古代文學(xué)名著測試題匯編一、《紅樓夢》測試題（含曹雪芹原著及高鶚續(xù)書考察）（一）基礎(chǔ)識記題1.下列詩句中，不屬于林黛玉所作的是（）A.花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐B.孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲C.粉墮百花州，香殘燕子樓D.一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知2.“金陵十二釵”正冊排序第一位的人物是（）A.林黛玉B.薛寶釵C.賈元春D.賈探春（二）情節(jié)分析題3.簡述“寶玉挨打”事件的直接起因與深層社會矛盾。4.結(jié)合“黛玉葬花”情節(jié)，分析林黛玉的性格特質(zhì)與精神世界。（三）文本賞析題5.賞析《紅樓夢》第三回“林黛玉進(jìn)賈府”中王熙鳳出場的藝術(shù)手法，及其對人物形象塑造的作用。6.從“太虛幻境判詞”與“紅樓夢曲”的文本出發(fā)，分析作者對賈府興衰的隱喻式表達(dá)。二、《西游記》測試題（取經(jīng)故事與宗教文化考察）（一）人物關(guān)系題1.下列妖怪中，未被觀音菩薩收服的是（）A.黑熊精B.紅孩兒C.金毛犼D.玉兔精2.取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中，唯一沒有吃過人類食物的成員是（）A.唐僧B.孫悟空C.豬八戒D.沙僧（二）主題探究題3.結(jié)合“三打白骨精”情節(jié)，分析孫悟空的“人性”與“猴性”“神性”的三重特質(zhì)。4.從“緊箍咒”的象征意義出發(fā)，探討《西游記》中“修行”的本質(zhì)內(nèi)涵。（三）文化解讀題5.分析“車遲國斗法”情節(jié)中佛道文化的沖突與融合，結(jié)合明代宗教生態(tài)背景說明作者的創(chuàng)作意圖。6.比較“大鬧天宮”與“西天取經(jīng)”兩個階段孫悟空的形象變化，闡述其成長軌跡的哲學(xué)意義。三、《三國演義》測試題（權(quán)謀與英雄史詩考察）（一）戰(zhàn)役細(xì)節(jié)題1.下列計策中，不屬于赤壁之戰(zhàn)的是（）A.苦肉計B.連環(huán)計C.美人計D.火攻計2.“單刀赴會”的主人公是（）A.關(guān)羽B(yǎng).張飛C.趙云D.周瑜（二）人物評析題3.結(jié)合“白帝城托孤”情節(jié)，分析劉備的政治智慧與人性弱點(diǎn)。4.從“空城計”的文本描寫出發(fā)，對比諸葛亮與司馬懿的心理博弈邏輯。（三）史詩價值題5.以“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“夷陵之戰(zhàn)”為核心，分析《三國演義》中“以弱勝強(qiáng)”戰(zhàn)役的共同敘事結(jié)構(gòu)與歷史哲學(xué)。6.探討“忠義”觀念在關(guān)羽形象塑造中的體現(xiàn)，及其對中國傳統(tǒng)倫理的影響。四、《水滸傳》測試題（江湖俠義與社會批判考察）（一）人物情節(jié)題1.下列人物中，并非因“逼上梁山”的是（）A.林沖B.武松C.盧俊義D.宋江2.“血濺鴛鴦樓”的直接導(dǎo)火索是（）A.蔣門神奪快活林B.張都監(jiān)設(shè)計陷害C.施恩被囚D.武松醉打蔣門神（二）主題分析題3.結(jié)合“智取生辰綱”情節(jié)，分析吳用的智謀與梁山起義的“義”“利”矛盾。4.從“招安”情節(jié)的爭議出發(fā)，探討《水滸傳》中農(nóng)民起義的局限性與歷史必然性。（三）社會反思題5.以林沖、楊志、武松為例，分析《水滸傳》中“官逼民反”的不同表現(xiàn)形態(tài)與深層社會根源。6.比較魯智深與李逵的“俠義”精神，闡述作者對“暴力”與“正義”的辯證思考。五、《儒林外史》測試題（科舉批判與士人精神考察）（一）人物形象題1.下列人物中，不屬于“市井四奇人”的是（）A.季遐年B.王太C.蓋寬D.杜少卿2.“周進(jìn)撞號板”的情節(jié)反映了科舉制度對士人的（）A.精神摧殘B.物質(zhì)誘惑C.身份認(rèn)同D.社交異化（二）諷刺手法題3.分析“范進(jìn)中舉”中胡屠戶前后言行的對比，說明吳敬梓的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。4.結(jié)合“匡超人變質(zhì)”的情節(jié)，探討科舉制度對人性的異化過程。（三）士人精神題5.以杜少卿、莊紹光為例，分析《儒林外史》中“真儒”的精神內(nèi)涵與作者的理想寄托。6.從“馬二先生游西湖”的細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，批判科舉制度下士人的精神麻木與文化貧瘠。六、《聊齋志異》測試題（狐鬼花妖與人性哲思考察）（一）故事細(xì)節(jié)題1.《嬰寧》中，嬰寧的笑最終“不復(fù)作”的直接原因是（）A.嫁入王家B.母鬼被超度C.懲罰鄰子D.王子服病逝2.《促織》中，成名之子魂化促織的情節(jié)類型屬于（）A.精怪報恩B.魂魄托生C.因果報應(yīng)D.神鬼顯靈（二）形象分析題3.結(jié)合《聶小倩》的情節(jié)，分析“女鬼”形象的人性光輝與社會批判意義。4.以《畫皮》為例，探討蒲松齡對“表象”與“本質(zhì)”的哲學(xué)思考。（三）文化意蘊(yùn)題5.分析《聊齋志異》中“狐妖”形象的多重文化內(nèi)涵（如情愛、智慧、反抗等）。6.從“癡狂”主題（如《阿寶》《黃英》）出發(fā)，闡述蒲松齡對人性本真的追求與時代困境。測試題使用說明與能力導(dǎo)向（一）分層訓(xùn)練目標(biāo)基礎(chǔ)層：通過識記題強(qiáng)化名著核心人物、情節(jié)、詩詞的記憶，夯實(shí)文本認(rèn)知。進(jìn)階層：通過分析題、賞析題訓(xùn)練文本細(xì)讀能力，掌握人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法的分析路徑。拓展層：通過主題探究、文化解讀題，建立名著與歷史背景、哲學(xué)思想、社會文化的關(guān)聯(lián)，提升批判性思維。（二）教學(xué)與自學(xué)建議1.結(jié)合原著精讀：每道題對應(yīng)原著具體回目（如《紅樓夢》“黛玉葬花”對應(yīng)第二十三回），建議在閱讀原文后作答，避免依賴二手資料。2.注重文本互證：分析題可結(jié)合同類型人物（如《水滸傳》中林沖與武松的“逼上梁山”）、同類情節(jié)（如《三國演義》三次“以弱勝強(qiáng)”戰(zhàn)役）進(jìn)行對比閱讀。3.延伸文化考察：賞析題可關(guān)聯(lián)古代文化常識（如科舉制度、宗教儀軌、民俗風(fēng)情），拓寬名著的解讀維度。結(jié)語：古代文學(xué)名著的價值不僅