六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃【育人導(dǎo)向：錨定實(shí)踐成長(zhǎng)的核心方向】以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的要求為核心，立足六年級(jí)學(xué)生從童年向少年過(guò)渡的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)“生活情境—實(shí)踐探究—反思提升”的活動(dòng)鏈條，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中發(fā)展探究能力、社會(huì)交往能力與責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的育人目標(biāo)?！境砷L(zhǎng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建實(shí)踐能力體系】認(rèn)知發(fā)展理解個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)、自然的互動(dòng)關(guān)系，掌握調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)方法（如設(shè)計(jì)問(wèn)卷、整理訪談?dòng)涗洠?，能結(jié)合學(xué)科知識(shí)（如科學(xué)的生態(tài)知識(shí)、語(yǔ)文的表達(dá)技巧）解讀實(shí)踐中的現(xiàn)象。能力進(jìn)階在小組合作中清晰表達(dá)觀點(diǎn)、承擔(dān)任務(wù)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐方案（如“校園圖書角優(yōu)化”的調(diào)查計(jì)劃），并運(yùn)用觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方式收集有效信息，嘗試提出具有可行性的改進(jìn)建議。情感與價(jià)值觀養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，在服務(wù)社區(qū)（如“社區(qū)老人陪伴”活動(dòng)）中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體會(huì)尊重與包容的意義，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化、生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)與保護(hù)欲?！局黝}架構(gòu)：從生活場(chǎng)域到社會(huì)視野的實(shí)踐脈絡(luò)】第一學(xué)段（秋季學(xué)期）：**“身邊的‘小世界’：觀察與優(yōu)化”**主題1：校園微生態(tài)探秘活動(dòng)背景：校園是學(xué)生每日生活的空間，但其生態(tài)系統(tǒng)（植物分布、垃圾分類、水資源利用）的細(xì)節(jié)常被忽略。通過(guò)觀察與調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，建立“校園主人翁”意識(shí)。實(shí)施路徑：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（第1-2周）：以“校園里的‘秘密角落’”為話題，學(xué)生分組提出疑問(wèn)（如“教學(xué)樓后植物為何長(zhǎng)勢(shì)不同？”“食堂垃圾如何處理更環(huán)保？”），教師協(xié)助篩選可操作的子主題，組建“植物觀察組”“垃圾管理組”等。實(shí)踐探究（第3-6周）：植物組用“物候觀察表”記錄植物生長(zhǎng)，采訪科學(xué)老師了解養(yǎng)護(hù)知識(shí)；垃圾組設(shè)計(jì)“校園垃圾日流量統(tǒng)計(jì)表”，跟蹤食堂、教室的垃圾種類，訪談后勤人員。成果轉(zhuǎn)化（第7-8周）：各組制作“校園生態(tài)優(yōu)化提案”（如“植物角養(yǎng)護(hù)指南”“垃圾分類改進(jìn)建議”），通過(guò)班會(huì)向?qū)W校反饋，優(yōu)秀提案納入校園管理參考。主題2：家庭職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)背景：六年級(jí)學(xué)生對(duì)“職業(yè)”有朦朧好奇，通過(guò)家庭職業(yè)體驗(yàn)，理解父母工作的價(jià)值，建立初步的職業(yè)認(rèn)知。實(shí)施路徑：職業(yè)訪談（第9-10周）：學(xué)生采訪父母或親屬，記錄職業(yè)內(nèi)容、所需技能（如“醫(yī)生的一天”“程序員的工作日?！保?，制作“職業(yè)名片”。崗位體驗(yàn)（第11-14周）：在家長(zhǎng)允許下，參與1-2小時(shí)的職業(yè)輔助工作（如辦公室整理文件、超市理貨），用照片+日記記錄體驗(yàn)過(guò)程。分享反思（第15-16周）：舉辦“職業(yè)體驗(yàn)沙龍”，學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)談“職業(yè)需要的品質(zhì)”，教師引導(dǎo)思考“學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系”。第二學(xué)段（春季學(xué)期）：**“文化與責(zé)任：傳承與擔(dān)當(dāng)”**主題1：傳統(tǒng)節(jié)日的“活”傳承活動(dòng)背景：傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要載體，但學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的理解多停留在“放假、吃美食”層面。通過(guò)探究，挖掘節(jié)日的文化價(jià)值，嘗試創(chuàng)新傳承方式。實(shí)施路徑：節(jié)日溯源（第1-3周）：分組選擇春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日，通過(guò)查閱資料、采訪長(zhǎng)輩，梳理“節(jié)日起源、習(xí)俗演變、文化內(nèi)涵”，制作手抄報(bào)。創(chuàng)新實(shí)踐（第4-7周）：設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日新玩法”（如“端午非遺市集”“中秋詩(shī)詞快閃”），在班級(jí)或社區(qū)策劃小型活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、居民參與。文化反思（第8-9周）：討論“傳統(tǒng)節(jié)日如何適應(yīng)現(xiàn)代生活”，撰寫《給同齡人的節(jié)日傳承建議》，發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)。主題2：社區(qū)“小管家”行動(dòng)活動(dòng)背景：六年級(jí)學(xué)生即將步入初中，需要增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)。以社區(qū)為實(shí)踐場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、服務(wù)社區(qū)，培養(yǎng)公民責(zé)任感。實(shí)施路徑：社區(qū)調(diào)研（第10-12周）：分組走訪社區(qū)，發(fā)現(xiàn)可改進(jìn)的問(wèn)題（如“健身器材損壞”“寵物糞便清理”），用“問(wèn)題地圖”標(biāo)注位置、拍攝照片。行動(dòng)方案（第13-15周）：各組制定“微行動(dòng)方案”（如“健身器材維護(hù)倡議”“寵物文明養(yǎng)寵宣傳”），通過(guò)社區(qū)公告欄、微信群宣傳，或聯(lián)系物業(yè)協(xié)助解決。總結(jié)反饋（第16-18周）：召開“社區(qū)行動(dòng)分享會(huì)”，邀請(qǐng)社區(qū)工作人員點(diǎn)評(píng)，學(xué)生撰寫《我的社區(qū)服務(wù)日記》，記錄成長(zhǎng)與思考。【實(shí)施策略：讓實(shí)踐真實(shí)發(fā)生的行動(dòng)指南】1.學(xué)生主體，教師“隱形”引導(dǎo)主題生成階段：教師拋出“生活中的困惑”（如“校門口的交通總擁堵，怎么辦？”），激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，再通過(guò)“問(wèn)題篩選表”（是否貼近生活、是否可操作、是否有探究?jī)r(jià)值）確定主題。活動(dòng)過(guò)程中：教師提供“工具包”（如訪談提綱模板、安全提示卡），但不直接代勞；當(dāng)小組出現(xiàn)分歧時(shí)，用“蘇格拉底式提問(wèn)”引導(dǎo)思考（如“你們的方案能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？”）。2.多元合作，拓展實(shí)踐邊界校內(nèi)：聯(lián)合科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科，將實(shí)踐活動(dòng)與課堂知識(shí)融合（如科學(xué)課的“生態(tài)調(diào)查”與綜合實(shí)踐的“校園微生態(tài)”結(jié)合）。校外：與社區(qū)服務(wù)中心、圖書館、非遺工作室建立合作，邀請(qǐng)專業(yè)人員擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”（如請(qǐng)環(huán)保志愿者指導(dǎo)垃圾分類調(diào)研）。3.過(guò)程留痕，成長(zhǎng)可視化建立“實(shí)踐成長(zhǎng)檔案袋”，收錄：活動(dòng)方案、過(guò)程性照片/視頻、反思日記（每周1篇，記錄“遇到的困難+解決方法+我的收獲”）、成果報(bào)告（如提案、手抄報(bào)、活動(dòng)總結(jié)）。每學(xué)期末舉辦“實(shí)踐成果展”，用展板、視頻、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式呈現(xiàn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、低年級(jí)學(xué)生參觀，增強(qiáng)成就感?！驹u(píng)價(jià)反饋：看見(jiàn)每個(gè)孩子的實(shí)踐光芒】1.評(píng)價(jià)維度參與態(tài)度：是否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與小組討論、克服困難完成任務(wù)。方法掌握：能否規(guī)范使用調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，數(shù)據(jù)整理是否清晰。合作能力：在小組中是否尊重他人、承擔(dān)角色、有效溝通。成果價(jià)值：提案、報(bào)告等是否有創(chuàng)意、可行性，是否對(duì)他人/社會(huì)有積極影響。2.評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)：用“我的實(shí)踐閃光點(diǎn)”清單（如“我設(shè)計(jì)了訪談提綱”“我說(shuō)服了3位居民參與調(diào)研”），結(jié)合檔案袋內(nèi)容進(jìn)行自我反思。小組互評(píng)：填寫“合作貢獻(xiàn)卡”，評(píng)價(jià)同伴的“創(chuàng)意點(diǎn)”“協(xié)作表現(xiàn)”，用具體事例說(shuō)明（如“小明在垃圾調(diào)研中，每天堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從未間斷”）。教師評(píng)價(jià)：側(cè)重過(guò)程性反饋，用“成長(zhǎng)留言條”記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“你在職業(yè)體驗(yàn)中，從不敢開口采訪到能清晰提問(wèn)，進(jìn)步很大！”）。社會(huì)反饋：邀請(qǐng)社區(qū)工作人員、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果（如提案、活動(dòng)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋“是否解決了實(shí)際問(wèn)題”“是否帶來(lái)積極影響”?！颈Ｕ蠙C(jī)制：為實(shí)踐活動(dòng)筑牢根基】1.師資支持組建“綜合實(shí)踐教研組”，定期開展“主題設(shè)計(jì)研討”“安全預(yù)案演練”，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。聘請(qǐng)校外導(dǎo)師（如環(huán)保專家、非遺傳承人），每學(xué)期開展2-3次專題指導(dǎo)（如“如何設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷”“傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)新思路”）。2.資源整合校內(nèi)：開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館、創(chuàng)客空間，提供工具（如相機(jī)、問(wèn)卷星賬號(hào)）、資料（如地方文化書籍、統(tǒng)計(jì)年鑒）。校外：與周邊社區(qū)、博物館、企業(yè)簽訂“實(shí)踐基地協(xié)議”，確保學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。3.安全管理活動(dòng)前：開展“實(shí)踐安全課”，學(xué)習(xí)《安全手冊(cè)》（如“訪談中的禮儀與安全”“戶外活動(dòng)的自我保護(hù)”），簽訂《安全責(zé)任書》（學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方）?；顒?dòng)中：每次活動(dòng)安排1名教師+1名家長(zhǎng)志愿者隨隊(duì)，提前勘察場(chǎng)地，準(zhǔn)備急救包、聯(lián)系卡?；顒?dòng)后：進(jìn)