學生分享閱讀心得，探討如何在職場中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的職業(yè)發(fā)展做好準備。助力學生全面發(fā)展是閱讀推廣的最終目標。閱讀不僅能夠提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還能促進學生在思想道德、文化藝術(shù)、身心健康等方面的全面發(fā)展。通過閱讀推廣，引導學生廣泛閱讀各類書籍，拓寬視野，豐富知識儲備，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，提升學生的審美水平和人文素養(yǎng)，促進學生的身心健康和全面發(fā)展，使學生成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。2.3應用型本科院校閱讀推廣現(xiàn)狀分析2.3.1推廣模式主題活動是應用型本科院校閱讀推廣的常見模式之一。學校通常會圍繞特定的主題，如世界讀書日、傳統(tǒng)文化傳承、專業(yè)學科發(fā)展等，開展一系列豐富多彩的閱讀活動。在世界讀書日期間，舉辦讀書分享會、圖書漂流活動、閱讀馬拉松等。讀書分享會上，學生們可以分享自己近期閱讀的書籍，交流閱讀心得和體會，激發(fā)彼此的閱讀興趣；圖書漂流活動鼓勵學生將自己閑置的書籍捐贈出來，放置在校園的各個角落，供其他同學自由借閱，促進書籍的流動和知識的共享；閱讀馬拉松則是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)持續(xù)閱讀，挑戰(zhàn)自己的閱讀耐力，營造濃厚的閱讀氛圍。講座培訓也是重要的推廣模式。學校邀請專家學者、作家、行業(yè)精英等來校舉辦閱讀講座和培訓活動。這些講座和培訓內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了閱讀方法、文學鑒賞、專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)提升等多個方面。邀請知名作家舉辦文學創(chuàng)作講座，分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗和心路歷程，引導學生感受文學的魅力，提高文學鑒賞能力；邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家開展專業(yè)知識講座，解讀學科前沿動態(tài)和研究成果，幫助學生拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)閱讀能力；舉辦閱讀方法培訓課程，教授學生如何快速閱讀、精讀、做讀書筆記等，提高學生的閱讀效率和質(zhì)量。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體推廣成為應用型本科院校閱讀推廣的新興模式。學校利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，發(fā)布閱讀資訊、推薦書籍、開展線上閱讀活動。通過微信公眾號定期推送好書推薦、閱讀感悟、讀書活動預告等內(nèi)容，吸引學生關(guān)注；在微博上發(fā)起閱讀話題討論，引導學生分享自己的閱讀故事和見解，增強學生之間的互動和交流；利用抖音制作有趣的讀書短視頻，如書籍介紹、閱讀技巧分享、讀書心得演講等，以生動形象的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。還可以開展線上閱讀打卡活動，鼓勵學生每天閱讀并在新媒體平臺上打卡記錄，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。2.3.2存在的問題在應用型本科院校的閱讀推廣中，存在著推廣內(nèi)容針對性不足的問題。部分閱讀推廣活動未能充分考慮學生的專業(yè)需求和興趣愛好，推廣的書籍和內(nèi)容與學生的實際需求脫節(jié)。在面向工科專業(yè)學生的閱讀推廣中，大量推薦文學類書籍，而忽視了與工科專業(yè)相關(guān)的科技文獻、工程案例等閱讀資源，導致學生對閱讀推廣活動缺乏興趣和參與度。閱讀推廣內(nèi)容的深度和廣度也有待提升，部分推廣活動過于注重表面形式，而對書籍內(nèi)容的挖掘和解讀不夠深入，無法滿足學生對知識的深層次需求。推廣方式創(chuàng)新性欠缺也是普遍存在的問題。當前，許多應用型本科院校的閱讀推廣方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識和時代感。一些學校仍然依賴傳統(tǒng)的海報宣傳、講座報告等方式進行閱讀推廣，這些方式在信息傳播速度和受眾覆蓋面方面存在一定的局限性。在新媒體時代，學生獲取信息的方式更加多元化和便捷化，傳統(tǒng)的推廣方式難以吸引學生的關(guān)注。部分閱讀推廣活動缺乏互動性和體驗性，學生只是被動地接受信息，無法真正參與到閱讀推廣活動中來，導致活動效果不佳。推廣效果評估不完善是閱讀推廣工作中的又一問題。一些應用型本科院校對閱讀推廣活動的效果評估重視程度不夠，缺乏科學有效的評估指標和方法。在活動結(jié)束后，只是簡單地統(tǒng)計參與人數(shù)、活動報道次數(shù)等表面數(shù)據(jù)，而對學生的閱讀興趣是否提高、閱讀習慣是否養(yǎng)成、閱讀能力是否提升等核心指標缺乏深入的調(diào)查和分析。這種不完善的評估方式無法準確反映閱讀推廣活動的實際效果，也不利于總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進閱讀推廣工作，影響了閱讀推廣工作的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化。三、金陵科技學院閱讀推廣現(xiàn)狀分析3.1金陵科技學院閱讀推廣環(huán)境與資源3.1.1學校概況與閱讀氛圍金陵科技學院坐落于六朝古都南京，是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為任務的公辦全日制普通本科院校，是教育部應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究單位、中國應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位、長三角地區(qū)應用型本科高校聯(lián)盟主席單位，并于2021年獲批為碩士學位授予單位。學?，F(xiàn)有江寧、幕府、白下三個校區(qū)，主校區(qū)位于江寧大學城，占地總面積101.64萬平方米，校舍總面積65.72萬平方米。設(shè)有20個二級學院（部），開設(shè)涉及經(jīng)濟學、文學、工學、農(nóng)學、管理學、藝術(shù)學、理學等七大學科門類的66個本科專業(yè)，擁有電子信息、土木水利、會計等3個專業(yè)碩士學位授權(quán)點。會計學專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，軟件工程、服裝與服飾設(shè)計、會計學、旅游管理、建筑電氣與智能化、動畫、計算機科學與技術(shù)、環(huán)境設(shè)計等8個專業(yè)為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，眾多學科和專業(yè)展現(xiàn)出學校在應用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和特色。在閱讀氛圍營造方面，學校積極倡導閱讀文化，努力為師生創(chuàng)造良好的閱讀條件。校園內(nèi)設(shè)置了多個閱讀空間，如教學樓的休閑閱讀區(qū)、學生宿舍區(qū)的小型圖書室等，方便師生隨時進行閱讀。學校還通過舉辦各類文化活動，如讀書文化節(jié)、學術(shù)講座、閱讀分享會等，激發(fā)師生的閱讀興趣。在讀書文化節(jié)期間，開展了“百部經(jīng)典好書薦讀”活動、“人文知多少”讀書思考知識競賽等，吸引了眾多師生參與，營造了濃厚的書香氛圍。學校的圖書館、教學樓等場所也張貼了關(guān)于閱讀的宣傳標語和海報，進一步強化了閱讀氛圍的營造。3.1.2圖書館資源與設(shè)施金陵科技學院圖書館由原金陵職業(yè)大學圖書館、南京農(nóng)業(yè)?？茖W校圖書館合并組建而成，與學校發(fā)展同頻共振，已初步建成符合學校發(fā)展戰(zhàn)略目標的現(xiàn)代化大學圖書館。圖書館中心館設(shè)在江寧校區(qū)，幕府校區(qū)設(shè)分館，總面積為41056平方米，擁有閱覽座位共3140席。其中，江寧校區(qū)圖書館館舍面積為34118平方米，館內(nèi)共7層，一樓為辦公區(qū)及報告廳，公共區(qū)域分布在二到七層，二樓建有特色館——南京動漫圖書館及南京動漫科普館；幕府校區(qū)圖書館館舍面積為6938平方米，館內(nèi)共4層，一樓為辦公區(qū)及報告廳，公共區(qū)域分布在一到四層。在資源館藏方面，截至2024年6月，圖書館館藏紙質(zhì)中外文圖書182余萬冊，年均期刊訂購量約228種，電子期刊8萬余冊，電子圖書1159萬余冊，數(shù)據(jù)庫21個。豐富的紙質(zhì)和電子資源為師生提供了廣泛的閱讀選擇，涵蓋了各個學科領(lǐng)域，滿足了不同專業(yè)師生的學習和研究需求。南京動漫圖書館作為全國唯一的動漫圖書館，也是國內(nèi)動漫圖書藏量最大、最集中的圖書館，為動漫相關(guān)專業(yè)的師生以及對動漫文化感興趣的讀者提供了獨特的資源支持。館內(nèi)設(shè)施對閱讀推廣起到了有力的支持作用。圖書館設(shè)有閱讀共享空間，為讀者提供了舒適、開放的閱讀和交流環(huán)境，促進讀者之間的思想碰撞和知識共享；學術(shù)報告廳經(jīng)常舉辦各類學術(shù)講座、閱讀講座等活動，邀請專家學者、作家等來校分享閱讀心得和學術(shù)見解，拓寬讀者的視野。圖書館還配備了先進的信息化設(shè)施，如電子閱覽室、自助借還設(shè)備等，方便讀者借閱和使用電子資源，提升閱讀服務的便捷性和效率。三、金陵科技學院閱讀推廣現(xiàn)狀分析3.2金陵科技學院現(xiàn)有閱讀推廣模式與實踐3.2.1主題閱讀活動金陵科技學院定期舉辦讀書文化節(jié)，這是學校閱讀推廣的重要活動之一。讀書文化節(jié)通常持續(xù)數(shù)月，涵蓋了多個板塊和豐富多樣的活動內(nèi)容，旨在激發(fā)師生的閱讀興趣，營造濃厚的校園閱讀氛圍。在2024年讀書文化節(jié)期間，設(shè)置了籌備啟動、教材展示、好書共讀、文化講座、實踐體驗等板塊，共計15項活動。在活動組織形式上，讀書文化節(jié)采用線上線下相結(jié)合的方式。線上，利用學校圖書館官網(wǎng)、微信公眾號等平臺，發(fā)布活動通知、好書推薦、閱讀心得分享等內(nèi)容。通過微信公眾號推出“百部經(jīng)典好書薦讀”活動，每周推薦幾本經(jīng)典書籍，并附上書籍簡介、精彩片段和推薦理由，引導師生閱讀。線上平臺還設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，如讀書心得留言、線上閱讀打卡等，鼓勵師生積極參與，分享自己的閱讀感悟。線下則舉辦了一系列豐富多彩的活動，如名家講壇、讀者沙龍、征文比賽、知識競賽等。邀請知名作家、學者來校舉辦講座，分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗、學術(shù)研究成果和閱讀心得；組織讀者沙龍，讓師生們圍坐在一起，交流讀書體會，探討書中的思想和觀點；開展征文比賽，鼓勵師生撰寫讀書心得、書評等，優(yōu)秀作品在學校媒體上發(fā)表，并給予作者一定的獎勵；舉辦“人文知多少”讀書思考知識競賽，以知識問答的形式，考察師生對各類書籍的了解程度，激發(fā)師生的閱讀熱情。這些活動吸引了眾多師生的積極參與。據(jù)統(tǒng)計，2024年讀書文化節(jié)期間，參與各項活動的師生人數(shù)累計達到數(shù)千人次。在“百部經(jīng)典好書薦讀”活動中，線上推薦書籍的閱讀量和轉(zhuǎn)發(fā)量都達到了較高水平，許多師生留言表示通過推薦了解到了不少好書，并開始閱讀；在名家講壇活動中，每場講座都座無虛席，師生們積極提問，與專家學者進行互動交流；征文比賽收到了數(shù)百篇參賽作品，涵蓋了不同學科和年級的師生，充分展示了師生們的閱讀成果和文學素養(yǎng)。讀書文化節(jié)在學校內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響力，不僅豐富了師生的課余文化生活，還促進了校園閱讀文化的傳播和發(fā)展。通過參與活動，師生們的閱讀興趣得到了進一步激發(fā)，閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，閱讀氛圍日益濃厚。讀書文化節(jié)也為師生提供了一個交流學習的平臺，增進了師生之間的思想碰撞和知識共享，對學校的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用。3.2.2特色閱讀推廣項目學校開展了“傳承城市優(yōu)秀文脈賦能以美育人實踐”特色閱讀推廣項目。該項目緊密結(jié)合學校所在城市南京的歷史文化底蘊，深入挖掘城市優(yōu)秀文脈資源，將其融入閱讀推廣活動中，以實現(xiàn)以美育人的目標。在項目開展過程中，圖書館聚焦以文育人、以美育人，落實學?！澳暇┗w系戰(zhàn)略”。通過建成并運行“金科文庫”“金陵文學匯”等書香校園建設(shè)載體，為師生提供了豐富的城市文脈類特色館藏資源?！敖鹆晡膶W匯”是以南京城市文脈為主題的圖書展陳與閱讀空間，收藏了大量與南京歷史、文化、文學相關(guān)的書籍、文獻和資料，讓師生能夠近距離接觸和了解南京的文化魅力。常態(tài)化開展美育專題講座、非遺展示體驗、百部經(jīng)典好書薦讀、詩文誦讀賞析等特色閱讀推廣活動也是該項目的重要內(nèi)容。邀請專家學者舉辦美育專題講座，介紹南京的歷史文化、藝術(shù)特色和審美價值，提升師生的審美素養(yǎng)；組織非遺展示體驗活動，如南京云錦、金陵剪紙、秦淮燈彩等非遺項目的展示和制作體驗，讓師生親身感受南京傳統(tǒng)文化的獨特魅力；開展百部經(jīng)典好書薦讀活動，推薦與南京相關(guān)的經(jīng)典著作，引導師生通過閱讀深入了解南京的城市文脈；舉辦詩文誦讀賞析活動，選取與南京有關(guān)的經(jīng)典詩文，讓師生在誦讀中感受文學之美，領(lǐng)略南京的文化韻味。該項目取得了顯著的成效。通過一系列活動的開展，師生對南京城市文脈的了解和認識更加深入，對本土文化的認同感和自豪感增強。在非遺展示體驗活動中，許多師生表示通過親身體驗非遺制作過程，深刻感受到了南京傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。閱讀推廣活動也提升了師生的審美素養(yǎng)和人文情懷，促進了學生的全面發(fā)展。項目的開展也豐富了校園文化內(nèi)涵，營造了濃厚的文化氛圍，彰顯了城市文脈賦能校園美育實踐的成效，為學校的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)做出了積極貢獻。3.2.3與學校教學科研的結(jié)合金陵科技學院積極推動閱讀推廣與學校教學科研的緊密結(jié)合，為師生的專業(yè)學習和學術(shù)研究提供有力支持。在與專業(yè)課程結(jié)合方面，圖書館根據(jù)不同專業(yè)的教學需求，為師生提供專業(yè)相關(guān)的閱讀資源推薦和閱讀指導。在機械工程專業(yè)的課程教學中，教師會結(jié)合教學內(nèi)容，推薦圖書館館藏的相關(guān)專業(yè)書籍、學術(shù)期刊和行業(yè)標準等閱讀材料，引導學生通過閱讀加深對專業(yè)知識的理解和掌握。圖書館還與專業(yè)教師合作，開展專業(yè)閱讀指導講座，介紹專業(yè)文獻的檢索方法、閱讀技巧和文獻綜述的撰寫方法等，幫助學生提升專業(yè)閱讀能力，使閱讀成為專業(yè)學習的重要組成部分。閱讀推廣還與科研項目相結(jié)合，助力師生的科研工作。圖書館為科研人員提供豐富的學術(shù)資源，包括各類數(shù)據(jù)庫、學術(shù)期刊、會議論文等，滿足科研人員在文獻檢索、資料查閱等方面的需求。在教師開展科研項目時，圖書館工作人員會協(xié)助教師進行文獻調(diào)研，提供相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)和前沿成果，幫助教師把握研究方向，拓寬研究思路。圖書館還會舉辦科研素養(yǎng)培訓講座，介紹科研論文的撰寫規(guī)范、學術(shù)道德等內(nèi)容，提升師生的科研素養(yǎng)和能力。通過閱讀推廣與教學科研的結(jié)合，師生在專業(yè)學習和科研工作中能夠更加充分地利用圖書館資源，提高學習和研究效率。學生在閱讀專業(yè)文獻的過程中，不僅加深了對專業(yè)知識的理解，還培養(yǎng)了自主學習和研究的能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在科研工作中，借助圖書館的資源和服務，能夠及時了解學科前沿動態(tài)，豐富研究素材，提高科研成果的質(zhì)量。這種結(jié)合也促進了圖書館資源的有效利用，提升了圖書館的服務水平和價值。3.3金陵科技學院閱讀推廣效果調(diào)查與分析3.3.1調(diào)查設(shè)計與實施為了全面了解金陵科技學院閱讀推廣的效果，本研究設(shè)計了詳細的調(diào)查方案。問卷設(shè)計方面，從閱讀行為、閱讀推廣活動參與情況、對閱讀推廣活動的評價與建議等多個維度進行考量。在閱讀行為板塊，設(shè)置了關(guān)于閱讀頻率、閱讀時長、閱讀方式（紙質(zhì)書、電子書等）、閱讀類型偏好（文學、專業(yè)、科普等）等問題，以了解師生的日常閱讀習慣和偏好。在閱讀推廣活動參與情況部分，詢問師生是否參與過學校組織的閱讀推廣活動，參與的活動類型（如讀書文化節(jié)、主題講座、閱讀分享會等），以及參與活動的頻率。對于閱讀推廣活動的評價與建議，設(shè)計了對活動內(nèi)容豐富度、形式創(chuàng)新性、宣傳效果、組織安排等方面的滿意度評價問題，還設(shè)置了開放性問題，鼓勵師生提出對閱讀推廣活動的改進建議和期望開展的活動類型。樣本選取上，采用分層抽樣的方法，確保涵蓋不同年級、專業(yè)、性別、學歷層次（本科、研究生）的師生。在不同學院中，按照各學院學生和教師的人數(shù)比例進行抽樣，以保證樣本的代表性。共發(fā)放問卷1000份，其中學生問卷800份，教師問卷200份。調(diào)查方式以線上問卷調(diào)查為主，通過學校官方網(wǎng)站、微信公眾號、郵件等渠道向師生推送問卷鏈接，方便師生隨時填寫。為了提高問卷回收率，在推送問卷時，附上了簡要的調(diào)查說明和填寫指南，并在一周內(nèi)進行多次提醒。同時，針對部分教師和學生，采用線下訪談的方式進行補充調(diào)查，選取具有代表性的師生進行面對面交流，深入了解他們對閱讀推廣活動的看法和需求，訪談內(nèi)容進行詳細記錄和整理。3.3.2調(diào)查結(jié)果分析在參與度方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約65%的學生和70%的教師表示參與過學校組織的閱讀推廣活動。其中，讀書文化節(jié)的參與度最高，參與過的學生占比達到50%，教師占比為55%。不同年級的學生參與度存在一定差異，低年級學生參與度相對較高，大一、大二學生參與閱讀推廣活動的比例分別為70%和68%，而大三、大四學生參與度為60%和55%。這可能是因為低年級學生剛進入大學，對校園活動的新鮮感和積極性較高，而高年級學生面臨學業(yè)壓力、實習、就業(yè)等任務，參與活動的時間和精力相對較少。滿意度調(diào)查結(jié)果表明，對閱讀推廣活動表示滿意的師生占比為70%。在活動內(nèi)容方面，認為內(nèi)容豐富、有吸引力的師生占比為65%，但仍有35%的師生認為活動內(nèi)容有待進一步豐富和優(yōu)化，希望增加與專業(yè)緊密結(jié)合的閱讀活動和前沿知識講座。在活動形式上，80%的師生對線上線下相結(jié)合的活動形式表示認可，認為這種形式增加了活動的參與便利性和互動性，但也有部分師生提出希望創(chuàng)新活動形式，如開展沉浸式閱讀體驗活動、閱讀創(chuàng)意比賽等。在需求分析方面，學生對專業(yè)閱讀指導的需求較為強烈，希望學校能夠提供更多專業(yè)書籍推薦、專業(yè)文獻閱讀技巧培訓等服務。約75%的學生表示在專業(yè)學習中，需要閱讀大量的專業(yè)文獻，但在文獻檢索和閱讀方面存在困難，希望得到指導。教師則更關(guān)注學術(shù)資源的獲取和學術(shù)交流活動，約80%的教師希望學校能夠提供更多的學術(shù)數(shù)據(jù)庫訪問權(quán)限，舉辦更多的學術(shù)研討會和學術(shù)交流活動，促進教師之間的學術(shù)合作和知識共享。3.3.3存在的問題與不足當前金陵科技學院閱讀推廣存在活動宣傳不足的問題。雖然學校通過多種渠道進行閱讀推廣活動宣傳，但仍有部分師生對活動信息了解不全面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約30%的師生表示是通過偶然途徑得知閱讀推廣活動，如在校園內(nèi)看到海報、聽同學介紹等，說明宣傳渠道的覆蓋面和宣傳效果有待提升。宣傳內(nèi)容和方式也不夠吸引人，部分宣傳文案和海報缺乏創(chuàng)意，無法有效吸引師生的注意力。互動性差也是存在的問題之一。許多閱讀推廣活動中，師生的參與方式較為被動，主要是聽取講座、觀看展覽等，缺乏與活動組織者和其他參與者的互動交流。在讀書講座中，師生提問和交流的環(huán)節(jié)較少，無法充分調(diào)動師生的積極性和主動性。這種缺乏互動性的活動形式不利于營造良好的閱讀氛圍，也難以滿足師生對交流和分享的需求。資源與需求匹配度低是閱讀推廣工作中的又一不足。學校提供的閱讀資源和開展的閱讀活動，與師生的實際需求存在一定差距。部分專業(yè)的學生反映，圖書館提供的專業(yè)書籍種類不夠豐富，無法滿足專業(yè)學習和研究的需求；一些教師表示，希望學校能夠提供更多與科研項目相關(guān)的文獻資料和學術(shù)支持，但目前學校在這方面的服務還不夠完善。這導致師生對閱讀推廣活動的參與熱情不高，影響了閱讀推廣的效果。四、應用型本科院校閱讀推廣模式創(chuàng)新策略4.1基于學校特色的閱讀推廣模式創(chuàng)新4.1.1結(jié)合專業(yè)特色的閱讀推廣在應用型本科院校中，不同專業(yè)的學生有著獨特的知識需求和職業(yè)發(fā)展方向，這就要求閱讀推廣工作緊密圍繞專業(yè)特色展開，為學生提供精準且富有針對性的閱讀資源與活動。對于工科專業(yè)，如計算機科學與技術(shù)、機械工程等，專業(yè)知識更新迅速，技術(shù)發(fā)展日新月異。閱讀推廣可側(cè)重于提供前沿的學術(shù)期刊、行業(yè)報告以及開源代碼庫相關(guān)書籍。在計算機科學與技術(shù)專業(yè)，定期推薦《IEEE計算機學會匯刊》等國際知名學術(shù)期刊，讓學生了解最新的算法研究、人工智能發(fā)展趨勢等前沿知識；組織關(guān)于大數(shù)據(jù)處理、云計算技術(shù)等熱門領(lǐng)域的讀書分享會，鼓勵學生分享自己在閱讀相關(guān)資料時的收獲和實踐應用經(jīng)驗。在機械工程專業(yè)，提供機械設(shè)計、制造工藝等方面的經(jīng)典教材和最新研究成果，開展機械創(chuàng)新設(shè)計案例閱讀活動，引導學生通過閱讀優(yōu)秀案例，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升實踐能力。文科專業(yè)的閱讀推廣則更注重人文素養(yǎng)和批判性思維的培養(yǎng)。以文學、法學專業(yè)為例，文學專業(yè)可開展經(jīng)典文學作品研讀活動，組織學生深入探討《紅樓夢》《百年孤獨》等中外經(jīng)典名著的文學價值、創(chuàng)作手法和文化內(nèi)涵，邀請文學專家進行解讀和分析，提升學生的文學鑒賞能力；舉辦文學創(chuàng)作工作坊，推薦相關(guān)的寫作技巧書籍和創(chuàng)意寫作案例，鼓勵學生在閱讀的基礎(chǔ)上進行文學創(chuàng)作，提高寫作水平。法學專業(yè)可提供權(quán)威的法律法規(guī)匯編、法學學術(shù)專著以及真實的法律案例分析書籍，開展模擬法庭閱讀活動，讓學生閱讀相關(guān)法律條文和案例資料后，進行模擬法庭辯論，加深對法律知識的理解和應用能力。為了更好地滿足專業(yè)閱讀需求，學?？膳c專業(yè)教師合作，共同制定閱讀推薦清單。專業(yè)教師熟悉本專業(yè)的知識體系和發(fā)展動態(tài)，能夠根據(jù)教學大綱和學生的學習進度，推薦最適合的閱讀材料。建立專業(yè)閱讀資源庫，整合各類專業(yè)書籍、學術(shù)論文、行業(yè)報告等資源，方便學生查詢和借閱。還可以開發(fā)專業(yè)閱讀APP，提供在線閱讀、筆記分享、討論交流等功能，讓學生隨時隨地進行專業(yè)閱讀和學習。4.1.2利用地域文化資源的閱讀推廣南京作為歷史文化名城，擁有豐富的地域文化資源，如六朝文化、明清文化、民國文化等，這些獨特的文化資源為應用型本科院校的閱讀推廣提供了廣闊的素材和豐富的內(nèi)涵。學?？砷_展以南京地域文化為主題的閱讀活動，如“南京歷史文化探秘”閱讀項目。組織學生閱讀《南京通史》《金陵古跡圖考》等書籍，了解南京的歷史變遷、城市發(fā)展和文化傳承；舉辦南京地域文化講座，邀請本地歷史文化專家、學者來校，講解南京的歷史故事、民俗風情、文化名人等內(nèi)容，讓學生深入感受南京的文化魅力；開展南京文化古跡實地考察活動，組織學生參觀明孝陵、中山陵、夫子廟等歷史文化景點，讓學生在實地觀察中，親身體驗南京的歷史文化底蘊，加深對閱讀內(nèi)容的理解。結(jié)合南京的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，開展相關(guān)的閱讀推廣活動。南京云錦、金陵剪紙、秦淮燈彩等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有獨特的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。學?？梢耘e辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閱讀展覽，展示與南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的書籍、圖片、手工藝品等，讓學生了解這些非遺項目的歷史淵源、制作工藝和文化價值；開展非遺傳承人口述歷史閱讀活動，邀請非遺傳承人講述自己的傳承故事和技藝心得，整理成文字資料供學生閱讀，讓學生近距離感受非遺傳承人的精神和情懷；組織學生參與非遺制作實踐活動，在閱讀相關(guān)資料后，讓學生親自動手制作金陵剪紙、秦淮燈彩等，體驗非遺制作的樂趣，增強對地域文化的認同感和自豪感。還可以利用南京的文學資源，開展文學閱讀推廣活動。南京是中國文學的重要發(fā)源地之一，涌現(xiàn)出了許多著名的文學家和文學作品。學?？梢耘e辦“南京文學經(jīng)典誦讀”活動，選取朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等與南京有關(guān)的經(jīng)典文學作品，組織學生進行誦讀和賞析，感受南京文學的魅力；開展南京文學創(chuàng)作比賽，鼓勵學生以南京的地域文化、城市生活為主題，進行文學創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，傳承和弘揚南京的文學文化。通過這些利用地域文化資源的閱讀推廣活動，不僅能夠豐富學生的閱讀體驗，還能增強學生對本土文化的了解和熱愛，培養(yǎng)學生的文化自信和傳承意識。四、應用型本科院校閱讀推廣模式創(chuàng)新策略4.2多主體協(xié)同的閱讀推廣模式創(chuàng)新4.2.1圖書館與學校各部門的協(xié)同圖書館與學工處的合作在閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用。學工處負責學生的日常管理和思想政治教育工作，與學生聯(lián)系緊密，能夠深入了解學生的需求和心理狀態(tài)。圖書館與學工處合作，可以將閱讀推廣融入學生的日常管理和思想政治教育工作中。在新生入學教育中，學工處與圖書館共同組織開展“圖書館入館教育”活動，向新生介紹圖書館的資源和服務，引導新生了解閱讀的重要性，培養(yǎng)新生的閱讀興趣和習慣。學工處還可以將閱讀推廣納入學生綜合素質(zhì)評價體系，鼓勵學生積極參與閱讀推廣活動，提高學生的閱讀積極性。團委作為學生組織的領(lǐng)導機構(gòu)，擁有豐富的活動組織經(jīng)驗和廣泛的學生資源。圖書館與團委合作，能夠充分發(fā)揮團委的優(yōu)勢，開展形式多樣、富有創(chuàng)意的閱讀推廣活動。共同舉辦“青春閱讀季”活動，結(jié)合青年學生的特點和興趣愛好，開展閱讀馬拉松、讀書演講比賽、文學創(chuàng)作大賽等活動。在閱讀馬拉松活動中，學生們在規(guī)定的時間內(nèi)持續(xù)閱讀，挑戰(zhàn)自己的閱讀耐力，同時分享自己的閱讀心得和體會；讀書演講比賽則為學生提供了一個展示自我的平臺，學生們通過演講的方式，分享自己的閱讀感悟和對書籍的理解；文學創(chuàng)作大賽鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，將閱讀與創(chuàng)作相結(jié)合，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教務處主要負責學校的教學管理工作，掌握著教學資源和教學安排。圖書館與教務處合作，可以將閱讀推廣與教學工作緊密結(jié)合，促進學生的專業(yè)學習。共同開展“專業(yè)閱讀進課堂”活動，根據(jù)不同專業(yè)的教學需求，將專業(yè)相關(guān)的閱讀材料納入課程教學內(nèi)容，由專業(yè)教師指導學生進行閱讀和學習。在課程設(shè)置中，增加閱讀學分，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的專業(yè)書籍閱讀，并撰寫讀書筆記和心得體會。圖書館還可以與教務處合作，開展教師閱讀培訓活動，提高教師的閱讀素養(yǎng)和閱讀指導能力，使教師能夠更好地引導學生進行閱讀。通過圖書館與學校各部門的協(xié)同合作，能夠形成閱讀推廣的合力，充分發(fā)揮各部門的優(yōu)勢，提高閱讀推廣的效果和影響力。各部門在閱讀推廣中相互配合、相互支持，共同為學生營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。4.2.2校際合作與資源共享在閱讀推廣中，校際合作與資源共享是提升推廣效果、拓展閱讀資源的重要途徑。金陵科技學院積極與周邊高校建立合作關(guān)系，共同開展閱讀推廣活動，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。定期組織校際閱讀推廣交流活動是合作的重要方式之一。邀請周邊高校的圖書館館長、閱讀推廣負責人等齊聚一堂，分享各自學校在閱讀推廣方面的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。在交流活動中，各高?？梢哉故咀约簩W校舉辦的特色閱讀活動案例，如南京航空航天大學舉辦的“航空航天主題閱讀節(jié)”，通過展示航空航天領(lǐng)域的經(jīng)典著作、前沿研究成果以及相關(guān)的科普讀物，激發(fā)學生對航空航天知識的興趣；南京師范大學開展的“文學名著研讀會”，組織學生深入探討文學名著的內(nèi)涵和藝術(shù)價值，提升學生的文學素養(yǎng)。通過交流這些案例，各高校能夠相互學習、相互借鑒，拓寬閱讀推廣的思路和方法。共享數(shù)字資源和特色館藏也是校際合作的關(guān)鍵內(nèi)容。各高校圖書館擁有豐富的數(shù)字資源和特色館藏，但由于資源的局限性，無法滿足所有師生的需求。通過建立校際數(shù)字資源共享平臺，各高校可以將自己的數(shù)字資源進行整合，實現(xiàn)資源的共享和流通。金陵科技學院可以與周邊高校共享電子圖書、學術(shù)期刊、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源，使師生能夠獲取更廣泛的知識信息。各高校還可以共享特色館藏，如南京農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)業(yè)科技文獻、南京藝術(shù)學院的藝術(shù)作品集等，豐富師生的閱讀選擇，滿足師生的個性化閱讀需求。聯(lián)合開展閱讀推廣活動能夠擴大活動的影響力和覆蓋面。金陵科技學院與周邊高校共同舉辦“長三角地區(qū)高校閱讀文化節(jié)”，活動涵蓋了讀書講座、閱讀分享會、圖書漂流、閱讀攝影比賽等多個項目。邀請知名學者、作家為長三角地區(qū)高校師生舉辦讀書講座，分享自己的研究成果和閱讀心得；組織閱讀分享會，讓不同高校的學生交流閱讀體會，增進彼此之間的了解和友誼；開展圖書漂流活動，鼓勵學生將自己閑置的書籍捐贈出來，在各高校之間流動，實現(xiàn)書籍的共享和知識的傳播；舉辦閱讀攝影比賽，鼓勵學生用鏡頭記錄自己的閱讀瞬間，展示閱讀的魅力和樂趣。通過這些聯(lián)合活動，能夠吸引更多的師生參與閱讀推廣，營造濃厚的閱讀氛圍，提高閱讀推廣的效果和影響力。4.2.3與社會機構(gòu)的合作與出版社合作是拓展閱讀推廣渠道的重要方式。金陵科技學院圖書館與多家知名出版社建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展各類閱讀推廣活動。與人民文學出版社合作舉辦“經(jīng)典文學作品閱讀月”活動，在活動期間，出版社提供一系列經(jīng)典文學作品的正版圖書，圖書館負責活動的組織和宣傳。通過舉辦讀書講座、閱讀分享會、文學知識競賽等活動，引導學生深入閱讀經(jīng)典文學作品，感受文學的魅力。出版社還會邀請知名作家來校舉辦講座，分享創(chuàng)作經(jīng)驗和閱讀心得，與學生進行面對面的交流互動，激發(fā)學生的閱讀興趣和創(chuàng)作熱情。與文化企業(yè)合作也是閱讀推廣的創(chuàng)新舉措。學校與文化企業(yè)合作，打造具有特色的閱讀空間，為師生提供更加舒適、便捷的閱讀環(huán)境。與南京先鋒書店合作，在學校圖書館內(nèi)設(shè)立“先鋒閱讀角”，按照先鋒書店的風格進行裝修布置，擺放了各類經(jīng)典書籍和文創(chuàng)產(chǎn)品?！跋蠕h閱讀角”不僅為師生提供了一個安靜的閱讀場所，還定期舉辦各類文化活動，如小型音樂會、藝術(shù)展覽、文化沙龍等，將閱讀與文化藝術(shù)相結(jié)合，豐富師生的閱讀體驗。與喜馬拉雅等音頻平臺合作，開展有聲閱讀推廣活動，為師生提供豐富的有聲讀物資源，滿足師生多樣化的閱讀需求。與公益組織合作能夠擴大閱讀推廣的社會影響力。學校與公益組織合作，開展閱讀推廣公益活動，將閱讀的理念傳播到更廣泛的社會群體中。與南京市閱讀推廣協(xié)會合作，共同開展“閱讀點亮鄉(xiāng)村”公益活動，為鄉(xiāng)村學校捐贈圖書，建立圖書角，組織志愿者為鄉(xiāng)村學生開展閱讀輔導和閱讀活動。志愿者們通過舉辦讀書分享會、故事演講比賽、閱讀游戲等活動，激發(fā)鄉(xiāng)村學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，讓更多的鄉(xiāng)村學生感受到閱讀的快樂和力量。通過與社會機構(gòu)的合作，能夠整合各方資源，拓展閱讀推廣的渠道和方式，提高閱讀推廣的效果和影響力，為師生提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務。四、應用型本科院校閱讀推廣模式創(chuàng)新策略4.3新技術(shù)應用下的閱讀推廣模式創(chuàng)新4.3.1數(shù)字化閱讀推廣平臺建設(shè)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，建設(shè)數(shù)字化閱讀推廣平臺已成為應用型本科院校提升閱讀推廣效果的關(guān)鍵舉措。金陵科技學院致力于打造功能齊全、便捷高效的數(shù)字圖書館，為師生提供豐富的數(shù)字閱讀資源。通過與知名數(shù)據(jù)庫供應商合作，引入涵蓋各學科領(lǐng)域的學術(shù)數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺、WebofScience等，使師生能夠便捷地獲取國內(nèi)外前沿的學術(shù)文獻、研究報告等資料。這些數(shù)據(jù)庫不僅包含了大量的學術(shù)期刊、學位論文，還提供了專業(yè)的檢索工具和分析功能，方便師生進行學術(shù)研究和知識探索。學校還積極拓展電子圖書資源，采購了海量的電子圖書，涵蓋文學、歷史、哲學、科學技術(shù)等多個領(lǐng)域，滿足師生多樣化的閱讀需求。這些電子圖書支持在線閱讀、離線下載等多種閱讀方式，師生可以通過電腦、平板、手機等設(shè)備隨時隨地進行閱讀，打破了時間和空間的限制。為了提升用戶體驗，數(shù)字圖書館還開發(fā)了個性化推薦系統(tǒng)，根據(jù)師生的閱讀歷史、搜索記錄、借閱行為等數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，為師生精準推薦符合其興趣和需求的圖書、文獻等資源，提高閱讀資源的利用率。移動閱讀平臺的建設(shè)也是數(shù)字化閱讀推廣的重要內(nèi)容。金陵科技學院推出了專屬的移動閱讀APP，該APP整合了圖書館的各類數(shù)字資源，包括電子圖書、期刊、報紙、音頻、視頻等，為師生提供一站式的移動閱讀服務。APP界面簡潔、操作便捷，具有智能搜索、分類瀏覽、收藏分享等功能，方便師生快速找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容。在功能設(shè)計上，移動閱讀APP還注重互動性和社交性。師生可以在APP上發(fā)表閱讀心得、書評，與其他讀者進行交流和互動，分享閱讀的樂趣和感悟。APP還設(shè)置了閱讀社區(qū)，讀者可以在社區(qū)中參與話題討論、發(fā)起讀書活動，形成良好的閱讀氛圍和社交圈子。為了鼓勵師生積極參與閱讀，APP還推出了閱讀打卡、積分兌換等激勵機制，讀者每天完成閱讀打卡可以獲得相應的積分，積分可以用于兌換圖書、文創(chuàng)產(chǎn)品等禮品，激發(fā)師生的閱讀積極性。4.3.2利用新媒體技術(shù)進行閱讀推廣微信公眾號已成為金陵科技學院閱讀推廣的重要陣地。學校圖書館官方微信公眾號定期推送各類閱讀資訊，包括新書推薦、好書精讀、閱讀技巧分享、讀書活動預告等內(nèi)容。在新書推薦板塊，詳細介紹新書的作者、內(nèi)容簡介、推薦理由等信息，并配以精美的圖書封面圖片，吸引讀者的關(guān)注；好書精讀欄目則對經(jīng)典書籍進行深度解讀，分析書籍的主題、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等，幫助讀者更好地理解和欣賞經(jīng)典著作；閱讀技巧分享提供了快速閱讀、精讀、筆記制作等方面的方法和技巧，提升讀者的閱讀能力；讀書活動預告及時發(fā)布學校舉辦的各類閱讀活動信息，包括活動時間、地點、內(nèi)容、參與方式等，方便讀者提前安排時間參與活動。為了增強與讀者的互動，微信公眾號還設(shè)置了留言、評論、投票等功能。讀者可以在文章下方留言，分享自己的閱讀感受、提出問題和建議，圖書館工作人員會及時回復讀者的留言，解答讀者的疑問。定期開展線上投票活動，如“我最喜愛的圖書”評選、閱讀活動滿意度調(diào)查等，了解讀者的需求和喜好，為閱讀推廣工作提供參考依據(jù)。還通過微信公眾號開展線上閱讀活動，如線上讀書打卡挑戰(zhàn)、閱讀知識競賽、書評征集等，吸引讀者積極參與，培養(yǎng)讀者的閱讀習慣。短視頻平臺以其生動形象、傳播速度快、受眾覆蓋面廣等特點，在閱讀推廣中發(fā)揮著獨特的作用。金陵科技學院積極利用抖音、快手等短視頻平臺進行閱讀推廣，制作并發(fā)布了一系列優(yōu)質(zhì)的讀書短視頻。這些短視頻形式多樣，包括書籍推薦短視頻，以簡潔明了的語言和生動有趣的畫面介紹書籍的亮點和價值，激發(fā)讀者的閱讀興趣；閱讀心得分享短視頻，邀請師生分享自己的閱讀感悟和體會，引發(fā)其他讀者的共鳴；閱讀技巧講解短視頻，通過實際演示和案例分析，傳授閱讀技巧和方法，幫助讀者提高閱讀效率。為了提高短視頻的傳播效果，學校注重短視頻的創(chuàng)意和制作質(zhì)量。在內(nèi)容上，突出書籍的特色和吸引力，結(jié)合當下熱點話題和流行元素，使短視頻更具趣味性和時代感；在形式上，運用動畫、特效、音樂等元素，增強短視頻的視覺和聽覺沖擊力。積極與短視頻平臺上的讀書博主、網(wǎng)紅合作，邀請他們參與學校的閱讀推廣活動，拍攝相關(guān)短視頻，借助他們的影響力和粉絲基礎(chǔ)，擴大閱讀推廣的覆蓋面和影響力。通過短視頻平臺的傳播，學校的閱讀推廣活動得到了更廣泛的關(guān)注，吸引了更多師生和社會公眾參與到閱讀中來。4.3.3大數(shù)據(jù)在閱讀推廣中的應用大數(shù)據(jù)技術(shù)為金陵科技學院深入了解讀者需求提供了有力支持。通過對圖書館管理系統(tǒng)、數(shù)字閱讀平臺、移動閱讀APP等渠道收集的讀者數(shù)據(jù)進行分析，包括讀者的借閱記錄、閱讀時長、閱讀偏好、搜索關(guān)鍵詞等信息，學校能夠精準把握讀者的閱讀行為和需求特點。分析發(fā)現(xiàn)，工科專業(yè)的學生在閱讀專業(yè)書籍時，更關(guān)注最新的技術(shù)應用和行業(yè)動態(tài)，對與實踐相結(jié)合的案例分析類書籍需求較大；文科專業(yè)的學生則對文學、歷史、哲學等人文社科類書籍興趣濃厚，喜歡參與閱讀分享和討論活動。低年級學生在閱讀方面更傾向于趣味性和基礎(chǔ)性的讀物，以培養(yǎng)閱讀興趣和習慣；高年級學生則更注重專業(yè)知識的深化和拓展，對學術(shù)研究類書籍的需求增加。基于這些分析結(jié)果，學校能夠制定更加精準的閱讀推廣策略。針對工科專業(yè)學生，推薦最新的專業(yè)技術(shù)書籍、學術(shù)論文和行業(yè)報告，并組織相關(guān)的閱讀分享會和學術(shù)講座；為文科專業(yè)學生提供豐富的人文社科類書籍資源，舉辦文學創(chuàng)作、文化研討等活動；為低年級學生推薦趣味性強、通俗易懂的經(jīng)典讀物，開展閱讀啟蒙活動；為高年級學生提供專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究成果和學術(shù)交流機會。通過精準推廣，提高了閱讀推廣的針對性和有效性，滿足了不同讀者群體的個性化閱讀需求，提升了讀者的閱讀體驗和滿意度。為了進一步提高閱讀推廣的效果，學校還利用大數(shù)據(jù)對閱讀推廣活動進行評估和優(yōu)化。在活動策劃階段，通過分析以往類似活動的數(shù)據(jù)，了解活動的參與度、受歡迎程度、存在的問題等，為活動策劃提供參考依據(jù)，制定更加合理的活動方案。在活動執(zhí)行過程中，實時收集和分析活動數(shù)據(jù)，如參與人數(shù)、互動情況、反饋意見等，及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，并進行調(diào)整和優(yōu)化?；顒咏Y(jié)束后，對活動數(shù)據(jù)進行全面分析，評估活動的效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的閱讀推廣活動提供借鑒。通過大數(shù)據(jù)的評估和優(yōu)化，不斷改進閱讀推廣活動的內(nèi)容、形式和組織方式，提高活動的質(zhì)量和影響力，使閱讀推廣工作更加科學、高效。五、金陵科技學院閱讀推廣模式創(chuàng)新實踐案例5.1“專業(yè)+閱讀”深度融合項目5.1.1項目背景與目標在應用型本科院校中，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)是教育的核心任務之一。然而，隨著學科知識的不斷更新和拓展，學生僅依靠課堂教學難以滿足專業(yè)學習的需求。專業(yè)閱讀作為獲取專業(yè)知識的重要途徑，能夠幫助學生深入了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)、理論知識和實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。金陵科技學院認識到專業(yè)閱讀對學生成長的重要性，積極開展“專業(yè)+閱讀”深度融合項目。該項目旨在緊密結(jié)合專業(yè)教學，通過有針對性的閱讀活動，全面提升學生的專業(yè)閱讀能力。使學生掌握專業(yè)文獻的檢索方法，能夠熟練運用各類數(shù)據(jù)庫和學術(shù)資源平臺，快速準確地獲取所需的專業(yè)文獻；培養(yǎng)學生對專業(yè)文獻的分析和理解能力，讓學生學會從文獻中提取關(guān)鍵信息，把握研究的核心內(nèi)容和創(chuàng)新點；提升學生的專業(yè)知識應用能力，引導學生將閱讀中獲取的知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)解決專業(yè)實際問題的能力。通過該項目的實施，最終目標是提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生在專業(yè)學習中更加自信和從容，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在工科專業(yè)，幫助學生更好地理解專業(yè)技術(shù)原理，掌握行業(yè)最新技術(shù)，提高實踐操作能力；在文科專業(yè)，培養(yǎng)學生的批判性思維和文化素養(yǎng)，提升學生的寫作和表達能力，使學生能夠在專業(yè)領(lǐng)域中展現(xiàn)出更高的水平。5.1.2項目實施過程項目實施的第一步是與專業(yè)教師緊密合作。圖書館主動與各學院的專業(yè)教師溝通交流，了解不同專業(yè)的教學計劃、課程設(shè)置和學生的學習需求。在商學院的市場營銷專業(yè)，與專業(yè)教師共同商討，根據(jù)該專業(yè)的核心課程，如市場營銷學、消費者行為學、市場調(diào)研與預測等，確定閱讀推廣的重點和方向。根據(jù)商討結(jié)果，共同制定詳細的專業(yè)閱讀推薦書單。書單涵蓋了專業(yè)教材、經(jīng)典學術(shù)著作、前沿研究論文、行業(yè)報告等多種類型的文獻。對于市場營銷專業(yè)，推薦了菲利普?科特勒的《營銷管理》這本經(jīng)典教材，讓學生系統(tǒng)地學習市場營銷的理論知識；推薦了《消費者行為學》相關(guān)的學術(shù)著作，幫助學生深入了解消費者的心理和行為特點；還推薦了市場調(diào)研公司發(fā)布的最新行業(yè)報告，使學生能夠了解市場動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢。舉辦專業(yè)文獻閱讀指導講座也是重要環(huán)節(jié)。邀請專業(yè)教師或圖書館的學科館員擔任講師，為學生講解專業(yè)文獻的檢索方法、閱讀技巧和文獻綜述的撰寫方法等。在講座中，詳細介紹中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等學術(shù)數(shù)據(jù)庫的使用方法，教導學生如何通過關(guān)鍵詞、作者、文獻類型等多種途徑進行精準檢索；傳授學生精讀、略讀、批注閱讀等不同的閱讀技巧，讓學生根據(jù)文獻的重要性和自身需求選擇合適的閱讀方式；講解文獻綜述的撰寫結(jié)構(gòu)和要點，幫助學生梳理專業(yè)領(lǐng)域的研究脈絡，培養(yǎng)學生的學術(shù)研究能力。組織專業(yè)閱讀分享會，促進學生之間的交流與合作。定期安排時間，讓學生分組分享自己在專業(yè)閱讀中的收獲和體會。在分享會上，學生們積極發(fā)言，分享自己閱讀的專業(yè)文獻的主要內(nèi)容、核心觀點以及對自己專業(yè)學習的啟發(fā)。通過交流，學生們不僅拓寬了專業(yè)視野，還學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。5.1.3項目效果與經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)過一段時間的實施，“專業(yè)+閱讀”深度融合項目取得了顯著的效果。學生的專業(yè)閱讀能力得到了明顯提升。在項目實施前，許多學生在專業(yè)文獻檢索和閱讀方面存在困難，不知道如何獲取有效的文獻資料，也難以理解文獻中的專業(yè)術(shù)語和復雜內(nèi)容。項目實施后，通過專業(yè)文獻閱讀指導講座和實踐操作，學生們熟練掌握了文獻檢索方法，能夠快速找到自己需要的文獻，并運用所學的閱讀技巧深入理解文獻內(nèi)容。學生的專業(yè)素養(yǎng)也得到了有效提高。在專業(yè)閱讀分享會中，學生們積極分享自己的閱讀成果，交流專業(yè)知識和見解。這不僅加深了學生對專業(yè)知識的理解和掌握，還激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。許多學生在閱讀專業(yè)文獻后，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際項目和課程作業(yè)中，提高了自己的實踐能力和解決問題的能力。從項目實施過程中總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗。與專業(yè)教師的緊密合作是項目成功的關(guān)鍵。專業(yè)教師對專業(yè)知識和學生需求有著深入的了解，能夠為閱讀推廣提供專業(yè)的指導和支持。圖書館與專業(yè)教師共同制定閱讀推薦書單，確保了書單的針對性和實用性；專業(yè)教師參與閱讀指導講座和分享會，提高了學生的參與度和學習效果。多樣化的閱讀活動形式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。專業(yè)文獻閱讀指導講座為學生提供了學習專業(yè)閱讀技巧的平臺，幫助學生克服閱讀困難；專業(yè)閱讀分享會則為學生創(chuàng)造了交流和展示的機會，增強了學生的學習動力和自信心。在今后的閱讀推廣工作中，應繼續(xù)創(chuàng)新閱讀活動形式，滿足學生多樣化的閱讀需求。持續(xù)的跟蹤和反饋機制對于項目的改進和完善至關(guān)重要。通過定期收集學生的反饋意見，了解學生在閱讀過程中遇到的問題和需求，及時調(diào)整閱讀推廣策略和活動內(nèi)容，使項目能夠更好地服務于學生的專業(yè)學習。五、金陵科技學院閱讀推廣模式創(chuàng)新實踐案例5.2“金陵文化之旅”閱讀推廣活動5.2.1活動策劃與組織金陵科技學院充分挖掘南京豐富的金陵文化資源，精心設(shè)計了“金陵文化之旅”閱讀推廣活動。在策劃階段，組建了由圖書館工作人員、歷史文化專業(yè)教師、學生志愿者組成的活動策劃團隊。團隊成員深入研究南京的歷史文化，包括六朝文化、明清文化、民國文化等，結(jié)合學校師生的興趣和需求，確定了活動的主題和內(nèi)容框架。為了使活動更具系統(tǒng)性和吸引力，策劃團隊將活動分為多個系列，每個系列圍繞一個特定的金陵文化主題展開。“六朝古都探秘”系列，聚焦南京作為六朝古都的歷史變遷、政治經(jīng)濟、文化藝術(shù)等方面；“明清風華”系列，著重展現(xiàn)明清時期南京的城市風貌、科舉制度、文學藝術(shù)成就；“民國記憶”系列，回顧民國時期南京在政治、軍事、文化等領(lǐng)域的重要事件和人物。在組織實施方面，明確了各參與方的職責。圖書館負責活動的整體協(xié)調(diào)和資源支持，提供與金陵文化相關(guān)的書籍、文獻、數(shù)據(jù)庫等資料，為活動的開展搭建平臺；歷史文化專業(yè)教師擔任活動的學術(shù)指導，為學生講解金陵文化的內(nèi)涵和歷史背景，引導學生深入理解和研究；學生志愿者負責活動的宣傳推廣、現(xiàn)場組織和服務工作，通過制作宣傳海報、發(fā)放傳單、在校園新媒體平臺發(fā)布活動信息等方式，提高活動的知曉度和參與度。還與南京的博物館、歷史文化遺址等機構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請專業(yè)講解員為師生提供實地講解服務，增強活動的專業(yè)性和權(quán)威性。5.2.2活動實施與創(chuàng)新點“金陵文化之旅”閱讀推廣活動采用了多樣化的開展形式。實地考察是活動的重要組成部分，組織師生前往南京的重要歷史文化遺址，如明孝陵、中山陵、夫子廟、南京博物院等進行實地參觀。在明孝陵，師生們在專業(yè)講解員的帶領(lǐng)下，了解明朝皇家陵寢的建筑風格、歷史沿革和文化內(nèi)涵，親身感受古代建筑藝術(shù)的魅力；在南京博物院，師生們參觀各類文物展覽，欣賞到了從遠古時期到近現(xiàn)代的豐富文物，對南京乃至中國的歷史文化有了更直觀的認識。文化講座也是活動的一大亮點，邀請南京本地的歷史文化專家、學者來校舉辦講座。在“六朝文化與南京城市發(fā)展”講座中，專家深入解讀了六朝時期南京作為江南地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化中心的重要地位，分析了六朝文化對南京城市發(fā)展的深遠影響，拓寬了師生的歷史文化視野；在“民國南京的文化名人與文學創(chuàng)作”講座中，學者介紹了民國時期在南京生活和創(chuàng)作的魯迅、朱自清、冰心等文化名人的事跡和文學成就，激發(fā)了師生對民國文學的興趣。活動還注重創(chuàng)新，引入了虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，打造沉浸式閱讀體驗。開發(fā)了“虛擬南京古城”VR應用，讓師生通過佩戴VR設(shè)備，身臨其境地感受古代南京的城市風貌、建筑景觀和生活場景，增強了閱讀的趣味性和互動性；利用AR技術(shù)，制作了“金陵文化AR圖書”，師生通過手機掃描圖書上的圖片，即可呈現(xiàn)出動態(tài)的歷史場景、文物介紹等內(nèi)容，使閱讀變得更加生動形象。5.2.3活動效果與社會影響“金陵文化之旅”閱讀推廣活動取得了顯著的效果，對學生文化素養(yǎng)的提升起到了積極作用。通過參與活動，學生對金陵文化有了更深入的了解和認識，增強了對本土文化的認同感和自豪感。在實地考察和文化講座中，學生們親身體驗和學習了南京的歷史文化知識，拓寬了知識面，提升了文化素養(yǎng)。活動也激發(fā)了學生的學習興趣和探索精神，許多學生在活動后主動查閱相關(guān)資料，深入研究金陵文化。在參與“民國記憶”系列活動后，一些學生對民國歷史產(chǎn)生了濃厚興趣，查閱了大量的民國時期的文獻資料，撰寫了相關(guān)的研究報告和論文，提高了自主學習和研究能力。該活動在校園內(nèi)營造了濃厚的文化氛圍，促進了校園文化的繁榮發(fā)展?；顒游吮姸鄮熒姆e極參與，成為校園文化生活的重要組成部分。師生們在活動中相互交流、分享心得，增進了彼此之間的了解和友誼，形成了良好的文化交流氛圍?；顒釉谏鐣弦伯a(chǎn)生了一定的影響力，提升了學校的社會形象?；顒拥拈_展得到了南京本地媒體的關(guān)注和報道，擴大了學校的知名度和美譽度。一些校外機構(gòu)和團體紛紛與學校聯(lián)系，希望開展類似的閱讀推廣活動，促進了金陵文化的傳播和傳承，為推動地方文化建設(shè)做出了貢獻。五、金陵科技學院閱讀推廣模式創(chuàng)新實踐案例5.3基于新媒體平臺的閱讀推廣實踐5.3.1新媒體平臺搭建與運營金陵科技學院高度重視新媒體平臺在閱讀推廣中的作用，積極搭建并精心運營微信公眾號、抖音號等新媒體平臺，以吸引師生的關(guān)注和參與。在微信公眾號運營方面，學校圖書館官方微信公眾號以豐富的內(nèi)容和多樣化的功能，成為師生獲取閱讀資訊的重要渠道。定期發(fā)布的新書推薦板塊，工作人員會詳細介紹每本新書的內(nèi)容概要、作者背景以及推薦理由，讓師生能夠快速了解書籍的核心價值。在推薦一本關(guān)于人工智能的新書時，會介紹書中涵蓋的人工智能算法、應用案例以及對未來科技發(fā)展的影響，激發(fā)師生對該領(lǐng)域的探索興趣。好書精讀欄目則選取經(jīng)典著作進行深度剖析，從書籍的創(chuàng)作背景、主題思想到藝術(shù)特色，為師生提供全面的解讀。在解讀《百年孤獨》時，不僅分析作品中魔幻現(xiàn)實主義的寫作手法，還探討作品所反映的拉丁美洲歷史文化和社會現(xiàn)實，幫助師生更好地理解這部文學巨著。為了提高公眾號的活躍度和互動性，還設(shè)置了留言、評論、投票等功能。師生可以在文章下方留言分享自己的閱讀感悟，提出對閱讀推廣活動的建議，圖書館工作人員會及時回復師生的留言，形成良好的互動氛圍。定期開展線上投票活動，如“我最喜愛的專業(yè)書籍”評選，讓師生參與投票，了解大家的閱讀偏好，為后續(xù)的閱讀推薦提供參考。抖音號運營同樣充滿創(chuàng)意和活力。學校抖音號以短視頻的形式，生動形象地展示閱讀的魅力。書籍推薦短視頻采用情景演繹、動畫展示等多種形式，吸引師生的眼球。在推薦一本歷史書籍時，通過制作動畫短視頻，生動呈現(xiàn)書中的歷史場景和人物故事，讓枯燥的歷史知識變得鮮活有趣；閱讀心得分享短視頻邀請師生分享自己的閱讀故事和感悟，增強了師生之間的情感共鳴。在一條閱讀心得分享短視頻中，一位學生講述了自己閱讀《平凡的世界》后的深刻感悟，分享了書中人物對自己的激勵和啟發(fā)，引發(fā)了眾多師生的點贊和評論。為了提升抖音號的影響力，積極與抖音平臺上的讀書博主、網(wǎng)紅合作。邀請知名讀書博主參與學校的閱讀推廣活動，拍攝相關(guān)短視頻，借助他們的粉絲基礎(chǔ)和影響力，擴大閱讀推廣的覆蓋面。還利用抖音的熱門話題和挑戰(zhàn)功能，發(fā)起與閱讀相關(guān)的話題和挑戰(zhàn)，如“#我與書的故事”挑戰(zhàn)，鼓勵師生拍攝短視頻分享自己的閱讀經(jīng)歷，提高了師生的參與度和積極性。5.3.2內(nèi)容創(chuàng)作與傳播為了吸引師生的關(guān)注和參與，金陵科技學院在新媒體平臺上制作了一系列優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣內(nèi)容。在內(nèi)容創(chuàng)作上，注重形式創(chuàng)新。微信公眾號除了發(fā)布圖文并茂的文章外，還推出了音頻和視頻內(nèi)容。制作有聲書推薦，邀請專業(yè)播音員朗讀經(jīng)典書籍的精彩片段，讓師生在忙碌的學習生活中，通過聽書的方式感受閱讀的樂趣；制作閱讀推廣短視頻，如“一分鐘讀懂一本書”系列短視頻，以簡潔明了的語言和生動形象的畫面，在一分鐘內(nèi)介紹一本書的主要內(nèi)容和亮點，滿足師生碎片化的閱讀需求。內(nèi)容也極具特色。結(jié)合學校的專業(yè)特色，推出專業(yè)閱讀系列內(nèi)容。在計算機科學與技術(shù)專業(yè)，發(fā)布關(guān)于編程語言學習、軟件開發(fā)案例分析等方面的閱讀推薦和解讀；在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，分享藝術(shù)設(shè)計史、創(chuàng)意設(shè)計理念等相關(guān)書籍的閱讀心得。結(jié)合校園文化和地域文化，創(chuàng)作具有本土特色的閱讀內(nèi)容。介紹南京的歷史文化書籍，講述南京的歷史故事、文化名人等；開展校園文化主題閱讀推廣，分享學校的校史、校訓以及師生的原創(chuàng)文學作品等。為了擴大閱讀推廣內(nèi)容的傳播效果，學校采用了多渠道傳播策略。除了在微信公眾號、抖音號等新媒體平臺發(fā)布內(nèi)容外，還積極與其他平臺合作。與學校官方網(wǎng)站合作，將優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣文章在學校官網(wǎng)首頁展示，提高文章的曝光率；與校園廣播電臺合作，開設(shè)閱讀推廣欄目，定期播放閱讀推薦、讀書心得等內(nèi)容，覆蓋更多師生。還利用社交媒體的分享功能，鼓勵師生將閱讀推廣內(nèi)容分享到朋友圈、微博等平臺，實現(xiàn)內(nèi)容的二次傳播。在微信公眾號文章中設(shè)置分享按鈕，方便師生分享；開展分享有禮活動，對分享閱讀推廣內(nèi)容的師生給予一定的獎勵，如贈送書籍、文創(chuàng)產(chǎn)品等，激發(fā)師生的分享熱情。5.3.3互動與反饋機制建立金陵科技學院在新媒體平臺上建立了完善的留言、投票等互動環(huán)節(jié)，以增強與師生的互動交流，同時通過收集反饋意見，不斷改進閱讀推廣工作。在微信公眾號文章下方，設(shè)置了留言區(qū)，鼓勵師生發(fā)表自己的看法和建議。師生可以對文章內(nèi)容進行評論，分享自己的閱讀體驗和感悟；也可以對閱讀推廣活動提出意見和建議，如希望增加的活動類型、推薦的書籍種類等。圖書館工作人員會定期查看留言，對師生的問題進行解答，對合理的建議進行記錄和采納。定期開展投票活動，了解師生的閱讀需求和興趣偏好。在舉辦閱讀推廣活動前，通過投票的方式征求師生的意見，選擇活動的主題、形式和參與方式。在策劃讀書講座時，通過投票讓師生選擇感興趣的講座主題和嘉賓，提高活動的針對性和吸引力。還開展閱讀偏好投票，了解師生對不同類型書籍的喜好程度，為書籍采購和推薦提供參考。為了及時收集師生的反饋意見，學校還在新媒體平臺上設(shè)置了專門的反饋渠道，如在線調(diào)查問卷、意見箱等。定期發(fā)布在線調(diào)查問卷，了解師生對新媒體平臺閱讀推廣工作的滿意度，收集師生對內(nèi)容質(zhì)量、活動組織、平臺功能等方面的評價和建議；在微信公眾號和抖音號中設(shè)置意見箱，方便師生隨時提交反饋意見。根據(jù)收集到的反饋意見，學校及時調(diào)整閱讀推廣策略和內(nèi)容。如果師生反映專業(yè)閱讀內(nèi)容不足，就加大專業(yè)書籍的推薦力度，增加專業(yè)閱讀指導文章的發(fā)布頻率；如果師生對活動形式提出創(chuàng)新建議，就積極嘗試新的活動形式，如開展線上直播閱讀分享會、閱讀打卡挑戰(zhàn)等。通過不斷收集反饋意見并加以改進，學校的閱讀推廣工作能夠更好地滿足師生的需求，提高師生的參與度和滿意度，推動閱讀推廣工作持續(xù)發(fā)展。六、閱讀推廣模式創(chuàng)新的保障措施與發(fā)展趨勢6.1閱讀推廣模式創(chuàng)新的保障措施6.1.1制度保障建立完善的閱讀推廣管理制度是確保閱讀推廣活動持續(xù)、穩(wěn)定開展的關(guān)鍵。金陵科技學院可制定專門的閱讀推廣管理辦法，明確閱讀推廣的目標、任務、組織架構(gòu)和工作流程。設(shè)立閱讀推廣工作領(lǐng)導小組，由學校分管領(lǐng)導擔任組長，圖書館館長、各學院分管學生工作的領(lǐng)導、相關(guān)職能部門負責人為成員，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校的閱讀推廣工作。領(lǐng)導小組定期召開會議，研究制定閱讀推廣計劃和方案，解決閱讀推廣工作中遇到的問題。制定詳細的閱讀推廣活動策劃、組織、實施、評估等環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和標準，確保閱讀推廣活動的質(zhì)量和效果。明確各部門在閱讀推廣中的職責分工，圖書館作為閱讀推廣的主要實施部門，負責閱讀資源的建設(shè)、整理和推薦，閱讀活動的策劃和組織；各學院負責組織本院學生參與閱讀推廣活動，引導學生閱讀，并將閱讀推廣與專業(yè)教學相結(jié)合；學工處、團委等職能部門負責協(xié)助開展閱讀推廣活動，提供必要的人力、物力支持。建立閱讀推廣激勵機制，對在閱讀推廣工作中表現(xiàn)突出的部門、個人和學生給予表彰和獎勵。設(shè)立閱讀推廣先進單位獎，對積極組織學生參與閱讀推廣活動、活動效果顯著的學院和部門進行表彰；設(shè)立閱讀推廣先進個人獎，對在閱讀推廣活動策劃、組織、實施過程中發(fā)揮重要作用的教師、圖書館工作人員和學生志愿者進行獎勵；設(shè)立閱讀之星獎，對閱讀量較大、閱讀效果較好、積極參與閱讀推廣活動的學生進行表彰。通過激勵機制，激發(fā)各部門、師生參與閱讀推廣的積極性和主動性，營造良好的閱讀推廣氛圍。6.1.2人員保障培養(yǎng)專業(yè)的閱讀推廣人才隊伍是提升閱讀推廣效果的重要保障。金陵科技學院可通過多種方式加強閱讀推廣人才的培養(yǎng)。定期組織圖書館工作人員參加閱讀推廣培訓，邀請閱讀推廣專家、學者來校授課，介紹閱讀推廣的新理念、新方法和成功案例，提升圖書館工作人員的閱讀推廣能力和水平。鼓勵圖書館工作人員參加各類閱讀推廣學術(shù)會議和交流活動，與同行分享經(jīng)驗、交流心得，拓寬視野，了解閱讀推廣的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。加強與相關(guān)專業(yè)的合作，培養(yǎng)具有專業(yè)背景的閱讀推廣人才。與學校的文學、教育學、傳播學等專業(yè)合作，開設(shè)閱讀推廣相關(guān)的課程和實踐項目，培養(yǎng)學生的閱讀推廣意識和能力。在文學專業(yè)開設(shè)閱讀推廣課程，教授學生如何進行書籍推薦、閱讀指導、閱讀活動策劃等知