本學(xué)年，我校小學(xué)英語備課組由X名教師組成，覆蓋1-6年級教學(xué)工作。我們以“提升課堂實效，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為核心目標，在教學(xué)常規(guī)落實、教研活動開展、學(xué)生素養(yǎng)培育及團隊建設(shè)等方面深耕細作，現(xiàn)將年度工作梳理如下：一、深耕教學(xué)常規(guī)，夯實課堂根基教學(xué)常規(guī)是學(xué)科發(fā)展的基石。我們以“學(xué)為中心”的理念為引領(lǐng)，從備課、課堂、作業(yè)到評價，構(gòu)建了系統(tǒng)的教學(xué)管理體系：（一）集體備課：主題引領(lǐng)，課例賦能建立“主題研討+課例打磨”的備課機制，每周固定開展集體備課。圍繞“單元整體教學(xué)”“語用情境創(chuàng)設(shè)”等主題，結(jié)合教材分析與學(xué)情研討，形成共享教案與課件資源。例如，三年級團隊針對“Family”單元，設(shè)計“家庭樹思維導(dǎo)圖+角色扮演”活動，將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗結(jié)合，學(xué)生的對話表達準確率提升30%。（二）課堂教學(xué)：情境驅(qū)動，差異施教推行“情境任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，讓語言學(xué)習(xí)回歸生活場景。如四年級“Seasons”單元，創(chuàng)設(shè)“四季旅行社”情境，學(xué)生以“導(dǎo)游”身份用英語介紹季節(jié)特色，課堂參與度從65%提升至88%。同時關(guān)注學(xué)困生，設(shè)計“階梯式任務(wù)”（單詞認讀闖關(guān)、短句模仿等），幫助其逐步建立學(xué)習(xí)信心，本學(xué)期學(xué)困生的課堂參與率提升25%。（三）作業(yè)設(shè)計：減量提質(zhì)，分層拓展遵循“雙減”要求，設(shè)計“基礎(chǔ)+提升+拓展”三層作業(yè)：基礎(chǔ)層（單詞抄寫+朗讀）夯實語言基礎(chǔ)，提升層（對話創(chuàng)編+思維導(dǎo)圖）培養(yǎng)思維能力，拓展層（繪本閱讀+讀后感）延伸文化視野。結(jié)合班級群推送英語兒歌、動畫資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用英語，作業(yè)完成的趣味性和實效性顯著增強。（四）學(xué)業(yè)評價：多元記錄，以評促教采用“過程性+終結(jié)性”評價體系：課堂關(guān)注語言表達、合作參與，課后通過語音打卡、手抄報展示記錄成長；期末結(jié)合口語測評、書面測試，形成“語言能力+學(xué)習(xí)態(tài)度”的多元評價報告，為教學(xué)改進提供精準依據(jù)。二、聚焦教研賦能，推動專業(yè)成長教研是教師發(fā)展的引擎。我們以“新課標”為導(dǎo)向，開展主題研討、課例研究、資源建設(shè)等活動，助力教師專業(yè)成長：（一）主題研討：新課標下的教學(xué)轉(zhuǎn)型圍繞“大單元教學(xué)設(shè)計”“英語學(xué)習(xí)活動觀”等主題，開展系列研討。如五年級以“Festivals”為單元，整合文化知識與實踐任務(wù)，設(shè)計“節(jié)日文化使者”項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過調(diào)研、匯報，綜合素養(yǎng)顯著提升，相關(guān)課例獲校級“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計”一等獎。（二）課例研究：同課異構(gòu)，反思重構(gòu)開展“同課異構(gòu)+反思重構(gòu)”活動，如二年級“Animals”一課，兩位教師分別以“動物園導(dǎo)游”“動物小劇場”為情境教學(xué)，課后對比分析“低段情境創(chuàng)設(shè)的生活化原則”，優(yōu)化教學(xué)策略，新教師的課堂調(diào)控能力得到快速提升。（三）資源建設(shè)：共建共享，提質(zhì)增效整合校內(nèi)校外資源，建立年級共享資源庫（含優(yōu)質(zhì)教案、微課視頻、分級繪本等）。收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、活動成果，形成《小學(xué)英語校本案例集》，為后續(xù)教學(xué)提供鮮活參考。（四）課題探索：小切口，深研究參與校級課題“小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)的實踐研究”，設(shè)計“單詞接龍”“句子拼圖”等游戲化任務(wù)，在課堂實踐中記錄效果，形成階段性研究報告，為低年級教學(xué)提供可復(fù)制的游戲設(shè)計策略。三、培育學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)體驗學(xué)科活動是素養(yǎng)生長的土壤。我們通過英語節(jié)、閱讀活動、學(xué)科競賽，為學(xué)生搭建語言實踐平臺：（一）英語文化節(jié)：全員參與，綻放活力舉辦校園英語節(jié)，設(shè)置“短劇展演”“單詞達人賽”“手抄報展覽”等活動。學(xué)生自主編排《TheThreeLittlePigs》短劇，融合英語表達與創(chuàng)意設(shè)計，參與率超95%。不少學(xué)生從“不敢開口”到“主動展示”，英語表達自信顯著提升。（二）繪本漂流：浸潤閱讀，滋養(yǎng)素養(yǎng)開展“英語繪本漂流”活動，每班建立繪本角，學(xué)生每周借閱一本分級繪本，通過“閱讀打卡+讀后分享”（英語復(fù)述/思維導(dǎo)圖）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)期末評選“閱讀小達人”，三年級學(xué)生平均閱讀量達15本，閱讀素養(yǎng)明顯提升。（三）學(xué)科競賽：以賽促學(xué)，提升能力組織學(xué)生參加區(qū)級英語聽說、書法競賽，賽前開展“情景模擬+錯題復(fù)盤”“字母規(guī)范+書寫美感”專項輔導(dǎo)。最終X名學(xué)生獲區(qū)級獎項，五年級李同學(xué)在聽說競賽中獲一等獎，展現(xiàn)扎實語言基礎(chǔ)。四、凝聚團隊合力，共促專業(yè)發(fā)展團隊協(xié)作是發(fā)展的動力。我們通過培訓(xùn)、師徒結(jié)對、文化建設(shè)，打造“互助共贏”的教研團隊：（一）教師培訓(xùn)：內(nèi)外聯(lián)動，更新理念鼓勵教師參加“新課標解讀”“閱讀教學(xué)策略”等培訓(xùn)，回校后開展二次分享（本學(xué)期共X次），將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。如“英語學(xué)習(xí)活動觀”培訓(xùn)后，教師們在課堂中更注重“學(xué)思用”一體化設(shè)計。（二）師徒結(jié)對：青藍攜手，共同成長實行“青藍工程”，資深教師與青年教師結(jié)對，通過“隨堂聽課+課后研討”“教案互評+課例打磨”，青年教師快速成長。新教師王老師的匯報課《MySchool》獲校級優(yōu)質(zhì)課二等獎，教學(xué)設(shè)計與課堂調(diào)控能力得到顯著提升。（三）團隊文化：互助溫暖，凝聚活力日常教學(xué)中，教師們共享困惑與經(jīng)驗（如六年級組共同設(shè)計“畢業(yè)復(fù)習(xí)方案”）；節(jié)假日組織團隊活動，增強凝聚力。備課組連續(xù)兩年獲評校級“優(yōu)秀教研組”。五、反思與展望（一）存在問題1.教學(xué)分層的精細化不足，學(xué)困生的個性化輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；2.教研成果轉(zhuǎn)化效率有待提高，課題成果尚未完全應(yīng)用于日常教學(xué)；3.學(xué)生活動參與度存在個體差異，部分內(nèi)向?qū)W生參與積極性不足。（二）未來計劃1.優(yōu)化分層輔導(dǎo)：建立學(xué)困生成長檔案，制定“周目標+月反饋”輔導(dǎo)計劃，結(jié)合“英語趣配音”等工具開展個性化練習(xí)；2.深化成果應(yīng)用：整理“游戲化教學(xué)資源包”，在各年級推廣并跟蹤效果，形成可復(fù)制的教學(xué)案例；3.拓展活動形式：設(shè)計“英語闖關(guān)嘉年華”（聽力、口語、閱讀低門檻活動），開設(shè)“英語小主播”欄目，鼓勵全體學(xué)生參與；4.加強專業(yè)成長：邀請區(qū)教研員指導(dǎo)大單元設(shè)計，開展跨校教研；